初中物理教學(xué)反思【薦】
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的初中物理教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中物理教學(xué)反思1
課改的目的是為了發(fā)展學(xué)生，刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，讓其積極思維，使其表現欲望得以釋放，從而獲得成就感，并在情感能力方面得到提升，進(jìn)一步培養學(xué)生愛(ài)學(xué)習，愛(ài)科學(xué)的精神素養。因此，在課改中，我的工作就是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓他們成為課堂真正的主人，對此，我主要抓住幾點(diǎn)內容：
1、認真備課。
物理與生活聯(lián)系非常緊密，在備課過(guò)程中，在我已熟知教材的基礎上，我主要去準備一些能反映該節內容且學(xué)生比較感興趣的生活實(shí)例，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力。比如學(xué)習《光的色散》時(shí)，我給大家播放“彩虹”的圖片，帶學(xué)生們有陽(yáng)光的地方利用平面鏡和水來(lái)觀(guān)看光的色散現象。讓學(xué)生們從內心來(lái)認識白光不是單色光的知識，且提高了學(xué)生學(xué)習物理的積極性。又比如，在學(xué)習光的折射時(shí)，我在一個(gè)碗里放了一枚硬幣，學(xué)生從側面看，我移到他剛好看不見(jiàn)硬幣的位置時(shí)，再往碗里加水，學(xué)生驚呼“我看到了硬幣”，從而牽動(dòng)了學(xué)生欲解其謎的欲望。這樣，從生活中去發(fā)現物理，用科學(xué)知識指點(diǎn)迷津，使學(xué)生上課時(shí)積極思維，樂(lè )于思考。
2、交流辯論。
學(xué)生在課堂上積極思考，必然有自己的思想認識，在課堂上，我讓各小組在一起進(jìn)行交流，采用小組競爭的方式，鼓勵學(xué)生討論，并讓他們去和別人分享自己的勞動(dòng)成果，且組與組之間也可以進(jìn)行辯論。對于小組合作，剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生不適應，但經(jīng)過(guò)時(shí)間的磨合，大部分同學(xué)能融入小組活動(dòng)中，能主動(dòng)地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，與同學(xué)互相幫助。在講流體壓強與流速的關(guān)系時(shí)，我拿著(zhù)一個(gè)漏斗和乒乓球，把漏斗倒置，用手把乒乓球托在漏斗的下面，問(wèn)學(xué)生：若從管口吹氣，松開(kāi)手，乒乓球會(huì )不會(huì )掉下去？學(xué)生立即投入討論中，主動(dòng)站起來(lái)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。有的說(shuō)，會(huì )掉下去。氣流的沖擊會(huì )讓乒乓球掉下去。有的說(shuō)，不會(huì )掉下去。說(shuō)氣流從漏斗與乒乓球的縫隙流出，流速大，乒乓球下方空氣流速小，流體流速大的地方壓強小，因此，乒乓球上下方的壓強差會(huì )把乒乓球托住掉不下去。通過(guò)一場(chǎng)辯論，再加上學(xué)生的現場(chǎng)表演，讓同學(xué)們豁然開(kāi)良朗，不僅掌握了科學(xué)知識，更重要的是培養他們嚴謹的思維邏輯推理，提高了學(xué)習的興趣，還明白了一個(gè)不變的真理：實(shí)踐出真知。
3、互幫互助。
學(xué)生與老師待在一起的時(shí)間畢竟有限，而同學(xué)之間相處時(shí)間比較多，抓住這一特點(diǎn)，同學(xué)們之間可以相互幫扶，及時(shí)處理問(wèn)題。針對這種情況，我制定小組評比計劃。小組測試均分為評價(jià)依據，由小組組長(cháng)帶頭，注意幫扶本組學(xué)習弱的學(xué)生，使其不落隊，讓學(xué)生在競爭意識的刺激下，自發(fā)而又自覺(jué)地凝聚在一起，形成團隊意識，提高學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
通過(guò)以上方法，活躍了課堂氣氛，提升了學(xué)生的興趣，鍛煉他們的能力，提高課堂效率并有一定的課改收獲。一個(gè)事物在成長(cháng)的過(guò)程中，必然也有其不足。在課改的過(guò)程中，也有讓我棘手頭疼的方面。比如：一些學(xué)生的閉塞性格在小組討論活動(dòng)中的影響，不善言談導致小組合作效果的降低；還有的學(xué)生懶于動(dòng)腦，不獨立思考，直接拿別人的答案來(lái)完成自己的作業(yè)；還有的學(xué)生自控能力差，借小組合作的機會(huì )閑談，看似課堂氣氛活躍，其實(shí)效果極差等等。
新的學(xué)期又來(lái)了，我會(huì )在自己已有經(jīng)驗的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習先進(jìn)的課改經(jīng)驗，應用于自己的課堂，使課改不留于形式，真正把課堂還給學(xué)生，提高課堂效率。
初中物理教學(xué)反思2
《功率》教學(xué)通過(guò)復習用比值方法，比較運動(dòng)快慢——速度概念建立的過(guò)程，逐步幫助學(xué)生建立起比較做功快慢——功率的概念;同時(shí)，教學(xué)所舉例子——人騎自行車(chē)運動(dòng)時(shí)所做功的功卒，緣于學(xué)生有切身體會(huì )的日常生活，并引導學(xué)生進(jìn)行交流和討論。
整節課遵循課標導向，完成物理走向社會(huì )的課程目標。
功率知識學(xué)生在初中雖有涉及，可惜設計教學(xué)內容過(guò)于深奧，學(xué)生理解較難。
初中物理教學(xué)反思3
物理科學(xué)是自然科學(xué)的一個(gè)分支，主要研究的是物質(zhì)結構、物質(zhì)相互作用和運動(dòng)規律的一門(mén)綜合程度極高的學(xué)科。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì )不斷的反思，不能只做“教書(shū)先生”，照本宣科，而是應該不斷反思自身不足，不斷尋找最好的最適合初中生學(xué)習物理的方式。衡量一個(gè)老師教學(xué)質(zhì)量的標準不是他的教案寫(xiě)得有多好，而是這位老師是否懂得自我反思，是否善于把握課堂。
物理可以說(shuō)是一門(mén)很?chē)乐數膶W(xué)科，有一系列理論基礎，對于初中物理而言，面對剛從小學(xué)升入初中的孩子來(lái)說(shuō)，如果只是一味地“教授”，難免會(huì )讓學(xué)生們有一些乏味，學(xué)習效果自然就不好。那么，如何提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生學(xué)習效果，是每一個(gè)初中物理教師應該反思的問(wèn)題。本文主要從以下幾個(gè)方面總結了如何做好初中物理教學(xué)工作，僅供廣大教育教學(xué)工作者借鑒、參考。主要從兩個(gè)方面出發(fā)：一是確定以學(xué)生為主體、教師為主導的課堂教學(xué)關(guān)系，注重學(xué)生學(xué)習方法，創(chuàng )新教學(xué)新模式;二是物理教師要不斷優(yōu)化知識結構，豐富教學(xué)手段，勇于創(chuàng )新，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、確定以學(xué)生為主體、教師為主導的課堂教學(xué)關(guān)系，注重學(xué)生學(xué)習方法的培養，創(chuàng )新教學(xué)新模式
初中物理學(xué)習效果和興趣對于高中物理學(xué)習有直接的影響，因此初中物理老師務(wù)必做好初中物理教學(xué)工作。以往的教學(xué)模式都是以教師為主體，教師將所要教給學(xué)生的內容充分備課，然后講述給學(xué)生。一味的講授不是學(xué)習物理的最佳方法，要學(xué)會(huì )在課堂中與學(xué)生互動(dòng)，營(yíng)造愉快的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生們放下戒備，大膽發(fā)言，給學(xué)生創(chuàng )造表達自己想法的情景，有利于激發(fā)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)以學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍，有利于培養學(xué)生主人翁意識，尤其是對于平時(shí)不善于表達的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更要為其創(chuàng )造機會(huì )。所以在開(kāi)展物理教學(xué)的過(guò)程當中首先要以學(xué)生為主體，教師來(lái)主導，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，才能收到良好的教學(xué)效果。
要注重學(xué)生教學(xué)方法。俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法，每一個(gè)老師都有自己不同的風(fēng)格，教學(xué)方式自然也不盡相同，而且每一個(gè)老師的教學(xué)方式本身來(lái)講也不是一成不變的，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要以學(xué)生的學(xué)習效果為主，因材施教，注重學(xué)生學(xué)習方法的培養，所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。同時(shí)還要培養學(xué)生善于思考的能力，“學(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”。思考是學(xué)習的原動(dòng)力，不善于思考的學(xué)生一般成績(jì)不會(huì )太好，思維也不如善于思考的學(xué)生靈活。一名合格的物理教師要懂得培養學(xué)生的思考能力，同時(shí)物理課堂也不僅僅是知識的殿堂，也是學(xué)生們茁壯成長(cháng)，發(fā)展會(huì )創(chuàng )造力和想象力，培養人格和提高素質(zhì)的殿堂，所以教師的責任遠不止提高學(xué)生學(xué)習效果，也要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。好的初中物理教學(xué)課堂，給學(xué)生提供了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學(xué)習態(tài)度和責任，對個(gè)人價(jià)值、社會(huì )價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的認識就有可能進(jìn)一步發(fā)展。
二、物理教師要不斷優(yōu)化知識結構，豐富教學(xué)手段，勇于創(chuàng )新，提高教學(xué)質(zhì)量
物理教學(xué)看似都是一些列的理論和定義，其實(shí)物理是一門(mén)綜合性極強的學(xué)科，物理教師需要有極強的專(zhuān)業(yè)知識，還要不斷涉獵其他相關(guān)領(lǐng)域的知識，一名合格的初中物理教師應該是一名綜合型人才。同時(shí)還要學(xué)會(huì )怎樣與學(xué)生交朋友，有較高的職業(yè)素養。同時(shí)新的歷史時(shí)期也對物理教師提出了新的要求，教師必須通過(guò)不斷的學(xué)習充實(shí)和提高自己，緊跟時(shí)代腳步。教師還要不斷關(guān)注物理研究的最新進(jìn)展和成果，把現實(shí)中好的例子引用到課堂教學(xué)當中，同時(shí)也要與其他物理教師多溝通，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。
在開(kāi)展課堂教學(xué)中，要利用好科技手段，豐富教學(xué)方法，把握好實(shí)驗課堂，物理實(shí)驗也是物理教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節，在開(kāi)展實(shí)驗課的過(guò)程中要想辦法吸引學(xué)生們的注意力，因為學(xué)生一旦走神就很難理解實(shí)驗的本質(zhì)，影響學(xué)習效果，建議教師也可以采取提問(wèn)式教學(xué)，集中學(xué)生注意力。但由于長(cháng)期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習人類(lèi)社會(huì )豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養;新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設計與開(kāi)發(fā)等能力。
新的教育大背景下要積極開(kāi)發(fā)和制作相應的教學(xué)輔助軟件和直觀(guān)性教具，有利于其有效實(shí)施。演示實(shí)驗、學(xué)生分組實(shí)驗、投影儀、計算機等現代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現代化創(chuàng )造了良好的硬件條件，它改變了以語(yǔ)言傳遞信息為主的傳統課堂教學(xué)模式，把抽象知識轉化為形象的畫(huà)面刺激學(xué)生的感官，增強記憶。比如過(guò)去認為抽象難懂的物理微觀(guān)世界的東西，通過(guò)計算機的模擬演示，變得直觀(guān)、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò )教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識，完成探究性學(xué)習任務(wù)。
三、結束語(yǔ)
物理是初中教學(xué)的重要學(xué)科之一，初中物理教師的綜合素質(zhì)是物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。近年來(lái)，我國初中物理教學(xué)水平還在不斷的提高當中，但是在實(shí)際開(kāi)展物理教學(xué)的過(guò)程中，客觀(guān)講還是存在這樣或者那樣的問(wèn)題，可以說(shuō)還有上升空間，所以就需要廣大物理教學(xué)工作者，共同探討，不斷反思，為我國物理教學(xué)發(fā)展添磚加瓦。
初中物理教學(xué)反思4
新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W(xué)決不能只當“教書(shū)匠”，照本宣科教教材，而要在教學(xué)中不斷學(xué)習不斷反思，吸取經(jīng)驗，取長(cháng)補短。
一、教學(xué)目標的反思
物理教學(xué)中的教學(xué)目標的設計是現代教學(xué)理念和新課程觀(guān)的具體化，是實(shí)現新課程標準的關(guān)鍵，目標的設計要全面、系統、具體、科學(xué)，層次分明，可操作性強，且制定的教學(xué)目標要面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標從根本上體現的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。教師應是綜合的、多元化的組織者。
二、教學(xué)方法的反思
初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導，根據新教材的特點(diǎn)，學(xué)生情況，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當的教學(xué)方法，培養學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習積極性。對學(xué)習能力強的學(xué)生要提優(yōu)，對學(xué)習有困難的學(xué)生降低要求，加強輔導，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化，恰當運用現代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書(shū)”的傳統教學(xué)模式，不斷學(xué)習新的業(yè)務(wù)知識，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉變角色，“授之以漁而不授之以魚(yú)”。改變學(xué)生接受學(xué)習、死記硬背機械訓練的現狀；倡導學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究；培養學(xué)生收集和處理信息的能力；獲取知識和應用知識的能力；分析和解決問(wèn)題的能力；交流與合作的能力。在教學(xué)中還應有意向學(xué)生滲透物理學(xué)常用的研究方法，如理想實(shí)驗法、控制變量法、轉換法、等效替換法。
三、教學(xué)行為的反思
教學(xué)是一種復雜的社會(huì )活動(dòng)，不斷要與時(shí)俱進(jìn)，且要因人而宜。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長(cháng)期墨守陳規，一刀切，齊步走，不反思不總結不更新，教學(xué)效果就會(huì )體現低效無(wú)效。物理老師對自己的教學(xué)行為要進(jìn)行經(jīng)常性反思，但在反思教學(xué)行為時(shí)僅僅依賴(lài)于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗，僅僅停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的對教學(xué)行為的反思，還需要有一定物理知識的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)學(xué)識為基礎。及時(shí)更新教學(xué)理念，以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新的教學(xué)理念認為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話(huà)、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著(zhù)鮮明的和諧、民主、平等特色，那么，在教學(xué)中如何體現新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的習慣，提高他們獨立思考創(chuàng )新思維的能力。要轉變物理教學(xué)理念，就要不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識，了解社會(huì )和科學(xué)的飛速發(fā)展；了解新時(shí)代對物理知識的追求，積累豐富的社會(huì )經(jīng)驗。
四、學(xué)生學(xué)習的反思
學(xué)生學(xué)習反思是對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習方法與學(xué)習結果不斷的監督、評價(jià)的具體表現，教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，應對學(xué)生學(xué)習進(jìn)行不斷反思，從而達到掌握學(xué)生，實(shí)現客觀(guān)公正評價(jià)學(xué)生。新課程倡導終身學(xué)習，致力于學(xué)習方式的改變，轉變學(xué)習方式，就是要轉變被動(dòng)式的學(xué)習狀態(tài)，把學(xué)習變成主動(dòng)、能動(dòng)、獨立地不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程，而學(xué)生學(xué)習方式的改變要以教師教學(xué)行為的轉變?yōu)榍疤�，其最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )交流，學(xué)的輕松、學(xué)的快樂(lè )。學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)習方式的轉變，學(xué)習方式關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)，傳統的學(xué)習方式過(guò)于強調接受式，單一式，不利于學(xué)生學(xué)習興趣的培養，是學(xué)生感到學(xué)習的枯燥乏味，影響了學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，阻礙了學(xué)生的可持續性發(fā)展。新課程要求建立發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化學(xué)習方式，學(xué)習過(guò)程不應是被動(dòng)吸收課本上現成的理論工程，而是親自參與豐富的生動(dòng)的思維活動(dòng)并經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng )新的過(guò)程，應引導學(xué)生成為自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，使學(xué)生全面發(fā)展，適應社會(huì )、適應時(shí)代的發(fā)展。
初中物理教學(xué)反思5
物理復習課教學(xué)辛勤勞累，有時(shí)候得不到應有的收效，我覺(jué)得主要在于以下兩個(gè)方面：
1、在涉及“基本知識”的復習課中，往往都是通過(guò)歸納成條文或畫(huà)圖表概括的手段來(lái)羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現為老師津津樂(lè )道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，沒(méi)精打彩，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一當老師提出一些創(chuàng )設性的問(wèn)題，則學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問(wèn)題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)復習“基礎知識”的迫切要求。問(wèn)題是物理學(xué)習的鑰匙，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，道理就在這里，因而也就理所應當地要順應學(xué)生的心理需而發(fā)揮主導作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中，以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應的例題或練習，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過(guò)程，即選擇判斷的過(guò)程，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，長(cháng)此以住，也就形成了“學(xué)生上課聽(tīng)得懂，課后或考試不會(huì )思考、不會(huì )做題”的現象。在解答問(wèn)題上，學(xué)生就會(huì )束手無(wú)策，無(wú)從下手，這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因。
二、解決途徑：
那么，怎樣才能提物理復習課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認為，要想讓學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì )，就必須為學(xué)生創(chuàng )造和安排練習的機會(huì )。 例如在復習浮力分析題時(shí)，可以根據解答浮力分析題的幾種方法，設計一組可將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目，讓學(xué)生做，這樣就把主動(dòng)權交給了學(xué)生，學(xué)生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問(wèn)題，使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程中，回顧所學(xué)的“方法”并
作出相應的選擇判斷，從而輕松愉快地實(shí)現知識復習與能力提高，最后老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此，我認為用這種方法進(jìn)行物理復習教學(xué)，是解決當前物理復習教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。
在章節復習中，通過(guò)以實(shí)驗的復習為載體，把相關(guān)的物理各知識點(diǎn)的復習引入，同時(shí)把基本技能和概念等加以復習，感覺(jué)效果還不錯。
三、方案設計：
課前針對復習課的教學(xué)目標，設計出幾組題目，將有關(guān)物理基礎知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以實(shí)驗為骨架編擬課時(shí)教案，在具體教學(xué)中，以實(shí)驗問(wèn)題開(kāi)路（先出現題目，再出現其它），然后引導學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫(huà)龍點(diǎn)睛，使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中，在解答問(wèn)題的過(guò)程中鞏固所學(xué)的知識，發(fā)現規律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見(jiàn)題想法”。
四、方案實(shí)施：
1、選題時(shí)，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律，重復出現，螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認識規律，有助于學(xué)生掌握問(wèn)題的來(lái)龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過(guò)程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。
2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本， 具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們教師應該如何選擇習題呢？初中 物理是打基礎的時(shí)期。所以，首先習題應具有基礎性，避免開(kāi)始就是偏題、怪題和難題，這對鞏固基礎知識是非常不利的；其次，習題應該具有針對性，一節課上下來(lái)，一個(gè)章節復習過(guò)后，重點(diǎn)在哪我們的習題就要針對到哪，起到鞏固知識點(diǎn)的目的，不要讓一些無(wú)用的題目沖淡了重點(diǎn)；再次習題應該具有量力性，難度適中，太容易則不易增強學(xué)生對知識的把握深度，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”，達不到鞏固知識的目的，讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信心。
要把握一個(gè)“度”，讓學(xué)生“跳一跳，夠的著(zhù)”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習題應該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類(lèi)問(wèn)題”的效果，而不是就題論題，所以應該有選擇性布置作業(yè)，最后，還有一個(gè)習題的層次性問(wèn)題，知識的掌握是循序漸進(jìn)的，習題也應該把握一個(gè)由易到難的逐步上升的臺階，要避免講授完新知識后，立馬把大量的復習題，好像難不住學(xué)生就顯示不出老師的水平似的。
3、作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時(shí)。但在我所教的三個(gè)班級中，都存在有十幾個(gè)學(xué)生做作業(yè)時(shí)態(tài)度較差，對于知識公式的應用的基礎題不記知識和公式，隨心所欲瞎做，填空和選擇隨便亂寫(xiě)，而對于實(shí)驗和計算就干脆不做，上課時(shí)，盡管把是什么知識？怎樣使用知識解決的步驟和方法解決都做了詳細的分析，但學(xué)生也不改，這種情況一直在困擾著(zhù)我，沒(méi)有找到行之有效的方法和手段。今后還需在這方面加以研究，力爭找到解決的方法。
4、一組題目解完后，應帶領(lǐng)學(xué)生回過(guò)來(lái)反思，本題用到了哪里基礎知識？利用了哪些基本技能和哪些物理方法？體現了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個(gè)疑問(wèn)交給學(xué)生，使他們在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的知識結構。
5、題目要能及時(shí)反饋教學(xué)信息，隨時(shí)調節教學(xué)。因為能讓學(xué)生當場(chǎng)了解解題過(guò)程，知道正誤，及時(shí)反饋，由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強化，隨時(shí)解決，不燒“夾生飯”，這樣教與學(xué)的針對性都強，及時(shí)了解學(xué)生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學(xué)生掌握了？哪些學(xué)生還未掌握？等等。
初中物理教學(xué)反思6
現結合初四物理《質(zhì)量和密度》單元復習授課談?wù)n堂教學(xué)的一點(diǎn)反思。
一、模式的創(chuàng )新與實(shí)現方法
通過(guò)本節課教學(xué)，努力探索新的復習課教學(xué)模式：
�。ㄒ唬�、預置作業(yè)：
1、單元基礎練習題。
2、完成單元知識結構圖。
�。ǘ�、建立單元知識結構圖：概述本單元知識地位。
�。ㄈ�、中考考點(diǎn)解析：考點(diǎn)（若干）：
1、概述。
2、中考原題回放。
3、考點(diǎn)點(diǎn)撥——視頻回放、點(diǎn)撥、例析、舉一反三觸類(lèi)旁通。
4、考點(diǎn)訓練。
5、學(xué)生自主解決。
�。ㄗ⒁猓阂部蓪⒁患壙键c(diǎn)進(jìn)一步剖析成若干二級考點(diǎn)）
�。ㄋ模�、綜合訓練（檢測）：要求當堂完成測試與反饋。
�。ㄎ澹�、作業(yè)：
作業(yè)不是用于解決今天的事情，而是為下一節課教學(xué)服務(wù)。新的模式基于單元知識結構，把握了單元知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，打破了教材課節的束縛，做到詳略有度，輕重緩急有張有弛。
二、教學(xué)重心的位移及實(shí)現方法
新的教學(xué)模式將教學(xué)任務(wù)的重心在傳統教學(xué)模式上實(shí)現位移。傳統模式是課堂梳理，課下訓練，梳理與訓練相剝離。新模式教學(xué)任務(wù)重心排布：
�。ㄒ唬�、課前預習
對單元知識進(jìn)行系統低難度訓練，感知單元知識分布，再現單元雙基。
�。ǘ�、課堂復習
1、建立單元知識結構。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)點(diǎn)撥。
3、點(diǎn)撥與訓練交融，實(shí)施小循環(huán)多反饋教學(xué)，實(shí)施堂堂清教學(xué)。
�。ㄈ�、作業(yè)
布置服務(wù)于下一環(huán)節教學(xué)任務(wù)的作業(yè)。
三、師生工作量的位移及實(shí)現方法
將教師課堂上的工作量實(shí)施瘦身，是一件說(shuō)起來(lái)容易，辦起來(lái)難的事情。新的復習模式力圖在課堂上盡量減少教師工作量，留給學(xué)生充分的訓練時(shí)空。主要從以下方面完成瘦身：
1、概述精。
2、生生評取代師評。
3、以練代講。
4、多種語(yǔ)言方式的綜合使用（口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言、視頻語(yǔ)言、動(dòng)作語(yǔ)言、教師語(yǔ)言、學(xué)生語(yǔ)言等）
四、學(xué)習目標多元化及實(shí)現方法
將物理單元知識的學(xué)習目標按照知識、技能、方法進(jìn)行剖析，進(jìn)行認知。在三維學(xué)習目標的基礎上建筑本節課堂教學(xué)模塊。例如在本節教學(xué)中根據單元知識結構將學(xué)習目標剖析為：知識：密度、質(zhì)量。技能：測質(zhì)量、測密度。方法：比值法表示物理量性質(zhì)、直接測量和間接測量。這樣按照不同維度實(shí)施劃分，三個(gè)教學(xué)線(xiàn)索交相呼應，交相融合，是合理的教學(xué)策略，也會(huì )取得較好的教學(xué)效果。
五、綱舉目張，學(xué)習信息伸縮自如課堂復習就像在編織一張知識的網(wǎng)，這張網(wǎng)首先要將單元知識編織好，要讓單元知識與技能、方法在網(wǎng)中都有自己合理的位置。同時(shí)，不要忘記基于整個(gè)初中乃至高中知識體系將這張網(wǎng)拓展的更寬、更廣。
例如，在本節教學(xué)中以重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)為經(jīng)，以三維學(xué)習目標為維，編織單元網(wǎng)絡(luò )。同時(shí)在實(shí)施特性教學(xué)時(shí)，又不忘記由密度聯(lián)想到c、R、q等。
六、知識結構圖的產(chǎn)生
單元知識結構圖產(chǎn)生于本市理解中考試卷統計，產(chǎn)生于基于單元教材的分析。
初中物理教學(xué)反思7
新課程形勢下要求：一個(gè)稱(chēng)職的初中物理教師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習的習慣�？墒�，如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，自己對教學(xué)又不做認真思考，“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習方式，拓展學(xué)生學(xué)習和探究物理問(wèn)題的空間呢？
一、新課程下物理的教學(xué)反思對于教師物理專(zhuān)業(yè)發(fā)展有很大的作用。
一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。
當代國內外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動(dòng)中各種現象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調節，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過(guò)程。這無(wú)疑會(huì )促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。
作為一種學(xué)習方式，研究性學(xué)習成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。初中《物理》附有許多研究性學(xué)習“綜合探究”；近幾年，都有部分中學(xué)的開(kāi)展物理“研究性學(xué)習成果”展示活動(dòng)；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習的文章……可見(jiàn)，各地普遍重視研究性學(xué)習。但是如何開(kāi)展物理學(xué)科的研究性學(xué)習，需要我們深入、細致地探討。
另一方面，有助于我們在新課程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。
教學(xué)的復雜性決定了它不是教師展現知識、演練技藝的過(guò)程，而是教師實(shí)踐智慧的體現過(guò)程。我在初登教壇時(shí)，為了教好物理課，經(jīng)常通過(guò)多講定理、多做習題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握。通過(guò)反思我意識到人的認識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應該遵循這樣的規律。因而我在動(dòng)量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現過(guò)程：它起源于16——17 世紀西歐的哲學(xué)家對宇宙運動(dòng)的哲學(xué)思考。
二、對理論和專(zhuān)業(yè)基礎方面的反思。
物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴(lài)于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學(xué)是一種復雜的社會(huì )活動(dòng)，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)學(xué)識為基礎。1.轉變物理教學(xué)理念。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話(huà)、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著(zhù)鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng )新思維的能力。要轉變教學(xué)理念，歷史與社會(huì )教師應加強對歷史與社會(huì )教學(xué)理論的研習，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開(kāi)辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。
2.豐富物理專(zhuān)業(yè)學(xué)識。
學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會(huì )教師如何提高專(zhuān)業(yè)修養、豐富專(zhuān)業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著(zhù)、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著(zhù)作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著(zhù)，不但足以提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價(jià)等研究方法。
三、教學(xué)基本策略方面。
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。
1.物理課案例研究。
“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來(lái)，并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀(guān)察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。
2.物理課的聽(tīng)課活動(dòng)。
聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、()內涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過(guò)相互觀(guān)察、切磋和批判性對話(huà)有助于提高教學(xué)水平。
聽(tīng)課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細致的觀(guān)察，留下詳細、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì )促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
3.課后小結與反思筆記。
課后小結與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結、反思的地方太多了。
總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長(cháng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì )促使物理教師成長(cháng)為新時(shí)期研究型、復合型教師。語(yǔ)文教學(xué)反思案例幼兒園教學(xué)反思案例英語(yǔ)教學(xué)反思案例
初中物理教學(xué)反思8
新課程標準的基本理念注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化，將探究式學(xué)習提到了一個(gè)新的高度。因此作為新時(shí)期的物理教師要改變過(guò)去的過(guò)分強調知識的傳承傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習科學(xué)的研究方法，培養學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng )新意識。那么在探究教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習方法。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習空間，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，自主學(xué)習并不意味著(zhù)放任自流，而是科學(xué)的引導學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時(shí)，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)提出了挑戰，迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師角色的再定位。
注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀(guān)。新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“要努力提高學(xué)生的素質(zhì)”。在教學(xué)過(guò)程中應擺正“教師為主導、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，完成從傳統的知識傳播者到學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉變。教師的職責不再是教書(shū)，而是學(xué)習的引路者，只有教會(huì )了學(xué)生的如何學(xué)，提高的學(xué)生的能力才能說(shuō)完成了對學(xué)生的教育。
終身學(xué)習，以最新的知識武裝自己的頭腦。物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，還要有熟練的科學(xué)探究技能。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過(guò)不斷學(xué)習，充實(shí)完善自己。隨著(zhù)科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習這些新知識，完善自己的知識結構;新課程注重物理的教育功能，主張通過(guò)物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的`培養。但由于長(cháng)期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習人類(lèi)社會(huì )豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養;新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設計與開(kāi)發(fā)等能力。在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結構，將終身學(xué)習內化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習、研究、反思、發(fā)現、探究、創(chuàng )新及總結的態(tài)度，力求成為一個(gè)學(xué)識淵博、具有扎實(shí)的基礎知識和現代化信息素質(zhì)的教育工作者
以人為本，創(chuàng )新教學(xué)模式。在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現教學(xué)效果的動(dòng)力系統，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程起著(zhù)發(fā)動(dòng)、維持、調節的作用。在授課中重視物理實(shí)驗和物理知識的講授，結合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì )物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(cháng)河中的作用;善于對比新舊知識的不同點(diǎn)，引發(fā)認知沖突，培養學(xué)生的質(zhì)疑習慣，引導學(xué)生尋找當前問(wèn)題與自己已有知識體系的內在聯(lián)系，強化問(wèn)題意識與創(chuàng )新精神;最后還應通過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學(xué)生展示知識的來(lái)龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學(xué)生成長(cháng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學(xué)習態(tài)度和責任，對物理教學(xué)反思才具有它真正功效。
初中物理教學(xué)反思9
初中物理新課程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革，轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著(zhù)放任自流，而是科學(xué)的引導學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時(shí)，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)提出了挑戰，迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師角色的再定位。
一、內容的反思
教師的授課必先確定授課的內容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì )出現深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節的現象發(fā)生。通過(guò)對一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級“壓強和浮力”一章的內容時(shí)，在講授壓強時(shí)，通過(guò)練習讓學(xué)生從中了解密度均勻、高度相同、粗細均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強與其底面積無(wú)關(guān)。這樣，在液體壓強的教學(xué)中，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的多少無(wú)關(guān)的認識有了一個(gè)鋪墊的作用，對液體壓強的計算公式也有了一個(gè)說(shuō)服作用。
二、過(guò)程的反思
教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過(guò)程，是師生通過(guò)課堂對話(huà)在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng )造意義的過(guò)程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程、是否深切地感受學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標準。在大氣壓強的教學(xué)中，我先設計了幾個(gè)問(wèn)題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證實(shí)它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？在反思中要回想教師、學(xué)生是否達到教學(xué)設計的情感狀態(tài)，有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng )造精神和創(chuàng )新能力。
三、方式的反思
授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動(dòng)能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng )造既有舒適感又有生活情調的高雅活動(dòng)場(chǎng)所。同時(shí)，內容怎樣處理，順序如何調節、語(yǔ)言怎樣運用，教學(xué)手段如何利用，課堂結構如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺怎樣構建等都是我們反思的內容
此外，物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科。重視物理作業(yè)的多元化及時(shí)段性也是我們要注意的內容之一.物理作業(yè)是多元化的，有計算型、簡(jiǎn)答型的練習，有探究實(shí)驗及實(shí)驗報告，有資料查詢(xún)、有調查報告等等。無(wú)論是教師，還是學(xué)生都比較重視傳統型的習題練習，較忽略探究實(shí)驗、調查報告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學(xué)生的表述能力太差。因此，教學(xué)中教師惟恐學(xué)生說(shuō)不好，所有問(wèn)題的答案都由老師代替。其實(shí)，你越是不放心，不給他們鍛煉的機會(huì )，這類(lèi)作業(yè)他們越作不好�？梢哉f(shuō)是對癥下藥是良方，這類(lèi)作業(yè)的布置需注意時(shí)段性，相應的物理規律學(xué)習后，及時(shí)的布置這類(lèi)作業(yè)，然后立即讓學(xué)生口述，對于表達好的表?yè)P，對于差的多鼓勵。讓他們在激勵中成長(cháng)，在成長(cháng)中收獲。
初中物理教學(xué)反思10
認真觀(guān)看了六節優(yōu)質(zhì)課，對我個(gè)人的觸動(dòng)很大，自己的課堂好像更關(guān)注個(gè)人應該做什么，怎么做，忽視了一些東西，比如板書(shū)的字體是否后面的同學(xué)能看清楚?老師的語(yǔ)言是否優(yōu)美還是惹人厭煩?老師的肢體語(yǔ)言是否干擾要講的內容?通過(guò)觀(guān)看這些老師的課，也給了我很多啟發(fā)�，F把觀(guān)課的收獲和我所學(xué)到的亮點(diǎn)和大家分享。
一、幾點(diǎn)收獲
1.在教學(xué)目標的制定上，著(zhù)力讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )與他人合作。努力將教會(huì )學(xué)生向教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習理念轉變。從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉移，使新課程的理念切實(shí)體現到日常的教育教學(xué)過(guò)程中。
2.追求課堂的扎實(shí)有效，實(shí)事求是、拒絕花架子突出知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。教學(xué)中教師應充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性。教師要引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，要善于合作交流。要引導學(xué)生善于使用已有的學(xué)習方法、手段在學(xué)習中靈活運用，形成社會(huì )所需要的有更高的自學(xué)能力、技術(shù)能力的人才。
3.課堂個(gè)性化。我的課堂我做主，教師的設計思路不同，體現方式不同、特色明顯�？吹浇處熢诮虒W(xué)中能夠深入鉆研教材，挖掘教材中的情感和情趣因素，能根據不同的教學(xué)內容與教學(xué)重難點(diǎn)設計運用不同的教學(xué)方法，設計不同的教學(xué)活動(dòng)，根據不同的教學(xué)活動(dòng)設計不同的教具、課件。并鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)習，使學(xué)生最大限度地得到表現和發(fā)展，從而挖掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望。
4.課堂上加強物理與生活的聯(lián)系，構建生活化的課堂。引導學(xué)生用物理的眼光看待生活中的實(shí)際問(wèn)題，用物理知識去解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生認識到學(xué)習物理是有用的，既提高了興趣又解決了問(wèn)題。
5.加強研究性學(xué)習與探究能力的培養。教師引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、驗證、推理等物理活動(dòng)，形成學(xué)生對物理知識的理解，經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。從而使知識得以?xún)然�，方法得以遷移，能力得以形成。
二、幾點(diǎn)感觸
1.源于課本,不拘泥于課本,在引導學(xué)生掌握基礎知識的同時(shí),更注重于提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。所有參賽的教師在執教過(guò)程中或更變教材的順序;或將教材敘說(shuō)式改為探究性實(shí)驗研究;或拓展了教材的深度和廣度,更重要的是將方法的掌握寓于知識點(diǎn)的學(xué)習之中，這些改變都著(zhù)力于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
2.引導學(xué)生積極參與、樂(lè )于探究,注重教學(xué)方式多樣化,幫助學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習,掌握物理知識和技能,注意培養其科學(xué)探究能力,使學(xué)生逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。
教師根據所教內容的特點(diǎn),采用自主探究性實(shí)驗、邊教邊實(shí)驗、學(xué)生參與的演示實(shí)驗和觀(guān)察演示實(shí)驗等不同的實(shí)驗方法,共同的指導思想是讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中,而對觀(guān)察到的實(shí)驗現象,在師生的共同討論之中,逐步對現象進(jìn)行分析,深入到問(wèn)題的本質(zhì),可提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力,而對實(shí)驗數據實(shí)事求是的進(jìn)行分析,也能幫助學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;對誤差產(chǎn)生原因的分析又可提高學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗設計的能力。
3.師生在教學(xué)中地位的悄然改變,使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者和導演。
4.多媒體技術(shù)的合理使用,大大提高了教學(xué)效率。
老師們視頻、圖像等資料的選用也恰到好處,使教學(xué)效率大大提高。但他們的運用是合理的,并沒(méi)有用其取代真實(shí)的物理實(shí)驗。
總之，通過(guò)這次活動(dòng)，我們學(xué)到了不少新鮮的東西，對自身素質(zhì)的提高和教學(xué)能力的提升，起到了很大的促進(jìn)作用。
初中物理教學(xué)反思11
新課程下的物理教學(xué),要以改變學(xué)生的學(xué)習方式為出發(fā)點(diǎn),努力培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣、興趣、方法能力,要突出貫徹以學(xué)生為主體的教育理念,把學(xué)生從應試教育的束縛中解放出來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,大力培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。教師要為孩子潛能的開(kāi)發(fā)創(chuàng )造寬松的環(huán)境，努力強化物理學(xué)科的育人功能，放飛學(xué)生的童心，讓教學(xué)回歸生活，還物理教學(xué)的本意，讓物理教學(xué)更富“磁性”，增強物理教學(xué)的實(shí)效性，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
一、物理教學(xué)應放飛學(xué)生的童心。
“我想發(fā)明一種神奇的醫療箱，由微型電腦控制，只要病人把手放在診斷儀上，醫療箱就會(huì )快速為患者作出準確診斷，并開(kāi)出對癥的藥方�！�
“我想在不遠的將來(lái)，人們會(huì )擁有這樣的房子，房子里的家具都可以折疊起來(lái)，使主人能充分的利用空間做更多的事情�！�
“如果有一天，我能穿上能飛的鞋該有多好呀！這種鞋其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是在鞋底下安裝一個(gè)微電腦控制的自動(dòng)噴射器，它能按你的想法飛到該去的地方�！薄�
這是物理課堂上一些“不安分”的學(xué)生的奇思怪想，教師對孩子們的這些奇思怪想不要一味抹殺，要用欣賞的眼光去看待學(xué)生，鼓勵學(xué)生，引導學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。允許課堂“亂”一些，讓學(xué)生大膽的去想去說(shuō)去議論。孩子擁有一顆童心，有著(zhù)天真爛漫的思想，他們有著(zhù)豐富的想象力，教師若能適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵引導，放飛他們的夢(mèng)想，這樣就會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們的星空一片燦爛，也許將來(lái)就會(huì )使這些奇思怪想變成現實(shí)，這些學(xué)生也許就會(huì )成為科學(xué)家。
二、物理課應培養學(xué)生的童趣
牛頓從蘋(píng)果落地發(fā)現萬(wàn)有引力定律，瓦特從開(kāi)水沸騰發(fā)明了蒸氣機。他們的發(fā)明得益于他們對事物的濃厚興趣，得益于對事物的細心觀(guān)察。觀(guān)察是人們認識事物的基本途徑，而興趣則是細心觀(guān)察的前提，教師要讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，盡量創(chuàng )造條件讓學(xué)生饒有興趣的觀(guān)察事物。例如：讓學(xué)生親自觀(guān)察天公“發(fā)怒”時(shí)的電閃雷鳴；帶著(zhù)牛郎織女的故事望星空的星座；去體會(huì )自然界的神奇。帶著(zhù)興趣去觀(guān)察事物學(xué)生會(huì )更加主動(dòng)，會(huì )更加細心，會(huì )使學(xué)生在觀(guān)察中獲得知識和創(chuàng )新思維的靈感，增強好奇心，同時(shí)也培養了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然的情操。
在物理教學(xué)中，離不開(kāi)實(shí)驗，教師要盡可能的創(chuàng )造條件把實(shí)驗放手交給學(xué)生去完成，而不能越俎代庖，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的過(guò)程是耳、眼、手、鼻、腦等同時(shí)活動(dòng)的過(guò)程，有利于各種技能的提高和思維的發(fā)展，有利于創(chuàng )新意識的培養，放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，可以提高學(xué)生的參與意識，學(xué)生的積極性就能得到發(fā)揮，不但可以親自從實(shí)中獲得知識，而且可以發(fā)現更多的科學(xué)奧秘，嘗到成功的快樂(lè )，使學(xué)生更能主動(dòng)地學(xué)習科學(xué)，增強探索科學(xué)、探索大自然的熱情。學(xué)生在實(shí)驗中表現的一點(diǎn)興趣都是學(xué)生思維火花的迸發(fā)，教師應抓住這一有利時(shí)機，放飛童趣。那種認為學(xué)生做不了實(shí)驗，甚至瞎胡鬧的想法實(shí)在要不得。
三、物理教學(xué)應放飛學(xué)生的情感
在物理教學(xué)中，要重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧發(fā)展，回歸素質(zhì)教育的真諦。在物理教學(xué)中，要引進(jìn)物理天地，培養學(xué)生科學(xué)的自然觀(guān)。我國地大物博，幅員遼闊，自然資源十分豐富，要引導學(xué)生走進(jìn)大自然，在活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自然觀(guān)教育，如結合課本內容，引導學(xué)生對當地環(huán)境進(jìn)行調查，增強環(huán)保意識，認識到我國自然資源的豐富；同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)調查報告，懂的珍惜資源，節約能源的重要性，引入科學(xué)實(shí)踐，培養學(xué)生的科學(xué)精神，在教學(xué)中，通過(guò)對物理現象進(jìn)行研究，培養他們事實(shí)求是，尊重自然規律的科學(xué)態(tài)度和不怕困難、認真細致的科神。培養學(xué)生合作研究的意識和創(chuàng )新精神。物理學(xué)中有很多名人事跡，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育可以起到事半功倍的目的。如：講“浮力”一節時(shí)，介紹阿基米德為科學(xué)獻身的精神；講“電磁感應”時(shí)向學(xué)生介紹把全身心獻給了科學(xué)研究事業(yè)，終生過(guò)著(zhù)清貧日子的法拉第。講“歐姆定律”時(shí)，向學(xué)生介紹歐姆堅持不懈的精神故事，講電流時(shí)向學(xué)生介紹刻苦學(xué)習、專(zhuān)心致志的科學(xué)家安培的故事。這些極其生動(dòng)的事跡既豐富了物理教學(xué)，又使每一個(gè)學(xué)生樹(shù)立起為科學(xué)獻身，為祖國奮斗的堅定信念。這些物理學(xué)家的奮斗生涯無(wú)疑會(huì )在學(xué)生思想上激起一朵朵奮進(jìn)的浪花。
放飛童心，回歸自然，讓孩子們在生活中學(xué)習物理，讓孩子們在學(xué)習物理中健康成長(cháng)、快樂(lè )生活，讓孩子在生活中悟到正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。張揚孩子們的個(gè)性，放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在每一節物理課中都興趣盎然，讓物理課變得富有朝氣，從而開(kāi)辟出物理教學(xué)的一片新天地！
初中物理教學(xué)反思12
初中物理的教學(xué)反思
初中物理新課程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革，轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著(zhù)放任自流，而是科學(xué)的引導學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時(shí)，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)提出了挑戰，迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師角色的再定位。
一、轉變觀(guān)念，終身學(xué)習
新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師提高自身素質(zhì)，轉變自身理念。在教學(xué)過(guò)程中應擺正“教師為主導、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“為人的可持續發(fā)展而教”的教育觀(guān)念，完成從傳統的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉變。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀(guān)念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。
并且物理學(xué)科的教學(xué)對教師職業(yè)素養的要求較高，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專(zhuān)業(yè)素養方面成為“一專(zhuān)多能”的復合型人才。隨著(zhù)科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過(guò)物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養。但由于長(cháng)期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習人類(lèi)社會(huì )豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設計與開(kāi)發(fā)等能力。
二、培養興趣，增強情感
物理課是初二年級的一門(mén)新學(xué)科，這對剛接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí)，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過(guò)演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開(kāi)水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會(huì )流出來(lái)”等操作簡(jiǎn)單、現象明顯的實(shí)驗，引起學(xué)生的疑問(wèn)，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的現象，如：“插入水中的筷子會(huì )彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會(huì )產(chǎn)生不同的作用”等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺(jué)到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習打下良好的開(kāi)端。
興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時(shí)，就會(huì )對它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而對它發(fā)生興趣。沒(méi)有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂(lè )，共憂(yōu)患，熱愛(ài)自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛(ài)之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛(ài)教師，聽(tīng)從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。
三、以人為本，創(chuàng )新教學(xué)
俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應明確教學(xué)過(guò)程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長(cháng)，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng )新，又要著(zhù)眼實(shí)際，積極參與創(chuàng )設啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現教學(xué)效果的動(dòng)力系統，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程起著(zhù)發(fā)動(dòng)、維持、調節的作用。在授課中重視物理實(shí)驗和物理知識的講授，結合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì )物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(cháng)河中的作用；善于對比新舊知識的不同點(diǎn)，引發(fā)認知沖突，培養學(xué)生的質(zhì)疑習慣，引導學(xué)生尋找當前問(wèn)題與自己已有知識體系的內在聯(lián)系，強化問(wèn)題意識與創(chuàng )新精神；最后還應通過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學(xué)生展示知識的來(lái)龍去脈，使之知其然，更知其所以然�！皩W(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學(xué)生成長(cháng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學(xué)習態(tài)度和責任，對物理教學(xué)反思才具有它真正功效。
初中物理教學(xué)反思13
初中物理課堂教學(xué)形式有多種多樣，怎樣把教學(xué)的側重點(diǎn)由教師的“教”轉到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，從而更好地調動(dòng)學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體作用呢？我認為要抓好以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
一、抓好入門(mén)教育
物理課是初二年級的一門(mén)新學(xué)科，這對剛接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí)，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過(guò)演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開(kāi)水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會(huì )流出來(lái)”等操作簡(jiǎn)單、現象明顯的實(shí)驗，引起學(xué)生的疑問(wèn)，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的現象，如：“插入水中的筷子會(huì )彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會(huì )產(chǎn)生不同的作用”等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺(jué)到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習打下良好的開(kāi)端。
二、培養師生情感
興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時(shí)，就會(huì )對它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而對它發(fā)生興趣。沒(méi)有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂(lè )，共憂(yōu)患，熱愛(ài)自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛(ài)之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛(ài)教師，聽(tīng)從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。
三、展示物理趣味
中學(xué)生學(xué)習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現象的解釋和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初中學(xué)“測量”后問(wèn)：你怎樣測一張紙的厚度？學(xué)“大氣壓”后，問(wèn)：為什么鋼筆能吸入墨水？學(xué)習“物態(tài)變化”后，問(wèn)：自然現象中的“霧”，“露”是怎樣形成的？學(xué)習“電學(xué)”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書(shū)寫(xiě)臺燈為什么能調光等。由于這些都是在現實(shí)生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現象，所以既滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，又穩定了學(xué)生對物理學(xué)的濃厚興趣。
四、加強實(shí)驗教學(xué)
由于中學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們好動(dòng)，喜歡實(shí)際操作。因此，課堂教學(xué)中應加強實(shí)驗教學(xué)，多給學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )，讓學(xué)生的實(shí)際操作中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，從而增強對物理學(xué)的興趣。如“長(cháng)度的測量”教學(xué)中，讓四位同學(xué)用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長(cháng)度，學(xué)生各自測量的結果暫時(shí)不頌，當四位同學(xué)都測量完以后，讓他們四人同時(shí)上臺在黑板上寫(xiě)出自己的測量結果，由于四人的結果各不相同，必然會(huì )使學(xué)生感到驚奇。這既增強了學(xué)生的興趣，同時(shí)又對多次測量取平均值教學(xué)的展開(kāi)，有良好的啟迪。此外，也可以讓幾位學(xué)生同時(shí)準備一個(gè)演示實(shí)驗，選一位好的在教學(xué)時(shí)演示，這樣也有利于培養學(xué)生的興趣。
五、堅持強化訓練
現行物理教科書(shū)中采用國際單位制，初學(xué)者對“米／秒”、“千克／米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象；學(xué)生習慣于單位的單一性，開(kāi)始學(xué)習P＝pgh和功率的單位焦耳／秒這些知識時(shí)，對概念的多因性很難適應。又如，“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比較、分析、歸納、
概括的能力，這對于剛入物理門(mén)檻的初中生的確感到困難。
因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應設法使學(xué)生的思維方法跟上，并側重對差生的基本功進(jìn)行強化訓練，從而減輕差生學(xué)習物理的困難。
在強化訓練中，要培養學(xué)生一絲不茍的學(xué)習精神和良好的學(xué)習習慣。在教新課前，教師應要求學(xué)生按每一條的預習提綱先預習新課內容，上課首先檢查預習情況，課后應要求學(xué)生把上過(guò)的課文復習一遍，對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè)，做作業(yè)時(shí)應該注意力集中，必須在規定時(shí)間內完成，并養成自我檢查的良好習慣。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生容易出現兩極分化，所以教師要及時(shí)采取有效措施，在掌握新知識的同時(shí)去彌補原有的知識缺陷，從一開(kāi)始，就查漏補缺，對差生緊盯狠抓不放，不讓一個(gè)人掉隊。
六、引導閱讀理解
物理定義、定律一般是客觀(guān)平白的描述，如果稍不注意，就會(huì )影響對概念的理解，因此，教師在閱讀課文時(shí)必須引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，從而提高閱讀效果，增強對課文的理解。例如：壓力的定義是：垂直作用在物體表面上的力。這里“垂直”一詞就是關(guān)鍵詞。又如在講光的折射時(shí)，讓一束光通過(guò)玻璃槽蓋子上的狹縫，斜射到水面上，這里的“斜”字就是非常重要的詞
在指導閱讀時(shí)，首先要讓學(xué)生把關(guān)鍵性的詞自己找出來(lái)，把學(xué)生的閱讀感覺(jué)從模糊的總體轉變到精確的定位上來(lái)。在這些關(guān)鍵處放慢閱讀速度，從字面意義理解物理實(shí)質(zhì)。此外，教師還應要求學(xué)生盡可能結合自身的實(shí)際感受去閱讀，這對培養學(xué)生形成理論聯(lián)系實(shí)際的思維方式很重要。對一些抽象概念，在教學(xué)前，先提出一些問(wèn)題讓學(xué)生有一些感性知識的積累，如在學(xué)習慣性之前，先布置一些
觀(guān)察思考題：①觀(guān)察用臉盆潑水的動(dòng)作過(guò)程和發(fā)生的現象；②坐公共汽車(chē)，突然開(kāi)車(chē)和突然剎車(chē)時(shí)各有什么感覺(jué)等等。這樣學(xué)生在閱讀慣性概念時(shí)就覺(jué)得容易接受，從而加深對概念的理解和掌握
七、發(fā)展思維能力
在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，教師也可有意地制造“矛盾”，把學(xué)生置于是非徘徊中，誘導他們從不同的角度去思考問(wèn)題，發(fā)揮其創(chuàng )造性。比例：在初三的串、并聯(lián)電路實(shí)驗后，利用串聯(lián)電路中只要有一處斷開(kāi)，整個(gè)電路中沒(méi)有電流這一特點(diǎn)以及電鍵與用電器一般只有串聯(lián)這些學(xué)生已有知識，向學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：一個(gè)電路有一個(gè)電源，一個(gè)電鍵k兩個(gè)燈泡L1，L2，這兩個(gè)燈泡串聯(lián)，當電鍵K斷開(kāi)時(shí)，L1，L2均發(fā)光，但K閉合后，L1不發(fā)光，L2發(fā)光。這種情況可不可能存在，畫(huà)出可能的電路圖。由于已有知識的干擾，就將學(xué)生置于“矛盾”之中。學(xué)生只有敢于想象，沖出“電鍵只能與用電器串聯(lián)”的定勢，才能解決這個(gè)問(wèn)題。既加深了對知識的理解，又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。
八、注重學(xué)用結合
不少學(xué)生對物理這門(mén)學(xué)科感興趣，覺(jué)得很好玩，但要他們用所學(xué)的知識去解釋日常生活中的現象，他們便會(huì )感到不知所措，這是因為理論與實(shí)踐脫節的緣故。 因此，教師應重視培養學(xué)生學(xué)用結合的能力，把物理學(xué)活學(xué)透。
每當向學(xué)生傳授新的物理知識時(shí)，都應聯(lián)系它在實(shí)際生產(chǎn)或生活中的某些應用，同時(shí)要求學(xué)生細心觀(guān)察周?chē)氖澜�，找出與所學(xué)知識相關(guān)的事例。
初中物理教學(xué)反思14
講授了《科學(xué)探究：液體的壓強》，在教后我體會(huì )很深，現結合這次課程培訓，將教學(xué)體會(huì )總結如下：
在本節課中，體現了新課改教學(xué)的三維目標：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀(guān)察----猜想----探究-----應用”的物理科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中我比較恰當的把握學(xué)生的經(jīng)歷水平、反應水平、領(lǐng)悟水平。在教學(xué)中基本做到了三講三不講，注重了規律、思路、技巧和方法的教學(xué)。特別是在科學(xué)探究方法上，注重了利用已有知識進(jìn)行理論推導，又用實(shí)驗驗證結論的可靠性。結果是異曲同工，從而使得學(xué)生綜合運用知識和分析解決問(wèn)題的能力大大提高。
此外，我覺(jué)的在各個(gè)環(huán)節的過(guò)渡上基本做到了銜接緊密。
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)得相對輕松，能從興趣出發(fā)，敢于發(fā)揮自己的想象力，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，組內積極討論，做到在交流中學(xué)習，在實(shí)驗操作中認真謹慎，分析論證結論比較準確。
本節課的不足之處。
本節課的教學(xué)總體是成功的，但仍有不足之處：
1、在制作課件上不夠完美。
2、在理論推導過(guò)程中應給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間，充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。
3、在知識的應用，特別是拓展應用-----液體壓強的傳遞這個(gè)環(huán)節，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際多舉例，或老師提供給學(xué)生更多的素材。
4、在有些環(huán)節中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。
5、這節課的內容比較多，在處理連通器和帕斯卡原理時(shí)時(shí)間比較緊張在授課時(shí)將本節課分為兩節課，我自己覺(jué)得對這一部分處理的不太好。
努力的方向：
如果再讓我講這節課，我會(huì )進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設計更合理的教學(xué)環(huán)節，在教授過(guò)程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動(dòng)”的開(kāi)放式創(chuàng )新性課堂教學(xué)體系;刪去無(wú)效課堂環(huán)節，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教;使師生的合作學(xué)習活動(dòng)更默契。加強自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng )設更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習科學(xué)文化知識，再利用所學(xué)知識從物理走向社會(huì )。同時(shí)還要加強學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習、掌握、應用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過(guò)授之一魚(yú)”;在學(xué)生的探究實(shí)驗中要加強對學(xué)生的實(shí)驗指導，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習;注意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。
初中物理教學(xué)反思15
中學(xué)物理教學(xué)改革的重點(diǎn)是課堂教學(xué)方法改革，這是實(shí)現中學(xué)物理教學(xué)目標和任務(wù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我們認為要對高中物理的課堂教學(xué)方法實(shí)施改革，能夠從以下幾方面研究：
一、從物理學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，改善課堂教學(xué)方法。
實(shí)驗是物理學(xué)的基礎，也是物理學(xué)科的特點(diǎn)，物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗，所以，物理課堂教學(xué)改革首先要加強實(shí)驗教學(xué)。
1、創(chuàng )造條件，讓學(xué)生更多地動(dòng)手實(shí)驗，提高學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗本事。
凡是實(shí)驗性較強的教材，教師要采用讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗的教學(xué)方法，同時(shí)還要設法把一些演示實(shí)驗改為學(xué)生實(shí)驗，并增加課外小實(shí)驗，對于學(xué)生分組實(shí)驗，不僅僅要做，并且還要認真做好�？傊�，教學(xué)中要突出學(xué)生的實(shí)驗活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)驗中動(dòng)眼看、動(dòng)手做、動(dòng)嘴講、動(dòng)腦想，從而掌握物理知識和技巧，提高實(shí)驗本事。
2、實(shí)驗教學(xué)還要著(zhù)重教給學(xué)生觀(guān)察的方法，用科學(xué)的觀(guān)察方法去啟發(fā)、引導、示范，努力提高學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察本事。同時(shí)還要加強實(shí)驗觀(guān)察方法的培養，要經(jīng)過(guò)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗思想、實(shí)驗方法等科學(xué)方法教育(如放大法、比較法、代替法、轉換法、比較法、平衡法和模型法等)幫忙學(xué)生深刻理解實(shí)驗、培養實(shí)驗本事，開(kāi)拓創(chuàng )造性思維。
二、從物理教學(xué)資料出發(fā)，改善課堂教學(xué)方法。
物理課堂教學(xué)方法的選擇，要受到教材資料的制約，教材資料決定課堂教學(xué)方法的選擇，也決定著(zhù)教師與學(xué)生的具體雙邊活動(dòng)的方式和方法。
首先，必須突出教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，我們選擇教法應從教材資料實(shí)際出發(fā)，在眾多教學(xué)方法中進(jìn)行比較，最終得出經(jīng)過(guò)優(yōu)化選擇的教學(xué)方法。一堂成功的物理課，通常是幾種教學(xué)方法的有機組合，而不是幾種教法的隨意湊合，必須是經(jīng)過(guò)教師的精心設計、靈活地、科學(xué)地、創(chuàng )造性地進(jìn)行優(yōu)化選擇、認真實(shí)施的結果。
第二，還要改革教師在課堂的講解方式。教師在課堂上講解，必須具有強烈的針對性、啟發(fā)性和綜合性，在課堂講解，可隨資料的不一樣采取相應的不一樣方式：如對教材資料從知識結構、邏輯關(guān)系推理論證方法等作完整、全面的講解。對實(shí)驗性較強的物理概念和規律，在做好實(shí)驗的基礎上作啟發(fā)式的講解。對重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵資料或學(xué)生容易發(fā)生差錯的問(wèn)題，作點(diǎn)撥式講解。在學(xué)生獨立閱讀、獨立思考或進(jìn)行練習之前，作提示性講解。根據學(xué)生在預習、自學(xué)或復習中所提疑點(diǎn)，作釋疑性講解。
總之，課堂教學(xué)要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性、主動(dòng)性和自學(xué)性，不一樣類(lèi)型的教學(xué)資料，教師應組織學(xué)生進(jìn)行不一樣的活動(dòng)。
三、從學(xué)生的心理發(fā)展特征和本事基礎出發(fā)，改善課堂教學(xué)方法。
高中學(xué)生隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和知識的增多有明顯的獨立性和興趣傾向，學(xué)習自覺(jué)性和獨立性比強，具有必須的思考本事和自學(xué)本事，課堂中常期望獨立思考求解，學(xué)習氣氛比較沉悶。這給教師了解學(xué)生帶來(lái)必須的困難，針對這種情景，一般可采取下列方法：加強講解的目的性和針對性，異常是講解時(shí)要注意反饋系統運用，如作業(yè)、討論、考試中的反饋信息，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。進(jìn)一步培養學(xué)生獨立學(xué)習的本事把教師的講解與學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)結合起來(lái)。將教師的講述和學(xué)生的討論、回答問(wèn)題等結合起來(lái)，使得課堂教學(xué)成為師生的共同活動(dòng)。充分利用機會(huì )，讓學(xué)生進(jìn)行各種口頭的、書(shū)面的練習。
四、從教學(xué)關(guān)系出發(fā)，改善課堂教學(xué)方法。
中學(xué)物理課堂教學(xué)改革的中心問(wèn)題，是處理好"主導"與"主體"的關(guān)系，實(shí)現教與學(xué)的統一。所以，必須加強課堂上教與學(xué)之間的交流活動(dòng)。
加強師生之間的交流活動(dòng)，教師是交流的主導一方，其作用是根據學(xué)生的實(shí)際情景，創(chuàng )設最優(yōu)學(xué)習情景，有目的、有計劃地開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，以各種有效的方法，引導學(xué)生學(xué)好物理知識。但教師的活動(dòng)不能離開(kāi)學(xué)生這個(gè)主體，教學(xué)中應突出學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng )造條件讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生 可見(jiàn)，教師與學(xué)生是組成教學(xué)的兩個(gè)最基本的因素，教師在課堂上的各項活動(dòng)少不了學(xué)生的配合。而學(xué)生在課堂上的各項活動(dòng)也離不開(kāi)教師的指導。所以，努力使師生之間的交流活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，是發(fā)揮教師的主導作用的根本。
總之，物理教學(xué)應根據不一樣的教學(xué)資料、不一樣的學(xué)生實(shí)際、不一樣的實(shí)驗條件，靈活而切合實(shí)際地選擇不一樣的教法，進(jìn)取探索和認真實(shí)踐物理課堂教學(xué)的最優(yōu)方法，深化物理課堂教學(xué)方法改革，努力提高物理教學(xué)質(zhì)量。
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