初中音樂(lè )教學(xué)反思范文（通用20篇）
作為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的初中音樂(lè )教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇1
作為音樂(lè )教師，首先就應明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構成健康的音樂(lè )審美潛力。音樂(lè )欣賞是一種審美活動(dòng)，用音樂(lè )本身的力量，使欣賞者置身于音響天地中，透過(guò)教學(xué)能有效的培養學(xué)生感受美，鑒賞美，創(chuàng )造美的潛力，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美潛力的全面發(fā)展。長(cháng)期以來(lái)，我們的音樂(lè )欣賞課構成一種標準教學(xué)程序：
1、先介紹作者生平；
2、介紹作品時(shí)代背景；
3介紹主題（可先聆聽(tīng)一遍）；
4、介紹作品結構（可聆聽(tīng)若干片斷）；
5、完整的欣賞全曲。于是，一切盡在教師的導聽(tīng)之中。而透過(guò)這次培訓學(xué)習有了很多的感觸，再結合自己教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得有幾點(diǎn)要重視與把握的，現將其分述如下，與大家共勉：
1、改變學(xué)生的錯誤觀(guān)念，以利于音樂(lè )欣賞
初中學(xué)生往往有這樣的觀(guān)念：我們來(lái)校的目的是為了升學(xué)。因此音樂(lè )對他們來(lái)說(shuō)無(wú)所謂，認為學(xué)音樂(lè )僅僅是為了娛樂(lè )，這就給上音樂(lè )課增加了難度，不認真聽(tīng)講，更不細心欣賞作品。應對這種局面就要給學(xué)生講學(xué)習音樂(lè )給人們帶來(lái)的好處。美國的（神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)以及物理學(xué)）專(zhuān)家聯(lián)合研究得知：音樂(lè )不但能夠讓猛獸安靜下來(lái)，對人類(lèi)有更多的益處。通常小孩一出生就喜歡音樂(lè )，一出生就對音樂(lè )有反應�？臻g推理潛力強可提高思考邏輯潛力及解決問(wèn)題的潛力，比較能在21世紀找到好工作，因為所有行業(yè)都會(huì )需要能夠運用高科技的人。學(xué)習音樂(lè )能夠讓思維更清晰讓人更容易專(zhuān)心，生活的其他方面也能處理得更好，并可有效疏解各種壓力，使人身體要健康。國家的興旺、民族的強盛，需我們每個(gè)人具有相當的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養，只有較高的素養，才能適應當今社會(huì )的激烈競爭，人們才有創(chuàng )造力，社會(huì )才能更快發(fā)展，由此可見(jiàn)學(xué)習音樂(lè )有多么重要。
2、流行音樂(lè )與音樂(lè )欣賞巧妙結合
把流行音樂(lè )作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對整個(gè)音樂(lè )文化的興趣，最大限度地拓展文化藝術(shù)的視野，讓優(yōu)秀的流行歌曲走進(jìn)音樂(lè )課堂，為學(xué)生搭建起通向高雅音樂(lè )的橋梁。流行音樂(lè )易被人們傳唱，具有鮮明強烈的節奏，很具體現青春活力，處于青春期的中學(xué)生熱衷于它十分自然。教師無(wú)需禁止學(xué)生去聽(tīng)去唱，并且在音樂(lè )欣賞時(shí)可選用一首與欣賞作品資料相關(guān)或相近的作品，以增強學(xué)生對作品的感染力，如：當欣賞內蒙古民歌《遼闊的草原》時(shí)，可事先播放騰格爾的《天堂》MTV。透過(guò)欣賞讓學(xué)生對草原有初步的認識：藍藍的天空、潔白的羊群、奔馳的駿馬、綠綠的草原……再去欣賞《遼闊的草原》，更易理解作品，感受體驗其意境。學(xué)生感受到祖國的大好河山之美，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)我們偉大的社會(huì )主義祖國，在"美"的氣氛環(huán)境中，培養了他們的審美觀(guān)念，陶冶了他們的情操。它的這種獨特的表現方式和理解方式，在激發(fā)人的情感方面比其它姊妹藝術(shù)來(lái)得更直接、更迅速，且效率更高，又給欣賞者帶給了更為廣闊的思維空間，促其展開(kāi)想象的翅膀，翱翔在音樂(lè )藝術(shù)的天空。
3、要“聽(tīng)”中“思”
音樂(lè )欣賞個(gè)性強調“靜”，這是因為音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，只有在安靜的環(huán)境中，才能獲得最佳的聽(tīng)覺(jué)效果。靜則思，在聽(tīng)前教師有意識、有目的的給學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的、帶啟發(fā)性的問(wèn)題。如欣賞《光明行》，聽(tīng)前教師出示在黑板上以寫(xiě)好的幾個(gè)問(wèn)題如：這個(gè)曲子是由什么樂(lè )器演奏的？曲子的速度如何？情緒如何？你聽(tīng)后有什么感受？讓學(xué)生有目的的聆聽(tīng)與思考。結果，聽(tīng)一遍后學(xué)生紛紛舉手回答：曲子是有二胡獨奏的；速度是：快等等。雖然問(wèn)題簡(jiǎn)單，但能使學(xué)生全神貫注的聽(tīng)，思維想象也因此而用心主動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的審美功能，獲得了初步的感性認識和理解，
4、是要“聽(tīng)”中“說(shuō)”
有些樂(lè )曲學(xué)生沒(méi)聽(tīng)過(guò)，不熟悉，興趣不大。遇到這種情形，教師能夠運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，敘述樂(lè )曲構成的過(guò)程以及情感特征，盡量縮短學(xué)生與樂(lè )曲之間的距離，并使他們逐步融入樂(lè )曲所表現得意境。也能夠讓學(xué)生說(shuō)出聆聽(tīng)作品后的感受像《百鳥(niǎo)朝鳳》，我要求同學(xué)們閉上眼睛全神貫注的欣賞，之后用一個(gè)詞語(yǔ)或一段話(huà)把自己的感受描繪出來(lái)。于是各種各樣的詞語(yǔ)誕生了“爭執”“百鳥(niǎo)爭鳴”“清晨”。
上面僅是粗淺的談?wù)摿艘魳?lè )欣賞中的教學(xué)方法，而方法不是一成不變的，所謂教無(wú)定法。問(wèn)題在于隨機創(chuàng )造。只要我們在教學(xué)實(shí)踐中努力的探索，充分看清學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，認真分析，巧妙設計，切實(shí)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的用心性，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課堂充滿(mǎn)活力，就會(huì )順利地實(shí)現我們的教學(xué)目標。音樂(lè )欣賞課再也不會(huì )是死板的“一言堂”，那將是一個(gè)百鳥(niǎo)爭鳴生機盎然的春天！
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇2
德育工作是學(xué)校工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，對學(xué)生健康成長(cháng)具有重要作用。音樂(lè )教育作為實(shí)施德育的基本手段之一，在學(xué)校教育中起著(zhù)獨特作用，它可以培養學(xué)生健康的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，培養學(xué)生高尚的道德情操和良好的意志品質(zhì)。
在音樂(lè )教育中要做到以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)音樂(lè )課課堂教育，傳播國內外的經(jīng)典音樂(lè )作品。在音樂(lè )教學(xué)中培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)大自然、歌頌真善美、抨擊假惡丑、團結奉獻、拼搏進(jìn)取的高尚品質(zhì)。
2、充分利用形式多樣的校園文化活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機會(huì )了解和接觸高雅音樂(lè )藝術(shù)。要在日常教學(xué)中注意調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習高雅藝術(shù)的積極性，從而使學(xué)生通過(guò)參與多彩的校園文化活動(dòng)提高自己對美的理解和領(lǐng)悟能力。
3、加強音樂(lè )課程教學(xué)管理，強化課堂教學(xué)。深入挖掘教材內涵，發(fā)掘德育資源，采用通俗化、綜合化、多樣化的教學(xué)方式與手段，使學(xué)生在接受音樂(lè )教育的同時(shí)，提高道德素質(zhì)水平。
音樂(lè )教育與學(xué)校的德育是相互影響、相互包容、相互滲透、密不可分的。社會(huì )在進(jìn)步，教育也隨之不斷發(fā)展，我們必須全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。音樂(lè )教育在德育中的地位和作用會(huì )越來(lái)越重要。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇3
音樂(lè )課堂的教學(xué)并不像平時(shí)的教學(xué)課堂一樣，音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，除了相對單純的知識性和技能性之外，更多的要體現的是對藝術(shù)美的意識教育，也就是我們通常所說(shuō)的審美教育。這個(gè)審美的教育貫穿著(zhù)整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程，對增強音樂(lè )教學(xué)效果，培養學(xué)生全面發(fā)展，引導學(xué)生從心靈深處理解音樂(lè )、表達情感起著(zhù)決定性的作用。
音樂(lè )教學(xué)中的審美教育并非說(shuō)教。組織好良好的藝術(shù)教學(xué)過(guò)程，其實(shí)也就是對于美得欣賞和熏陶的過(guò)程。要使這些審美教育受到潛移默化的效果，則需要春風(fēng)化雨般的藝術(shù)性教學(xué)。通俗一點(diǎn)講，也就是比如課堂上精辟生動(dòng)的理論教授，或者又沒(méi)規范的表演，甚至是精湛藝術(shù)的課堂布局等等。雖然這些事微不足道的小心思，但是這些都能使學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )知識的同時(shí)，得到美得享受，
首先一堂接近完美的音樂(lè )教學(xué)需要完美的結構、合理的布局。這些不僅能給學(xué)生帶來(lái)求知的樂(lè )趣和享受，而且對教育本身有著(zhù)巨大的感染和熏陶作用。合理的布局要講究開(kāi)頭和結尾。良好的開(kāi)端是成功的一半，所以每堂課我們都應根據所教授的內容，設計出有特色的開(kāi)頭。牢牢地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和熱情。當然結尾同樣重要，要給學(xué)生們留下思考和想象的余地。
其次音樂(lè )教學(xué)強調課堂的氛圍。良好的課堂氛圍，能使教與學(xué)主體雙方產(chǎn)生感情上的交融和思想上的共鳴。音樂(lè )教學(xué)課堂的氛圍應該美在：活躍而不失之凌亂，安靜而不失之呆板，愉快而不失之松散。良好的氛圍，師生雙邊關(guān)系和諧融洽，配合默契，教者情緒熱烈，學(xué)者反應積極。但同時(shí)還要注意扎實(shí)穩重。好的課堂氛圍是傳遞藝術(shù)的無(wú)聲媒介，在無(wú)形中起了助手的作用，能得到顯著(zhù)的教學(xué)效果。
最后，一堂完美的音樂(lè )教學(xué)課同時(shí)也不能缺少語(yǔ)言上的美感。教學(xué)語(yǔ)言是傳遞知識，交流信息的媒介，起著(zhù)直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語(yǔ)言美是音樂(lè )課堂教學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節。這要求我們語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)介、精煉，并且還要易懂，在此基礎上我們還應盡量生動(dòng)形象表達我們想要傳授的知識。這樣學(xué)生才會(huì )聚精會(huì )神，享受課堂。
這些基本課堂要素應該準確的存在于每一節音樂(lè )課堂中，應當一切都按照美的規律，符合美的特性。讓學(xué)生在美的情境中獲得知識，接受音樂(lè )美感的熏陶，培養欣賞音樂(lè )美的能力。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇4
音樂(lè )學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中既要按新課標要求去做，又要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的基礎入手，把握好因材施教、循序漸進(jìn)的原則，一點(diǎn)一滴的逐步提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)。在加強音樂(lè )課堂教學(xué)的同時(shí)，針對中學(xué)生課時(shí)少的現狀，積極開(kāi)發(fā)和利用音樂(lè )課程資源，開(kāi)展課外、課間、乃至整個(gè)校園及校外的方方面面的音樂(lè )活動(dòng)，讓音樂(lè )活動(dòng)成為校園文化的一部分，使學(xué)生的生活中處處充滿(mǎn)音樂(lè )，拓寬學(xué)生的音樂(lè )視野，讓他們更多的去接觸音樂(lè )，了解音樂(lè )，在熟悉音樂(lè )的基礎上，更加喜歡音樂(lè )，對學(xué)生不僅做到現在受益，而且為學(xué)生終身愛(ài)好音樂(lè )、學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )奠定良好的基礎。
合奏就是一個(gè)參與學(xué)生廣泛，凝聚學(xué)生的最好機會(huì )，所以，做好每次的合奏教學(xué)與開(kāi)展活動(dòng)至關(guān)重要。
校園畢竟沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的訓練時(shí)間長(cháng)，所以要求上，樂(lè )曲的選擇上，也要謹慎為之。樂(lè )曲的處理上要根據學(xué)生的基礎做合適的改變，既不能過(guò)多改變原創(chuàng )，也不能加花太過(guò)繁瑣，要依據學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)。其次學(xué)生的訓練中根據學(xué)生演奏的基本情況，決定聲部的劃分。
在合奏訓練中僅有訓練的方法還不夠，還需要學(xué)生積極的配合。若想得到學(xué)生的配合，教師的引導與如何培養學(xué)生的參與興趣最為重要。比如在枯燥的練習曲中，就可以加入一些同學(xué)的名字，或大家感興趣的內容進(jìn)行，會(huì )取得更好的效果。也可以進(jìn)行分組的比賽，寓教于樂(lè )中，讓學(xué)生更好的去完成合奏教學(xué)。
《現代教育學(xué)》中談到：“課外活動(dòng)比課堂教學(xué)更具有興趣性，學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好自愿選擇，活動(dòng)的內容形式也是學(xué)生喜歡接受的，有較強的吸引力，能激發(fā)他們濃厚的興趣�！痹诿鎸Α懊恐芤还澮魳�(lè )課，學(xué)生又面臨中考”的初中音樂(lè )教學(xué)現狀，如何使學(xué)生在校內課外多一些音樂(lè )，這正是我們音樂(lè )教師值得探討和深思。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇5
新的音樂(lè )課程標準的頒布帶來(lái)了音樂(lè )教育發(fā)展的春天，它改變了音樂(lè )課無(wú)地位、無(wú)組織、無(wú)核心的局面，正在走向日益完善、系統的道路。
唱歌課是中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內容，我發(fā)現現在的學(xué)生喜歡唱歌可是卻不喜歡唱音樂(lè )課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現代的流行音樂(lè )，難道是音樂(lè )課本上的歌曲不好聽(tīng)，與學(xué)生現在的心靈差距太大了嗎？通過(guò)我的觀(guān)察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會(huì )學(xué)生唱會(huì )旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創(chuàng )作背景做簡(jiǎn)單的介紹，比如有的歌曲離我們現在的是生活已經(jīng)是很遙遠的事情了，象一些抗戰時(shí)期創(chuàng )作的歌曲，如：《黃河大合唱》《長(cháng)征組歌》，現在的孩子們包括我都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來(lái)的興趣自然就沒(méi)有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時(shí)，應該對歌曲的時(shí)代背景做詳細的介紹，最好是結合VCD等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景，教師以正確的歌唱方法來(lái)引導學(xué)生來(lái)演唱，這樣本來(lái)單調的課程就會(huì )豐富起來(lái)。
樹(shù)立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信心對人的重要性，一個(gè)人如果沒(méi)有好的自信心，那他無(wú)論做什么事情都會(huì )一事無(wú)成。而自信心對一個(gè)歌唱者來(lái)說(shuō)尤為重要，那要怎樣才能樹(shù)立學(xué)生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能達到的。比如我們在上課的時(shí)候都會(huì )找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正，這是每個(gè)聲樂(lè )教師的職責，但是要切忌挖苦嘲諷，這會(huì )嚴重打擊學(xué)生的自信心，應該多給學(xué)生一些表?yè)P和肯定，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化，保持和培養學(xué)生的細信心。
重視導入環(huán)節的設計，導入是引發(fā)學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生興趣及熱情的導火線(xiàn)，也是學(xué)生體驗音樂(lè )和參與音樂(lè )活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。良好的導入會(huì )使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。
讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的教學(xué)過(guò)程，音樂(lè )課要生動(dòng)活潑，必須引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，光靠老師能說(shuō)、會(huì )唱、會(huì )跳讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不能閑著(zhù)，要說(shuō)動(dòng)，那可動(dòng)的內容可真不少。
節奏模仿，節奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生注意力。學(xué)生們希望準確地模仿老師的節奏，以便炫耀自己的反應能力，因此他們會(huì )很安靜地聽(tīng)老師的示范。節奏模仿的好處還在于可以解決歌唱中的節奏難點(diǎn)。教師把歌曲中的復雜節奏拿來(lái)拍一拍，學(xué)生通過(guò)模仿，對節奏進(jìn)一步熟悉，歌唱中的難度會(huì )大大降低。
畫(huà)旋律線(xiàn)。有兩種方法，一種是在樂(lè )譜下畫(huà)，一種是用手在空中畫(huà)。在聽(tīng)范唱時(shí)，除了讓學(xué)生感受歌曲情緒外，我經(jīng)常讓學(xué)生看著(zhù)譜子畫(huà)旋律線(xiàn)。在視唱樂(lè )譜時(shí)，我會(huì )學(xué)生一起用手描出旋律線(xiàn)。這樣，學(xué)生“有事做了”，聽(tīng)得就比較專(zhuān)心，而且通過(guò)畫(huà)旋律線(xiàn)，可以感受到旋律的起伏對表達音樂(lè )情感作用。
總之，在唱歌教學(xué)中，只要我們摒棄長(cháng)期形成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅持以音樂(lè )審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀(guān)念，唱歌教學(xué)的審美功能一定會(huì )得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂(lè )文化素養與藝術(shù)情操也一定能得到發(fā)展。<
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇6
合作交流”是中國古代流傳至今的一種重要的學(xué)習方式，在孔子的《學(xué)記》中就有“獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”的記載。在新一輪的基礎教育課程改革綱要中，“合作交流”也成為了音樂(lè )課程標準所倡導的學(xué)習音樂(lè )的重要方式之一。隨著(zhù)基礎教育課程改革的逐步深入，“合作交流”這一學(xué)習方式由幕后的零碎操作演變?yōu)榕_前的規模實(shí)施。如何合理組織合作交流，防止合作交流流于形式，提高合作交流的質(zhì)量和效果，成為廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者在音樂(lè )教學(xué)中運用案例研究方法，對音樂(lè )課堂教學(xué)中如何有效實(shí)施合作交流進(jìn)行了多輪的教學(xué)實(shí)踐與反思，初步探索了實(shí)施的基本規律。
一、案例
1．片斷之一音樂(lè )欣賞課《走近“搖籃曲”》中，我希望在同學(xué)們感受、理解了“搖籃曲”之后，能通過(guò)“創(chuàng )作”這一形式把自己對搖籃曲的感受和理解表達出來(lái)。于是我便設計了這樣一個(gè)主題請同學(xué)們來(lái)創(chuàng )作一段近似于“搖籃曲”的旋律，并配上歌詞唱一唱。同學(xué)們可以自由組合，進(jìn)行合作創(chuàng )作。但是，雖然在交流時(shí)眾說(shuō)紛紜，可在過(guò)了10分鐘后的交流中，很多同學(xué)不知所措，都說(shuō)不行、不會(huì )，而且對這一活動(dòng)不感興趣……
主要問(wèn)題：感知材料存在復合性，教師要求缺乏引導性。
策略：合作交流的教育功能利弊探析，教師是音樂(lè )學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
教育學(xué)原理告訴我們：任何教學(xué)策略都可能成功，也可能失敗，每一種方式都有適用范圍，不能用一種方式去代替另一種方式。音樂(lè )課堂教學(xué)中運用合作交流雖然可以創(chuàng )設一個(gè)鼓勵兒童探索、發(fā)展、測試、討論、交流和感受音樂(lè )的環(huán)境，但這～教學(xué)策略也存在著(zhù)花費教學(xué)時(shí)間過(guò)長(cháng)，“搭車(chē)”現象嚴重的弱點(diǎn)，且易使課堂討論變得雜亂無(wú)章、離題萬(wàn)里，教學(xué)效果兩極分化。因此在明確實(shí)施合作交流利弊的基礎上，若要更高效率地發(fā)揮合作交流的教育功能，教師必須針對教材、學(xué)生的具體情況揚長(cháng)避短，選擇最佳時(shí)機，合理組織合作交流，發(fā)揮優(yōu)勢功能，才能增強合作交流在音樂(lè )課堂教學(xué)中的功效。
2．片斷之二（改進(jìn)設計）我設計的主題為：老師請同學(xué)們在規定的10分鐘內采用不同的形式來(lái)表達心中的“搖籃曲”，如：唱、跳、奏、誦、畫(huà)、演、創(chuàng )編旋律等。教師提供各類(lèi)打擊樂(lè )器、畫(huà)筆、紙、紗巾、娃娃、搖籃等道具，并采用分組合作討論。同學(xué)們雖然能夠自由組合，但我有意識地在每組安排了一個(gè)小能手，讓他們在組內合作討論中起一個(gè)“帶動(dòng)”的作用。在同學(xué)們交流的10分鐘里，我到每組了解進(jìn)展情況，并在“創(chuàng )編旋律組”做一停留：我提醒同學(xué)們旋律的創(chuàng )作離不開(kāi)節拍、節奏、速度的設定，只有在按要求設定好節拍、節奏、速度的基礎上，創(chuàng )作出來(lái)的旋律才能夠達到預定的目的。同學(xué)們在我的引導下，很快就創(chuàng )作出一段優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律。在10分鐘后的成果交流展示中，我發(fā)現每組都很有特色，都有出彩的地方，在同學(xué)們高質(zhì)量地完成任務(wù)的同時(shí)，我發(fā)現他們情緒高漲，在表演中充滿(mǎn)了自信。在成果展示的同時(shí)，我還讓每組派一個(gè)代表論述設計的構思及方法。同學(xué)們通過(guò)合作交流，增大了信息量，求知欲得到了充分的滿(mǎn)足。同學(xué)們通過(guò)這堂音樂(lè )欣賞課，走近了“搖籃曲”，理解了“搖籃曲”，在喜歡“搖籃曲”的同時(shí)，也豐富了其他方面的知識。
二、反思
從這兩個(gè)課例中說(shuō)明，同一個(gè)主題，同樣的合作交流，由于教師實(shí)施方式不同，同學(xué)們的學(xué)習態(tài)度不同，學(xué)習情感不同，其效果也截然不同。這使得筆者對在音樂(lè )課堂教學(xué)中如何合理組織合作交流有如下感悟：
學(xué)生能否積極地合作交流，能否在合作交流中發(fā)表自己的意見(jiàn)，參加交流、討論甚至爭論，直接影響到合作交流的質(zhì)量和效果。首先，教師要采用多種形式鼓勵學(xué)生積極地參與合作交流，特別要鼓勵學(xué)習稍有困難的學(xué)生也參與合作交流。其次，教師要為合作交流創(chuàng )設平等、融洽、開(kāi)放的氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中無(wú)拘無(wú)束。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇7
通過(guò)抽簽這次比賽的題目是《歐洲民間音樂(lè )掠影》，由于抽到第一個(gè)上課，早上7點(diǎn)15就要上課，備課時(shí)間只有一個(gè)晚上，時(shí)間過(guò)于緊迫，所以選了一個(gè)小的切入點(diǎn)介紹，讓學(xué)生了解意大利的民歌特點(diǎn)。
意大利音樂(lè )在歐洲音樂(lè )文化中占有重要地位，尤其是從文藝復興以來(lái)，在聲樂(lè )（主要是歌�。�、器樂(lè )（主要是弦樂(lè )）方面都起了開(kāi)拓者的作用，對西歐各國的音樂(lè )發(fā)展有重要影響。意大利人熱情豪放，善于歌唱。意大利民歌以流利生動(dòng)，富有歌唱性和浪漫色彩著(zhù)稱(chēng)于世。是世界音樂(lè )寶庫的一顆燦爛的明珠。意大利語(yǔ)言明亮、圓潤，民間文學(xué)豐富多彩，構成了意大利民歌得到發(fā)展的極有利因素。意大利的民歌主要分為歐洲部分的北部地區和面向地中海的南部地區音樂(lè )。音樂(lè )都是人民創(chuàng )造的，音樂(lè )發(fā)展史上的每一次重大變革，都離不開(kāi)對民族民間音樂(lè )的吸收和弘揚，民族民間音樂(lè )是音樂(lè )藝術(shù)發(fā)展的根和土壤。
本節課強調以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為本，突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生課前查找相關(guān)資料，從多種渠道獲取自己所需要的文字、音樂(lè )材料，使之形成自我尋找答案、自我構建知識的意識；繼而在課堂上不斷的為學(xué)生創(chuàng )設參與體驗、主動(dòng)探索、積極實(shí)踐的條件，使學(xué)生在欣賞、演唱、交流、聽(tīng)辨等一系列的活動(dòng)中獲得經(jīng)驗、獲得能力。
在教學(xué)方法上，善于設疑、提問(wèn)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性。本節課是歌曲的賞析，所以采用以聆聽(tīng)和演唱為主，一般高中生不太樂(lè )意開(kāi)口演唱，但本節課學(xué)生的積極性非常高，總結出來(lái)一是因為在上課時(shí)我很好的調動(dòng)了學(xué)生；二是我所選的聽(tīng)賞歌曲朗朗上口，容易引起共鳴；三是意大利民歌本身富有歌唱性，感染力強。
從整堂課的教學(xué)結構看，由課前的教學(xué)氛圍的營(yíng)造與渲染，到各個(gè)教學(xué)環(huán)節都能做到承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，整堂課的教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)效果良好。
每節課都或多或少的留下些遺憾，或許是我本人不太喜歡在鑒賞課上搞些太“花哨”的東西，整堂課都是以聆聽(tīng)、感受、演唱、交流、討論為主的活動(dòng)，形式可能單一了些；另外備課的時(shí)間過(guò)于倉促，準備不夠充分，對教材挖掘得還不夠深，所選的歌曲也偏少了些，在總結意大利南北部民歌特點(diǎn)時(shí)應該再對比聽(tīng)賞一下讓學(xué)生更容易去比較出異同點(diǎn)。<
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇8
“有舍才有得，得與舍是辯證統一的�！边@是教研員看完我這一課后對我最有啟示的一句話(huà)。
為了把教學(xué)設計精彩的地方都展示出來(lái)，我在教唱《我愛(ài)家鄉，我愛(ài)祖國》歌曲前的鋪墊中加入了四二拍和四三拍聽(tīng)辨找孩子和找媽媽的環(huán)節。在教研員的指點(diǎn)下和后來(lái)我在其他班的試上中我深深地體會(huì )到，這一環(huán)節對于一年級剛入學(xué)不久的學(xué)生，確實(shí)已遠遠超出了他們的能力范圍。應該直入主題將本課的閃光點(diǎn)──排字、學(xué)歌及情感處理發(fā)揚光大。
以前我總認為，對于一年級的孩子跟他講愛(ài)祖國、驕傲自豪地唱，他們根本體會(huì )不到。因此在情感處理這一環(huán)節上我采用了舉例子，如：會(huì )演奏某種樂(lè )器，會(huì )某種別人沒(méi)有的本事，或是擁有了屬于自己的電腦……，在唱歌的時(shí)候想一想自己認為自豪的事情，把他們對自己身邊事物的情感帶到歌曲的演唱中，但實(shí)踐證明效果并不好。
教研員建議我不要繞圈子，直接用歌曲本身的魅力去打動(dòng)學(xué)生，同時(shí)還一針見(jiàn)血地指出這是一首非常大氣的歌曲叫我處理得太小氣了。開(kāi)始我不太理解，總覺(jué)得從學(xué)生感興趣的身邊事物出發(fā)逐漸過(guò)渡到對祖國的熱愛(ài)，怎么會(huì )成小氣了呢？
后來(lái)我又在其它班級以及我所任教的三年級試上，這次我把重點(diǎn)放在對歌詞的理解處理上。如：第一句“中國有條大江”我介紹了長(cháng)江是我國最長(cháng)的江，其長(cháng)度位居世界第三，其流域面積占我國總面積的五分之一。學(xué)生聽(tīng)后驚奇得瞪大雙眼。我看學(xué)生的情緒被調動(dòng)起來(lái)后馬上問(wèn)：“長(cháng)江夠不夠大呀？”學(xué)生齊聲有力地回應道：“大！”在這種氛圍下唱第一句效果就好多了。第二句唱到長(cháng)江名字時(shí)的自豪感也就不言而喻了。
第三句我把重點(diǎn)放在了“源遠”上，當學(xué)生了解到長(cháng)江從遠古時(shí)代久已存在時(shí)，再唱這一句時(shí)自然就帶有著(zhù)古老的氣息。
最后一句突出“我”，把驕傲和自豪的感覺(jué)進(jìn)一步升華�！凹亦l”一詞學(xué)生易唱得扁、窄。我就給學(xué)生分析：家鄉指的是祖國的大家，而不是大連或是你自己的小家，所以要唱得寬、廣、深一些。經(jīng)這樣一分析再加上師到位的范唱，這個(gè)問(wèn)題便解決了。
當聽(tīng)著(zhù)學(xué)生動(dòng)情的演唱，我不由得產(chǎn)生了一種成就感，同時(shí)對教研員“用音樂(lè )本身去打動(dòng)學(xué)生”這句話(huà)有了更深刻的理解。
回想自己以前在處理歌曲時(shí)將情感拋到一邊，不厭其煩的逐字逐句的范唱糾正，總抱怨學(xué)生不用心，每一處都要講上好多遍才能收到效果。而思想教育也只是在課的最后貼標簽式的提一兩句，只是走形式而已并沒(méi)有收到實(shí)效。
在這首歌的教學(xué)設計上，我將情感與咬字、吐字還有思想教育三者融為一體，互相依存互相促進(jìn)。對歌詞的分析激發(fā)了學(xué)生的情感，情感的調動(dòng)又促進(jìn)了咬字、吐字的良好效果，思想教育便在學(xué)生動(dòng)情的演唱中無(wú)痕的滲透到每一個(gè)學(xué)生心中。
這時(shí)我才真正理解《課程標準》中所指出的三維目標的你中有我、我中有你相互滲透不可分割的關(guān)系。而且應把情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)放在首要的層面上，而我們以前的錯誤卻是把知識技能放在主線(xiàn)上，所以才造成今天學(xué)生喜歡音樂(lè )卻不愛(ài)上音樂(lè )課的尷尬局面。要想讓課改真正見(jiàn)到實(shí)效，教師必須先從理念上轉變，然后才能指導自己的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中有了更真實(shí)直接地認識之后才能使自己在理論上的認識更加深刻，從而更加明確自己的工作方向。
因此，在工作中不斷思索和不斷學(xué)習新的教育理念要雙管齊下，同時(shí)還要不斷尋找理論與實(shí)踐的結合點(diǎn)，使二者能相互促進(jìn)。只有這樣，課改才不會(huì )是穿新鞋走老路、只走走形式喊喊口號而已，我們的音樂(lè )教育才會(huì )真正成為面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇9
在中學(xué)音樂(lè )課當中，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但它卻是我們素質(zhì)教育當中非常重要的一環(huán)，就像我們劉校長(cháng)所說(shuō)：“我們的學(xué)校需要歌聲，我們的學(xué)生需要歌唱！”
當我每次踏進(jìn)教室，都能感覺(jué)到學(xué)生們對音樂(lè )的渴望，對音樂(lè )老師那種向往的期盼。我也在想：怎么樣才能把每一堂音樂(lè )課上好，讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè )園？怎么樣才能通過(guò)音樂(lè )特有的力量來(lái)教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)物欲的時(shí)代得到最大程度的升華？所以，這就對我們音樂(lè )老師提出了新的課題，如何去設計一堂音樂(lè )課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂(lè )魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè )為本的教學(xué)目標。
作為音樂(lè )教師，為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強調：
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念，培養學(xué)生的審美情趣；
2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣與愛(ài)好，活躍課堂氣氛，使學(xué)生緊張的文化課學(xué)習之余得到最大程度的放松，從而更有利于對文化課知識的掌握；
3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力，對學(xué)生多提問(wèn)，多給學(xué)生課堂上展示表演的機會(huì )；同時(shí)多欣賞一些中國優(yōu)秀的民族民間音樂(lè )（如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等），以此來(lái)培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
因為初一年級的學(xué)生來(lái)自不同的小學(xué)，所以針對學(xué)生音樂(lè )基礎差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟，對各單元內容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。
4、多組織一些關(guān)于音樂(lè )的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生上臺表演，既培養了他們的參與、實(shí)踐能力，又讓學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還須努力，孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè )課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美、感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的！快樂(lè )的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗，從而感悟他們純真的心靈。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇10
半學(xué)期轉眼就過(guò)去了，每次走進(jìn)教室,都能感覺(jué)到學(xué)生們對音樂(lè )的渴望,.我也在想:怎么樣才能把每一堂音樂(lè )課上好？讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè )園怎么樣才能通過(guò)音樂(lè )特有的力量來(lái)教育學(xué)生,使他們的精神境界在這個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)物欲的時(shí)代得到最大程度的升華。
音樂(lè )課是學(xué)生們最喜歡上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反孩子們對教育部門(mén)精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說(shuō)那些讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不一定適合每一個(gè)地區的學(xué)校實(shí)用，但不可否認的是我的課堂教學(xué)本身也存在許多的問(wèn)題，在此我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思。
一、課堂音樂(lè )教學(xué)重點(diǎn)教什么
音樂(lè )課即唱歌課，學(xué)生僅僅唱會(huì )歌曲，唱好歌曲、唱得有滋有味的學(xué)生很少。音樂(lè )技能課，機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。學(xué)生在課堂相當一部分時(shí)間里專(zhuān)學(xué)唱歌，長(cháng)久以來(lái)，學(xué)生就會(huì )感受到音樂(lè )課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那就會(huì )注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
器樂(lè )課也單純的`技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì )有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，甚至磨滅。
在欣賞課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少；把自己對音樂(lè )的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè )去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達的多，用情感體驗的少。因這樣的結果只會(huì )是，學(xué)生的音樂(lè )作品積累少，對音樂(lè )的感悟淺薄，最終是對音樂(lè )課沒(méi)了熱情。
二、課堂音樂(lè )教學(xué)中要掌握好定位
音樂(lè )課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我
的音樂(lè )課里，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已設計好的環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時(shí)應變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當成知識的接受器。
對以上的反思在后半學(xué)期音樂(lè )課我從下列幾個(gè)方面進(jìn)行改
正：
1.通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣。
2.明確告訴學(xué)生通過(guò)初中階段有關(guān)音樂(lè )知識的學(xué)習，初三個(gè)
別音樂(lè )基礎好些的學(xué)生可報考藝術(shù)特長(cháng)班，為將來(lái)深造打基礎，
讓我校優(yōu)秀藝術(shù)學(xué)生代表，給她們表演、做示范，學(xué)生反響強烈。
3.通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習。
4.在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力,針對本校學(xué)生
音樂(lè )基礎較弱、有音樂(lè )特長(cháng)班的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。
具體做法為：1.教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟，對各單元內容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。2.對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。3.利用多媒體、電視、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。4.課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，多參與省市藝術(shù)節等活動(dòng)，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇11
今天上午第二節課在音樂(lè )教室的黑板上我寫(xiě)下了《西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人》的課題，乍一看，有些像上語(yǔ)文課的意味，課題選用的是王維的詩(shī)《送元二使安西》的最后一句，其實(shí)不然，我是想用這句話(huà)引出今天音樂(lè )課的主題，讓學(xué)生沉下心來(lái)，拋開(kāi)浮躁，體味一次真正的情感之旅，對古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的鑒賞。我想用這個(gè)課題，最能表達作品的意義，離別的惆悵頓時(shí)溢滿(mǎn)心中。
《送元二使安西》是盛唐著(zhù)名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè )家王維所著(zhù)的一首膾炙人口的送別詩(shī)。自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩(shī)”在古詩(shī)詞大家中可謂頗具規模的一系，詩(shī)人們無(wú)一不涉足過(guò)這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩(shī)”中，王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹(shù)一幟。據說(shuō)落成之后便被人披以管弦，殷勤傳唱。明代李東陽(yáng)評論此詩(shī)說(shuō)：“后之詠別者，千言萬(wàn)語(yǔ)，殆不出其意之外”。正是懷著(zhù)這份對“渭城”的向往，這份對“陽(yáng)關(guān)”的憧憬，我和同學(xué)們相攜走近了她，進(jìn)行了穿越時(shí)空的“對話(huà)”。
情感體驗：
第一步：鋪墊，體驗別離的情緒
《送別》的旋律響起來(lái)，這是學(xué)生們不反感的歌曲之一，也是學(xué)生們在合唱比賽中會(huì )選擇的曲目之一，當學(xué)生們聽(tīng)到這首歌的時(shí)候，便自然而然的哼唱起來(lái)，旋律的悠揚，節奏的平緩，幽幽的離別情緒在教室里鋪散開(kāi)來(lái)。學(xué)生們進(jìn)入到情緒里，體驗開(kāi)始了。
第二步：引出主題，體驗時(shí)空的別離：：
對于唐詩(shī)，學(xué)生們不陌生，都能背上幾首，在唐詩(shī)中，表達離別情緒的有很多，比如：王勃《送杜少府之任蜀川》中的“海內存知己，天涯若比鄰”的名句，王昌齡《芙蓉摟送辛漸》中的“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤”等等詩(shī)句，我開(kāi)了個(gè)頭，學(xué)生們就幫我舉了很多例子，黑板上《送元二使安西》的詩(shī)句已經(jīng)離我們很近了，當學(xué)生在朗讀這首詩(shī)的時(shí)候，今天的主題已經(jīng)呈現。
第三步：《陽(yáng)關(guān)三疊》，體驗作品的別離
在欣賞這首歌之前，我在課下搜集了一些資料，整理成一篇文章，讓學(xué)生合著(zhù)《陽(yáng)關(guān)三疊》的二胡曲進(jìn)行配樂(lè )朗誦，在二胡如泣如訴的聲音中，學(xué)生們也漸入佳境，原來(lái)時(shí)空并不遙遠，音樂(lè )的魅力無(wú)窮盡。三段基本相同的旋律重復三次，最后一聲嘆息，這就是“三疊”，“陽(yáng)關(guān)”不僅僅是地名，而是別離的代名詞，比如“斷腸聲里唱陽(yáng)關(guān)”等等“陽(yáng)關(guān)”的泛指。在二胡聲中，學(xué)生們和我一起陶醉了，朗誦的學(xué)生，可能因為緊張，情感有些不到位，聲音太小。
第四步；《陽(yáng)關(guān)三疊》，直觀(guān)體驗別離
由于我是聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)的，遇到歌曲的鑒賞，我總會(huì )給學(xué)生范唱，直觀(guān)體驗比聽(tīng)碟的效果要更具殺傷力，這已是我課堂的特色了。當我坐到鋼琴邊時(shí)，學(xué)生們就笑了，老師又要演唱了，當鋼琴上的第一個(gè)音響起時(shí)，我就傾注了我所有的情感，感動(dòng)自己就能感動(dòng)別人。古曲的旋律有別于現代流行歌曲的旋律及韻味，在娓娓到來(lái)的旋律中，感情層次的變化猶如水彩畫(huà)，明和暗的對比，細膩而分明，每一疊中，又分前段和后段，情緒的走向又不十分相同，鋼琴的音色和著(zhù)我的歌聲在教室里回蕩，在古曲的曲調中，學(xué)生們空前的感受了不一樣的離別情緒。當我彈下最后一個(gè)音的時(shí)候，我感受到了離別的憂(yōu)傷，相信學(xué)生們也和我一樣。
第五步：《陽(yáng)關(guān)三疊》，親身體驗別離
欣賞完后，我決定讓學(xué)生們來(lái)唱一疊，古曲是他們在日常生活中不會(huì )涉及到的音樂(lè )，學(xué)生們饒有興致的和我一起唱了起來(lái)，我建議他們在每句的最后一個(gè)字上加個(gè)小倚音，古曲的味道就能出來(lái)了，學(xué)生們演唱的很好。
第六步：走出《陽(yáng)關(guān)三疊》，體驗現代人的別離
古今的別離是不一樣的，古時(shí)的別離，一去不復返，常常老死在異鄉；在通訊發(fā)達的現代社會(huì )，距離不再是距離，而變成了一種期待，一種希望，沒(méi)事打打電話(huà)，發(fā)發(fā)短信，上網(wǎng)聊天，別離的日子中等待重逢是每個(gè)人的心愿，雙吉他彈奏的類(lèi)似校園民謠的歌曲《永遠的畫(huà)面》應該能表達我們現代人離別的心聲了，從憂(yōu)傷的情緒中走出來(lái)，朗朗上口的旋律：“芳草碧連天，固執的季節，寒冬一過(guò)，還有春天，希望永不凋謝……”
在充滿(mǎn)希望的旋律聲中，這節情感體驗之旅也告一段落了。
這節課的優(yōu)點(diǎn)，我覺(jué)得是在有限的40分鐘里，讓學(xué)生體驗到了音樂(lè )帶來(lái)的心靈震撼，走進(jìn)古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》的魅力，體驗情感之旅，很好的完成了這節課的教學(xué)，學(xué)生互動(dòng)也很到位，由布置下去查資料，到課堂上的反饋整合，資源共享，學(xué)生們做的都很好，很積極，高一（27）班的孩子是一群充滿(mǎn)靈氣的孩子。
不足的地方，因為是第二次上公開(kāi)課，還沒(méi)有達到其他老師那樣游刃有余，難免有些緊張，設計好讓學(xué)生和我一塊有感情的朗誦《送元二使安西》這首詩(shī)的部分，我自己朗讀了，忘了讓學(xué)生一起朗讀，有部分學(xué)生是和我一起朗讀的；在讓學(xué)生配樂(lè )朗誦時(shí)，音響聲音過(guò)大，因為學(xué)生的音量小了，朗讀的部分前面有些不清楚，這點(diǎn)我沒(méi)有估計好；在課程最后結束的時(shí)候，我應該讓學(xué)生們把《陽(yáng)關(guān)三疊》的旋律在回味一遍，情感再次升華，因為經(jīng)驗不足，我疏忽了；雖說(shuō)我是聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)的，但課堂上不可能唱到歌唱家的演唱水平，但我會(huì )盡全力讓學(xué)生們在課堂上感受到我要傳達給他們的情感，也會(huì )讓他們一如既往的和我一起感受歌唱帶來(lái)的愉悅和滿(mǎn)足。
通過(guò)這次公開(kāi)課，“成長(cháng)杯”真的讓我成長(cháng)了，課程和細節安排方面肯定還有不足的地方，也許整節課都要在梳理規整一下，懇請各位前輩老師們給予我幫助，我會(huì )不斷進(jìn)取，努力完善自己的。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇12
一、教材使用說(shuō)明
本學(xué)期音樂(lè )教材，使用的是全省統一實(shí)施的由人民音樂(lè )出版社修改發(fā)行的義務(wù)教育九年一貫制中學(xué)音樂(lè )新教材。該教材全學(xué)期共分6個(gè)學(xué)習單元，共計新授課時(shí)15教時(shí)。根據教材資料，依據學(xué)生理解本事程度，在使用該教材中，對部分單元資料加以調整，適當進(jìn)行了增刪，全學(xué)期實(shí)際新授課時(shí)14教時(shí)。
二、本學(xué)期教學(xué)工作工作量
本學(xué)期擔任初二年級14個(gè)班音樂(lè )教學(xué)工作，周課時(shí)14節，校本藝術(shù)課程（小品、曲藝）每雙周三兩節，音樂(lè )教學(xué)全學(xué)期代課總課時(shí)196課時(shí)。
三、學(xué)期音樂(lè )教學(xué)反思
1、堅持音樂(lè )教學(xué)新理念，實(shí)現目標，落實(shí)標準。
本學(xué)期音樂(lè )教學(xué)，能夠堅持貫徹音樂(lè )課程的“培養興趣，發(fā)展音樂(lè )感受、鑒賞、表現、創(chuàng )造本事，提高音樂(lè )文化素養，豐富學(xué)生情感體驗，陶冶情操”的總目標，把音樂(lè )教學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)具體落實(shí)到讓學(xué)生喜歡音樂(lè )、愛(ài)上音樂(lè )課方面上來(lái)，把教學(xué)中的過(guò)程及方法，作為教學(xué)目標來(lái)追求，把知識技能融于學(xué)生喜愛(ài)的各種趣味性實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現，把培養學(xué)生豐富的生活情趣做為教學(xué)目標來(lái)設置。
教學(xué)中，努力實(shí)踐以音樂(lè )審美為核心，以音樂(lè )興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體發(fā)展，注重音樂(lè )實(shí)踐的基本理念，并認真把它們轉化為具體的教學(xué)行為。在教學(xué)中，能進(jìn)取思考面隊學(xué)生教什么、誰(shuí)來(lái)教、對誰(shuí)教、怎樣教，預見(jiàn)目標能否到達和實(shí)現，牢固確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)原則。
2、立足課堂，促成教師教學(xué)行為的轉型。
本學(xué)期在音樂(lè )教學(xué)中，進(jìn)一步改變備課方式，立足音樂(lè )教材文本鉆研，能對教材有所側重地梳理、選擇、補充、整合，努力做到各單元主題資料生活化，把教學(xué)資料設計的活動(dòng)化，注意每單元資料的課前準備，了解學(xué)生上課前的心理狀態(tài)，靈活采取恰當的手段，保護學(xué)生學(xué)習情緒。課后備課，經(jīng)過(guò)每節課的教學(xué)不斷檢查已成的教案，針對課堂教學(xué)的進(jìn)展，學(xué)生的需求，及時(shí)加以補充、修改、完善。課堂常規教學(xué)是檢驗一個(gè)教師教學(xué)本事、水平的試金石。在每節音樂(lè )課后，我常常問(wèn)自我：本節課的教學(xué)資料明確否？對學(xué)生的要求是否清晰？我的教學(xué)方法設計是否妥當？課堂上我的語(yǔ)言是否生動(dòng)、確切精練？把學(xué)生“學(xué)”的效果和我“教”的效果相互聯(lián)系比較，細心找出問(wèn)題，及時(shí)糾正。
教學(xué)中，能堅持正確的教學(xué)方式，能大膽采取生動(dòng)啟發(fā)，研究探索式的教學(xué)方法，把知識教學(xué)依靠于學(xué)生自主探究學(xué)習方面上來(lái)，教學(xué)中，能注重建立新型師生關(guān)系，自覺(jué)改變主角，以“朋友”的形象與學(xué)生真誠相對，因為在教學(xué)中，我從不歧視任何一個(gè)學(xué)生，當教學(xué)資料得不到一些學(xué)生理解的時(shí)候，我會(huì )心態(tài)平靜，微笑應對，說(shuō)一聲“別著(zhù)急”“沒(méi)關(guān)系”，所以本學(xué)期當音樂(lè )教學(xué)結束后，我們征求學(xué)生意見(jiàn)當中，最多最好的評價(jià)，認為我“和氣”“好玩”，我覺(jué)得從學(xué)生口中能說(shuō)出這樣的話(huà)，說(shuō)明了我能進(jìn)取轉變教師地位、主角師生新型關(guān)系的建立，實(shí)質(zhì)上是極有利于教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的。
四、本學(xué)期音樂(lè )教學(xué)存在的問(wèn)題
1、課程實(shí)施的夢(mèng)想與現實(shí)差距大。
新課程的目標，標準對我們每一個(gè)教師提出了高要求，異常是在教師的綜合音樂(lè )素質(zhì)、教學(xué)活動(dòng)設計的本事，組織管理的本事及教師語(yǔ)言表達本事方面，都有著(zhù)新的期望。音樂(lè )新課程要體現新、趣、活，就必定要求教師在教學(xué)中具備上述各方面的本事，在這方面，我認為自我就現有條件還不夠完全滿(mǎn)足學(xué)生的愿望，需要在今后、經(jīng)過(guò)各種方式和途徑進(jìn)一步提高諸多本事，以適應新課程教學(xué)的需要，滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習中的不一樣期望。
2、音樂(lè )課程資源嚴重缺乏。
從現有的音樂(lè )教學(xué)資源來(lái)看，教材上的資料還不夠豐富，有些資料學(xué)生難以理解和理解。要完成單元主題目標，還遠遠達不到要求，需要從各方面加以汲取、補充，而問(wèn)題是有些急需的課程資源卻難以尋覓，“巧婦難為無(wú)火米炊”，造成在教學(xué)過(guò)程中出現難以表達，學(xué)生難于體驗，理解的現象。
3、部分學(xué)生存在的錯誤理念。
長(cháng)期以來(lái)，由于受學(xué)校、社會(huì )、家庭傳統升學(xué)思想的影響，部分學(xué)生仍把音樂(lè )課視為“無(wú)所謂”的課程，所以表現出一些消極的學(xué)習情緒，要扭轉這種思想，啟發(fā)這些學(xué)生正確對待音樂(lè )教學(xué)，工作量相當大，效果也難以預見(jiàn)。
4、長(cháng)期從事音樂(lè )教學(xué)的所產(chǎn)生的厭煩情緒。
我從事中學(xué)音樂(lè )教學(xué)已有11年，有時(shí)因各種因素，心理上有時(shí)產(chǎn)生的穩定及厭煩情緒，異常是在工作壓力大，備課受到阻礙時(shí)，情緒易產(chǎn)生波動(dòng)。這種不良情緒有時(shí)嚴重影響到課堂教學(xué)，甚至無(wú)意間傷害了學(xué)生，我覺(jué)得這是值得自我認真反思的問(wèn)題，做為一名老教師，無(wú)疑這是錯誤的，不該發(fā)生的。原則地說(shuō)，這是職業(yè)道德問(wèn)題，是敬業(yè)態(tài)度問(wèn)題，在今后工作中，必須堅決糾正。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇13
音樂(lè )欣賞教學(xué)是初中音樂(lè )教學(xué)大綱中規定的一項重要資料，也是音樂(lè )教育的重要組成部分，它在初中生陶冶高尚情操和培養良好氣質(zhì)修養等方面，都有著(zhù)獨特的進(jìn)取作用。但如何讓音樂(lè )欣賞教學(xué)獲得其應有的效果，在教育中發(fā)揮更進(jìn)取的作用，首先要思考音樂(lè )欣賞課中常見(jiàn)的問(wèn)題具體包含哪些方面，經(jīng)過(guò)歸納總結，大致分為兩類(lèi)：一類(lèi)是音樂(lè )元素，如音樂(lè )中的節奏、節拍、速度、力度、音色、和聲、旋律、曲式結構、調式調性等；另一類(lèi)是音樂(lè )常識，如詞曲作者、音樂(lè )背景故事（含相關(guān)音樂(lè )史）、地域民俗、作品體裁等。這些在音樂(lè )欣賞中需要學(xué)生學(xué)習和積累的諸多知識和素材，最終構成了他們把握音樂(lè )整體綜合效果的階梯。
音樂(lè )的感染力是不言而喻的，但每個(gè)人都對一首樂(lè )曲或一個(gè)主題所表達的特性有自我的理解，甚至同一個(gè)人在不一樣時(shí)期欣賞同一首作品，也會(huì )有不一樣的感受。我們要注意的是，最重要的并不是誰(shuí)的感受正確、哪一次的感受更接近作曲家本身的情感，而是如何引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用音樂(lè )的語(yǔ)言表達和描述音樂(lè )所帶來(lái)的內心感受，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的“感官層次”向“表達層次”邁進(jìn)來(lái)認識音樂(lè )。
在音樂(lè )欣賞課中，我們經(jīng)常會(huì )用一些常規的手段：
一、情緒的分析——“音樂(lè )表達的情緒是什么”作為音樂(lè )教師，需要引導學(xué)生從音樂(lè )元素出發(fā)去挖掘探究音樂(lè )影響情緒的因素，如節拍的特點(diǎn)、速度的快慢、音色的特性、力度的強弱等等，這些諸多因素的結合讓音樂(lè )給人們帶來(lái)了某種情緒。但由于個(gè)體的閱歷不一樣，學(xué)生在欣賞音樂(lè )時(shí)還應與自我的生活經(jīng)歷、家庭背景、教育活動(dòng)、情感欲求等加以聯(lián)系，在音樂(lè )意境中激活情感和精神，獲得更深刻的情感體驗，最終再經(jīng)過(guò)學(xué)習和積累的音樂(lè )語(yǔ)言來(lái)描繪音樂(lè )、表達感情，這樣的音樂(lè )教育才到達了陶冶學(xué)生情操、培養學(xué)生優(yōu)良品格的目標。
二、背唱音樂(lè )作品主題旋律音樂(lè )主題作為一首作品的主要樂(lè )思，所表達的必須是該作品最核心的部分，音樂(lè )的變化發(fā)展都與之息息相關(guān)。主題旋律多以歌唱性較強的旋律形式出現，表現力強，有時(shí)在作品中重復出現，或在其基礎上加以變化構成主題變奏的旋律。有些大、中型音樂(lè )作品中主題也可能有兩個(gè)甚至更多，在欣賞的過(guò)程中比較聆聽(tīng)，感受各主題不一樣的音樂(lè )性格。學(xué)唱和記憶音樂(lè )主題旋律是音樂(lè )學(xué)習的重要資料，也是學(xué)生理解音樂(lè )須掌握的學(xué)習方法，記住音樂(lè )作品的主題旋律，才能更好的感受作品中的主題發(fā)展和變化。在演唱這些具有審美價(jià)值的音樂(lè )旋律過(guò)程中，不僅僅提高了學(xué)生對音準的把握，還能在理解音樂(lè )作品的同時(shí)積累作品，構成學(xué)生人生中的文化積淀。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇14
初中階段的學(xué)生正處在增長(cháng)知識的時(shí)期，除了要加強知識框架的構建與積累外，德育也十分重要。初中階段的孩子們正處在一個(gè)心智不斷發(fā)展與成熟的階段，好的德育能夠陶冶學(xué)生的性情，提升學(xué)生的審美趣味，幫忙學(xué)生構建良好的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。音樂(lè )教育正是初中德育中重要的環(huán)節。然而，當下的初中音樂(lè )教育卻仍然存在許多值得我們反思的地方，結合自我的教學(xué)實(shí)踐，筆者認為主要有以下幾個(gè)方面。
一、教材中“音樂(lè )”的含量較低
參看蘇教版初中音樂(lè )的教材資料不難發(fā)現，教材中“音樂(lè )”的含量其實(shí)很少，教材中很多資料都是關(guān)于音樂(lè )知識與音樂(lè )技巧的，這些技巧和學(xué)生的生活并不貼近，學(xué)生理解起來(lái)不僅僅存在障礙，還會(huì )絲毫提不起興趣。授課時(shí)，很多時(shí)候是教師空洞地講授某些民族音樂(lè )的發(fā)展歷程、背景以及音樂(lè )的特色，學(xué)生的參與極少，音樂(lè )課成了教師的獨角戲。此外，音樂(lè )課很多時(shí)候基本上變成了唱歌課，課程的講授就是教師簡(jiǎn)單機械地將一首歌教給學(xué)生，直到學(xué)生們會(huì )唱為止。
在音樂(lè )課上，音樂(lè )的內涵、音樂(lè )的韻味、音樂(lè )的價(jià)值完全沒(méi)有得到體現。音樂(lè )課上教師應當注重學(xué)生們對于音樂(lè )的感知，應當將學(xué)生作為主體，應當更注重音樂(lè )本身，然而現今的音樂(lè )教育在這些方面都存在明顯的缺失。
音樂(lè )課的反思首先要從教學(xué)資料著(zhù)手，教材中音樂(lè )的含量低是一個(gè)亟待改善的現狀，課堂上教師不應當一味地講授那些枯燥的和學(xué)生們所處的時(shí)代很遠的音樂(lè )的發(fā)展歷程，這對于學(xué)生們對音樂(lè )的感知并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用。音樂(lè )課上，教師應當更多地讓學(xué)生真正和好的音樂(lè )接觸，讓他們有機會(huì )欣賞與領(lǐng)略音樂(lè )的實(shí)質(zhì)。
音樂(lè )是另一種形式的表達，音樂(lè )不是簡(jiǎn)單地唱歌，透過(guò)音樂(lè )學(xué)生如果能夠體會(huì )到背后的情感與韻味，那就到達了音樂(lè )教育的真正目的，那也是音樂(lè )教師應當尋找的目標。
二、教材資料無(wú)法吸引學(xué)生興趣
此刻的音樂(lè )教材中存在的另一個(gè)很大的問(wèn)題是，教材資料和學(xué)生生活存在嚴重的脫節，教材的資料完全吸引不了學(xué)生的興趣。教材中，大部分是民族音樂(lè )，此刻的初中生對于民族音樂(lè )基本是一片空白，那主要是因為他們對于這個(gè)領(lǐng)域毫無(wú)興趣，學(xué)生們更醉心于當下的流行音樂(lè )，這些音樂(lè )他們極其喜愛(ài)甚至沉迷，而教材中的資料完全不是他們感興趣的。
此外，教材中的資料大部分是20世紀七八十年代的，不要說(shuō)是初中生，就是很多大學(xué)生對于那個(gè)年代的音樂(lè )基本都沒(méi)有認識，年代的跨度往往會(huì )帶來(lái)很大的認識與審美上的鴻溝。對于那個(gè)年代的音樂(lè )以及音樂(lè )背后涵蓋的情懷，那是初中生完全無(wú)法領(lǐng)會(huì )的，那和他們生活的時(shí)代隔得太遠。正是因為如此，很多時(shí)候學(xué)生會(huì )覺(jué)得音樂(lè )課枯燥乏味，趣味性不強，對于音樂(lè )課也絲毫提不起興趣。
這樣的現狀是目前音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)很大障礙，想要逾越這個(gè)障礙，課堂上教師有必要做出一些革新。首先，不必完全照本宣科，一成不變地按照教程來(lái)，那樣學(xué)生理解起來(lái)難度較大。
對于教材中很重要的資料，如果這些資料的確是和學(xué)生的生活隔得比較遠，教授課本知識前教師能夠準備充分的引言與過(guò)渡，盡量將課本中的知識和學(xué)生的生活相結合，并且以簡(jiǎn)單簡(jiǎn)便的形式向學(xué)生介紹教學(xué)資料的相應背景知識，讓學(xué)生對于相關(guān)知識有充分了解，理解起來(lái)才會(huì )更容易。此外，課堂上教師能夠適當加入學(xué)生們喜愛(ài)的其他的教學(xué)資料，教學(xué)形式也能夠有相應改變。比如，能夠讓學(xué)生們來(lái)表演自我最喜愛(ài)的歌曲，并且闡述自我喜歡的原因及自我對這首歌的體會(huì )，這個(gè)過(guò)程并不僅僅是讓學(xué)生有勇氣在同學(xué)面前來(lái)唱一首歌，更重要的是讓學(xué)生能夠深刻地去體會(huì )一首音樂(lè )作品，嘗試了解作品想要表達的內在情感。
三、教師和學(xué)生的地位不平衡
目前的音樂(lè )課堂上，還是難以避免傳統的教師講學(xué)生聽(tīng)的模式，教師和學(xué)生間缺乏互動(dòng)，學(xué)生的地位被忽略在音樂(lè )課堂上也十分常見(jiàn)。很多音樂(lè )教師一堂課下來(lái)基本沒(méi)有離開(kāi)過(guò)鋼琴，和學(xué)生間也極其缺乏溝通，音樂(lè )課就是教師教給學(xué)生唱一首歌，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義。這種狀況很普遍，也是很不可取的。音樂(lè )課堂是培養學(xué)生情商的過(guò)程，是提升學(xué)生對于音樂(lè )的感知的途徑，若課堂上教師完全不在意學(xué)生的感受，教學(xué)形式枯燥乏味，學(xué)生不僅僅學(xué)不到東西，還會(huì )對音樂(lè )喪失興趣。
教學(xué)中教師和學(xué)生的地位應當有所改變，教師應當更多地將學(xué)生作為教學(xué)主體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應及變化，讓他們更主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。音樂(lè )課的最終目的不僅僅是教會(huì )學(xué)生唱一首歌，重點(diǎn)是透過(guò)學(xué)唱的過(guò)程讓學(xué)生能夠感受到一首歌與一首音樂(lè )作品想要表達的情感。很多時(shí)候，經(jīng)典的音樂(lè )后面往往蘊含著(zhù)一個(gè)深刻的故事或者一個(gè)意味深長(cháng)的道理。培養學(xué)生對于音樂(lè )的感知，就是要讓學(xué)生能夠懂得如何欣賞好的音樂(lè )，欣賞音樂(lè )后面傳遞的情感，讀懂那個(gè)故事以及那個(gè)意味深長(cháng)的道理，這才是音樂(lè )教學(xué)的目的，才是教學(xué)中將學(xué)生作為教學(xué)主體應當去到的方向。
總之，現今的初中音樂(lè )教學(xué)中仍然有許多值得反思的地方。首先，教材的資料過(guò)于空洞，關(guān)于“音樂(lè )”的地方比較有限，不僅僅如此，教材的資料和學(xué)生的生活及他們生活的年代嚴重脫節，這直接造成學(xué)生對于音樂(lè )課堂提不起興趣，對于課程難于理解，也無(wú)法產(chǎn)生共鳴，這都是需要改善的地方。教師應當讓課堂教學(xué)資料更充實(shí)，教學(xué)模式更新穎。此外，教師將學(xué)生作為教學(xué)主體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應及變化，讓他們更主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，這樣才能真正到達教學(xué)目的。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇15
音樂(lè )教師，應當明確音樂(lè )教育是素質(zhì)教育必不可少的一個(gè)重要方面。音樂(lè )教育以審美教育為核心，所以在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構成健康的音樂(lè )審美本事。為了實(shí)現音樂(lè )教育目標，在教學(xué)中，教師要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、手段作出整體性的反應。教師要引導學(xué)生學(xué)會(huì )感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益，并且做到終身受益。
一、激發(fā)興趣，營(yíng)造氛圍帶動(dòng)學(xué)生
烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意愿�！敝�(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾講過(guò)：“興趣是最好的教師”。教學(xué)中，教師如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門(mén)技巧。音樂(lè )教育是關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展的大事情，因為音樂(lè )不僅僅是教會(huì )學(xué)生唱歌，還是開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生智力的最好形式。
在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應當去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認知興趣。學(xué)生有了學(xué)習音樂(lè )的興趣，便會(huì )對學(xué)習音樂(lè )產(chǎn)生強烈的需要，進(jìn)取地投入學(xué)習，不再感到學(xué)習音樂(lè )是一種負擔或者是無(wú)聊的事。有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會(huì )豐富，思維才會(huì )靈活、多變、流暢。教學(xué)時(shí)，教師應避免單一的教學(xué)模式，能夠采取多樣的方式進(jìn)行，比如師生互動(dòng)，建立學(xué)習小組，或者借助多媒體模式等來(lái)活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )教育的學(xué)習，教師用愛(ài)去激勵學(xué)生，讓學(xué)生在提升自我自信心的同時(shí)愿意去學(xué)習音樂(lè )。
二、創(chuàng )設情境，培養音樂(lè )情感
音樂(lè )教學(xué)的情感化需要情境的歷練，一個(gè)人音樂(lè )情感是在社會(huì )實(shí)踐、生活積累中不斷豐富，不斷完善提高的。這其實(shí)就是一個(gè)大情境的磨煉。在中學(xué)的音樂(lè )教學(xué)中，需要創(chuàng )設音樂(lè )教學(xué)情境，教師能夠根據環(huán)境調整音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程。比如，在郊游的過(guò)程中，教師能夠根據環(huán)境心境把音樂(lè )教學(xué)也融入進(jìn)去，還能夠根據各種學(xué)習活動(dòng)或者各種節日等去適應音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程。
最終使音樂(lè )教學(xué)得以成功和優(yōu)化。教師用自我的情感去撥動(dòng)學(xué)生感情的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，師生一齊進(jìn)入教學(xué)資料所規定的主角，融洽愉快地完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng )設音樂(lè )教學(xué)情境，在和諧的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現師生思維同步，同時(shí)也培養了學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂(lè )審美注意力。這樣也與所學(xué)音樂(lè )作品緊密連接，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造熱情和創(chuàng )造動(dòng)機。在學(xué)生創(chuàng )造性思維得到提高的同時(shí)，使學(xué)生的人格得到升華。學(xué)生審美本事、審美意識的發(fā)展，讓學(xué)生能更好地實(shí)現自我完善。
三、音樂(lè )為橋，培養學(xué)生本事
音樂(lè )教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、素質(zhì)等方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。古今中外許多高智能的名人如孔子、愛(ài)因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛(ài)音樂(lè )，能夠說(shuō)音樂(lè )對于他們的事業(yè)成就具有必須的影響。
在進(jìn)行音樂(lè )教育時(shí)，教師可經(jīng)過(guò)音調、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認識聲音，這樣不僅僅能夠進(jìn)而聽(tīng)旋律、聽(tīng)和聲、聽(tīng)辨各種人聲和各種樂(lè )器的聲音，提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的選擇性和敏感性，還能夠培養學(xué)生的想象、思維本事。學(xué)生的大腦在隨著(zhù)音樂(lè )緊張活動(dòng)的同時(shí)，想象、記憶、情感等心理活動(dòng)也十分活躍，這些都有助于思維本事的培養。這不但能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，并且提升學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展，對學(xué)生的健康成長(cháng)大有益處。
四、以人為本，因材施教
學(xué)生的音樂(lè )興趣、潛能有很大的差異。不一樣的學(xué)生在掌握知識和技能上是不一樣的，對音樂(lè )的感受、理解與表現也不一樣。作為音樂(lè )教師，我們不能以同一標準去對待學(xué)生，我們要以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)學(xué)生自我的進(jìn)取性。尊重學(xué)生個(gè)性差異和潛能的差異，要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎，把全體學(xué)生的參與和發(fā)展不一樣的個(gè)性因材施教結合起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有權利以自我獨特的方式學(xué)習音樂(lè )，參與音樂(lè )活動(dòng)，表達個(gè)人情感，充分肯定每一位同學(xué)，讓他們享受音樂(lè )的樂(lè )趣。
當前基礎教育改革的主要目標就是素質(zhì)教育。而音樂(lè )教育因其具有愉悅性、審美性、易理解性的育人觀(guān)成為中學(xué)素質(zhì)教育中不容忽視的重要資料，它影響著(zhù)學(xué)生的思想道德、智力、情感等身心健康的發(fā)展。音樂(lè )教育中能體現出美學(xué)教育，德育教育等很多關(guān)系中學(xué)生人格發(fā)展的方面，有著(zhù)其他學(xué)科不可替代的重要作用。音樂(lè )教育以它強烈的藝術(shù)感染力發(fā)揮著(zhù)獨特的育人功能，其作用是十分巨大的。重視音樂(lè )教育，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，塑造學(xué)生完美人生的有效措施。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇16
很長(cháng)一段時(shí)間以來(lái)，中學(xué)音樂(lè )教學(xué)都存在著(zhù)很多的問(wèn)題，師資力量的薄弱，教學(xué)設備的落后，教學(xué)模式等種種問(wèn)題都大大影響了中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的提高，素質(zhì)教育理念難以得到真正的落實(shí)貫徹，音樂(lè )教學(xué)創(chuàng )新也無(wú)從體現�？墒且魳�(lè )教學(xué)不僅僅是促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的重要手段，更是促進(jìn)學(xué)生審美水平提升的關(guān)鍵所在，需要經(jīng)過(guò)不斷的創(chuàng )新，進(jìn)一步提高中學(xué)音樂(lè )教師的教學(xué)水平，進(jìn)取引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法與手段，實(shí)現課堂教學(xué)的優(yōu)化，課堂教學(xué)效果的提升。
一、現階段中學(xué)音樂(lè )教學(xué)存在的問(wèn)題
1、以傳統教學(xué)觀(guān)念為導向
傳統教學(xué)觀(guān)由“教師、教材、課堂”三個(gè)方面組成，學(xué)生只是知識的機械接收者，而教師作為課堂的核心所在，掌控著(zhù)課堂的進(jìn)度，教學(xué)的方式方法�？墒沁@樣的教學(xué)模式存在一個(gè)很大的弊端那就是教學(xué)效果將受到很大的影響，教學(xué)活動(dòng)是單向的靜止的，學(xué)生很難真正參與到課堂中來(lái)，也很難與教師進(jìn)行交流。整個(gè)課堂似乎成為了教師的“獨場(chǎng)秀”，教師按照書(shū)本，教學(xué)參考向學(xué)生教授著(zhù)教學(xué)知識，忽視學(xué)生在課堂中的核心作用，將知識傳遞作為教學(xué)的主要任務(wù)卻很少關(guān)注到學(xué)生創(chuàng )新精神，審美本事的培養。
2、忽視學(xué)生的心理感受
音樂(lè )的學(xué)習與領(lǐng)悟需要學(xué)生用心的參與課堂，用心的去感受教學(xué)�？墒呛芏嗟闹袑W(xué)音樂(lè )教師都沒(méi)有意識到這一點(diǎn)，在教師時(shí)只是機械的按照預先設定的程序去教學(xué)，很少從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的心理述求、實(shí)際學(xué)習本事與水平。教師的教育與學(xué)生的學(xué)習實(shí)際上產(chǎn)生了脫節，學(xué)生在這樣的學(xué)習氛圍中很難獲得創(chuàng )新才智、自身潛能的發(fā)展。相反地，學(xué)生的心理感受長(cháng)期得不到應有的關(guān)注還將造成學(xué)生學(xué)習上的倦怠，心理的疲憊。課堂學(xué)生本應當是學(xué)生學(xué)習知識獲得歡樂(lè )成長(cháng)的重要場(chǎng)所，如果音樂(lè )教學(xué)不能讓學(xué)生感到愉悅和幸福，那么這樣的音樂(lè )課堂無(wú)疑是失敗的。
3、缺少創(chuàng )新，學(xué)生進(jìn)取性主動(dòng)性很難被調動(dòng)起來(lái)
教師唱一句學(xué)生跟一句幾乎已經(jīng)成為在傳統的音樂(lè )課堂的常態(tài)，教學(xué)模式單一且長(cháng)期沒(méi)有得到改變，學(xué)生在課堂中找不到新意自然也不愿參與到課堂中來(lái)，學(xué)生一上音樂(lè )課就打瞌睡，教師看到學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)這么差也很難將教學(xué)熱情投入到教學(xué)中來(lái)，久而久之就構成了音樂(lè )課堂的惡性循環(huán)。所以，音樂(lè )課堂需要教師對課堂進(jìn)行引導。進(jìn)取融入新的元素，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性與主動(dòng)性。
二、創(chuàng )新視域下的音樂(lè )教學(xué)優(yōu)化
1、創(chuàng )新教學(xué)方法，融入微課教學(xué)
新的教學(xué)方法的融入不僅僅能夠改變傳統教學(xué)方法的弊端，更為重要的是它還將推動(dòng)音樂(lè )教學(xué)效果的提升。微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式融入中學(xué)音樂(lè )教學(xué)十分必要。微課就是指教師采用視頻為主要的載體，記錄教師在課堂教學(xué)過(guò)程中以某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節開(kāi)展的全部過(guò)程，更為貼切的說(shuō)，微課是為了適應課堂教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題而存在的。在微課教學(xué)中，教師經(jīng)過(guò)錄制教學(xué)視頻，充分研究學(xué)生的的學(xué)習情景與學(xué)習的欲望，錄制10分鐘或者更短時(shí)間的視頻，來(lái)幫忙學(xué)生更為清晰的了解知識點(diǎn)，從而獲得更好的學(xué)習體驗，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習效果，進(jìn)而讓學(xué)生在微課的環(huán)境中對音樂(lè )知識有更深入的理解，更深層次地進(jìn)行掌握。微課教學(xué)相較于傳統的課堂教學(xué)，其資料較為專(zhuān)注，就是針對主要的知識點(diǎn)中的難點(diǎn)一點(diǎn)展開(kāi)或是對某個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行深入的探討，學(xué)生能夠很好的對知識點(diǎn)進(jìn)行掌握，對于學(xué)生的學(xué)習效率有很大的提升。
2、重視學(xué)生的情感體驗
音樂(lè )教學(xué)與其他教學(xué)相比有著(zhù)其自身的特殊性，教師在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)時(shí)應當充分研究到這一點(diǎn)，在音樂(lè )教學(xué)應當更加重視學(xué)生的情感體驗，如欣賞《春》這首輕音樂(lè )時(shí)，教師在播放樂(lè )曲時(shí)能夠借助多媒體向學(xué)生展示一段大自然完美景色的紀錄片，讓學(xué)生感受到由春天帶來(lái)的生機勃勃，萬(wàn)物復蘇的景象。從而培養學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的熱情與興趣，在這一過(guò)程中，提高學(xué)生的音樂(lè )素養。又比如在學(xué)習《喜慶》這一曲目時(shí)，教師能夠向學(xué)生展示樂(lè )曲中出現的嗩吶、吹打樂(lè )器等，并讓學(xué)生上臺來(lái)親自實(shí)踐，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，為學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習營(yíng)造歡快愉悅的學(xué)習氛圍。一些有條件的學(xué)校還能夠讓學(xué)生學(xué)習如何舞龍燈，經(jīng)過(guò)舞龍燈來(lái)感受《喜慶》這首歌曲的更深層次的情感。
3、對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新性教學(xué)，注意因材施教
素質(zhì)教育中指出，首先，學(xué)生是發(fā)展中的人，有巨大的發(fā)展潛力，這就要求教師發(fā)現學(xué)生的身心規律，不斷探索發(fā)掘學(xué)生的發(fā)展潛能，促進(jìn)學(xué)生的本事提升。其次，學(xué)生是獨特的人，有自我的獨特性與個(gè)性，在教學(xué)中不能用分數權衡所有的學(xué)生，這在音樂(lè )教學(xué)中尤為重要。不一樣的學(xué)生適合不一樣的聲部，教師能夠經(jīng)過(guò)前期試音的形式將學(xué)生分為不一樣的音部，要注重因材施教，注重個(gè)性化、差異化教學(xué)。而針對音樂(lè )基礎較差的學(xué)生，教師要更加注重循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)，從基礎知識慢慢進(jìn)行推進(jìn)，逐步提升教學(xué)資料的難度。
三、結束語(yǔ)
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教育理念也在發(fā)生著(zhù)改變與提高。而這樣的改變往往是多方面的，新課改不斷深入，素質(zhì)教育的全面展開(kāi)，學(xué)生更加重視德智體美勞等多個(gè)方面獲得全面發(fā)展，更加注重學(xué)生創(chuàng )新本事與創(chuàng )新精神的提升。很大程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生創(chuàng )新精神與創(chuàng )新本事是一個(gè)國家，一個(gè)民族不斷前進(jìn)發(fā)展的源泉所在。所以，作為新時(shí)期的中學(xué)音樂(lè )教師在教學(xué)中要進(jìn)取融入創(chuàng )新元素，對課堂進(jìn)行創(chuàng )新。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇17
所謂師生互動(dòng)主要指課堂教學(xué)過(guò)程中，教師為營(yíng)造良好課堂氛圍的方式之一。通常以教師發(fā)起為主，然后再邀請學(xué)生與之配合實(shí)現某個(gè)教學(xué)任務(wù)，或與教師共同解答疑難問(wèn)題，以促進(jìn)全體學(xué)生積極參與互動(dòng)，活躍課堂氣氛的常用方法。師生互動(dòng)的主要目的即師生通力合作完成某件事情，以此充分調動(dòng)學(xué)生的思維。
一、中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中師生互動(dòng)的形式
1、師生間的互動(dòng)
中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)是最基本的互動(dòng)關(guān)系表現形式。通過(guò)師生間的交往，提供給學(xué)生發(fā)揮音樂(lè )潛能和解決問(wèn)題的機會(huì )，給予他們發(fā)揮想象力和表達自我的充�？臻g，使其積極發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性，自由盡情地參與到各種音樂(lè )活動(dòng)中，體驗到學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣，并實(shí)現身心的和諧發(fā)展；同時(shí)也提供給教師輕松的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮出自身教學(xué)的積極性。中學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中應采取多樣化教學(xué)手段，有機結合教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，令雙方在共同參與的活動(dòng)中交流、溝通、理解，幫助教師減輕壓力，避免學(xué)生感到枯燥，促使每位學(xué)生都產(chǎn)生與伙伴共同欣賞體驗音樂(lè )表演的興趣，嘗試性地用音樂(lè )形式表現出自己的生活體驗，進(jìn)而快速實(shí)現教學(xué)目標。
2、生生間的互動(dòng)
中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，不僅需要師生間的互動(dòng)交流，也需要生生間進(jìn)行有效互動(dòng)。音樂(lè )教室要給予全體學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的機會(huì )，讓每位學(xué)生都有享受學(xué)習音樂(lè )文化的權利，使每位學(xué)生都具備超強的音樂(lè )藝術(shù)能力，為自己的生活增添更多色彩。因此，中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，音樂(lè )教師不可只關(guān)注師生間的交流溝通，還應促進(jìn)生生間互動(dòng)交流。在學(xué)生眼中教師具有一定的威信，而同學(xué)則是每位學(xué)生最要好的朋友，故而教學(xué)環(huán)節中最主要的表現形式之一，就是學(xué)生之間的互動(dòng)，只有學(xué)生之間自然和諧，才能有效地活躍課堂氛圍。
二、中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中師生互動(dòng)的作用
1、營(yíng)造良好課堂教學(xué)氣氛
中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中應用師生互動(dòng)教學(xué)模式利于營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍。師生互動(dòng)的過(guò)程有效轉化了師生角色，使其真正形成了共同學(xué)習體，創(chuàng )設出更民主和諧的課堂氛圍。通常在中學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)的形式，要實(shí)現師生間的討論對話(huà)、表演問(wèn)答等，必須基于民主和諧的課堂教學(xué)氛圍之中。學(xué)生只會(huì )在民主和諧的教學(xué)氛圍下毫無(wú)忌憚地吐露心聲，積極闡述自己的觀(guān)點(diǎn)思想，從而改變既往教師一言堂的課堂教學(xué)模式。音樂(lè )原本就是相對自由的藝術(shù)，它以情感體驗和自然之美為追求。增強師生間的互動(dòng)交流，才能讓師生共同享受體驗音樂(lè )，令學(xué)生在自由的環(huán)境中學(xué)習音樂(lè )。
2、增強學(xué)生學(xué)習自主性
中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中應用師生互動(dòng)教學(xué)方法，利于學(xué)生自主學(xué)習的能動(dòng)性增強。新課改倡導教師更新教育理念，摒棄傳統重教形式轉變?yōu)橹貙W(xué)形式，即將重視教學(xué)過(guò)程變?yōu)橹匾暯虒W(xué)成果，培養學(xué)生自主學(xué)習的能動(dòng)性，使其學(xué)習的主體性作用充分發(fā)揮，真正實(shí)現自主學(xué)習。因此，要實(shí)現這個(gè)方面，音樂(lè )教師有必要采取科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)模式，也就是師生互動(dòng)式教學(xué)�？梢哉f(shuō)，采取這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，才能將學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人。而只有學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，才能促使其更加豐富多彩。
3、促進(jìn)師生情感交流
師生互動(dòng)式教學(xué)利于師生間的情感交流。師生關(guān)系良好與否直接影響著(zhù)課堂教學(xué)效率的高低。學(xué)生常會(huì )因為喜歡某位任課教師而對該門(mén)課程產(chǎn)生興趣，音樂(lè )課程也不例外。中學(xué)音樂(lè )教師要靈活運用師生互動(dòng)式教學(xué)方法，促進(jìn)師生間的情感交流，讓學(xué)生深入了解教師，喜歡上教師，愿意接觸教師，期望學(xué)習音樂(lè )，才能提升學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。同時(shí)，教師對音樂(lè )的情感如何，將對學(xué)生理解音樂(lè )產(chǎn)生影響，而學(xué)生對音樂(lè )作品的感受，也將使得教師的思想感情受到感染。這是師生間互通心意的體現，只有采取師生互動(dòng)式教學(xué)才能實(shí)現，使雙方在音樂(lè )中相互交融精神與感情。
三、中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中師生互動(dòng)的策略
首先，轉變觀(guān)念及角色，從情感態(tài)度方面建立平等民主的師生關(guān)系，以真心待全體學(xué)生，無(wú)路課堂之上亦或課下，面部都應時(shí)刻保持微笑，時(shí)常用言語(yǔ)激勵學(xué)生，并提醒自己要做學(xué)生的良師益友，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自身見(jiàn)解，增強他們的自信心，重視每位學(xué)生的價(jià)值和自尊。其次，合格的中學(xué)音樂(lè )教師必須具備良好人格魅力及專(zhuān)業(yè)素養，以己身行為感染學(xué)生。課堂教學(xué)中，優(yōu)美的樂(lè )曲、催人淚下的文章、優(yōu)雅別致的舞蹈、詼諧搞笑的言語(yǔ)，都會(huì )在某一時(shí)刻打動(dòng)學(xué)生的內心，提升其學(xué)習興趣，進(jìn)而積極參與其中，展開(kāi)有效的交流互動(dòng)，轉變既往教師為課堂主體的模式，突顯出學(xué)生的主體性。教學(xué)實(shí)際上就是相互輔助的過(guò)程，即教師與學(xué)生的發(fā)展相輔相成。最后，現代教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)中教師不再是永遠的主角，而是主角轉變?yōu)槠降日咧械氖紫�，由既往傳授知識者轉化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展者，合理轉換教師角色定位，是實(shí)現互動(dòng)式教學(xué)的一種方法。這種轉變令音樂(lè )課堂更加活躍豐富，利于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，使其產(chǎn)生了解自己情緒情感的濃厚興趣，嘗試性利用各類(lèi)藝術(shù)形式來(lái)表現交流，進(jìn)而有機聯(lián)系音樂(lè )作品與藝術(shù)表現中的情感，促進(jìn)審美情趣增強，愉悅和諧其身心。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇18
作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。我校的學(xué)生由于大部分都是農村對音樂(lè )感受能力較差�，F將我在教學(xué)中的感受一列如下：
一、教材內容提不起學(xué)生的學(xué)習興趣
在實(shí)際的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程顯示：現在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數家珍似的報出一長(cháng)溜的、連音樂(lè )老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂(lè )課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌（樂(lè )）曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……
這里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂(lè )教師所能的理由，但從一個(gè)教育者應有的工作責任感和歷史使命感來(lái)反思我們的教育，恁心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問(wèn)題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。
二、改變教學(xué)方式，在上課的過(guò)程中驗證反思。
課堂教學(xué)不是一成不變的，同樣的教學(xué)方式方法，不同的學(xué)生有不同的反應。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時(shí)設計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。
因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。
三、存在不足及措施
作為音樂(lè )老師還存在很多不足，在今后的教學(xué)工作中應吸取老教師的經(jīng)驗，取長(cháng)補短。因此，無(wú)論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著(zhù)不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè )教師，我認為更應該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型，反思型的新型教育工作者！通過(guò)教學(xué)我感覺(jué)到教學(xué)中應注意的幾點(diǎn)：
1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān)，切忌追求課堂忽視了音樂(lè )基礎知識的教學(xué)，因此教師要認真備課，精心設計。
2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生，因材施教，個(gè)性發(fā)展。
音樂(lè )課作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多樂(lè )理知識都不能被很好地運用起來(lái)。這就對我們音樂(lè )老師提出了新的課題，如何去設計一堂音樂(lè )課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調動(dòng)學(xué)生的練習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂(lè )魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè )為本的教標。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇19
首先我們要弄清楚什么是積極的課堂環(huán)境？根據音樂(lè )課程特點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn)，依據素質(zhì)教育的精神和《綱要》的規定，把課堂教學(xué)環(huán)境分為硬環(huán)境和軟環(huán)境。其中硬環(huán)境是指人力環(huán)境，即教師；軟環(huán)境指所有與音樂(lè )教學(xué)有關(guān)的物質(zhì)和精神環(huán)境。那么什么樣的環(huán)境才能稱(chēng)為“積極的課堂環(huán)境”呢？平時(shí)會(huì )和學(xué)生、老師聊到，大多數學(xué)生都認為“積極課堂環(huán)境”的幾個(gè)重要方面有：
1、有意義、富有挑戰性的學(xué)習任務(wù)；
2、大量獲得知識的機會(huì )；
3、學(xué)習過(guò)程的樂(lè )趣；
4、靈活多樣的學(xué)習方式；
5、積極的投入與參與；
6、創(chuàng )造性學(xué)習。
其實(shí)教師和學(xué)生的看法是一致的。由此我們可以看出，教師如果想要創(chuàng )造積極的課堂環(huán)境，就必須認同并盡力滿(mǎn)足學(xué)生的這種基本情感動(dòng)機需求，從而形成一種充分面向全體學(xué)生的開(kāi)放、民主、互動(dòng)、平等、參與與合作的愉悅的音樂(lè )文化課。
那如何創(chuàng )建積極的課堂環(huán)境呢？在建立積極的課堂環(huán)境時(shí)，我們必須把學(xué)生的需求放在首位。在設計、實(shí)施和評價(jià)教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習者作為主要參考。從學(xué)生認為的積極課堂環(huán)境的幾個(gè)重要方面來(lái)看：第一、二點(diǎn)實(shí)際上是對教師的教學(xué)內容上的一些要求，而第三至六點(diǎn)都是圍繞教師教學(xué)的方法來(lái)提出的，那么我們就要從教學(xué)的內容和教學(xué)方法上去思考如何創(chuàng )建積極的音樂(lè )課堂環(huán)境。
1、適當降低識譜、視唱的難度，刪去像音程、和弦這些學(xué)生一般難以接受理解，在實(shí)際接觸中鳳毛麟角的內容。在欣賞方面，重在體驗，把培養學(xué)生的音樂(lè )感受放在首要位置。在唱歌曲目的選擇上，充分關(guān)注中學(xué)生的音樂(lè )審美情趣，適當加入具有時(shí)代氣息的歌曲。
2、新課標要求教師以學(xué)生的心理發(fā)展為主線(xiàn)，以學(xué)生的眼界去設計教學(xué)，預測學(xué)生可能的思維活動(dòng)并設計相應對策。這就要求我們盡可能讓學(xué)生參與課前備課，讓學(xué)生自己收集有關(guān)資料，選擇教學(xué)內容，自己設計學(xué)習方法。如我教學(xué)“采茶舞曲、進(jìn)行曲、搖籃曲”等體裁的歌曲，讓學(xué)生課前去尋找同類(lèi)體裁的曲子，通過(guò)交流聽(tīng)賞、篩選確定學(xué)習內容，設計學(xué)習方案。這其中教師只充當參與、促進(jìn)和指導的角色。這個(gè)過(guò)程不僅能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，還能使教師了解到學(xué)生的需求，掌握學(xué)生的情感狀態(tài)，把握學(xué)生的現有水平，使教師組織課堂教學(xué)時(shí)，更多地從學(xué)生的角度去考慮教學(xué)方案，以便對癥下藥，有的放矢，真正做到師生間的信息傳遞和情感的溝通。
教學(xué)方法的多樣性
1、運用學(xué)生感興趣的語(yǔ)言、方法來(lái)傳授音樂(lè )知識。例如，我采用繞口令進(jìn)行節奏教學(xué)。見(jiàn)例：“老爺堂上一面鼓，鼓上一只皮老虎。皮老虎抓破了鼓，就拿塊破布往上補。只見(jiàn)過(guò)破布補破褲，哪見(jiàn)過(guò)破布補破鼓�！睅妆橄聛�(lái)，不光繞口令學(xué)會(huì )了，節奏的難點(diǎn)——后十六分音符的節奏型也迎刃而解了。
2、創(chuàng )設情境，營(yíng)造氛圍。教師創(chuàng )設一種融聽(tīng)、視、感、觸為一體的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)入角色。如《梨園擷英》戲劇欣賞課，課前我在教室黑板上張貼幾幅劇照，如《鍘美案》、《智取威虎山》里的人物等，在教室里營(yíng)造出戲劇院的氛圍。上課一開(kāi)始教師播放《包龍圖打坐在開(kāi)封府》的唱段，讓學(xué)生尋找與之相對應的劇照，判斷人物角色所屬的行當。曲畢，學(xué)生爭先恐后紛紛舉手，踴躍發(fā)言，學(xué)習積極性空前高漲，以至順利地引導學(xué)生直奔主題，深入進(jìn)行審美的體驗。
3、把課程內容與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)。音樂(lè )源于生活，表現生活。音樂(lè )對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先不是表演，不是“藝術(shù)”，而是自我流露。因此，音樂(lè )教育，不應將學(xué)生在狹小的由音符組成的抽象、枯燥的世界里，束縛在課堂書(shū)本里，而應展現音樂(lè )與生活的有機聯(lián)系。例如，《國歌》一課中的三連音這一節奏，如果教師結合學(xué)生生活中“機關(guān)槍”引入，那么一下子，整個(gè)教室就活躍起來(lái)了�！皣}噠噠噠噠噠”的機關(guān)槍聲從教室的每個(gè)角落響起，慢慢地，絕大多數的槍聲也都成了“噠噠噠噠噠噠（三連音）……”的節奏了，學(xué)生不僅輕而易舉地念準了三連音，而且體驗到了三連音像密集的炮火，聯(lián)想到了愛(ài)國將士們冒著(zhù)槍林彈雨，奮勇殺敵的場(chǎng)面。
4、積極評價(jià)、鼓勵學(xué)生。首先，根據學(xué)生的不同情況制定不同的要求，然后教師抓住每一個(gè)鼓勵學(xué)生的機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。例如，讓一位同學(xué)唱首歌，他如果不愿意唱，教師可以引導他，可以先讓他從座位上站起來(lái)，然后慢慢讓他與教師一起唱(這種情況大多數同學(xué)都可接受)。只要他比往常稍有進(jìn)步，就及時(shí)給予肯定和表?yè)P，這樣教師不斷地給學(xué)生建立自信心，讓他覺(jué)得自己在這方面有潛質(zhì)，并且每時(shí)每刻堅去，他還可以做得越來(lái)越好。這樣就會(huì )激發(fā)并增強學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。
初中音樂(lè )教學(xué)反思 篇20
新課程革新的推行讓教師意識到了中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的重要性，在近年來(lái)的新課改實(shí)驗推行下，中學(xué)音樂(lè )教學(xué)收獲最多的便是教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的豐富、教學(xué)本事的提高，尤其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、培養學(xué)生學(xué)習本事和參與本事方面有著(zhù)質(zhì)的提高。誠然，就總體而言中學(xué)音樂(lè )教學(xué)已經(jīng)取得了必須成果，但細化分析中不難發(fā)現，當前中學(xué)音樂(lè )教育正逐漸步入一個(gè)“度與量”難以把握的極端，其主要體此刻對學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的培養和注重音樂(lè )學(xué)科的綜合性方面，在音樂(lè )課上加入流行音樂(lè )，背誦詩(shī)歌、畫(huà)畫(huà)、做數學(xué)題等都成未音樂(lè )課改中的一項重大問(wèn)題，要如何制定出科學(xué)有效的教學(xué)方案來(lái)真正做到音樂(lè )教學(xué)的綜合性培養和推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化、全面發(fā)展，才能避免音樂(lè )課改從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。
一、中學(xué)音樂(lè )存在的教學(xué)問(wèn)題
當前我國中學(xué)音樂(lè )教學(xué)雖然取得了必須成就，但依然存在著(zhù)一些亟待解決的問(wèn)題，比如如何實(shí)現真正的音樂(lè )學(xué)科綜合性？如何把握學(xué)生在課堂上參與的“度與量”？新課改的推行是對音樂(lè )載體的弱化嗎？?jì)H有在不斷研究實(shí)踐中加強對相關(guān)問(wèn)題的實(shí)踐和總結，才能促使音樂(lè )教學(xué)走向一個(gè)新的高度。
1、過(guò)度重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
新課改的教學(xué)理念便是以學(xué)生為核心制定有效的教學(xué)方法來(lái)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，在近年來(lái)的呼吁中更是將這種全面發(fā)展模式更新為個(gè)性化發(fā)展的培養，在聲勢浩大的教學(xué)政策推行中，越來(lái)越多的教師開(kāi)始在課程教學(xué)環(huán)節增加學(xué)生自我展示的環(huán)節，尤其在音樂(lè )、體育、藝術(shù)等學(xué)科更是擴大了學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間。能夠說(shuō)，加強對學(xué)生個(gè)性化培養的實(shí)踐教學(xué)實(shí)際上是給予了學(xué)生更多課堂表現時(shí)間，這就導致了許多問(wèn)題的出現，比如學(xué)生對于每堂課采用相同的教學(xué)模式感到乏味，過(guò)多的個(gè)人表演缺乏創(chuàng )造力讓學(xué)生感到負擔，許多學(xué)生因為不具備藝術(shù)特長(cháng)而表現平平不知所措。新課改下要求音樂(lè )教學(xué)必須促使學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念被教師誤解和過(guò)度探究，直接導致了實(shí)際教學(xué)模式的趨同，在過(guò)度重視個(gè)性發(fā)展的同時(shí)忽視了音樂(lè )的實(shí)踐性，無(wú)法做到對音樂(lè )教學(xué)模式的創(chuàng )新。
2、過(guò)度強調音樂(lè )學(xué)科的綜合性
新課改教學(xué)理念的另一個(gè)重要思想便是注重體現學(xué)科的綜合性，即明確了每個(gè)學(xué)科都是相互聯(lián)系的。在實(shí)際教學(xué)中越來(lái)越多的教師開(kāi)始將其它學(xué)科的教學(xué)資料引入到自我所交學(xué)科中，比如在數學(xué)課中引入地理知識，在語(yǔ)文課中引入音樂(lè )等，在度量把握得當的前提下對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、培養學(xué)生自主學(xué)習本事和參與本事有著(zhù)進(jìn)取的影響。當前中學(xué)音樂(lè )教學(xué)在對于學(xué)科綜合性突出方面過(guò)度重視學(xué)科綜合的革新而忽視了突出音樂(lè )的特點(diǎn)，其主要體此刻擴大了其它學(xué)科資料在音樂(lè )課程上的表現，過(guò)度引入流行音樂(lè )來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，導致音樂(lè )教學(xué)偏離了其教學(xué)目標和教學(xué)本質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中沒(méi)有收獲音樂(lè )審美本事、音樂(lè )思維、音樂(lè )技能等相關(guān)知識。
3、過(guò)度重視小組合作教學(xué)
小組合作學(xué)習順應了新課改的發(fā)展要求，是當前被應用到各學(xué)科中的重要教學(xué)手段，小組合作學(xué)習是建立在明確職責分工基礎上的互助性學(xué)習，其學(xué)習是貫穿于教學(xué)全過(guò)程的，即包括了課前準備、課中學(xué)習交流、課后互助評價(jià)等。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中許多教師將小組合作學(xué)習誤認為是單一的課堂學(xué)習模式，在音樂(lè )教學(xué)中將小組學(xué)習當成個(gè)人才藝展示的基點(diǎn)，沒(méi)有明確合作學(xué)習中的職責和分工，學(xué)生無(wú)法在小組合作學(xué)習中獲得更多知識和本事。
二、應對教學(xué)問(wèn)題的具體策略
1、明確把握音樂(lè )教學(xué)中的“度與量”
要解決新課改中音樂(lè )教學(xué)存在的問(wèn)題，首先需要教師在實(shí)踐教學(xué)中轉變思想、提高自身教學(xué)素養和本事，在重新認識新課改理念的基礎上來(lái)把握好音樂(lè )教學(xué)中的“度與量”，即課堂教學(xué)的設計要始終圍繞突出音樂(lè )特色、培養學(xué)生音樂(lè )審美本事、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展來(lái)進(jìn)行，在引入其他學(xué)科資料時(shí)要注意適度，避免喧賓奪主；再者，對于流行音樂(lè )的引入也要充分研究到流行音樂(lè )的質(zhì)量和數量問(wèn)題，明確其只是作為音樂(lè )教學(xué)的一種手段，不應過(guò)度引入導致課本教學(xué)目標無(wú)法實(shí)現；此外，在組織小組合作學(xué)習時(shí)要對小組學(xué)習進(jìn)行引導，經(jīng)過(guò)建立起有效的學(xué)習模式和評價(jià)機制來(lái)提高小組學(xué)習的效率，并充分體現音樂(lè )學(xué)科的價(jià)值和特點(diǎn)。
2、運用現代教育技術(shù)來(lái)提高教材的開(kāi)放性
音樂(lè )教學(xué)的實(shí)踐性需要教師和學(xué)生從課堂中走出來(lái)，但實(shí)際能夠走出課堂的機會(huì )并不多，所以在教學(xué)過(guò)程中運用多媒體技術(shù)來(lái)提高教材的開(kāi)放性，經(jīng)過(guò)與學(xué)生一齊尋找音樂(lè )素材、制作音樂(lè )微課程等方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習熱情。比如在班上開(kāi)設一節專(zhuān)題課程，經(jīng)過(guò)DV錄制的模式記錄下學(xué)生的才藝展示，將此作為班級活動(dòng)素材保存，在家長(cháng)會(huì )期間播放該家長(cháng)觀(guān)看，既能讓家長(cháng)看到自我孩子獨特的一面，又能讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程來(lái)，能夠真正實(shí)現音樂(lè )教學(xué)的有效性。
3、加強對學(xué)生音樂(lè )審美本事的培養
在音樂(lè )教學(xué)中開(kāi)展審美教育，以高雅優(yōu)美的音樂(lè )來(lái)滋養和陶冶學(xué)生的心靈，在音樂(lè )教學(xué)中的開(kāi)展并不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生去學(xué)習音樂(lè )、去掌握音樂(lè )的相關(guān)技能，而是需要教師作為引導者來(lái)設計有效的課堂教學(xué)環(huán)節，就要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和參與進(jìn)取性，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，并不斷引導學(xué)生去聆聽(tīng)、去感受、去發(fā)表提議，才能讓學(xué)生在音樂(lè )鑒賞的過(guò)程中完善自我的聽(tīng)覺(jué)感知、情感體驗、想象聯(lián)想、創(chuàng )造性思維等多個(gè)心理機制，經(jīng)過(guò)音樂(lè )審美教學(xué)和審美實(shí)踐有效結合來(lái)增強學(xué)生的審美本事及審美情趣。所以在實(shí)踐教學(xué)中經(jīng)過(guò)采用多元化的音樂(lè )教學(xué)方式讓學(xué)生在教學(xué)環(huán)節中獲得更多知識技能，比如在學(xué)習古典音樂(lè )的美學(xué)時(shí)將古典音樂(lè )與話(huà)劇、舞蹈等有機結合起來(lái)，再經(jīng)過(guò)欣賞古典音樂(lè )與流行音樂(lè )的跨界組合音樂(lè )來(lái)加深學(xué)生對音樂(lè )的認識，讓學(xué)生感受到音樂(lè )的多變性、靈活性和大眾性，讓學(xué)生在多元化的學(xué)習過(guò)程中完成自我認知重新構建。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，當前中學(xué)音樂(lè )教學(xué)在新課改推行中依舊存在許多亟待解決的問(wèn)題，教師需要在實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索探究、引鑒國內外優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)豐富自身的教學(xué)設計，注重對教學(xué)的度量把握，才能讓音樂(lè )教學(xué)的本質(zhì)得以體現。
【初中音樂(lè )教學(xué)反思】相關(guān)文章：
初中的音樂(lè )教學(xué)反思10-15
初中音樂(lè )教學(xué)反思05-31
初中音樂(lè )教學(xué)反思11-28
初中音樂(lè )的教學(xué)反思10-28
初中音樂(lè )教學(xué)反思11-23
初中音樂(lè )教學(xué)的反思11-11