初中物理教學(xué)反思 15篇

　　身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的初中物理教學(xué)反思 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初中物理教學(xué)反思 1

　　自從范亞平校長(cháng)提出開(kāi)展“創(chuàng )新課堂教學(xué)模式”活動(dòng)以來(lái)，又正逢新課改，對我們中年教師來(lái)說(shuō)既是機遇又是挑戰。中年教師多年來(lái)已基本形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，很難在教學(xué)形式上有所突破，但就目前的大形勢大環(huán)境處是我們中年教師要不斷學(xué)習，要與時(shí)俱進(jìn)。我根據自己在教學(xué)上的所思所想，總結了一些教學(xué)反思。

　　1、我認為我們教師首先要在教學(xué)中養成不斷反思的習慣。

　　一位優(yōu)秀的高中物理教師，絕不會(huì )教死書(shū)、死教書(shū)，要會(huì )在教學(xué)中不斷反思、不斷學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)�，F在的新課程提倡培養學(xué)生的獨立思考能力、發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習的習慣�？墒俏覀兾锢斫處熑绻麑�學(xué)生的學(xué)習情況、對自己的教學(xué)情況不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收先進(jìn)的教學(xué)思想、自己對教學(xué)不認真思考，上課時(shí)只是教條的給學(xué)生一味的傳授基本知識，下課讓學(xué)生強記死背，而不是鼓勵他們思考分析，那么，就不能轉變學(xué)生被動(dòng)接受死記硬背的學(xué)習方式，“授之以漁”才是教育的真正目的。

　　2、在教學(xué)中我們老師應充分了解學(xué)生的基礎和接受能力。

　　新課改要求以學(xué)生為主體，課堂上注重啟發(fā)引導。老師對課堂內容的把握很重要，上課講到什么程度，怎樣可以最大程度的啟發(fā)學(xué)生，把握不好學(xué)生在課堂上會(huì )出現目瞪口呆、不知所措，教師還可能會(huì )出現一講到底的情況，這種現象不利于開(kāi)展新課程有效教學(xué)，沒(méi)有給學(xué)生留有思考的空間。對于以上出現的情況，我有以下幾點(diǎn)想法可以改進(jìn)：

　�。�1）我們教師可以課后經(jīng)常找學(xué)生聊天，了解學(xué)生的聽(tīng)課情況，適時(shí)改進(jìn)適應學(xué)生的授課方式，和學(xué)生互相適應達到完美結合。

　�。�2）注意觀(guān)察學(xué)生對提出問(wèn)題的反映，了解學(xué)生的思維動(dòng)向。

　�。�3）授課時(shí)注重列舉生動(dòng)形象直觀(guān)的事例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，還應該注重實(shí)驗來(lái)證明理論的正確性來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理的應有興趣、啟發(fā)學(xué)生思考。

　�。�4）認真檢查作業(yè)，作業(yè)情況直接反映學(xué)生存在的問(wèn)題。

　�。�5）一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。

　　對學(xué)生應循序漸進(jìn)逐步培養他們良好的習慣。

　　3、我們中年教師應該準備好每一節課。

　　中年教師總以為自己是老教師啦，可以很簡(jiǎn)單的備出一節課來(lái)，其實(shí)備課是一件非常重要的教學(xué)環(huán)節，沒(méi)有一定的教學(xué)經(jīng)驗和淵博的知識是做不來(lái)的。備課的出發(fā)點(diǎn)應該是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的認知能力出發(fā)，備學(xué)生、備教材，由易到難、由簡(jiǎn)到繁，被真正適合的教學(xué)教案。

　�。�1）注重設計問(wèn)題、啟發(fā)學(xué)生思考。

　　根就現行的教材物理概念敘述通俗、簡(jiǎn)潔、淺顯的特點(diǎn)，在教學(xué)上可以有目的的引導學(xué)生自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標明確，教師要精心設計問(wèn)題，設計時(shí)要力求使絕大部分學(xué)生明了，問(wèn)題要具有啟發(fā)性、針對性、趣味性。在學(xué)生的自學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)的根據學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行指導點(diǎn)撥、引導，進(jìn)而提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力。

　�。�2）注意使教學(xué)環(huán)節逐層深入，讓學(xué)生易接受、感興趣。

　　物理概念、規律比較抽象，要求老師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節上要求趣、求新、求活。所謂求趣，即教學(xué)中努力創(chuàng )造條件，增強趣味性，把學(xué)生的直接興趣轉化為對物理學(xué)科的持久興趣，使學(xué)生充分的發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習；求新，即教學(xué)中的教學(xué)方式、解題思路新穎頻變吸引學(xué)生的求知欲，()使學(xué)生時(shí)刻處于樂(lè )學(xué)狀態(tài)；求活，物理是中學(xué)階段比較難的學(xué)科只有很好的掌握了物理知識才能處理問(wèn)題靈活多變游刃有余。

　�。�3）物理是一門(mén)實(shí)驗學(xué)科我們盡可能多的設計有趣的實(shí)驗，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　實(shí)驗可以極大的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，所以物理老師要設計好每一個(gè)實(shí)驗應盡可能讓每一個(gè)學(xué)生參與，只有自己得到的實(shí)驗結論學(xué)生才可能感到可信，也可能體驗到學(xué)習物理的快樂(lè )過(guò)程，同時(shí)也可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、應對問(wèn)題和實(shí)驗操作的能力。

　　4、注意對教材的整體把握

　　以書(shū)為本，這就要求老師對教材充分的了解，課本中的每一節在整章的作用，這一節要掌握到什么程度，教師應該做到心中有數，這樣才可能避免浪費時(shí)間或留下后遺癥。我在教學(xué)中是這樣做的：

　�。�1）認真閱讀整套教材，注意觀(guān)察知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這樣可以分清主次輕重緩急。

　�。�2）多做題目。要想教好物理、把握好重難點(diǎn)內容，做題是少不了的，理科大多教師都要通過(guò)做題來(lái)把握重難點(diǎn)以及獲得新信息、新知識，多做題還可以提高自己的業(yè)務(wù)水平和解題能力。

　�。�3）多想有經(jīng)驗的教師請教。

　　在自己努力提高業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，向老教師請教，多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，這樣可以吸收優(yōu)秀的經(jīng)驗，把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，提高教學(xué)質(zhì)量，避免走彎路，會(huì )使自己早一些成為一名優(yōu)秀的物理教師。

　　以上內容是我對中學(xué)物理教學(xué)工作的幾點(diǎn)認識，也是對幾年來(lái)教學(xué)工的小結。認識上或多或少會(huì )有一些片面。在以后的教學(xué)中我將不斷反思總結，努力提高教育教學(xué)水平，使自己邁向更高的層次，做一名優(yōu)秀的初中物理教師。

初中物理教學(xué)反思 2

　　功率的概念來(lái)源于生產(chǎn)和生活，功率的知識是機械功概念的進(jìn)一步延伸，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中應用的例子很多很廣，而且功率與力、功率與速度的關(guān)系又是聯(lián)系實(shí)際生活和科學(xué)實(shí)踐的紐帶，教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢，使抽象的物理概念變得富有實(shí)際意義。發(fā)展學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。

　　本節的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生確切地理解功率的概念，會(huì )進(jìn)行功率的計算;會(huì )利用功率與力、功率與速度的關(guān)系P=Fv分析汽車(chē)發(fā)動(dòng)機功率一定時(shí)，牽引力和速度的關(guān)系;嘗試自己設計實(shí)驗，測量人在某種運動(dòng)中的功率。例題的教學(xué)不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì )應用基本公式進(jìn)行計算，而且可以增進(jìn)學(xué)生對平均功率和瞬時(shí)功率的理解;機動(dòng)車(chē)起動(dòng)問(wèn)題的分析過(guò)程有利于學(xué)生養成分析物理過(guò)程的習慣，培養學(xué)生的邏輯思維能力，綜合運用動(dòng)力學(xué)知識和功率概念分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，避免簡(jiǎn)單地套用公式;在建立功率概念中，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習物理研究方法，體會(huì )用比值方法來(lái)建立新的物理概念，使學(xué)生學(xué)會(huì )思考問(wèn)題;通過(guò)充分利用書(shū)中的插圖以及聯(lián)系生活中實(shí)例的教學(xué)，引導學(xué)生認識物理與社會(huì )生活的密切聯(lián)系，可以讓學(xué)生感受生活中物理無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在影響我們的生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣;通過(guò)學(xué)生設計測量人的做功功率的實(shí)驗，達到學(xué)以致用的目的，培養學(xué)生運用科學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題能力。

初中物理教學(xué)反思 3

　　現在提倡教師進(jìn)行教學(xué)反思，反思思什么?怎么反思?反思應注意哪些問(wèn)題?就這些問(wèn)題筆者結合教學(xué)實(shí)踐作初步探討。

　　一、反思教學(xué)設計

　　所謂教學(xué)設計，就是為了達到教學(xué)目標，對“教什么”和“如何教”進(jìn)行的策劃。

　　教學(xué)設計的內容有：教學(xué)目標設計、教學(xué)內容設計、教學(xué)時(shí)間設計和教學(xué)措施設計等。

　　對教學(xué)目標設計的反思首先要看對學(xué)生知識目標、能力目標、情感目標的設計是否符合要求。如對基礎知識，是了解、理解還是掌握層次設計要合理，分析要細膩，否則直接導致學(xué)生的基礎知識不扎實(shí)，并對以后的繼續學(xué)習埋下敗筆。例如，教師在講解“運動(dòng)和靜止的相對性”時(shí)，如果對“相對”講解得不透徹，例題分析不到位，學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習中就經(jīng)常出現選擇參照物判斷錯誤的現象。

　　對教學(xué)內容設計的反思如對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)準確與否，決定著(zhù)教學(xué)過(guò)程的意義。在物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結果，即所要達到的質(zhì)量標準。因此教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據，是教學(xué)方式方法的依據。

　　對教學(xué)時(shí)間設計的反思如要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，學(xué)生的思維能力才能得到有效的引導訓練，否則會(huì )導致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降。洋思中學(xué)課堂教學(xué)的三個(gè)三分之一，即15分鐘學(xué)生自學(xué)，15分鐘講解，15分鐘練習�！爸v練結合，當場(chǎng)訓練”的課堂教學(xué)模式值得我們學(xué)習和借鑒。

　　二、反思教學(xué)內容

　　教師的授課必先確定授課的內容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內容如何合理地分配。在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，要避免師生互動(dòng)交流不融洽，教法與學(xué)法相脫節的現象發(fā)生。通過(guò)對一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級物理“光的折射透鏡”一章的內容時(shí)，按照由淺人深的原則，根據以往授課時(shí)學(xué)生認知規律的特點(diǎn)，把教材的編排順序給予調整。先認識光的折射，再學(xué)習透鏡，使學(xué)生學(xué)得輕松。事實(shí)上，教材再舨時(shí)也是這樣調整的。因此，有益的課后反思，可以使教學(xué)創(chuàng )新有了智慧的沃土。

　　三、反思教學(xué)行為

　　教學(xué)的本質(zhì)是交往的過(guò)程、是對話(huà)的過(guò)程、是在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng )造的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)中師生是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否深切地感受學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程，并升華為自己的精神享受是至關(guān)重要的，在大氣壓強的教學(xué)中，先設計了幾個(gè)猜想問(wèn)題，如把一個(gè)乒乓球放在漏斗口，從細管向乒乓球吹氣等，讓學(xué)生從平時(shí)的經(jīng)驗中做出猜想，然后實(shí)際操作，從簡(jiǎn)單的實(shí)驗現象得出流速和壓強的關(guān)系，使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿(mǎn)地投入學(xué)習。

　　四、反思教學(xué)方式

　　授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂氣氛是否讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情緒、教師激情是否高漲、學(xué)生學(xué)習熱情是否熱烈等。同時(shí)，還包含內容如何處理，順序如何安排，語(yǔ)言如何運用，手段如何優(yōu)化，結構如何布局，學(xué)生興趣如何激發(fā)，師生交流如何構建等。

　　首先，要面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習有困難的學(xué)生要加強課后輔導。

　　其次，要提高學(xué)生的參與意識。讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。注重學(xué)法指導，初中階段形成物理概念：一是在大量的物理現象的基礎

　　上歸納、總結出來(lái)的，如溫度的概念；二是在已有的概念、規律的基礎上通過(guò)演繹推理得到的，如能量的概念。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分經(jīng)歷觀(guān)察、分析、推理、綜合等過(guò)程后，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現其學(xué)習的主體角色。如學(xué)習“凸透鏡成像”一節時(shí)，每組發(fā)給一只凸透鏡在課外時(shí)間測量焦距，上課時(shí)每組利用自己測出焦距的凸透鏡做“凸透鏡成像”實(shí)驗，變演示實(shí)驗為分組實(shí)驗，既節約了上課實(shí)驗時(shí)間，更收到了意想不到的效果。

　　五、反思教學(xué)過(guò)程

　　古語(yǔ)說(shuō)“有的放矢”，教學(xué)反思應是一種具有指向性、針對陛的行為，是一種需要認真思索乃至極大努力的過(guò)程。

　　教師的表達能力，包括口頭語(yǔ)言表達能力、書(shū)面語(yǔ)言表達能力、體態(tài)語(yǔ)言表達能力是教師必備的基本功之一。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語(yǔ)言是否親切自然等等。因此，物理教師應盡可能地反思自己的課堂陳述，合理掌握授課語(yǔ)調，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。

　　將反思的結果及時(shí)運用到課堂教學(xué)中，采用游戲法、競賽法、活動(dòng)法，逐步開(kāi)放課堂。游戲的加入與活動(dòng)的增多，非但不會(huì )使教學(xué)進(jìn)度滯后，反而因學(xué)生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。

　　經(jīng)過(guò)上述五個(gè)反思，師生的教學(xué)活動(dòng)會(huì )產(chǎn)生一種“共振”，課堂教學(xué)就會(huì )達到最佳效果，教師的業(yè)務(wù)成長(cháng)就會(huì )“百尺竿斗，更進(jìn)一步”。

初中物理教學(xué)反思 4

　　初中物理是一門(mén)非常重要的學(xué)科，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì )使不少學(xué)生望而卻步。所以從初二的物理教學(xué)開(kāi)始，首先要正確的引導，讓學(xué)生順利打開(kāi)初中物理的大門(mén)，其次是要讓學(xué)生掌握良好的物理基礎知識，然后根據學(xué)生的具體情況進(jìn)行拔高。

　　1、對教學(xué)目標的反思

　　首先，三維教學(xué)目標的全面落實(shí)。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學(xué)生的基礎知識不扎實(shí)，并為以后的繼續學(xué)習埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系統地、合理地組織物理教學(xué)，正確認識學(xué)生地內部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗、思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現知識與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維一體的課堂教學(xué)。

　　其次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標中一節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現對重點(diǎn)的知識沒(méi)有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習效率的下降。

　　最后，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿(mǎn)以為自己講解的清晰到位，沒(méi)有隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的反映，從而一筆帶過(guò)。但學(xué)生的認知是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調整教學(xué)方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達到共識。

　　2、對教學(xué)方法的反思

　　第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習有困難的學(xué)生，加強課后輔導。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

　　第二，注重學(xué)法指導。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來(lái)的；其次是在已有的概念、規律的基礎上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以，在課堂教學(xué)中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀(guān)念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗獲得探究結論的喜悅。

　　第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當運用現代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率�？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養和教學(xué)技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習和使用是十分必要的。

　　最后，在教學(xué)過(guò)程中應有意向學(xué)生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗法、控制變量法、轉換法等。學(xué)生如果對物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會(huì )的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問(wèn)題的思維方法，增強了學(xué)習物理的能力。

　　3、對訓練方法的反思

　　第一，解題要規范。對新生一開(kāi)始就要特別強調并逐漸養成解題的規范性，其次再是正確率，規范性養成了，正確率自然就升高了。

　　第二，訓練貫穿教育全過(guò)程，促進(jìn)知識向能力的轉化。我們的教學(xué)思路應該由原來(lái)的覆蓋題型、重復不斷的模仿練習轉到以問(wèn)題為載體，訓練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。目前，探究性的學(xué)習方法成為一種潮流，就是學(xué)生在探究性學(xué)習的過(guò)程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習的過(guò)程中獲得體驗，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效的發(fā)展能力。我們應該從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實(shí)踐中注意運用和改進(jìn)。

　　第三，訓練扎實(shí)，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。

　　第四，作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時(shí)。要求學(xué)生解題過(guò)程要做到多反思、歸納和總結。

　　4、對教學(xué)技能的反思

　　其一，講授正確，語(yǔ)言規范簡(jiǎn)練。良好的語(yǔ)言功底對一名一線(xiàn)教師非常重要。物理學(xué)是有著(zhù)嚴密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯，推導流暢，過(guò)度自然。其次，語(yǔ)言要規范簡(jiǎn)練，表達清晰，語(yǔ)氣抑揚頓挫，充滿(mǎn)熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。

　　其二，板書(shū)精當，書(shū)寫(xiě)工整。好的板書(shū)有助于將教學(xué)內容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內容的體系、重點(diǎn)。同時(shí)老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會(huì )畫(huà)直線(xiàn)，畫(huà)圓，畫(huà)各種姿勢的小人物等等。

　　其三，教具的使用、實(shí)驗操作熟練、規范。教師在上課之前應對教具和實(shí)驗儀器功能了如指掌、使用輕車(chē)熟路、操作規范得當，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯誤。

　　總之，我們作為引路者，有意識的降低初中物理學(xué)習的門(mén)檻，先將學(xué)生引進(jìn)門(mén)，哪怕先是讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。只要我們善于引導，學(xué)生的智慧就會(huì )在玩與錯中碰撞出火花，會(huì )在玩與錯中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂

　　物理教學(xué)反思

　　通過(guò)最近一段時(shí)間對初中物理教學(xué)大綱的學(xué)習，我認為在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應該注重科學(xué)知識的傳授,而且還應重視技能的訓練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的認識過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從自然、生活到物理的認識過(guò)程，就能揭示隱藏其中的物理規律，并將所學(xué)應用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構建應貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點(diǎn)，在此我就近幾年新課標下初中物理教學(xué)談幾點(diǎn)感受。

　　首先，教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)。物理傳統的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強調接受式學(xué)習。新課標下教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)，始終體現“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養學(xué)生的良好的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣的培養。重視物理學(xué)內容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，美國現代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！睂�剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，唯一的基礎材料則是現實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著(zhù)學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )來(lái)展開(kāi)，教師要抓住時(shí)機不斷地引導學(xué)生在設疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng )設認知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續的學(xué)習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。例如：地球時(shí)刻在自西向東自轉，并繞太陽(yáng)公轉，為什么我們在地球上筆直向上跳時(shí)，地球走了，我們落下來(lái)怎么還會(huì )落在原來(lái)起跳的地方呢?在講力的作用是相互的時(shí)候，可講述為什么溜冰時(shí)候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動(dòng)了，人劃船時(shí)候，怎么是要向后劃水，船才會(huì )向前?這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望，會(huì )在生活中發(fā)現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學(xué)習物理學(xué)知識打下堅實(shí)的基礎。

　　其次，教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現，是想叫他們去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識。再次，學(xué)生實(shí)驗及有趣的小實(shí)驗，也是現實(shí)生活的一部分。我發(fā)現，學(xué)生對實(shí)驗的興趣是最大的，每次有實(shí)驗時(shí)候，連最不學(xué)習的學(xué)生也會(huì )目不轉睛的看著(zhù)實(shí)驗，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗及有趣小實(shí)驗，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀(guān)察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規律相聯(lián)系的感性認識，引導學(xué)生探索新知識。千萬(wàn)不要因實(shí)驗儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )。

　　總之，物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會(huì )生活息息相關(guān)。關(guān)注現代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實(shí)現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。

初中物理教學(xué)反思 5

　　初中物理的教學(xué)反思

　　初中物理新課程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革，轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。

　　要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著(zhù)放任自流，而是科學(xué)的引導學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時(shí)，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)提出了挑戰，迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師角色的再定位。

　　一、轉變觀(guān)念，終身學(xué)習

　　新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師提高自身素質(zhì)，轉變自身理念。在教學(xué)過(guò)程中應擺正“教師為主導、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“為人的可持續發(fā)展而教”的教育觀(guān)念，完成從傳統的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉變。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀(guān)念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。

　　并且物理學(xué)科的教學(xué)對教師職業(yè)素養的要求較高，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專(zhuān)業(yè)素養方面成為“一專(zhuān)多能”的復合型人才。隨著(zhù)科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過(guò)物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養。但由于長(cháng)期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習人類(lèi)社會(huì )豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設計與開(kāi)發(fā)等能力。

　　二、培養興趣，增強情感

　　物理課是初二年級的一門(mén)新學(xué)科，這對剛接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí)，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過(guò)演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開(kāi)水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會(huì )流出來(lái)”等操作簡(jiǎn)單、現象明顯的實(shí)驗，引起學(xué)生的疑問(wèn)，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的現象，如：“插入水中的筷子會(huì )彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會(huì )產(chǎn)生不同的作用”等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺(jué)到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習打下良好的開(kāi)端。

　　興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時(shí)，就會(huì )對它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而對它發(fā)生興趣。沒(méi)有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂(lè )，共憂(yōu)患，熱愛(ài)自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛(ài)之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛(ài)教師，聽(tīng)從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。

　　三、以人為本，創(chuàng )新教學(xué)

　　俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應明確教學(xué)過(guò)程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長(cháng)，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng )新，又要著(zhù)眼實(shí)際，積極參與創(chuàng )設啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現教學(xué)效果的動(dòng)力系統，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程起著(zhù)發(fā)動(dòng)、維持、調節的作用。在授課中重視物理實(shí)驗和物理知識的講授，結合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì )物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(cháng)河中的作用；善于對比新舊知識的不同點(diǎn)，引發(fā)認知沖突，培養學(xué)生的質(zhì)疑習慣，引導學(xué)生尋找當前問(wèn)題與自己已有知識體系的內在聯(lián)系，強化問(wèn)題意識與創(chuàng )新精神；最后還應通過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學(xué)生展示知識的來(lái)龍去脈，使之知其然，更知其所以然�！皩W(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學(xué)生成長(cháng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學(xué)習態(tài)度和責任，對物理教學(xué)反思才具有它真正功效。

初中物理教學(xué)反思 6

　　1.創(chuàng )建物理情景、渲染氣氛，增強學(xué)生求知的`興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀(guān)、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習興趣倍增。如在講授"光的直線(xiàn)傳播"這一節時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀地球上第一次出現日全食情景來(lái)引入新課，學(xué)生會(huì )被日全食美麗、壯觀(guān)、奇妙的情景深深吸引。教師適時(shí)提出問(wèn)題：地球上為什么會(huì )產(chǎn)生這種現象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結合其他生活中的例子，指導學(xué)生得出光沿直線(xiàn)傳播的結論，這會(huì )給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線(xiàn)傳播的認識。

　　2.可進(jìn)行實(shí)驗模擬，有助于突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在物理課堂中，由于實(shí)驗受到時(shí)間、空間等因素的影響，因而利用現有的器材和條件很難實(shí)現。而利用多媒體技術(shù)則可以彌補其中的不足，例如電流方向的判斷及大小計算在電學(xué)中是重點(diǎn)，但電流在導體中看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象而且難以理解的，雖然課本中有許多幅相關(guān)的插圖，但卻是靜止的，不能讓學(xué)生認識到電荷有移動(dòng)的感覺(jué)。而利用多媒體技術(shù)中的動(dòng)態(tài)軟件則可以非常方便地制作出導體中正、負電荷定向移動(dòng)的畫(huà)面，這樣學(xué)生理解起來(lái)就不那么困難了。

　　讓學(xué)生體驗成功

　　教學(xué)中要對全體學(xué)生一視同仁，對不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設置教學(xué)內容的層次和梯度，創(chuàng )設更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗到學(xué)習上的成就感。在教學(xué)中，考試題目要容易一點(diǎn)，教學(xué)內容要適當，過(guò)早補充內容企圖一步到位，其結果往往適得其反。關(guān)于考試更應基于對"雙基"知識的考查，切忌難度過(guò)高，以保護學(xué)生學(xué)習物理的積極情感。

　　問(wèn)題的設計要遵循學(xué)生的認知規律。

　　教師向學(xué)生提出的問(wèn)題，應有利于促進(jìn)學(xué)生認知能力的發(fā)展而非純知識性的提問(wèn)。問(wèn)題設計要有適當的難度和梯度，既要讓學(xué)生有成功的可能，同時(shí)更要具有培養物理思維的價(jià)值，如一些能引起認知沖突的問(wèn)題，能引起爭論的問(wèn)題，或一些能將認知一步步引向深入的后續問(wèn)題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上，通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導思維，切忌直接告訴學(xué)生應該做什么，即不能包辦代替學(xué)生的思維過(guò)程。

　　問(wèn)題的設計要有利于建立學(xué)生的思維模型，有利于培養學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng )造性思維，例如：教師可通過(guò)這樣一些問(wèn)題來(lái)建立學(xué)生的思維模型："你的看法是……？"、"你是怎么想的？"、"這是為什么？"等等。使學(xué)生在學(xué)習中對問(wèn)題保持敏感和質(zhì)疑的心態(tài)，培養對科學(xué)知識的好奇心和求知欲，以及一種勤于思考的習慣，從而培養創(chuàng )新思維。

　　總之，教學(xué)中只有不斷的進(jìn)行探索和總結，才能提高教學(xué)的質(zhì)量，使教育教學(xué)的成績(jì)百尺竿頭更進(jìn)一步

初中物理教學(xué)反思 7

　　對摩擦現象， 學(xué)生們有豐富的感性認識。本節課使學(xué)生的感性認識上升一步，認識摩擦力的存在和對物體運動(dòng)的作用；認識決定摩擦力大小的因素；認識摩擦力的利與弊，以及增大和減小磨擦的方法。新課程標準中的對摩擦的表述是“通過(guò)常見(jiàn)事例或實(shí)驗，了解摩擦�！笨梢�(jiàn)，新課程標準和教材給我們的實(shí)際教學(xué)留下了很大的創(chuàng )造空間，我們要根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。本節教學(xué)的重點(diǎn)是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)�！弊寣W(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)猜想學(xué)習科學(xué)猜想，通過(guò)“設計實(shí)驗”學(xué)習控制變量法，學(xué)習設計實(shí)驗表格，通過(guò)分析數據學(xué)習“分析論證”……學(xué)習交流、合作、評估。要讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過(guò)程中，感悟科學(xué)探究方法，要把科學(xué)探究當做科學(xué)內容來(lái)學(xué)習。以此來(lái)提高學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探求科學(xué)規律的興趣。

　　教學(xué)案例：

　　依據“從生活走向物理”的教學(xué)理念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，提出有關(guān)摩擦力的問(wèn)題，簡(jiǎn)單介紹摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個(gè)問(wèn)題，然后引導和組織學(xué)生進(jìn)行自主探究。根據探究實(shí)驗的程序幫助學(xué)生完成整個(gè)探究過(guò)程，在這個(gè)探究過(guò)程中，教師強調指出：根據二力平衡的知識，摩擦力等于彈簧測力計的示數。在這個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，通過(guò)彈簧測力計拉動(dòng)木塊，在木板上做勻速直線(xiàn)運動(dòng)。當學(xué)生找出結論之后，教師再提出：請同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，利用自己學(xué)過(guò)的知識，能不能設計出一種更好、更合理、更準確的測量方法。

　　師：“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來(lái)了，根據自己操作過(guò)程中出現的問(wèn)題，有誰(shuí)能指出咱們實(shí)驗過(guò)程中不太容易操作的地方？

　　生：在拉動(dòng)木塊在木板上做勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，不能保證木塊完全做勻速直線(xiàn)運動(dòng)。

　　生：有時(shí)在木塊運動(dòng)的過(guò)程中，彈簧測力計的示數在變。

　　生：木塊在運動(dòng)時(shí)，有時(shí)會(huì )被絆住，導致讀數不準確。

　　師：那哪一些同學(xué)能利用咱們前面學(xué)過(guò)的知識來(lái)改進(jìn)這些地方呢？下面分組討論，看哪一組能設計出更好、更合理、更準確的測量方法？

　　學(xué)生分組討論

　　生：根據相對運動(dòng)的原理，咱們可以把彈簧測力計和木塊固定，拉動(dòng)木板，觀(guān)察彈簧測力計的示數。

　　師：大家討論一下這種方案行嗎？如果這種方案好，好在哪里？

　　學(xué)生討論

　　生：這種方案比咱們做實(shí)驗用的方法好。優(yōu)點(diǎn)在如果拉動(dòng)木板，木塊就不會(huì )動(dòng)，彈簧測力計的示數也比較穩定。

　　生：用這種方法讀出的結果更接近真實(shí)值。

　　生：而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動(dòng)的速度無(wú)關(guān)。

　　教學(xué)反思：

　　通過(guò)本節課的教學(xué)，使學(xué)生再一次完整地體會(huì )探究實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程，體驗探究實(shí)驗中的快樂(lè )和成就感，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和分析解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生對未知事物的探索精神。最重要的是通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過(guò)的相對運動(dòng)有機的結合起來(lái)，找出了更合理、更好的實(shí)驗方案，真正做到了學(xué)以致用。同時(shí)，通過(guò)小組每個(gè)成員的通力合作，讓學(xué)生認識到團結協(xié)作精神在學(xué)習中的重要性，為創(chuàng )建和諧校園奠定基礎。通過(guò)探究實(shí)驗，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力。通過(guò)爭論“摩擦好不好”，使學(xué)生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問(wèn)題的習慣，加強了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會(huì )的聯(lián)系，從而體現“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的物理教學(xué)理念。

初中物理教學(xué)反思 8

　　摘要：物理是自然科學(xué)的重要組成部分，物理的研究成果和研究方法在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都起著(zhù)重要的作用。不僅如此，物理對于培養學(xué)生的創(chuàng )造力和獨立的思維能力具有重要的意義。在新的時(shí)代背景下，我們正需要的是這種具有很強的創(chuàng )造能力和獨立思維能力的綜合型素質(zhì)人才，而中學(xué)階段作為學(xué)習物理的重要時(shí)期，每一位中學(xué)物理教學(xué)工作者都肩負著(zhù)重要的責任。作為一名初中物理教師，為了更好地提高自身的教學(xué)水平，就應該不斷地對教學(xué)方法進(jìn)行反思和創(chuàng )新。本文中筆者從初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題、解決課堂中出現問(wèn)題的措施以及對初中物理教學(xué)方法的創(chuàng )新三個(gè)方面并結合自身的實(shí)踐來(lái)對初中物理教學(xué)進(jìn)行研究，研究成果對優(yōu)化初中物理教學(xué)起到一定的參考作用。

　　關(guān)鍵詞：初中物理；存在問(wèn)題；解決措施；教學(xué)方法；創(chuàng )新

　　一、初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┻^(guò)于強調教師的主導作用而忽視了學(xué)生的主體地位

　　現在的許多教師都步入了一個(gè)誤區，認為自己是課堂的主體，因而往往采取的是“滿(mǎn)堂灌”的形式，然而，這與現代的教學(xué)理念是格格不入的�，F代的教學(xué)理念是“以學(xué)生為主體”，教師不能再以俯瞰的姿態(tài)來(lái)看待學(xué)生，師生的地位是平等的，但更需要注意的是學(xué)生是學(xué)習的主體，是課堂的“主角”，教師應以“引導者”的姿態(tài)倡導學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探索，讓學(xué)生享受學(xué)習的過(guò)程、重視學(xué)習的過(guò)程，從而體驗到重塑知識形成過(guò)程而帶來(lái)的樂(lè )趣。物理課堂普遍沉悶、枯燥，教師應在尊重學(xué)生主體的基礎上選擇物理教學(xué)活動(dòng)，盡可能地選擇學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式，教師可以為學(xué)生多留些“懸念”，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主去探索答案，少給些“框架”，框住學(xué)生的發(fā)散思維能力、拓展能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的“主人翁”。

　�。ǘ�）過(guò)于強調基礎知識而輕視對學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀(guān)的培養

　　在物理教學(xué)中，基礎知識固然重要，但是也要有個(gè)度的問(wèn)題。如果學(xué)生的基礎知識學(xué)習的非常好，卻在做題中或者是實(shí)踐中無(wú)法很好地將其應用，那結果將是適得其反、本末倒置的。我們的物理學(xué)習不是為了學(xué)習知識而學(xué)，而是希望通過(guò)學(xué)習基礎知識，培養學(xué)生考慮問(wèn)題時(shí)嚴密的思維邏輯，以及對待問(wèn)題嚴謹的態(tài)度，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)，從而無(wú)論是對其學(xué)習還是生活都將起到一定的作用，這才是我們學(xué)習基礎知識的真正目的。教師要懂得在教授知識的同時(shí)，也要對學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀(guān)的培養重視起來(lái)，避免陷入“基礎知識為天”的誤區。

　�。ㄈ�）現代化的多媒體技術(shù)使得教師過(guò)于重視教學(xué)形式而忽略教學(xué)本質(zhì)

　　隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以多媒體為主的現代化教育手段在教學(xué)中地位越來(lái)越突出。多媒體在為教育帶來(lái)便利的同時(shí)，也出現了很多問(wèn)題，例如，教師過(guò)多地依賴(lài)多媒體課件，盲目地追求多媒體教學(xué)，在課堂上從頭到尾都使用多媒體課件，教師在課堂上只是充當了一個(gè)解說(shuō)員的角色，其“傳道授業(yè)解惑”的職責無(wú)法真正地落到實(shí)處。此外，多媒體課件的制作需要花費較長(cháng)的時(shí)間，耗費精力較大，教師的時(shí)間和精力是有限的，如果耗費大量的時(shí)間在制作多媒體課件上，勢必會(huì )影響到教師對教材的深入挖掘與理解，影響課堂的效果。多媒體課件使許多教師省去了傳統教學(xué)中的板書(shū)，PPT課件使教師在教學(xué)過(guò)程中變成了“放電影”的過(guò)程，學(xué)生對知識的學(xué)習也就成了走馬觀(guān)花，使得學(xué)生無(wú)法深入地理解知識點(diǎn)，對一些重要的概念的認識似是而非，從而使得整個(gè)課堂的效率大大降低，無(wú)法將多媒體的益處真正地落到實(shí)處。

　�。ㄋ模�師生之間的互動(dòng)過(guò)于“僵硬”

　　師生互動(dòng)應以人為本，以培養學(xué)生的對話(huà)能力、探究能力、創(chuàng )新能力為目的，在互動(dòng)的過(guò)程中通過(guò)富有特色的活動(dòng)使得學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)有更深刻的認識。然而，有許多教師只是單純?yōu)榱藵M(mǎn)足課標的要求而設計一些師生互動(dòng)的活動(dòng)，考慮并不周全，大多是流于形式的互動(dòng)，為了互動(dòng)而互動(dòng)，失去了真正的教學(xué)意義。亦或是太為大眾化的“一問(wèn)一答”式的師生互動(dòng)，使得學(xué)生根本不能提起興趣，無(wú)法營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，達到預期的效果。這也就成為了物理教學(xué)課堂中的一項重要的問(wèn)題。

　�。ㄎ澹┪锢韺�(shí)驗環(huán)節不被重視，其作用得不到發(fā)揮

　　“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”，真理的最終目的是服務(wù)于實(shí)踐，而物理是需要理論和實(shí)踐雙管齊下的一個(gè)學(xué)科，兩者互相依賴(lài)，缺一不可。然而在現實(shí)的物理教學(xué)當中，相當一大部分教師幾乎將全部的精力都投入到對基礎知識的學(xué)習上、對習題的練習上，往往忽略了物理教學(xué)中的這一重要的環(huán)節——實(shí)驗，有趣的實(shí)驗不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且在教師演示實(shí)驗的過(guò)程中培養學(xué)生的觀(guān)察能力，學(xué)生自己在動(dòng)手實(shí)驗的時(shí)候會(huì )盡自己的所能設計出更多的實(shí)驗方案，從而培養了學(xué)生創(chuàng )造性思維的能力。若在物理教學(xué)環(huán)節中忽略實(shí)驗這一環(huán)節，必將使教學(xué)效果大打折扣。

　　二、解決課堂中出現問(wèn)題的措施

　�。ㄒ唬┙處煒�(shù)立正確教學(xué)觀(guān)念，堅持學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主角

　　要想確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，首先，教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去自我發(fā)現，自我探索，享受學(xué)習的樂(lè )趣，加深對知識點(diǎn)的印象。如在實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，在講授完課標的課程以后，留給學(xué)生一些自己的時(shí)間，可以讓學(xué)生根據自己的喜好，自行做一些課后的小實(shí)驗，讓學(xué)生自由結組，這樣既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，更能培養學(xué)生的合作精神，這就是體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位的一個(gè)重要表現。其次，教師要懂得如何對學(xué)生進(jìn)行一些方法上的引導，既要讓學(xué)生知道如何學(xué)習，又能讓學(xué)生懂得結合自身的實(shí)際，提高自主學(xué)習的能力，養成良好的學(xué)習習慣。例如，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，可以留一些引導性的預習思考題，讓學(xué)生自主思考，從而當教師在講授這一內容時(shí)，學(xué)生就更容易接受，也更能提出一些自己獨到的見(jiàn)解，在養成良好的學(xué)習習慣的同時(shí)，又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、創(chuàng )造能力。最后，創(chuàng )建一種民主、和諧、平等的課堂氛圍對于實(shí)現學(xué)生的主體地位是十分必要的，作為教師的我們要懂得尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的人格以及價(jià)值觀(guān)才能健康地發(fā)展，這也是實(shí)現學(xué)生主體地位的一個(gè)重要渠道。

　�。ǘ�）教師應在教授基礎知識和培養學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀(guān)中找一個(gè)平衡

　　物理雖然是一門(mén)自然學(xué)科，但是物理知識中蘊藏的哲理卻是十分深刻的�；�礎知識的學(xué)習與學(xué)生思維、情感和價(jià)值觀(guān)的培養并不是水火不容的，反而可以將二者融會(huì )貫通，在教授基礎知識的過(guò)程中逐步培養學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀(guān)。例如，在學(xué)習“力的作用是相互的”這一基本物理知識點(diǎn)時(shí)，可以聯(lián)想到我們現實(shí)生活中人與人之間的尊重是相互的、友愛(ài)是相互的這一道理。在一個(gè)集體中只有所有的成員盡自己的所能尊重他人、關(guān)心他人才能更多地獲得他人對自己的尊重與關(guān)心，從而整個(gè)集體就會(huì )產(chǎn)生極大的凝聚力，生活在集體中的人就會(huì )感到越發(fā)的幸福和自豪，使這個(gè)集體發(fā)揮出巨大的潛力，取得意想不到的好成績(jì)，一個(gè)班集體也是如此。通過(guò)這樣的方式，既能讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識點(diǎn)，更能使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，有助于學(xué)生健全人格的發(fā)展。

　�。ㄈ�）正確看待現代化多媒體教學(xué)技術(shù)，讓多媒體技術(shù)更好地為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)

　　多媒體教學(xué)手段作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，具有便捷、直觀(guān)等優(yōu)點(diǎn)，若能避免本文上述的那些誤區，將多媒體技術(shù)有機地結合到實(shí)踐教學(xué)工作中來(lái)，必將能為教學(xué)工作作出巨大的貢獻。因此，要想讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)工作，首先，必須要對多媒體技術(shù)要有清醒的認識，避免使用的盲目性，在課堂上不要過(guò)分依賴(lài)多媒體課件，可以采用傳統教學(xué)方法和多媒體教學(xué)相結合的方法，這樣一來(lái)兩者取長(cháng)補短，互為補充，更能引起學(xué)生的興趣，提高課堂效率。其次，教師要提高制作課件技術(shù)的能力，制作課件的內容重點(diǎn)要突出，并且要根據現代社會(huì )的發(fā)展推陳出新，從而開(kāi)拓學(xué)生的視野，擴大其知識面。最后，也是最為根本的一點(diǎn)，教師要加強教學(xué)基本功的訓練，這樣才能更好地配合多媒體教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄋ模┳龅介_(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)

　　開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)時(shí)要建立在以人為本的基礎上，有針對性地抓住物理中最基本的知識主干，對物理中重點(diǎn)難點(diǎn)的部分以及一些知識誤區師生、生生之間進(jìn)行探究式、開(kāi)放式的互動(dòng)，這樣開(kāi)放式的互動(dòng)教學(xué)，不僅有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍課堂的氛圍，更能體現在課堂上的一種民主、平等的精神。因此，做到互動(dòng)開(kāi)放式教學(xué)就應該從營(yíng)造平等和諧的課堂氛圍入手，教師通過(guò)不斷的探索創(chuàng )建一些有效的互動(dòng)形式，例如，在物理實(shí)驗教學(xué)結束以后，可以給學(xué)生留一些開(kāi)放性的問(wèn)題，比如，本實(shí)驗有哪些不足？該如何改進(jìn)？通過(guò)實(shí)驗你能了解到什么？這一知識點(diǎn)在生活的哪些方面有所體現？等等這一系列的問(wèn)題。這樣問(wèn)題設計既可以讓學(xué)生將知識融會(huì )到生活中，更能開(kāi)拓學(xué)生的思維，從而達到師生以及生生之間的真正互動(dòng)。

　�。ㄎ澹┲匾曃锢韺�(shí)驗教學(xué)，發(fā)揮其作用

　　在物理教學(xué)中采用理論與實(shí)踐相結合的方法，即常規的課堂教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)相結合。教師通過(guò)設計一些有趣的實(shí)驗，利用學(xué)生的好奇心理激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，與此同時(shí)為學(xué)生留出一些自己的時(shí)間，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象設計實(shí)驗方案，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。更為重要的是，在一堂實(shí)驗課結束后，教師要注意總結本堂課的知識精髓，幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)。實(shí)驗對學(xué)生辯證思維的形成具有很大的作用，通過(guò)實(shí)驗可以促進(jìn)學(xué)生用科學(xué)的思想方法去看待問(wèn)題，有助于學(xué)生科學(xué)世界觀(guān)的形成。

　　三、初中物理教學(xué)方法的創(chuàng )新

　�。ㄒ唬�將情景教學(xué)法融入到物理教學(xué)當中

　　所謂情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在物理教學(xué)中融入情景教學(xué)法，可以將一些晦澀難懂的物理問(wèn)題通過(guò)融入一定的生活情境，將難懂的問(wèn)題生活化，讓學(xué)生通過(guò)情境觀(guān)察思考問(wèn)題，這樣就更加有利于學(xué)生對問(wèn)題的理解。在這一過(guò)程中通過(guò)揭示知識發(fā)生的過(guò)程，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習效率，讓學(xué)生享受到通過(guò)情境法學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣。例如，在教授“物體的沉浮條件”這一知識點(diǎn)時(shí)，我們可以分別向學(xué)生演示一塊木頭浸入水中、一塊鐵浸入水中，以及一塊石蠟浸入到水和酒精混合的液體中，通過(guò)運用現實(shí)生活中常出現的東西來(lái)解釋這一物理現象，可以使學(xué)生加深對這一知識點(diǎn)的理解，并且可以通過(guò)這種實(shí)驗觸發(fā)學(xué)生的探索意向，有利于學(xué)生自覺(jué)形成發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的良好學(xué)習習慣。

　�。ǘ�）將分層教學(xué)法融入到物理教學(xué)當中

　　“分層教學(xué)法”顧名思義就是根據教學(xué)大綱的要求，從不同學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，規定不同層次的要求，從而進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予學(xué)生不同層次的輔導，組織不同層次的檢測，從而使得各類(lèi)的學(xué)生都能提高學(xué)習物理的興趣，既不會(huì )造成好的更好、差的更差的局面，更不會(huì )使那些不擅長(cháng)物理的學(xué)生產(chǎn)生更大的抵觸情緒。做到分層教學(xué)首先要深入學(xué)生群體中，了解學(xué)生之間的差異以及他們物理知識的深度、廣度和優(yōu)缺點(diǎn)所在，根據他們的特點(diǎn)進(jìn)行分層，特別要注意的是在進(jìn)行學(xué)生分層的時(shí)候要照顧到學(xué)生的情緒，尊重學(xué)生的人格。其次是要有針對性地將教學(xué)目標分層，低層次的學(xué)生達到基礎的課表要求，中層次的學(xué)生要具備分析較為復雜問(wèn)題的能力，高層次的學(xué)生要提高對自身的要求，在學(xué)習基礎知識的基礎上提高自身的創(chuàng )新能力以及各方面的綜合素質(zhì)。這樣的分層教學(xué)法，不僅能讓所有的學(xué)生達到課程的基本要求，又能培養個(gè)體學(xué)生的發(fā)展，是一種一舉兩得的舉措。對于初中物理的教學(xué)現狀的確有很多值得我們商榷改進(jìn)的地方，作為一線(xiàn)中學(xué)物理教師的我們，應該要不斷地對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，以提高課堂效率，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)地做到明確學(xué)生的主體地位，采用現代化教學(xué)與傳統教學(xué)結合的教學(xué)形式進(jìn)行開(kāi)放式的互動(dòng)教學(xué)，重視物理實(shí)驗教學(xué)的作用，在完善學(xué)生基礎知識的基礎上逐步加強對學(xué)生思維、情感和價(jià)值觀(guān)的培養。同時(shí)學(xué)會(huì )在物理教學(xué)中融入情景教學(xué)法、分層教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。我們要一切以學(xué)生的發(fā)展為目的，順應時(shí)代的潮流，不斷改進(jìn)初中的物理教學(xué)方法，為培養更多的綜合型素質(zhì)人才而努力。

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初中物理教學(xué)反思 9

　　隨著(zhù)國家教育改革的不斷深入，新理念、新模式不斷滲透到基礎教育中來(lái)，作為一名物理教師也就應對傳統的物理教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習方式進(jìn)行改革創(chuàng )新，但在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，卻感到了問(wèn)題重重。

　　一、按照新課標的要求，教學(xué)大大加強了探究式學(xué)習，極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的用心性，但同時(shí)感到教學(xué)時(shí)間之緊張。其實(shí)，實(shí)施探究教學(xué)的根本目的是要讓學(xué)生體驗探究的過(guò)程，學(xué)會(huì )探究的學(xué)習方式，是要透過(guò)這種學(xué)習方式培養他們主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手的習慣，喚回他們創(chuàng )造的激情、用心的態(tài)度以及活潑開(kāi)朗的情緒，所以多占用一些時(shí)間是值得的。但需要說(shuō)明的是，實(shí)施探究教學(xué)不完全在課堂上完成，只要學(xué)生有探究的用心性，就完全可能在課外去做他們有興趣做又能做的事。課上老師只讓學(xué)生匯報探究方法與結果，可大大節省授課時(shí)間。只要老師在平時(shí)的備課中，能對教材做到統攬全局、總體規劃，不單節孤立被動(dòng)的備課、授課還是能夠解決時(shí)間緊的問(wèn)題的。

　　二、在強調“創(chuàng )新、實(shí)踐、探索”的課程主旋律下，師生應共同營(yíng)造1種動(dòng)態(tài)的、充滿(mǎn)生機的課堂。但上課時(shí)要解決好“一放就亂，一管就死”的局面。一方面，按新課程的要求，在適宜的時(shí)機、適宜的階段，務(wù)必開(kāi)展非指導性教學(xué)，要“放”，但要善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實(shí)際學(xué)習的興趣需要出發(fā)，讓學(xué)生去主動(dòng)探索，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨特的想法，切忌將預設的教學(xué)目標、自己的經(jīng)驗、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)強加給學(xué)生，管得太死;另一方面要看到課堂教學(xué)的復雜性，需要老師將學(xué)生、教學(xué)資料、課堂的際遇等諸多因素納入教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂的適當調控，使課堂放而不亂，學(xué)習環(huán)境和諧。

　　另外，還要處理好學(xué)生自主學(xué)習與教師指導之間的關(guān)系。例如：在學(xué)生還不善于合作學(xué)習的狀況下，教師應思考合理分組，指導學(xué)生進(jìn)行合理競爭與合作，協(xié)調班級成員之間的關(guān)系，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習方式從獨立轉向合作;隨著(zhù)課改的深入，可逐步培養起學(xué)生解決問(wèn)題的途徑、原則、方法、步驟，就能夠克服學(xué)生自主學(xué)習時(shí)的盲目嘗試和無(wú)好處的猜測，提高課堂學(xué)習的高效性。

　　三、過(guò)去基礎教育課程標準是統一的，目標十分明顯，我們以“超綱”、“不考”為理由，不允許不確定的知識點(diǎn)進(jìn)入課堂。與此相反，新課程增加了教學(xué)中本來(lái)就有的那些不確定性。例如，教學(xué)目標、結果、對象、資料、方法、過(guò)程的不確定性使課堂教學(xué)中的不確定性情境大大增多。為此，在新課程背景下，要求教師是個(gè)研究者、決策者，對于課堂教學(xué)不確定的，能夠成為創(chuàng )造性地使用活教材的組織者、參與者。因為新課程標準強調“過(guò)程與方法”的學(xué)習和課程在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”方面的教育功能。將“過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”等列入到與“知識與技能”同等重要的位置，納入到了課程資源中。教材上出現的資料不必須都講，對于不確定性情境產(chǎn)生的十分有價(jià)值的問(wèn)題而無(wú)法一一答復時(shí)，可有效利用課程資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)勢，開(kāi)展討論、研究性學(xué)習，突破課堂教學(xué)的局限性。

　　四、新的教學(xué)方式有著(zhù)傳統教學(xué)模式不可替代的優(yōu)點(diǎn)，尤其是在目標上的不同：一是以提高學(xué)生的科學(xué)素養、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心;二是目標資料更為全面，不僅僅有學(xué)科知識、還有科學(xué)過(guò)程、方法潛力，態(tài)度情感價(jià)值觀(guān)的目標;三是將3大目標統一于科學(xué)探究的過(guò)程，強調知識在探究過(guò)程中構建。要朝著(zhù)“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有利于改革的進(jìn)展”方向發(fā)展，這就要求教師在教育實(shí)踐中，要毫無(wú)顧慮地、大膽地改善自己的評價(jià)方式和方法，探索有利于學(xué)生發(fā)展。無(wú)論課程教材怎樣改，打牢基礎始終是中小學(xué)階段的首要任務(wù)，

　　課程改革的過(guò)程中，問(wèn)題是肯定會(huì )有的，只要我們不斷思考、大膽更新自己的觀(guān)念和實(shí)踐，就必須能到達教育的目的。

初中物理教學(xué)反思 10

　　本學(xué)期我們物理組堅持以教學(xué)工作為中心，落實(shí)學(xué)校領(lǐng)導工作部署，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新教材改革為契機，加強教學(xué)常規管理，深化課堂教學(xué)改革，認真落實(shí)高效課堂模式和實(shí)教學(xué)常規，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，從而爭取提高教學(xué)質(zhì)量。

　　首先我們必須加強學(xué)習，樹(shù)立新的理念。我們物理備課組緊緊圍繞學(xué)習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學(xué)觀(guān)念。注重把學(xué)習新課程標準與構件新理念提高課堂效率有機的結合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀(guān)念，豐富知識，提高能力。通過(guò)學(xué)習新的《課程標準》，教師們逐步領(lǐng)會(huì )到教學(xué)的終極目標不是讓受教育者適應現實(shí)，而是改造、創(chuàng )建新的現實(shí)，培育出有創(chuàng )造能力的人。從而形成了"實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀(guān)念"的共識。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學(xué)理念。樹(shù)立"以人為本，育人為本"的思想。樹(shù)立學(xué)生主體觀(guān)，貫徹民主教學(xué)思想，構建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，承認學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展潛能，積極創(chuàng )造和提供滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習成長(cháng)的條件。樹(shù)立學(xué)生發(fā)展觀(guān)，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養與發(fā)揮，使獲取知識，學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握知識和技能的過(guò)程，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )做人的過(guò)程。

　　由于新教材加強了教育的開(kāi)放性，加強了教學(xué)與學(xué)生生活，現代社會(huì )，現代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現代社會(huì )，現代科技，其它學(xué)科的知識信息和最新成果，豐富教學(xué)內容，開(kāi)闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿(mǎn)活力。同時(shí)在教學(xué)中結合教學(xué)內容開(kāi)展研究性學(xué)習等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習、體驗的實(shí)際情境，創(chuàng )設動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng )造的現實(shí)環(huán)境，加強了學(xué)校教育與社會(huì )的密切聯(lián)系。

　　其次，加強自我培訓、提高自我素質(zhì)也很必要。提高教師的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本學(xué)期我們在自修反思的基礎上，加強案例式分析，參與分享教學(xué)診斷，強調合作等，使教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習中研討，實(shí)踐中總結，總結中提高的成長(cháng)歷程。切實(shí)有效的由新課程的旁觀(guān)者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問(wèn)題。針對自己的實(shí)際狀況，制定出階段性學(xué)習努力目標，提出具體的實(shí)施步驟，在自修自研的基礎上對照自我發(fā)展目標，進(jìn)行自我評價(jià)和自我總結，并在教師中進(jìn)行交互式討論、開(kāi)放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長(cháng)的經(jīng)驗，提高了反思能力，自覺(jué)調合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。

　　第三，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，教師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì )學(xué)習的人就是新文盲。我們

　　在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程和方法，發(fā)現、探究、研究等認識活動(dòng)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。新課程向傳統的教學(xué)方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學(xué)生學(xué)習的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

　　第四，狠抓教學(xué)常規工作，重務(wù)實(shí)，重實(shí)效。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培養學(xué)生能力的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識，增長(cháng)能力。堅持以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng )設問(wèn)題的情景，積極引導學(xué)生對事物進(jìn)行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學(xué)生為主體，認真研究教法。根據學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級的實(shí)際情況，選擇恰當的教學(xué)方法，培養學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內容及其內在聯(lián)系，抓住主線(xiàn)、明確重、難點(diǎn)，搞清肄點(diǎn)，把握關(guān)鍵。精心設計教案（導學(xué)案）。每課教案（導學(xué)案）要做到：有明確的教學(xué)目的；有具體的教學(xué)內容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟；有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適精當的練習。要提前兩天備課。授課后及時(shí)總結本課教學(xué)的成功和失誤，以便不斷改進(jìn)教法，不斷提高質(zhì)量。重視集體備課。備課做到三定（定時(shí)間、定內容、定中心發(fā)言人）。四統一（統一教學(xué)目的的、統一重點(diǎn)、統一作業(yè)內容、統一教學(xué)進(jìn)度）。按期初制定的教研活動(dòng)計劃正常開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。教師應當將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標，理清教材思路，規劃教學(xué)流程，創(chuàng )設問(wèn)題情境，化解教學(xué)疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。單純依賴(lài)教參，備課就缺少源頭活水。備課應多方擴充信息，不斷充實(shí)，完善備課資料，做到與時(shí)相和，與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng )新教案，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題能力，擴展思路，加強課改認識，重點(diǎn)反思一節課存在問(wèn)題的解決。

　　畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)，為了讓每一名學(xué)生都順利畢業(yè)，合格升入新的學(xué)校，完成學(xué)校布置的任務(wù)。我們將以教材為主，打好學(xué)生雙基，制定系統的、科學(xué)的、周密合理的復習計劃，采用抓兩頭帶中間的辦法，認真上好每一節課，做到段段清、課課結、特別對過(guò)去學(xué)習底子薄的孩子，更要盡心盡力，幫助他們更上一層樓。下學(xué)期初我們物理就進(jìn)入全面復習階段，我們將進(jìn)行系統復習，單元測試，綜合練習。以過(guò)去中考和模擬考的測試卷為準，整理一系列題反復練習，鞏固再鞏固，爭取有新的突破。

初中物理教學(xué)反思 11

　　任教初中物理多年，在過(guò)去的教學(xué)中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質(zhì)，來(lái)滿(mǎn)足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習中解放出來(lái)，給他們更大的個(gè)人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對所教學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)的內容和形式進(jìn)行調整和創(chuàng )新。以前教材中偏難，偏舊，沒(méi)用的東西不少，而現在有用的有價(jià)值，有用的內容多了，并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。

　　在以往的教學(xué)中，教師說(shuō)得多，做得多，學(xué)生說(shuō)得少，做得少。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現。過(guò)去老師講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，效果不理想。在現在的教學(xué)中，教師應盡可能組織學(xué)生運用合作，小組學(xué)習等形式進(jìn)行實(shí)驗，開(kāi)展學(xué)習。讓學(xué)生自由探索，設計實(shí)驗，分析實(shí)驗數據，總結規律。在這種氛圍下，學(xué)生樂(lè )于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，也經(jīng)常發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)現，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現象。新課程改變了教師一味傳授的權威，拉近了師生之間的距離�，F在學(xué)生普遍反映，現在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開(kāi)展討論和交流合作學(xué)習。老師鼓勵的話(huà)多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會(huì )實(shí)際，從生活中來(lái)學(xué)習，思考。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習比以前更輕松了，更喜歡上學(xué)了，對學(xué)習也比以前更有興趣，更積極了。

初中物理教學(xué)反思 12

　　我擔任初三物理教學(xué)，兼職學(xué)校政教副主任和學(xué)校工會(huì )工作。一年來(lái)，本人以學(xué)校及各處組工作計劃為指導。以加強師德師風(fēng)建設，提高師德水平為重點(diǎn)，以提高教育教學(xué)成績(jì)?yōu)橹行�，以深化課改實(shí)驗工作為動(dòng)力，認真履行崗位職責，較好地完成了工作目標任務(wù)�；仡欉@一學(xué)期，忙碌而又充實(shí)，付出了，努力了，收獲了，也成熟了�，F將本學(xué)年的工作做一個(gè)小結，總結過(guò)去，展望未來(lái)，寄望明天工作的更好。

　　一、加強學(xué)習，努力提高自身素質(zhì)

　　教師，肩負教書(shū)育人的職責，行為上要為人師表，業(yè)務(wù)上要精益求精。因此只有不斷充電才能永葆教學(xué)的青春和活力。一方面，認真學(xué)習教師職業(yè)道德規范、“三個(gè)代表”重要思想，不斷提高自己的道德修養和政治理論水平。另一方面，認真學(xué)習新課改理論，努力提高業(yè)務(wù)能力，參加自學(xué)考試，努力提高自己的學(xué)歷水平。通過(guò)這些學(xué)習活動(dòng)，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識和見(jiàn)識、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準備。

　　二、求實(shí)創(chuàng )新，認真開(kāi)展教學(xué)工作

　　教學(xué)的最終的目標就是要提高教學(xué)質(zhì)量，而其關(guān)鍵就是上好課。能把知識點(diǎn)落實(shí)到位，為了上好課，我做了下面的工作：

　　1、在課前深入鉆研、細心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結構、重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　了解學(xué)生的知識基礎，力求在備課的過(guò)程中即備教材又備學(xué)生，了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的預防措施。在此基礎上，精心制作多媒體課件。精心備寫(xiě)每一個(gè)教案。

　　2、在課堂上，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋。

　　激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，向課堂45分鐘要質(zhì)量，努力提高課堂教學(xué)效率。課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔。

　　3、在課后，認真及時(shí)批改作業(yè)，及時(shí)做好后進(jìn)學(xué)生的思想工作及課后輔導工作。

　　在自習課上，積極落實(shí)分層施教的原則，狠抓后進(jìn)生的轉化和優(yōu)生的培養。同時(shí)，進(jìn)行階段性檢測，及時(shí)了解學(xué)情，以便對癥下藥，調整教學(xué)策略。

　　4、在平時(shí)認真參加教研活動(dòng)，積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。

　　一年來(lái)，本人共聽(tīng)課30節，完成了學(xué)校規定的聽(tīng)課任務(wù)。

　　三、切實(shí)抓好教學(xué)工作

　　個(gè)別學(xué)生紀律開(kāi)始松動(dòng)起來(lái)，不喜歡別人對他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來(lái)，如曠課等，面對這些違紀情況，如果不注意引導或引導不當，學(xué)生很容易在這個(gè)特殊的學(xué)習和生活階段走入岔道。

　　我的具體做法是：

　　1、加大學(xué)習、執行《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規范》的力度。

　　我借助主題班會(huì )、演講會(huì )、競賽等各種形式的活動(dòng)，來(lái)引導學(xué)生學(xué)習，執行《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規范》，嚴格要求學(xué)生。

　　2、注意樹(shù)立榜樣。

　　俗話(huà)說(shuō)“說(shuō)一千，道一萬(wàn)，不如親身示范�！卑駱拥牧α渴菬o(wú)窮的。班主任言行舉止特別重要，要求學(xué)生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學(xué)生講文明，講衛生，班主任事先要做到，平時(shí)注意嚴于律已，以身作則，時(shí)時(shí)提醒自己為人師表。

　　3、注意寓教于樂(lè )，以多種形式規范學(xué)生行為。

　　心理學(xué)告訴我們：人的接受心理由觀(guān)察能力、感知能力、認識水平、興趣愛(ài)好等心理因素構成，因此，具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點(diǎn)，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂(lè )中正好適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能提高教育管理的可接受性。為此，我先后開(kāi)過(guò)多次主題班會(huì )，中《規范一道德》，《我是主人》、《理想與信念》、《要學(xué)會(huì )學(xué)習》、《神圣的使命》。開(kāi)展優(yōu)生學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì )，舉辦知識搶答競賽，效果都很好。

　　4、“三位一體”的互促法。

　　教育是一項艱巨的任務(wù)，單靠班主任顯然是不夠的，而要先靠各種力量的齊抓共管。通過(guò)班主任的工作，把學(xué)校、社會(huì )、家庭組合成一個(gè)整體，形成教育的合力，達到互相促進(jìn)的目的。我定期家訪(fǎng)，或電話(huà)聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生情況，取得家長(cháng)的支持，收到了良好的效果。

　　四、教育教學(xué)成果

　　一份耕耘，一份收獲。經(jīng)過(guò)自已的不懈努力。取得了較優(yōu)異的成成績(jì)。

　　我任物理教師學(xué)習氣氛濃厚，班風(fēng)穩定。學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀。在全鄉期末統考中，獲四個(gè)第一名、兩個(gè)第二名的好成績(jì)。我的物理科更是以人平分高出校平均17分遙居榜首。我班也評為優(yōu)秀班團集體。我也在年度考核中被評為優(yōu)秀。

初中物理教學(xué)反思 13

　　從事物理教學(xué)工作二十二年，對如何教好物理，如何發(fā)揮學(xué)生的最大潛能學(xué)好物理?初中物理教學(xué)中如何把教學(xué)的側重點(diǎn)由教師的“教”轉到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，從而更好地調動(dòng)學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體作用呢?是我一直在困惑的問(wèn)題�，F將我工作的點(diǎn)滴體會(huì )介紹如下：

　　一、抓好入門(mén)教育

　　物理課是八年級的一門(mén)新學(xué)科，這對剛接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。學(xué)生對知識只有好奇感，對如何學(xué)不知道、教師如何做好布置實(shí)施很重要。

　　二、注重實(shí)驗教學(xué)

　　初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規律、公式，都是通過(guò)物理實(shí)驗得出。所以在物理新課實(shí)驗中，新課程強調的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。這里一定要學(xué)生摘好筆記、才能起到事半功倍的效果。

　　三、教師應循序漸進(jìn)，開(kāi)展探究教學(xué)。教會(huì )學(xué)生學(xué)習和總結物理學(xué)科解決問(wèn)題的方法。

　　先將新課內容劃分為幾個(gè)大問(wèn)題，再將每一個(gè)大問(wèn)題分為若干個(gè)，環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題：對學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預習新課，將導學(xué)案提前展示，對教師而言，課前認真備課，學(xué)生展示導學(xué)案的問(wèn)題，課后撰寫(xiě)教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思這一切有利于學(xué)生探究學(xué)習任務(wù)的扎實(shí)完成。

　　四、加強信息反饋，及時(shí)調整教學(xué)計劃。

　　最簡(jiǎn)單的反饋是檢驗任務(wù)的成功或失敗。通過(guò)反饋信息來(lái)了解已設計的教學(xué)內容與預期目的是否符合，學(xué)生對知識理解和掌握。，這樣才能充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習成績(jì)。

　　五、加強后進(jìn)生的管理

　　后進(jìn)生，學(xué)習自覺(jué)性不高，主動(dòng)性不高，經(jīng)常不交作業(yè)，作業(yè)不改正，自己在這方面還要加強管理。對后面的工作主要落實(shí)在常規。還特別重視每次測驗和考試，尤其要對后進(jìn)生加強輔導、關(guān)心、鼓勵，及時(shí)表?yè)P他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，充分肯定他們。

　　六、找學(xué)生多談?wù)勑?/strong>

　　在沒(méi)有做完作業(yè)或沒(méi)有做好作業(yè)一定要多管理，不能任意這樣，這樣做養成不好的習慣，對它們的作業(yè)要及時(shí)反饋，

　　以上是我工作以來(lái)從事物理教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì )，還有許多問(wèn)題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習和總結。

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