【熱】初中物理教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編為大家整理的初中物理教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
初中物理教學(xué)反思1
新課程下的物理教學(xué),要以改變學(xué)生的學(xué)習方式為出發(fā)點(diǎn),努力培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣、興趣、方法能力,要突出貫徹以學(xué)生為主體的教育理念,把學(xué)生從應試教育的束縛中解放出來(lái),充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,大力培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。教師要為孩子潛能的開(kāi)發(fā)創(chuàng )造寬松的環(huán)境,努力強化物理學(xué)科的育人功能,放飛學(xué)生的童心,讓教學(xué)回歸生活,還物理教學(xué)的本意,讓物理教學(xué)更富“磁性”,增強物理教學(xué)的實(shí)效性,從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
一、物理教學(xué)應放飛學(xué)生的童心。
“我想發(fā)明一種神奇的醫療箱,由微型電腦控制,只要病人把手放在診斷儀上,醫療箱就會(huì )快速為患者作出準確診斷,并開(kāi)出對癥的藥方!
“我想在不遠的將來(lái),人們會(huì )擁有這樣的房子,房子里的家具都可以折疊起來(lái),使主人能充分的利用空間做更多的事情!
“如果有一天,我能穿上能飛的鞋該有多好呀!這種鞋其實(shí)很簡(jiǎn)單,就是在鞋底下安裝一個(gè)微電腦控制的自動(dòng)噴射器,它能按你的想法飛到該去的地方!薄
這是物理課堂上一些“不安分”的學(xué)生的奇思怪想,教師對孩子們的這些奇思怪想不要一味抹殺,要用欣賞的眼光去看待學(xué)生,鼓勵學(xué)生,引導學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生。允許課堂“亂”一些,讓學(xué)生大膽的去想去說(shuō)去議論。孩子擁有一顆童心,有著(zhù)天真爛漫的思想,他們有著(zhù)豐富的想象力,教師若能適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵引導,放飛他們的夢(mèng)想,這樣就會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,使他們的星空一片燦爛,也許將來(lái)就會(huì )使這些奇思怪想變成現實(shí),這些學(xué)生也許就會(huì )成為科學(xué)家。
二、物理課應培養學(xué)生的童趣
牛頓從蘋(píng)果落地發(fā)現萬(wàn)有引力定律,瓦特從開(kāi)水沸騰發(fā)明了蒸氣機。他們的發(fā)明得益于他們對事物的濃厚興趣,得益于對事物的細心觀(guān)察。觀(guān)察是人們認識事物的基本途徑,而興趣則是細心觀(guān)察的前提,教師要讓學(xué)生走進(jìn)生活,走進(jìn)自然,盡量創(chuàng )造條件讓學(xué)生饒有興趣的觀(guān)察事物。例如:讓學(xué)生親自觀(guān)察天公“發(fā)怒”時(shí)的電閃雷鳴;帶著(zhù)牛郎織女的故事望星空的星座;去體會(huì )自然界的神奇。帶著(zhù)興趣去觀(guān)察事物學(xué)生會(huì )更加主動(dòng),會(huì )更加細心,會(huì )使學(xué)生在觀(guān)察中獲得知識和創(chuàng )新思維的靈感,增強好奇心,同時(shí)也培養了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然的情操。
在物理教學(xué)中,離不開(kāi)實(shí)驗,教師要盡可能的創(chuàng )造條件把實(shí)驗放手交給學(xué)生去完成,而不能越俎代庖,學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的過(guò)程是耳、眼、手、鼻、腦等同時(shí)活動(dòng)的過(guò)程,有利于各種技能的提高和思維的發(fā)展,有利于創(chuàng )新意識的培養,放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗,可以提高學(xué)生的參與意識,學(xué)生的積極性就能得到發(fā)揮,不但可以親自從實(shí)中獲得知識,而且可以發(fā)現更多的科學(xué)奧秘,嘗到成功的快樂(lè ),使學(xué)生更能主動(dòng)地學(xué)習科學(xué),增強探索科學(xué)、探索大自然的熱情。學(xué)生在實(shí)驗中表現的一點(diǎn)興趣都是學(xué)生思維火花的迸發(fā),教師應抓住這一有利時(shí)機,放飛童趣。那種認為學(xué)生做不了實(shí)驗,甚至瞎胡鬧的想法實(shí)在要不得。
三、物理教學(xué)應放飛學(xué)生的情感
在物理教學(xué)中,要重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)學(xué)生各方面和諧發(fā)展,回歸素質(zhì)教育的真諦。在物理教學(xué)中,要引進(jìn)物理天地,培養學(xué)生科學(xué)的自然觀(guān)。我國地大物博,幅員遼闊,自然資源十分豐富,要引導學(xué)生走進(jìn)大自然,在活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自然觀(guān)教育,如結合課本內容,引導學(xué)生對當地環(huán)境進(jìn)行調查,增強環(huán)保意識,認識到我國自然資源的豐富;同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)調查報告,懂的珍惜資源,節約能源的重要性,引入科學(xué)實(shí)踐,培養學(xué)生的科學(xué)精神,在教學(xué)中,通過(guò)對物理現象進(jìn)行研究,培養他們事實(shí)求是,尊重自然規律的科學(xué)態(tài)度和不怕困難、認真細致的科神。培養學(xué)生合作研究的意識和創(chuàng )新精神。物理學(xué)中有很多名人事跡,對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育可以起到事半功倍的目的。如:講“浮力”一節時(shí),介紹阿基米德為科學(xué)獻身的精神;講“電磁感應”時(shí)向學(xué)生介紹把全身心獻給了科學(xué)研究事業(yè),終生過(guò)著(zhù)清貧日子的法拉第。講“歐姆定律”時(shí),向學(xué)生介紹歐姆堅持不懈的精神故事,講電流時(shí)向學(xué)生介紹刻苦學(xué)習、專(zhuān)心致志的科學(xué)家安培的故事。這些極其生動(dòng)的事跡既豐富了物理教學(xué),又使每一個(gè)學(xué)生樹(shù)立起為科學(xué)獻身,為祖國奮斗的堅定信念。這些物理學(xué)家的奮斗生涯無(wú)疑會(huì )在學(xué)生思想上激起一朵朵奮進(jìn)的浪花。
放飛童心,回歸自然,讓孩子們在生活中學(xué)習物理,讓孩子們在學(xué)習物理中健康成長(cháng)、快樂(lè )生活,讓孩子在生活中悟到正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。張揚孩子們的個(gè)性,放飛學(xué)生的心靈,讓學(xué)生在每一節物理課中都興趣盎然,讓物理課變得富有朝氣,從而開(kāi)辟出物理教學(xué)的一片新天地!
初中物理教學(xué)反思2
懷著(zhù)忐忑不安的心情把《電荷》這節課上完了,由于是第一次參加這樣的活動(dòng),現在心情仍在起浮之中。本節課給我的啟示是很多的,可以說(shuō)教學(xué)實(shí)踐中又多了一次歷練,收獲很大,下面就我的感想總結如下:
一、要深入挖掘教材,課前充分備課
自己從教五年了,“電荷”一節課在備課過(guò)程中,自己一遍遍地閱讀研究教材,把三節課的內容壓縮成一節內容。這節課是初中物理電學(xué)部分的第一節課,摩擦起電雖然學(xué)生在小學(xué)自然常識中已經(jīng)學(xué)過(guò),但是在初中階段有必要從頭講起。因為從電的發(fā)展史來(lái)看,人們首先得到的是靜電知識,從電學(xué)系統來(lái)看,靜電是電學(xué)的基本知識,所以學(xué)好這部分內容可以為以后的電學(xué)知識的學(xué)習打下良好的基礎,開(kāi)個(gè)好頭就顯得非常關(guān)鍵了。如何上好這節課需要動(dòng)一番腦筋,必須做到教學(xué)內容、實(shí)驗、學(xué)生活動(dòng)有機的結合起來(lái),尤其各部分知識的銜接和過(guò)度上要做到自然。
二、要充分發(fā)揮教師的主導作用,突出學(xué)生的主體地位
一個(gè)好的教師不應只是傳授知識,而是教會(huì )方法,教師要不斷地改善自己的教學(xué)行為,來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習的習慣,以便把自己的教學(xué)理念更好地貫穿在教學(xué)之中。課上課下充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,這一點(diǎn)平時(shí)自己在教學(xué)中堅持得還好,課上顯得比較輕松,學(xué)生學(xué)習效果也較好。讓學(xué)生做實(shí)驗探究時(shí),教師要做適當的指導,可以提高學(xué)生的合作意識并提高課堂效率,學(xué)生明白了,就無(wú)需老師再講了。而我這節課中由于我校沒(méi)有足夠的實(shí)驗器材,沒(méi)能分組實(shí)驗,只是做了演示實(shí)驗,而且講的較多,沒(méi)給學(xué)生更多的時(shí)間去動(dòng)手做實(shí)驗去探究,這是以后要加以改進(jìn)的地方。
三、學(xué)無(wú)止境,不斷完善提高教學(xué)水平
1、在學(xué)生探究電荷間的相互作用時(shí)應該讓學(xué)生先討論一下實(shí)驗方法。在這點(diǎn)上沒(méi)有設計好,應該事先做好學(xué)案,或用小黑板列成表格,在做完實(shí)驗后讓學(xué)生把實(shí)驗現象填寫(xiě)下來(lái)。做課過(guò)程中的實(shí)驗現象較多,學(xué)生記不住,歸納起來(lái)就顯得亂了些,也容易出現偏差。
2、這次講課中用絲綢摩擦玻璃棒效果不好,這主要是跟溫度有關(guān),另外再加上自己手上有些出汗,但實(shí)驗效果還算不錯。
3、課堂達標檢測未能安排好。(在學(xué)校的試講時(shí)安排了一組試題,并做了講評)
4、語(yǔ)言上還要更精練些,要給學(xué)生一定的思考和表達的時(shí)間。
5、板書(shū)書(shū)寫(xiě)過(guò)程中由于有些緊張出現一個(gè)漏字,還好并不影響知識的準確性,這方面以后還要加強鍛煉。
總的來(lái)說(shuō),感覺(jué)這節課整體上的把握不如在我自己學(xué)校里的試講效果好,參加這次活動(dòng)也發(fā)現了自己的很多不足,得到了歷練,收獲很多,對自己以后的教學(xué)提高一定會(huì )有很大的幫助。
初中物理教學(xué)反思3
密度概念是初中物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn),從近幾年山西中考試題來(lái)看,質(zhì)量和密度這部分知識點(diǎn)考查的重點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面:
1、測量固體的密度;2、測量液體的密度。
這部分知識在中考中一般以實(shí)驗與探究題出現,分值為5-6分,是山西中考必考的內容,考查內容是以測量密度的有關(guān)的實(shí)驗為主。所以本節課對《物質(zhì)的密度》的復習,我主要安排了以下幾個(gè)方面的內容:
1、基礎知識的復習,包括密度的定義、公式、單位及單位的含義等;
2、測量固體、液體的密度基本方法的指導。
3、針對性練習:針對以上知識點(diǎn)及需要學(xué)生掌握的方法,均通過(guò)相應的練習來(lái)使學(xué)生掌握這部分知識。
4、鞏固性提升:針對于中考及課標對本部分的要求,設計了與中考接軌的相應練習題,也是通過(guò)學(xué)生的強化訓練來(lái)幫助學(xué)生熟練掌握做這類(lèi)題目的方法和技巧。
比較滿(mǎn)意之處:
生活離不開(kāi)物理,物理離不開(kāi)生活。物理知識來(lái)源于生活,最終又服務(wù)于生活。本課中練習題的設計我很注重從生活實(shí)際中引出物理問(wèn)題,又用物理知識來(lái)解決生活中的問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì )到物理就在身邊,感受到物理的趣味和價(jià)值,體驗到物理的魅力。在教學(xué)方式上主要表現在以下幾個(gè)方面:
1、注重啟發(fā)式教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過(guò)精心設計的練習題,從學(xué)生的已有的知識結構出發(fā),啟發(fā)學(xué)生的思維,通過(guò)小組成員之間、小組之間、師生之間的發(fā)問(wèn)、釋疑,使學(xué)生認識到密度是物質(zhì)的一種特性、密度定義、公式和單位的掌握得到強化,使學(xué)生始終處于積極思考練習的學(xué)習活動(dòng)中。
2、加強物理過(guò)程教學(xué),滲透科學(xué)方法。在教學(xué)設計中,特別突出了密度概念建立的過(guò)程,在建立密度概念的過(guò)程中還注意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。
3、對于九年級中考復習中,復習課要做到大容量、快節奏、高效率的要求來(lái)說(shuō),本節課的題型設計、學(xué)生的練習量相對來(lái)說(shuō)還是比較到位的。
不足之處:
1、為了追求復習課的大容量、快節奏、高效率,課堂的實(shí)際操作中很多地方還是剝奪了學(xué)生的自主性,沒(méi)有充分的讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),沒(méi)有真正做到讓學(xué)生聽(tīng)明白、寫(xiě)下來(lái)、想明白、講出來(lái),仍然還存在著(zhù)師講生聽(tīng)的嫌疑。
2、由于教師對學(xué)生不夠放心,有些地方還是講的過(guò)多,整個(gè)一節課的輕重、練習難易、目標緩急把握的不夠到位,以至于教學(xué)目標沒(méi)有完成,在“鞏固提升”中的4小題本來(lái)是要給學(xué)生總結的,但沒(méi)有完成。
初中物理教學(xué)反思4
任教初中物理多年,在過(guò)去的教學(xué)中,只是單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習方式的注重。自使用新教材后,我們普遍感到壓力,務(wù)必不斷提高自身的素質(zhì),來(lái)滿(mǎn)足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習中解放出來(lái),給他們更大的個(gè)人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結合本學(xué)科的特點(diǎn),針對所教學(xué)生的實(shí)際狀況,對教學(xué)的資料和形式進(jìn)行調整和創(chuàng )新。以前教材中偏難,偏舊,沒(méi)用的東西不少,而此刻有用的有價(jià)值,有用的資料多了,并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間,有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。
在以往的教學(xué)中,教師說(shuō)得多,做得多,學(xué)生說(shuō)得少,做得少。在新教材的使用中,我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現。過(guò)去老師講,學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng),效果不理想。在此刻的教學(xué)中,教師應盡可能組織學(xué)生運用合作,小組學(xué)習等形式進(jìn)行實(shí)驗,開(kāi)展學(xué)習。讓學(xué)生自由探索,設計實(shí)驗,分析實(shí)驗數據,總結規律。在這種氛圍下,學(xué)生樂(lè )于探究,主動(dòng)參與,勤于動(dòng)手,也經(jīng)常發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn),有新的發(fā)現,也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現象。新課程改變了教師一味傳授的權威,拉近了師生之間的距離。此刻學(xué)生普遍反映,此刻的課堂教學(xué)形式多了,經(jīng)常開(kāi)展討論和交流合作學(xué)習。老師鼓勵的話(huà)多了,比以前和藹可親了,上課經(jīng)常能夠聯(lián)系,接觸社會(huì )實(shí)際,從生活中來(lái)學(xué)習,思考。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗,上網(wǎng)查資料,學(xué)生學(xué)習比以前更簡(jiǎn)單了,更喜歡上學(xué)了,對學(xué)習也比以前更有興趣,更用心了
初中物理教學(xué)反思5
物理學(xué)是一門(mén)以觀(guān)察、實(shí)驗為基礎的學(xué)科,物理實(shí)驗對于建立物理基本概念、基本規律,引出物理公式以及加深對它們的理解,有著(zhù)不可替代的作用。物理實(shí)驗又是培養學(xué)生實(shí)驗技能和良好的實(shí)驗素養的主要手段。物理實(shí)驗的教學(xué)有其自身的特點(diǎn),它有別于直觀(guān)的理論教學(xué),又必須以理論教學(xué)為指導。課堂上實(shí)驗教學(xué)的成功與否直接影響著(zhù)教學(xué)效果的優(yōu)劣,所以物理實(shí)驗在物理教學(xué)中起著(zhù)至關(guān)重要的作用?墒寝r村中學(xué)由于種種原因,物理實(shí)驗教學(xué)大多只能停留在傳統的教學(xué)方法上。
作為一名農村初中物理教師,如何搞好實(shí)驗教學(xué),是大多數物理教師研究的課題。我認為農村中學(xué)實(shí)驗教學(xué)應結合實(shí)際情景,因材施教,因地制宜。
一、農村中學(xué)學(xué)生的一般現狀
在初中物理教學(xué)中,發(fā)現約占三分之一的學(xué)生普遍存在物理成績(jì)上不去的現象,尤其是農村初中,這個(gè)
比例更要大些。其中原因歸結起來(lái)大致有以下幾方面。
1、學(xué)生生源差:由于多方面原因,目前農村初中生源質(zhì)量明顯下降,多數學(xué)生來(lái)自農村貧困家庭,家庭經(jīng)濟條件稍好的學(xué)生多數流動(dòng)到了辦學(xué)條件好的縣城學(xué)校,而留下來(lái)的學(xué)生,由于與自我同等的或者比自我還不如的同學(xué)都離開(kāi)了農村,造成的心中失落感導致他們心理的失衡,動(dòng)力下降,在學(xué)業(yè)上沒(méi)有什么追求和欲望。
2、家庭教育方面:父母是孩子的第一任教師,家庭教育的好壞將直接影響子女今后的發(fā)展。在廣大的農村,由于學(xué)生家長(cháng)所受教育程度普遍不高,家庭教育中的模范教育卻表現得讓人不敢恭維,多種原因導致家庭教育的失敗,間接影響著(zhù)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的低下。
3、社會(huì )不良環(huán)境的影響:一個(gè)完整的教育體系應當是學(xué)校、家庭、社會(huì )三方面的有機結合,其中社會(huì )環(huán)境對孩子的影響不容忽視。社會(huì )上有一些小學(xué)都未畢業(yè)的人去經(jīng)商,賺了很多錢(qián),發(fā)達了。為此,社會(huì )上便傳開(kāi)了讀書(shū)無(wú)用論,對他們的學(xué)習產(chǎn)生了不良影響。很多學(xué)生受網(wǎng)絡(luò )的誘惑,迷上了網(wǎng)絡(luò )游戲,每一天利用課外時(shí)間去網(wǎng)吧玩游戲,有的甚至逃課去玩,通宵到天亮。試想,這樣的學(xué)生還有什么成績(jì)可言。
4、學(xué)生內在心理:物理學(xué)科有其說(shuō)理嚴密、教學(xué)知識多、單位復雜等特點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中,把學(xué)習當做包袱,處于被動(dòng)的應付狀態(tài),缺乏獨立學(xué)習的精神和習慣。不愿參加物理學(xué)習活動(dòng),對物理學(xué)習活動(dòng)常呈對抗心理狀態(tài),對物理學(xué)習喪失信心,灰心喪氣,對學(xué)好物理缺乏勇氣和信心而自暴自棄,長(cháng)期的失敗,致使部分學(xué)生放棄物理學(xué)習。
二、加強物理實(shí)驗教學(xué)的幾點(diǎn)思考
根據目前物理實(shí)驗教學(xué)的現狀,需要做的工作還很多,既要鞏固和完善演示教學(xué),還要在學(xué)生分組實(shí)驗和課外實(shí)驗上積極探索、大膽實(shí)踐,把實(shí)驗教學(xué)早日推上新的臺階,及早填補在實(shí)驗教學(xué)上的空白,使演示實(shí)驗、學(xué)生分組實(shí)驗、課外實(shí)驗相互促進(jìn)、相互提高,共同服務(wù)于實(shí)驗教學(xué),能夠從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。
(一)做好實(shí)驗預習、鉆研教材,做好實(shí)驗前的準備
首先,學(xué)生實(shí)驗前的準備。實(shí)驗預習是保證學(xué)生進(jìn)行正確操作、獲得正確結果、了解演示實(shí)驗的前提。經(jīng)過(guò)實(shí)驗前的預習,讓學(xué)生明確本實(shí)驗的目的、原理、方法,列出實(shí)驗使用的器材,設計整理出實(shí)驗步驟,還要能根據實(shí)驗要求和需要記錄的數據,設計記錄的表格,這樣在實(shí)驗過(guò)程中以及觀(guān)察演示實(shí)驗時(shí)才會(huì )做到心中有數,目的明確,從而提高實(shí)驗的質(zhì)量。
其次,教師實(shí)驗前的準備。要求實(shí)驗前認真閱讀鉆研教材,了解學(xué)生目前學(xué)習狀況,了解實(shí)驗中可能產(chǎn)生的各種現象存在的問(wèn)題,了解所要做的實(shí)驗根據的原理,采用的方法,安排的步驟。教師還要根據實(shí)驗的資料布置一些思考題,讓學(xué)生結合預習閱讀思考,加深對原理、方法、步驟的理解。
(二)明確實(shí)驗目的,教給學(xué)生觀(guān)察方法,培養學(xué)生觀(guān)察本事
農村初中學(xué)生有其自生的特點(diǎn),在學(xué)習上受家庭、社會(huì )各種因素的影響,很多人對學(xué)習往往缺乏興趣,增加了教育教學(xué)的難度。為此,在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)時(shí),應爭取運用好物理學(xué)科的實(shí)驗特點(diǎn),調動(dòng)他們學(xué)習的熱情,積極完成實(shí)驗教學(xué)。剛開(kāi)始實(shí)驗教學(xué)時(shí),學(xué)生往往無(wú)所事事,置身事外,只是一個(gè)看客,甚至看也不知看什么。這其實(shí)是實(shí)驗的目的不明確造成的。初中階段對觀(guān)察的要求主要有:能夠有目的地觀(guān)察,能夠辨明觀(guān)察對象的主要特征,認識觀(guān)察對象所發(fā)生的變化及條件。
物理實(shí)驗中,僅有帶著(zhù)明確的觀(guān)察目的去觀(guān)察,才能深入、細致、有效。所以,在實(shí)驗過(guò)程中必須要緊緊圍繞這個(gè)實(shí)驗目的,積極地把學(xué)生的觀(guān)察活動(dòng)引向正確的方向。要強化學(xué)生有意識的注意使觀(guān)察有明確的目的。學(xué)生有了明確的觀(guān)察目的,就不會(huì )是看看玩玩而已了。觀(guān)察本事的培養是一個(gè)長(cháng)期而艱辛的過(guò)程,需要教師有目的、有計劃、有步驟地引導學(xué)生,啟迪學(xué)生,注意對周?chē)挛锏挠^(guān)察,讓學(xué)生做生活的有心人,勤于思考、善于觀(guān)察,激勵他們觀(guān)察的主動(dòng)性。逐步養成良好的觀(guān)察習慣,構成良好的觀(guān)察方法。讓他們從看熱鬧到看門(mén)道。會(huì )看,就想動(dòng)手做,參與到實(shí)驗中來(lái)。
初中物理教學(xué)反思6
物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué),物理實(shí)驗是物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。如何利用物理實(shí)驗進(jìn)行有效教學(xué),進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量是當前迫切需要解決的問(wèn)題。所以,只有提高了物理實(shí)驗室器材的有效性使用,才能真正落實(shí)物理課程目標、全面提高學(xué)生科學(xué)素養。在《溫度計》一節的教學(xué)設計時(shí),考慮到溫度計是當時(shí)八年級學(xué)生在物理學(xué)習中所接觸到得第一種測量工具,為了讓學(xué)生更好的認識這種工具——溫度計,我做了如下設計:
首先,要讓學(xué)生知道僅憑人體某個(gè)部位的感覺(jué)來(lái)判斷溫度的高低是不可靠的,再順勢引入溫度計,符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。我設計了這樣一個(gè)實(shí)驗:準備了三杯水,熱水、溫水和冷水各一杯,而且,為了讓效果更明顯,還在冷水里面放入了少許冰塊,然后請一個(gè)學(xué)生將兩只手的食指同時(shí)放到熱水和冷水中,停留一段時(shí)間以后,再同時(shí)把兩只手指放到溫水里,體驗兩只手的感受。這個(gè)實(shí)驗的設計目的是讓學(xué)生能夠清晰地認識到人體感覺(jué)所存在的不可靠性,而且也充分地體現了讓學(xué)生參與課堂實(shí)驗這一教學(xué)要求。
然后,利用一個(gè)自制溫度計先后放在冷水、熱水中時(shí)玻璃管中液面的位置,說(shuō)明液體熱脹冷縮的性質(zhì),并自制了一個(gè)背景以便更清晰地觀(guān)察液面的'高度。這個(gè)實(shí)驗除了能給學(xué)生留下深刻的印象,為理解溫度計的工作原理打下伏筆,更是在這個(gè)過(guò)程中教會(huì )學(xué)生利用生活中的常見(jiàn)物體自己動(dòng)手制作實(shí)驗器材、模型等,摒除學(xué)生“只做有實(shí)驗器材的實(shí)驗”這種錯誤的認識,培養學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng )新的能力。
最后,為了讓每一位同學(xué)都參與到實(shí)驗環(huán)節中,親自體驗并動(dòng)手實(shí)驗,我還在每一組學(xué)生的桌上放了三種常見(jiàn)的溫度計:實(shí)驗室溫度計、體溫計、寒暑表,讓學(xué)生能夠近距離地觀(guān)察溫度計的結構、練習讀取量程和分度值的能力、探索正確使用溫度計的方法等等。
對于初中物理實(shí)驗課教學(xué)而言,無(wú)論教學(xué)思想如何更新,教學(xué)內容如何變化,教學(xué)方式如何改進(jìn),其最終目的都必須指向教學(xué)的有效化,從某種意義上說(shuō),“有效教學(xué)”可以稱(chēng)得上是初中物理實(shí)驗課教學(xué)的“永恒主題”。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗,讓學(xué)生所學(xué)的知識得以鞏固和應用,并且在實(shí)驗中可以找出探索知識的一些基本方法,逐步培養科學(xué)家們所具有的細心觀(guān)察、積極思考、堅持不懈的精神。讓我們共同努力,以實(shí)際行動(dòng)投入到有效的初中物理實(shí)驗課教學(xué)之中。
初中物理教學(xué)反思7
現結合初四物理《質(zhì)量和密度》單元復習授課談?wù)n堂教學(xué)的一點(diǎn)反思。
一、模式的創(chuàng )新與實(shí)現方法
通過(guò)本節課教學(xué),努力探索新的復習課教學(xué)模式:
。ㄒ唬、預置作業(yè):
1、單元基礎練習題。
2、完成單元知識結構圖。
。ǘ、建立單元知識結構圖:概述本單元知識地位。
。ㄈ、中考考點(diǎn)解析:考點(diǎn)(若干):
1、概述。
2、中考原題回放。
3、考點(diǎn)點(diǎn)撥——視頻回放、點(diǎn)撥、例析、舉一反三觸類(lèi)旁通。
4、考點(diǎn)訓練。
5、學(xué)生自主解決。
。ㄗ⒁猓阂部蓪⒁患壙键c(diǎn)進(jìn)一步剖析成若干二級考點(diǎn))
。ㄋ模、綜合訓練(檢測):要求當堂完成測試與反饋。
。ㄎ澹、作業(yè):
作業(yè)不是用于解決今天的事情,而是為下一節課教學(xué)服務(wù)。新的模式基于單元知識結構,把握了單元知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn),打破了教材課節的束縛,做到詳略有度,輕重緩急有張有弛。
二、教學(xué)重心的位移及實(shí)現方法
新的教學(xué)模式將教學(xué)任務(wù)的重心在傳統教學(xué)模式上實(shí)現位移。傳統模式是課堂梳理,課下訓練,梳理與訓練相剝離。新模式教學(xué)任務(wù)重心排布:
。ㄒ唬、課前預習
對單元知識進(jìn)行系統低難度訓練,感知單元知識分布,再現單元雙基。
。ǘ、課堂復習
1、建立單元知識結構。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)點(diǎn)撥。
3、點(diǎn)撥與訓練交融,實(shí)施小循環(huán)多反饋教學(xué),實(shí)施堂堂清教學(xué)。
。ㄈ、作業(yè)
布置服務(wù)于下一環(huán)節教學(xué)任務(wù)的作業(yè)。
三、師生工作量的位移及實(shí)現方法
將教師課堂上的工作量實(shí)施瘦身,是一件說(shuō)起來(lái)容易,辦起來(lái)難的事情。新的復習模式力圖在課堂上盡量減少教師工作量,留給學(xué)生充分的訓練時(shí)空。主要從以下方面完成瘦身:
1、概述精。
2、生生評取代師評。
3、以練代講。
4、多種語(yǔ)言方式的綜合使用(口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言、視頻語(yǔ)言、動(dòng)作語(yǔ)言、教師語(yǔ)言、學(xué)生語(yǔ)言等)
四、學(xué)習目標多元化及實(shí)現方法
將物理單元知識的學(xué)習目標按照知識、技能、方法進(jìn)行剖析,進(jìn)行認知。在三維學(xué)習目標的基礎上建筑本節課堂教學(xué)模塊。例如在本節教學(xué)中根據單元知識結構將學(xué)習目標剖析為:知識:密度、質(zhì)量。技能:測質(zhì)量、測密度。方法:比值法表示物理量性質(zhì)、直接測量和間接測量。這樣按照不同維度實(shí)施劃分,三個(gè)教學(xué)線(xiàn)索交相呼應,交相融合,是合理的教學(xué)策略,也會(huì )取得較好的教學(xué)效果。
五、綱舉目張,學(xué)習信息伸縮自如課堂復習就像在編織一張知識的網(wǎng),這張網(wǎng)首先要將單元知識編織好,要讓單元知識與技能、方法在網(wǎng)中都有自己合理的位置。同時(shí),不要忘記基于整個(gè)初中乃至高中知識體系將這張網(wǎng)拓展的更寬、更廣。
例如,在本節教學(xué)中以重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)為經(jīng),以三維學(xué)習目標為維,編織單元網(wǎng)絡(luò )。同時(shí)在實(shí)施特性教學(xué)時(shí),又不忘記由密度聯(lián)想到c、R、q等。
六、知識結構圖的產(chǎn)生
單元知識結構圖產(chǎn)生于本市理解中考試卷統計,產(chǎn)生于基于單元教材的分析。
初中物理教學(xué)反思8
本課是以學(xué)生的生活經(jīng)驗作引領(lǐng),了解光的直線(xiàn)傳播現象,并通過(guò)實(shí)驗證明光是直線(xiàn)傳播的,由此提高學(xué)生對科學(xué)探究的興趣,品味科學(xué)探究的快樂(lè )。在整個(gè)過(guò)程中,我讓學(xué)生在探究式的教學(xué)中體驗科學(xué),以探出科學(xué)味。
我的探索分三步嘗試:第一步:激趣為學(xué)生探出科學(xué)味奠定積極的情感基調從心理學(xué)上看,生動(dòng)、自然、貼切的情境可以引起學(xué)生對認知對象的認同感,給教學(xué)內容賦予生命的意義,從而促進(jìn)學(xué)生將自己的經(jīng)驗世界與認知對象發(fā)生互動(dòng),使“同化和順應”過(guò)程得以順利完成。因此,為了激發(fā)學(xué)生不斷的進(jìn)行科學(xué)探究,本課首先從學(xué)生最熟悉的教室出發(fā),引導學(xué)生觀(guān)察交流教室里有什么,引出課題《光》。接著(zhù)就“你在哪里見(jiàn)過(guò)光”進(jìn)行交流,學(xué)生通過(guò)回顧以往的觀(guān)察所得對已有的現象進(jìn)行梳理,交流出燈光、月光等,豐富了學(xué)生的認知。之后,我展示圖片資料,讓學(xué)生初步感受光的美感,光與生活的關(guān)系,這樣創(chuàng )設的富有情趣的情境導入,極大地激發(fā)起學(xué)生探究光的興趣,讓學(xué)生在趣味盎然的活動(dòng)中,激發(fā)探究的欲望,為下面的科學(xué)探究奠定積極的情感基調。第二步:有結構的材料為學(xué)生探出科學(xué)味提供可能。俗話(huà)說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊”,科學(xué)課堂要讓學(xué)生經(jīng)歷探究、體驗探究,這就必然需要材料。但這材料是需要老師智慧的,必須根據一堂課的教學(xué)目標,精心選擇,精心設計,為學(xué)生的探究活動(dòng)提供有價(jià)值的材料。
在《認識光》這一課中,我考慮到本課探究的重難點(diǎn)就是探究光的傳播方式,在研究了材料的探究?jì)r(jià)值后,我為學(xué)生提供了簡(jiǎn)單的、可操作的、使用價(jià)值大的材料:激光燈、一瓶水、果凍、蠟燭、帶孔的卡紙。這一組材料看起來(lái)毫無(wú)關(guān)聯(lián),但學(xué)生操作這些探究材料會(huì )發(fā)現一個(gè)共同的現象:光是直線(xiàn)傳播的。這樣,這些材料集合在一起就具有了一種結構,這種結構揭示了光傳播路線(xiàn)的概念。不言而喻,這些有結構、有創(chuàng )意的材料,既充分調動(dòng)了學(xué)生的探究興趣,又讓學(xué)生在自主、合作的探究中較快地突破教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。第三步:激活思維為學(xué)生探出科學(xué)味引燃火花運用邏輯推理,講求思維的嚴密態(tài)度,是科學(xué)課堂具有科學(xué)味的又一個(gè)方面。但對于尚處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō),一味地追求科學(xué)邏輯推理,會(huì )使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。我們科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗探究就能很好的解決這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生一做實(shí)驗就興趣盎然,由此經(jīng)歷一個(gè)“發(fā)現問(wèn)題——猜測——尋求證據——得出結果(規律、理論)”的科學(xué)探究過(guò)程。學(xué)生能在實(shí)驗中推理,在探究中享受樂(lè )趣。本來(lái),本課的教學(xué)實(shí)驗探究的一般流程是小組先設計實(shí)驗方案,再匯報交流,完善方案,最后進(jìn)行自主實(shí)驗探究。但是這次展示課,我打破了這一流程,根據課的性質(zhì)和學(xué)生實(shí)際情況,我把這幾個(gè)小環(huán)節融合在一起,設計了實(shí)驗探究這樣的一個(gè)大環(huán)節。在這一環(huán)節中,學(xué)生經(jīng)歷了一次高度開(kāi)放、自主的探究活動(dòng):制訂計劃、設計實(shí)驗、合作探究、收集證據、分析、論證,探究光是直線(xiàn)傳播的。
學(xué)生在自選材料中,自主設計實(shí)驗,自主探究光的傳播路線(xiàn),自主試用各種探究方法,研究光到底是怎樣傳播的。在學(xué)生探究的過(guò)程中,學(xué)生發(fā)現了用激光燈照果凍、用激光燈照水、三張卡紙看蠟燭、用激光燈照三張卡紙等方法。這樣就培養了學(xué)生設計實(shí)驗、探索創(chuàng )新的能力,學(xué)生個(gè)性得到張揚,走向成功。 ……
這樣在本課的探究中學(xué)生親歷了光的產(chǎn)生、分類(lèi)、光的傳播路線(xiàn)及光的應用的探究過(guò)程,培養了學(xué)生自主獲取知識的能力和探索精神。但也有不盡人意的地方,如在光源的明確上,光的應用上,我指導地不夠到位。當然探出科學(xué)味不止三步曲,這就需要我們科學(xué)教師不斷的探索,讓我們的科學(xué)課堂每天都奏響起科學(xué)味道的旋律,那么,科學(xué)教學(xué)的明天將陽(yáng)光無(wú)限。
初中物理教學(xué)反思9
初中物理新課程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革,轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性,引導他們質(zhì)疑、調查和探究,學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。但是,敢“放”并不意味著(zhù)放任自流,而是科學(xué)的引導學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),教師要予以指導。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時(shí),教師也要予以指導。作為一名物理教師,如何緊跟時(shí)代的步伐,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)提出了挑戰,迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師角色的再定位。
一、內容的反思
教師的授課必先確定授課的內容是什么,重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握,時(shí)間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中,往往會(huì )出現深度與淺度相差懸殊,師生互動(dòng)交流并非融洽,教法與學(xué)法相脫節的現象發(fā)生。通過(guò)對一堂課或一個(gè)單元的課后反思,就可以避免一些不必要的失誤,可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級“壓強和浮力”一章的內容時(shí),在講授壓強時(shí),通過(guò)練習讓學(xué)生從中了解密度均勻、高度相同、粗細均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強與其底面積無(wú)關(guān)。這樣,在液體壓強的教學(xué)中,對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關(guān),而與液體的多少無(wú)關(guān)的認識有了一個(gè)鋪墊的作用,對液體壓強的計算公式也有了一個(gè)說(shuō)服作用。
二、過(guò)程的反思
教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過(guò)程,是師生通過(guò)課堂對話(huà)在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng )造意義的過(guò)程。因此,課堂教學(xué)的好與差,在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入,師生的情感交流是否融洽,學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程、是否深切地感受學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程,并升華到自己精神的需要是檢驗的標準。在大氣壓強的教學(xué)中,我先設計了幾個(gè)問(wèn)題:你感受到大氣壓的存在了嗎?你能證實(shí)它的存在嗎?它的大小受哪些因素影響呢?在反思中要回想教師、學(xué)生是否達到教學(xué)設計的情感狀態(tài),有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng )造精神和創(chuàng )新能力。
三、方式的反思
授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件(或是課堂氛圍)是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動(dòng)能力,教師激情是否高漲,學(xué)生學(xué)習熱情是否高亢,怎么樣才能創(chuàng )造既有舒適感又有生活情調的高雅活動(dòng)場(chǎng)所。同時(shí),內容怎樣處理,順序如何調節、語(yǔ)言怎樣運用,教學(xué)手段如何利用,課堂結構如何布局,學(xué)生興趣怎樣激發(fā),師生互動(dòng)交流平臺怎樣構建等都是我們反思的內容
此外,物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科。重視物理作業(yè)的多元化及時(shí)段性也是我們要注意的內容之一.物理作業(yè)是多元化的,有計算型、簡(jiǎn)答型的練習,有探究實(shí)驗及實(shí)驗報告,有資料查詢(xún)、有調查報告等等。無(wú)論是教師,還是學(xué)生都比較重視傳統型的習題練習,較忽略探究實(shí)驗、調查報告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題,很多老師頭痛學(xué)生的表述能力太差。因此,教學(xué)中教師惟恐學(xué)生說(shuō)不好,所有問(wèn)題的答案都由老師代替。其實(shí),你越是不放心,不給他們鍛煉的機會(huì ),這類(lèi)作業(yè)他們越作不好?梢哉f(shuō)是對癥下藥是良方,這類(lèi)作業(yè)的布置需注意時(shí)段性,相應的物理規律學(xué)習后,及時(shí)的布置這類(lèi)作業(yè),然后立即讓學(xué)生口述,對于表達好的表?yè)P,對于差的多鼓勵。讓他們在激勵中成長(cháng),在成長(cháng)中收獲。
初中物理教學(xué)反思10
在我國,物理課程一直到初二才會(huì )正式開(kāi)設,與語(yǔ)文、數學(xué)等科目相比,不少學(xué)生在物理學(xué)習方面表現較為困難。受到學(xué)生領(lǐng)悟能力與興趣取向的影響,初中的物理教學(xué)過(guò)程中往往存在學(xué)生的學(xué)習水平發(fā)展不一的情況。在傳統的初中物理教學(xué)中,受各方面條件所限,教師在面對不同層次的學(xué)生,只能實(shí)行一直的教學(xué)目標與教學(xué)內容,采取折中的方式進(jìn)行備課,對所有學(xué)生都采取同樣的教學(xué)方式、指導方式與評價(jià)方式。這種“一刀切”的模式無(wú)法兼顧全部學(xué)生的學(xué)習水平,學(xué)生成績(jì)很難提升。針對不同層次的學(xué)生,應用分層教學(xué)模式,能夠有效提升教學(xué)效率,具有很強的優(yōu)越性。
1分層教學(xué)概述
分層教學(xué)指的是教師在教學(xué)中根據各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際情況,確立不同層次的教學(xué)目標,開(kāi)展分層次的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行不同層次的學(xué)習,讓基礎相差很大的學(xué)生都能夠樂(lè )于學(xué)習,并學(xué)有所得,在其“最近發(fā)展區”內得到充分發(fā)展。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),分層教學(xué)就是針對不同基礎的學(xué)生采取不同層次的教學(xué)方式。其實(shí),分層教學(xué)并不新鮮,早在孔子提出的“因材施教”理念中就得到了充分體現,“教學(xué)最優(yōu)”理論等都是教學(xué)學(xué)者們對于這一理念的繼承與發(fā)展,進(jìn)而才形成了分層教學(xué)模式。物理學(xué)科由于其特殊性,在學(xué)生水平發(fā)展不一的情況下,更要應用分層教學(xué)的模式,為不同基礎的學(xué)生設置不同層次的教學(xué)目標。為基礎相對較差的學(xué)生制定易達到的目標,對于能力相對較強的學(xué)生則制定多項目標。通過(guò)分層教學(xué)的應用,改變以往“一刀切”的教學(xué)模式,幫助學(xué)生樹(shù)立物理學(xué)科學(xué)習的自信心,尊重學(xué)生的個(gè)體差異性與自我教育,實(shí)現學(xué)生個(gè)性發(fā)展與人才需求的有效結合。
2分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中應用的重要作用
傳統的物理課堂將所有學(xué)生放在同一平臺上進(jìn)行教學(xué),導致能力強的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習動(dòng)力,基礎較弱的學(xué)生卻還是沒(méi)辦法掌握。探究發(fā)現,分層教學(xué)模式的應用對提升初中物理課堂的教學(xué)效率具有很強的優(yōu)越性。首先,分層教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習物理的自信。物理是一門(mén)初二才開(kāi)設的課程,學(xué)生大多感覺(jué)難學(xué)、枯燥,部分學(xué)生因此不喜歡物理課程,甚至對學(xué)習物理完全沒(méi)有自信,認為自己不可能學(xué)好物理。而分層教學(xué)的應用,要求老師針對不同基礎的學(xué)生設置相對應的學(xué)習目標,讓所有學(xué)生都能夠體會(huì )到學(xué)懂物理的成就感,從而激起學(xué)生學(xué)習物理的興趣,樹(shù)立學(xué)習自信心。其次,分層教學(xué)能夠提升教師的教學(xué)水平。在傳統的初中物理課上,大多數老師都忽略了與學(xué)生的交流互動(dòng),而是一味講述知識點(diǎn),導致課堂氣氛沉悶,學(xué)生學(xué)習物理的積極性調動(dòng)不起來(lái)。分層教學(xué)的應用能夠加強師生之間的感情互動(dòng)。同時(shí),分層教學(xué)要求老師了解學(xué)生基礎,為不同層次的學(xué)生準備不同的教學(xué)內容,能夠很大程度提高教師的教學(xué)組織水平。
3初中物理教學(xué)中應用分層教學(xué)應注意的問(wèn)題
。常弊龊脤W(xué)生分層:做好授課對象的分層工作,這是分層教學(xué)的基礎。學(xué)生分層是指以學(xué)生的知識水平以及思維能力等為依據,將學(xué)生劃分為不同的層次。在初中物理課中,可以將學(xué)生分為A、B、C三類(lèi)。其中,A類(lèi)為基礎標準,B類(lèi)為良好標準,C類(lèi)優(yōu)秀標準。例如,同樣一個(gè)知識點(diǎn),A類(lèi)只要求知道、理解,B類(lèi)學(xué)生則要求能夠根據現象、實(shí)驗中總結出;而C類(lèi)的學(xué)生則要求能夠展開(kāi)聯(lián)想、獨立探究,解決實(shí)際問(wèn)題。這樣一來(lái),每一類(lèi)學(xué)生都能夠在“最近發(fā)展區”內獲得知識。但是對學(xué)生分層要注意,教師做到心中有數就好,不能在班上把名單公布出來(lái)。
。常策M(jìn)行分層備課與指導:應用分層教學(xué)法,分層備課時(shí)教師的必備功課。對于不同層次的學(xué)生,應該準備不同難度的知識。同時(shí),在物理課堂上,還要求老師對學(xué)生進(jìn)行分層指導。特別是初三的學(xué)生,雖然物理從初二才開(kāi)始學(xué),但是受到個(gè)人領(lǐng)悟能力和興趣的影響,到了初三往往基礎相差很大,所以在備課與指導的過(guò)程中,尤其要注意學(xué)生之間的個(gè)體差異性,做到因材施教。例如,在老師講授到一般的基礎知識點(diǎn)時(shí),應該盡可能給A類(lèi)表現的機會(huì ),而到高難度的知識點(diǎn)講授時(shí),就可以重點(diǎn)關(guān)注C類(lèi)的學(xué)生。在進(jìn)行指導時(shí),對A類(lèi)學(xué)生盡可能詳細,多舉實(shí)例,而對C類(lèi)學(xué)生,則可以略講,或者讓學(xué)生自主探究。
。常巢贾米鳂I(yè)時(shí)實(shí)施分層:在傳統的初中物理教學(xué)模式中,班級所有同學(xué)布置的作業(yè)都是一樣,這樣一來(lái),不但加劇了學(xué)生之間互抄作業(yè)的情況,還會(huì )使學(xué)生失去完成作業(yè)的積極心態(tài)。在分層教學(xué)模式中,物理老師按照課程標準的要求,為不同層次的學(xué)生設置不同的作業(yè)。在課內完成統一標準練習的基礎上,在課外分層布置作業(yè)。A類(lèi)學(xué)生以完成基礎題目為主,B類(lèi)學(xué)生重點(diǎn)在于鞏固知識點(diǎn),C類(lèi)學(xué)生就應該嘗試創(chuàng )新拔高題。
。常磳(shí)行考試與評價(jià)分層:實(shí)行考試與評價(jià)分層是布置作業(yè)實(shí)施分層的加強。教師根據課程標準來(lái)編制分層的物理考試試卷,將設題分成基礎題、鞏固題與創(chuàng )新拔高題三部分;A題部分所有學(xué)生都要求達標;鞏固題要求A類(lèi)學(xué)生盡可能完成,B類(lèi)和C類(lèi)學(xué)生則要求全部達標;創(chuàng )新拔高題要求C類(lèi)學(xué)生達標,其他學(xué)生選作。不管哪一層次的學(xué)生,只需要完成相應的要求,都要肯定學(xué)生成績(jì),讓學(xué)生在學(xué)習物理的過(guò)程中獲得成就感,逐漸樹(shù)立對學(xué)習物理的自信。評價(jià)標準也應當分層制定:A類(lèi)學(xué)生重在表?yè)P,評價(jià)中多肯定他們的進(jìn)步,發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn),幫助他們樹(shù)立學(xué)習物理的信心;B類(lèi)學(xué)生則重在鼓勵,激勵他們敢于嘗試;對于A類(lèi)學(xué)生,則應當堅持高標準,通過(guò)競爭式評價(jià)鼓勵他們相互促進(jìn)。
4結語(yǔ)
綜上所述,在初中物理教學(xué)中應用分層教學(xué)模式不僅體現了因材施教的教育理念,能夠激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習的興趣,同時(shí)也具備尊重個(gè)體差異的教育思想,有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習物理的自信心,讓每一個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì )學(xué)習的成功與喜悅。初中物理教師在應用分層教學(xué)時(shí),應當在做好學(xué)生分組的基礎上,實(shí)行分層備課與指導、分層布置作業(yè),最后分層考試與評價(jià)。
初中物理教學(xué)反思11
現在提倡教師進(jìn)行教學(xué)反思,反思思什么?怎么反思?反思應注意哪些問(wèn)題?就這些問(wèn)題筆者結合教學(xué)實(shí)踐作初步探討。
一、反思教學(xué)設計
所謂教學(xué)設計,就是為了達到教學(xué)目標,對“教什么”和“如何教”進(jìn)行的策劃。
教學(xué)設計的內容有:教學(xué)目標設計、教學(xué)內容設計、教學(xué)時(shí)間設計和教學(xué)措施設計等。
對教學(xué)目標設計的反思首先要看對學(xué)生知識目標、能力目標、情感目標的設計是否符合要求。如對基礎知識,是了解、理解還是掌握層次設計要合理,分析要細膩,否則直接導致學(xué)生的基礎知識不扎實(shí),并對以后的繼續學(xué)習埋下敗筆。例如,教師在講解“運動(dòng)和靜止的相對性”時(shí),如果對“相對”講解得不透徹,例題分析不到位,學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習中就經(jīng)常出現選擇參照物判斷錯誤的現象。
對教學(xué)內容設計的反思如對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)準確與否,決定著(zhù)教學(xué)過(guò)程的意義。在物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前,首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結果,即所要達到的質(zhì)量標準。因此教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據,是教學(xué)方式方法的依據。
對教學(xué)時(shí)間設計的反思如要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間,學(xué)生的思維能力才能得到有效的引導訓練,否則會(huì )導致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降。洋思中學(xué)課堂教學(xué)的三個(gè)三分之一,即15分鐘學(xué)生自學(xué),15分鐘講解,15分鐘練習!爸v練結合,當場(chǎng)訓練”的課堂教學(xué)模式值得我們學(xué)習和借鑒。
二、反思教學(xué)內容
教師的授課必先確定授課的內容是什么,重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握,時(shí)間和內容如何合理地分配。在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中,要避免師生互動(dòng)交流不融洽,教法與學(xué)法相脫節的現象發(fā)生。通過(guò)對一堂課或一個(gè)單元的課后反思,就可以避免一些不必要的失誤,可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級物理“光的折射透鏡”一章的內容時(shí),按照由淺人深的原則,根據以往授課時(shí)學(xué)生認知規律的特點(diǎn),把教材的編排順序給予調整。先認識光的折射,再學(xué)習透鏡,使學(xué)生學(xué)得輕松。事實(shí)上,教材再舨時(shí)也是這樣調整的。因此,有益的課后反思,可以使教學(xué)創(chuàng )新有了智慧的沃土。
三、反思教學(xué)行為
教學(xué)的本質(zhì)是交往的過(guò)程、是對話(huà)的過(guò)程、是在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng )造的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)中師生是否投入,師生的情感交流是否融洽,學(xué)生是否深切地感受學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程,并升華為自己的精神享受是至關(guān)重要的,在大氣壓強的教學(xué)中,先設計了幾個(gè)猜想問(wèn)題,如把一個(gè)乒乓球放在漏斗口,從細管向乒乓球吹氣等,讓學(xué)生從平時(shí)的經(jīng)驗中做出猜想,然后實(shí)際操作,從簡(jiǎn)單的實(shí)驗現象得出流速和壓強的關(guān)系,使學(xué)生自始至終都興趣盎然,精神飽滿(mǎn)地投入學(xué)習。
四、反思教學(xué)方式
授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂氣氛是否讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情緒、教師激情是否高漲、學(xué)生學(xué)習熱情是否熱烈等。同時(shí),還包含內容如何處理,順序如何安排,語(yǔ)言如何運用,手段如何優(yōu)化,結構如何布局,學(xué)生興趣如何激發(fā),師生交流如何構建等。
首先,要面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數同學(xué)的因“班”施教,課后還要因人施教,對學(xué)習能力強的同學(xué)要提優(yōu),對學(xué)習有困難的學(xué)生要加強課后輔導。
其次,要提高學(xué)生的參與意識。讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。注重學(xué)法指導,初中階段形成物理概念:一是在大量的物理現象的基礎
上歸納、總結出來(lái)的,如溫度的概念;二是在已有的概念、規律的基礎上通過(guò)演繹推理得到的,如能量的概念。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng),充分經(jīng)歷觀(guān)察、分析、推理、綜合等過(guò)程后,才能完整地理解概念的內涵及其外延,全面地掌握規律的實(shí)質(zhì),與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,體現其學(xué)習的主體角色。如學(xué)習“凸透鏡成像”一節時(shí),每組發(fā)給一只凸透鏡在課外時(shí)間測量焦距,上課時(shí)每組利用自己測出焦距的凸透鏡做“凸透鏡成像”實(shí)驗,變演示實(shí)驗為分組實(shí)驗,既節約了上課實(shí)驗時(shí)間,更收到了意想不到的效果。
五、反思教學(xué)過(guò)程
古語(yǔ)說(shuō)“有的放矢”,教學(xué)反思應是一種具有指向性、針對陛的行為,是一種需要認真思索乃至極大努力的過(guò)程。
教師的表達能力,包括口頭語(yǔ)言表達能力、書(shū)面語(yǔ)言表達能力、體態(tài)語(yǔ)言表達能力是教師必備的基本功之一。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語(yǔ)言是否親切自然等等。因此,物理教師應盡可能地反思自己的課堂陳述,合理掌握授課語(yǔ)調,形成親切得體的教姿教態(tài),提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。
將反思的結果及時(shí)運用到課堂教學(xué)中,采用游戲法、競賽法、活動(dòng)法,逐步開(kāi)放課堂。游戲的加入與活動(dòng)的增多,非但不會(huì )使教學(xué)進(jìn)度滯后,反而因學(xué)生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。
經(jīng)過(guò)上述五個(gè)反思,師生的教學(xué)活動(dòng)會(huì )產(chǎn)生一種“共振”,課堂教學(xué)就會(huì )達到最佳效果,教師的業(yè)務(wù)成長(cháng)就會(huì )“百尺竿斗,更進(jìn)一步”。
初中物理教學(xué)反思12
當前物理實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題:教師一體實(shí)驗課,學(xué)生往往熱情高漲,表現出很高的積極性,一旦進(jìn)入實(shí)驗室,許多學(xué)生急于觀(guān)察、擺弄器材,甚至動(dòng)手安裝,弱化了教師講解示范,學(xué)生在實(shí)驗桌旁“議論紛紛”、“搬弄器材”,學(xué)生接受的視聽(tīng)信息互相影響,教師對學(xué)生實(shí)驗中的安裝技巧、注意事項,對記錄的數據如何分析和處理等難以貫徹,大大的降低了教師的的引導作用。
初中物理教學(xué)反思13
1、課前:將學(xué)案落到實(shí)處;如果第二天有物理課,則在第一天晚上發(fā)下學(xué)案,要求我所任教的三個(gè)班的同學(xué)必須在第一天晚上預習課本相關(guān)內容,然后將預習檢測的內容做好,或多或少地將自已的問(wèn)題填寫(xiě)在相關(guān)位置,下晚自習之后由課代表收上來(lái)交由我批閱,我主要是看學(xué)生做預習檢測做得如何以及提出的問(wèn)題,將他們提出的問(wèn)題寫(xiě)在我的學(xué)案上,想出第二天應如何講解才能使學(xué)生明白的方法,將之寫(xiě)下來(lái);同時(shí),對學(xué)案的內容重新進(jìn)行思考,該學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)在哪,不足之處在哪,如何調整,該補充的內容還是要補充;另外,將課后作業(yè)認真批改,錯誤較多的地方,重點(diǎn)摘錄,以便第二天進(jìn)行集中講解。
2、上課中:主要是同學(xué)們探究問(wèn)題(特別是在283班),小組合作,共同總結,最后由我歸納知識要點(diǎn)以及得出知識的來(lái)龍去脈,為什么會(huì )是這樣而不是那樣;上課學(xué)生的積極性很高,發(fā)言積極,課堂活躍,能最大地調動(dòng)學(xué)生的積極性;在這一方面,289班的情況弱一點(diǎn)。
3、課后:布置作業(yè);第一個(gè)作業(yè)就是鞏固當天所學(xué)知識,做適量的練習加以鞏固; 第二個(gè)作業(yè)就是預習第二天要上課的內容,就是做學(xué)案;同時(shí)要求學(xué)生整理好錯題本,將錯題本內的習題經(jīng)?纯,經(jīng)常更新和增加,我定期檢查。
做得欠佳的方面有:
1、對學(xué)案中內容,還沒(méi)有達到最大優(yōu)化;對習題的設置,個(gè)別偏難,針對性不強;造成這種情況的主要原因就是事先沒(méi)有認真思考,反復推敲;設置的內容的多少和位置欠妥當,與學(xué)情有點(diǎn)偏差;對內容的設置層次不明顯,梯度不夠,不能滿(mǎn)足各層次的學(xué)生的需求;
2、對學(xué)案中的習題,還是有點(diǎn)放不下,總希望班上所有的同學(xué)能將所有的習題都做完,實(shí)在做不出,抽時(shí)間也要給他們在課堂上講解,這樣一來(lái),又成了全班一個(gè)樣,沒(méi)有了層次。
3、學(xué)生中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是,無(wú)論是成績(jì)好的同學(xué)還是后進(jìn)生,學(xué)習過(guò)程中出現了問(wèn)題,不能夠主動(dòng)地與同學(xué)互相討論,也不會(huì )主動(dòng)地向老師請教,三個(gè)班的情況基本差不多,尤其是289班和290班,這個(gè)問(wèn)題一直是這樣,暫時(shí)還沒(méi)有想到一個(gè)妙方,以后還要繼續努力。
4、十月份學(xué)習不夠,向同行聽(tīng)課偏少,一個(gè)月只有2節;十一月份都加油。
5、課后對個(gè)別學(xué)生的輔導做得還不夠,有待加強。
初中物理教學(xué)反思14
本學(xué)期就要結束了,這是我第一年帶畢業(yè)班,回顧這一學(xué)期的工作,可以說(shuō)緊張忙碌而收獲頗多。在這一學(xué)期的教學(xué)工作中,我兢兢業(yè)業(yè),認真研究、挖掘教材和研究教法,精心備課,虛心向備課組的其他教師請教學(xué)習,放開(kāi)手腳、不斷改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)理念和思路,努力提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)?傮w看來(lái),取得了以下一些成績(jì):
首先,我進(jìn)一步改變學(xué)科的教育觀(guān)。物理傳統的教學(xué)模式偏重于知識的傳授,強調接受式學(xué)習。在新課標的要求下,我改變學(xué)科的教育觀(guān),始終體現“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”, 著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展,注重培養學(xué)生的良好的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣的培養。重視物理學(xué)內容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,美國現代心理學(xué)家布魯納說(shuō):“學(xué)習最好的刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣!睂偨佑|物理的學(xué)生來(lái)說(shuō),唯一的基礎材料則是現實(shí)生活,這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著(zhù)學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )來(lái)展開(kāi),教師要抓住時(shí)機不斷地引導學(xué)生在設疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中,創(chuàng )設認知“沖突”,激發(fā)學(xué)生持續的學(xué)習興趣和求知欲望,便能順利地建立物理概念,把握物理規律。比如:在講慣性知識時(shí),我提出以下問(wèn)題;在車(chē)上豎直向上拋東西時(shí),為什么車(chē)子在快速開(kāi)動(dòng),人站在車(chē)上不動(dòng)卻能夠接到拋出去的東西?同學(xué)們會(huì )想,是的,東西拋上去了,我們和汽車(chē)一起在快速前進(jìn),怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進(jìn)而引導學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因。再如,在講力的作用是相互的時(shí)候,可講述為什么溜冰時(shí)候,你向前推墻壁,自己卻反而是向后運動(dòng)了,人劃船時(shí)候,怎么是要向后劃水,船才會(huì )向前?這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設疑,不斷地質(zhì)疑,有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望,會(huì )在生活中發(fā)現各種各樣的物理現象和規律,為下一步學(xué)習物理學(xué)知識打下堅實(shí)的基礎。
其次,教學(xué)中鍛煉自己的能力,我向要“敢放”“能收”的目標努力。新課標要求充分發(fā)揮教師的指導作用,就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō),結論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,去發(fā)現,是想叫他們去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法,同時(shí)獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué),千萬(wàn)不要只關(guān)注結論的正確與否,甚至急于得出結論。
再次,更注重演示實(shí)驗和學(xué)生體驗。學(xué)生實(shí)驗及有趣的小實(shí)驗,也是現實(shí)生活的一部分。我發(fā)現,學(xué)生對實(shí)驗的興趣是最大的,每次有實(shí)驗時(shí)候,連最不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生也會(huì )目不轉睛的看著(zhù)實(shí)驗,物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗及有趣小實(shí)驗,既生動(dòng)又形象,能使學(xué)生在分工合作,觀(guān)察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規律相聯(lián)系的感性認識,引導學(xué)生探索新知識。千萬(wàn)不要因實(shí)驗儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗,而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )。有趣小實(shí)驗更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節時(shí),我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗,然后讓他們自己做一下,來(lái)體會(huì )一下,把筆或者文具盒放在一張紙上,迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運動(dòng),再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲,迫使其回到課本中找到答案。再如在講述大氣壓強一節時(shí),我用玻璃片蓋住裝滿(mǎn)水的杯子,然后倒過(guò)來(lái),發(fā)現玻璃片并不會(huì )像我們所想的一樣掉落在地上,而是像杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了,激發(fā)他們探究新知識的積極性,讓教學(xué)內容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現出來(lái),可以充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官,營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境,使學(xué)習的內容富有吸引力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過(guò)程,讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規律,從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能,真正實(shí)現從生活走向物理,從物理走向社會(huì )。
通過(guò)我一學(xué)年來(lái)不斷的工作,我的物理課堂教學(xué)效率有了進(jìn)一步的提高,工作取得了較好的成績(jì),教學(xué)理念和思路得到了更新,教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)得到了提高。一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。以后我將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則,一如既往,再接再厲,把工作做得更好。
初中物理教學(xué)反思15
《重力》教學(xué)反思
本節是在前一章學(xué)過(guò)的力的一般知識的基礎上,利用這些知識來(lái)研究最常見(jiàn)的一種力——重力.教材中先通過(guò)學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認識了重力的存在,然后通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗,研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān).用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系,這種做法思路簡(jiǎn)捷.學(xué)生容易掌握,同時(shí)學(xué)會(huì )了利用數學(xué)知識解決物理問(wèn)題的一種方法——圖象法.關(guān)于重力的方向,教材中首先說(shuō)明用線(xiàn)將物體懸掛起來(lái)后物體靜止時(shí)線(xiàn)的方向就是重力的方向,這個(gè)方向叫豎直方向,所以重力的方向是豎直向下的,并通過(guò)想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么.通過(guò)實(shí)際的例子說(shuō)明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應用,培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的習慣和能力.最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分,但物體受到的重力可以認為是集中在一個(gè)點(diǎn)上,這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心,滲透了“等效法”.
生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是,因此教學(xué)中應注意通過(guò)學(xué)生熟悉的例子創(chuàng )設問(wèn)題情景.以觀(guān)察思考開(kāi)路,培養學(xué)生觀(guān)察思考的能力,提高學(xué)生的學(xué)習興趣和樂(lè )于探究問(wèn)題的積極性.通過(guò)探究解決本書(shū)中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點(diǎn)問(wèn)題,通過(guò)讓學(xué)生利用重垂線(xiàn)觀(guān)察窗臺、桌面是否水平,通過(guò)一系列有趣的活動(dòng)利用重心的知識解釋生活中的簡(jiǎn)單現象,解決力的方向及作用點(diǎn)的難點(diǎn)問(wèn)題,實(shí)現教學(xué)目標的完成。
《測量重力》教學(xué)反思
本課的是實(shí)驗課,因此學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手去操作,去測量物體的收到的重力。
在上課之初,我首先介紹了測力計。這個(gè)過(guò)程實(shí)際應該是學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和探究的過(guò)程。然而我為了更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行測量的重力的練習。因此我是給學(xué)生介紹了測力計的種類(lèi)和測力計的結構,使用的方法。在這個(gè)過(guò)程,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程,需要注意一些注意的一些問(wèn)題,F在想來(lái),我應該在學(xué)生操作的過(guò)程中,去發(fā)現,在犯錯誤的過(guò)程中,去體驗,這樣的效果會(huì )更好的,F在又這樣的理論,學(xué)生遇見(jiàn)問(wèn)題,就應該讓學(xué)生掉進(jìn)去,然后學(xué)生在從里面爬出來(lái),這樣學(xué)生的記憶的效果是非常的好的。我想也是,學(xué)生的自己的經(jīng)驗會(huì )非常深印在腦海里。我想在以后的教學(xué)中,可以讓學(xué)生在操作中犯錯誤,或者在在操作之前,學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。這樣學(xué)生印象會(huì )更加的深一些。
在后面的教學(xué)中,學(xué)生進(jìn)行測量重力的實(shí)驗操作。在操作的過(guò)程中,學(xué)生還會(huì )出現一些錯誤,比如在測量的中,學(xué)生可能會(huì )忘記調零,或者讀數出現錯誤,這樣我在巡視中,發(fā)現很多問(wèn)題。學(xué)生出現這種問(wèn)題可能沒(méi)有自己去發(fā)現的結果,當然現在學(xué)生出現了錯誤,更能夠使學(xué)生記住自己的錯誤,并且能夠去糾正。這樣效果,應該比較的好的。
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