初中英語(yǔ)課的教學(xué)反思(15篇)
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的初中英語(yǔ)課的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中英語(yǔ)課的教學(xué)反思1
初中英語(yǔ)新課改進(jìn)行幾年了，作為一線(xiàn)的課改教師，我發(fā)現新課改確實(shí)給教師和學(xué)生帶來(lái)了巨大的變化，自主、合作和探究的學(xué)習方式在課堂上越來(lái)越普及。但是新課改也給我們帶來(lái)了一些困惑，如：有的學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的水平都較以前同級的學(xué)生高出許多，但差生所占的比例也比以往高，學(xué)生的兩極分化從初一就開(kāi)始凸顯。這樣學(xué)生水平高低差距大，使教師在授課中難以兼顧，無(wú)疑增大了授課的難度。盡管新課改在某些方面取得了一定的成果，但新課改仍困難重重，面臨著(zhù)嚴峻的挑戰。其表現有以下幾個(gè)方面：
一、新教材部分內容與實(shí)際生活有些脫節
新課標英語(yǔ)的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學(xué)生，使之與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系，從而使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力。而教材中有些內容對農村學(xué)生來(lái)說(shuō)好似是紙上談兵，例如pizza等等，學(xué)生對他們毫不熟悉，失去了興趣，因而也得不到鞏固，面向全體也就成了一句空話(huà)。
二、新教材的操作難度大，加大了教師的備課與授課難度
新課標英語(yǔ)每個(gè)單元都圍繞一個(gè)具體的話(huà)題展開(kāi)，教師在備課時(shí)需要自己精心編排方能授課，可是教師手頭又沒(méi)有現成的資料或教學(xué)輔導材料可以利用，而且很多話(huà)題較新，教師處理起來(lái)確實(shí)有一定的難度，這就增加了教師的備課難度。而且每個(gè)單元相對獨立，不象以往那樣知識成體系，許多教師一時(shí)還不能完全適應。更何況，我們現在每人教兩個(gè)班，最多的有六十多人，除正式課節外還要上早午自習，每周有近二十節課。除了上課，其余的時(shí)間要備課、批改作業(yè)，要應付上面的各種檢查、聽(tīng)課等等。
三、小學(xué)與初中的英語(yǔ)教學(xué)嚴重脫節，是英語(yǔ)新課改的又一障礙
在小學(xué)，只有語(yǔ)文和數學(xué)是主科，而英語(yǔ)只是副科。小學(xué)從三年級開(kāi)設英語(yǔ)課程，在教學(xué)內容與教學(xué)方法等方面，雙方已經(jīng)脫節。加上許多人認為，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)好與否沒(méi)有關(guān)系，反正上初中以后仍要從頭開(kāi)始學(xué)。因此，英語(yǔ)教學(xué)的所有壓力都留給了初中英語(yǔ)教師，使小學(xué)英語(yǔ)教育形同虛設。新課標英語(yǔ)詞匯量大而難，話(huà)題范圍廣，且初中開(kāi)設的科目多，各科的壓力大，時(shí)間緊，因此許多學(xué)生一接觸英語(yǔ)就有畏難情緒;面對大班額，教師精力又有限，如果配合不好，有些學(xué)生往往會(huì )落伍，以后再想彌補真是難于上青天。給很多學(xué)生帶來(lái)了很大損失，造成了許多遺憾。
四、新教材的詞匯量太大，不少單詞拼寫(xiě)難，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，也影響了教師的授課質(zhì)量。
新課標英語(yǔ)的詞匯量超出以往教材的好幾倍，因而對學(xué)生僅是英語(yǔ)詞匯量方面，就成為他們學(xué)習英語(yǔ)的一大障礙，使他們對英語(yǔ)學(xué)習抱有畏難情緒。再加上不少單詞的拼寫(xiě)太難，記憶起來(lái)實(shí)在太費勁，有將近一半的學(xué)生難以記憶，面對這么多令人望而生畏的單詞，即使孩子的求知欲再強，也不會(huì )對自己絲毫不感興趣的東西牢固記憶吧，畢竟他們還只是孩子。如果教師逼著(zhù)學(xué)生記，勢必使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡，稍有不慎就會(huì )使學(xué)生徹底放棄英語(yǔ)學(xué)習，甚至影響其一生的發(fā)展前途，這無(wú)形之中給教師的教學(xué)增加了新的壓力。
五、評價(jià)體系陳舊落后，使教師在新課改中缺乏積極性、創(chuàng )造性與主動(dòng)性
新課程標準所提倡的評價(jià)理念主要的是要“注重過(guò)程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。而事實(shí)上，幾乎所有的學(xué)校對教師教學(xué)水平的評價(jià)，都以其所教班級的考試成績(jì)作為最主要的甚至是唯一的標準。由于評價(jià)教師只看學(xué)生筆頭考試的成績(jì)，只重考試結果，甚至把這作為教師評先選優(yōu)的最重要的衡量標準。因而，教師在教學(xué)過(guò)程中，也不敢完全放開(kāi)手腳采用新課標，而是想盡一切辦法來(lái)提高學(xué)生的筆頭考試成績(jì)。上面評價(jià)教師的尺度又直接影響著(zhù)教師對學(xué)生的評價(jià)。
由于存在上述的原因，新課改的實(shí)施還存在諸多的問(wèn)題與矛盾，要保障英語(yǔ)新課改的順利實(shí)施，還應多站在教師與學(xué)生的實(shí)際情況這一角度看問(wèn)題。
總之，要想真正獲得全體英語(yǔ)教師積極參與英語(yǔ)新課改，的確還有一段路要走。同時(shí)也需要我們全體英語(yǔ)教師做出很多努力。
講當然是必要的，問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師精細的講授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗而沒(méi)有教師開(kāi)啟聰明的引導，學(xué)生的創(chuàng )新精神很難得到培養。因此教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、促進(jìn)者，必須從教育規律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設計好自己的“講解點(diǎn)”。
1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。
2、重點(diǎn)地方著(zhù)重講：對材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要害之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎上進(jìn)行重點(diǎn)講解。
3、疑難問(wèn)題明確講：當學(xué)生在材料理解上碰到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內容。
六、如何進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)
把握語(yǔ)言技能是語(yǔ)言學(xué)習的主要目的，所謂語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。一個(gè)人運用語(yǔ)言的能力必須在吸收信息與表達自己的交際過(guò)程中得到提高。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是學(xué)習目的，又是學(xué)習手段。所以，我們在英語(yǔ)教學(xué)中，一定要引導學(xué)生通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐，提高他們綜合運用英語(yǔ)的能力�！缎履繕擞⒄Z(yǔ)》設計了大量的聽(tīng)說(shuō)材料，而現在這些聽(tīng)力材料正成為學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。
1、首先進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)練習�！奥�(tīng)”是對輸入信息的“加工”，“說(shuō)”是表達，是“輸出”，沒(méi)有輸入就沒(méi)有輸出。在聽(tīng)懂的基礎上說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)增強聽(tīng)的能力，使兩者有機結合，相互促進(jìn)。
2、接著(zhù)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)練習。有意識地安排聽(tīng)寫(xiě)一些音相近的單詞，一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子，以強化學(xué)生的記憶力。
3、注重聽(tīng)讀練習。即聽(tīng)完一兩遍錄音后，讓學(xué)生進(jìn)行模擬跟讀。學(xué)生在跟讀時(shí)，仔細揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規則從而把握一些朗讀技巧。
七、如何運用新教材教學(xué)
《新目標英語(yǔ)》每個(gè)單元由兩個(gè)部分組成。其中sectionA教學(xué)本單元的基本語(yǔ)言結構和詞匯;sectionB有擴展的詞匯及表達方法。雖然教材的編寫(xiě)非�？茖W(xué)，但是由于學(xué)生基礎的不同，我認為教師可適當調整教學(xué)內容及教學(xué)重點(diǎn)。如我校，七年級的學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，所以起始單元也應該是重點(diǎn)內容。又如我校八年級學(xué)生的聽(tīng)力基礎較差，而setionB中聽(tīng)力材料難度偏大，我認為在講這一部分的時(shí)候，應做適當的調整�；蛘呦戎v閱讀材料，或者提示重點(diǎn)單詞或句型等等。
總之，我們在教學(xué)中應將傳統與現代的有效的結合起來(lái)，按照新《課標》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變;同時(shí)留意學(xué)生在學(xué)習方法上的突破，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略;培養自主學(xué)習的能力以及觀(guān)察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng )新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
初中英語(yǔ)課的教學(xué)反思2
在新課改的這一浪潮中，“初中英語(yǔ)教學(xué)”越來(lái)越受到大家的關(guān)注，經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到一些同事們發(fā)自?xún)刃牡母锌罢n改的確是很好，只是我們農村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)在很多方面無(wú)法得到很好的執行。原因有許多方面：如，學(xué)校的學(xué)生家長(cháng)大多數都沒(méi)有受過(guò)較高的教育，大部分學(xué)生是留守兒童；學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習習慣；學(xué)生的總體素質(zhì)較低，知識面窄；學(xué)生的自主學(xué)習能力特別差等。所在我們的教學(xué)在很多方面受到限制，有時(shí)是教師”包辦“了一切。的確，要很好的完成農村英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，不是一件容易的事�，F結合我這幾年的教學(xué)，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。
首先要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。初一的學(xué)生正處于身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是形成行為習慣的主要階段，他們的自我意識不斷增強，自學(xué)能力也有所提高，具有好奇，好活動(dòng)，愛(ài)表現，善模仿的特點(diǎn)。所以，我充分利用初一學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，培養他們形成良好的學(xué)習態(tài)度，學(xué)習方法和學(xué)習習慣。
常言道：”行為習慣是人生成功的一半“，而農村的大部分的學(xué)生在學(xué)習習慣上都或多或少存在著(zhù)問(wèn)題，如：字跡潦草；不及時(shí)完成作業(yè)；學(xué)習被動(dòng)；上課不專(zhuān)心聽(tīng)講、沒(méi)有預習、復習的習慣，更別提有自主探究的學(xué)習習慣了。所以只有培養學(xué)生養成了好的學(xué)習習慣，學(xué)好英語(yǔ)才能成為可能。
其次要加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導。加快這近十年的教學(xué)生涯，發(fā)現有部分女生，平時(shí)學(xué)習非�？炭�、勤奮，可成績(jì)總上不去，就拿背單詞來(lái)講吧，有的學(xué)生花了大量時(shí)間、精力去復習，可就是一寫(xiě)就錯，還有一些學(xué)生對單詞、句子掌握都不錯，但一遇到看圖寫(xiě)句子、寫(xiě)作文就不懂如何下手等學(xué)習上的障礙，更嚴重的甚至會(huì )對英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼感。造成這些現象的原因歸根結底是因為沒(méi)有好的學(xué)習方法。為了培養他們好的學(xué)習方法，我主要做了以下工作：在初一入學(xué)時(shí)，我先給他們介紹一些有關(guān)學(xué)習英語(yǔ)的方法，利用課余時(shí)間個(gè)別輔導告訴他們如何學(xué)好英語(yǔ)。另外”預習“是很好的學(xué)習方法。所以在初一的教學(xué)中，我特別注重培養學(xué)生的”預習“習慣。我經(jīng)常在上新課前，給學(xué)生設計預習導綱，使學(xué)生對第二天要上的內容有充分的了解，并做好充分的準備，同時(shí)也有利于他們發(fā)現自己的疑難點(diǎn)。大部分的英語(yǔ)教師都提出課程很緊，時(shí)間來(lái)不及。如果用上”預習導綱“可以大大的提高上課效率，并且收到”事半功倍“的效果。
最后要讓興趣成為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的翅膀。
古人云：”知之者不如好知者，好者不如樂(lè )之者�！斑@句話(huà)道出了興趣的重要性。我們的英語(yǔ)教學(xué)，孩子們沒(méi)有學(xué)習英語(yǔ)的環(huán)境，興趣更為重要。老師要設置情景，使學(xué)生置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，并結合教材，舉行一些講故事、朗誦比賽等。在講關(guān)于食物的單元，比如做奶昔，可以讓學(xué)生自己帶一些原材料來(lái)邊學(xué)邊做。經(jīng)常學(xué)唱英文歌，每學(xué)期看英文電影，及時(shí)地反饋和評價(jià)，適當地表?yè)P和鼓勵。為了能使孩子們保持學(xué)習英語(yǔ)的興趣。我常使用鼓勵的話(huà)語(yǔ)，哪怕是當他們遇到困難犯了錯時(shí)。只有這樣，才能使孩子們的興趣在不斷地成功和被認可中越來(lái)越濃。
總之，教學(xué)永遠是一門(mén)藝術(shù)，是教師和學(xué)生的心靈溝通和交流，不是單純地知識的傳授�！苯虩o(wú)定法“只要教師用心對待，才會(huì )有更多的方法和靈感，那樣我們的課堂都會(huì )真正有效，游刃有余。
初中英語(yǔ)課的教學(xué)反思3
葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案，不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思，可能成為名師”。即要求教師學(xué)會(huì )反思，教師專(zhuān)業(yè)化水平的最終提高，需要的是教師要有“終身學(xué)習”的理念，學(xué)會(huì )理性地反思自己的教學(xué)。所謂反思性教學(xué)是指教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將學(xué)會(huì )教學(xué)與學(xué)會(huì )學(xué)習結合起來(lái)，努力提升教學(xué)的合理性，實(shí)用性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。作為一名合格的或優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，不僅應是一名教育者，同時(shí)也應該是一名研究者，反思的實(shí)踐者，在反思中改進(jìn)自己的教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平。
一、教學(xué)反思的特征
1.反思是一種積極的思維活動(dòng)，同時(shí)也是積極的行為改進(jìn)過(guò)程
這是一個(gè)需要教師不斷自我監督、自我調節、自我強化的過(guò)程。如果我們教師在教學(xué)中總像黃牛一樣只顧埋頭拉車(chē)，幾十年如一日，從不抬頭看路也不反思回顧，那么充其量也只能是一個(gè)地地道道的教書(shū)匠，而永遠成不了一流的教育家。教學(xué)重在反思，要學(xué)會(huì )靜下心來(lái)，不斷叩問(wèn)自己內心深處的感受。如果只知道重復，一味照搬，按以往的曲子跳舞，教學(xué)工作“年年歲歲花相似”，又怎能出現“歲歲年年人不同”的新氣象呢？因此，反思這一環(huán)節是很重要的。思廣則能活，思活則能深，思透則能明。反思要有“絕知此事需躬行”的手，要有“留心處處皆學(xué)問(wèn)”的眼，要有“吾日三省吾身”的心，要有“跳出廬山看廬山”的膽。
2.反思強調教師“學(xué)以致用，學(xué)用結合”的自主學(xué)習
要教會(huì )學(xué)生，教師首先要學(xué)會(huì )自主學(xué)習。教師學(xué)習應以探究和解決教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題為基點(diǎn)，如果離開(kāi)教育教學(xué)實(shí)踐，只讀幾本理論專(zhuān)著(zhù)，是不能真正把握教育教學(xué)工作的，因此教師應該帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，重在學(xué)以致用，在學(xué)習過(guò)程中認識到自己教育教學(xué)活動(dòng)的不足，這樣學(xué)習更有針對性、實(shí)效性，使理論與實(shí)踐緊密結合起來(lái)。教師在教中學(xué)，學(xué)中用，不斷反思，從而實(shí)現自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不斷提高。
3.反思需要教師留給自己時(shí)間和空間
“人的差異在于業(yè)余時(shí)間”，“負擔過(guò)重必然導致膚淺”。這是愛(ài)因斯坦的至理名言。如果我們的雙眼被忙忙碌碌毫無(wú)閑暇的日常教育生活所蒙蔽；如果我們的大腦中充滿(mǎn)了繁雜瑣碎的事物，我們就難以?huà)觊_(kāi)自己獨立思考的眼睛，難以在自己的心中理出一塊靜心反思的空間。教師的自由時(shí)間是根，它滋養著(zhù)教育藝術(shù)的枝和葉。上好一節課后，靜心地坐在辦公桌前，然后從容地整理自己的思路，反省自己的教學(xué)行為，再總結自己的教學(xué)得失，捕捉課堂中的精彩插曲，或一時(shí)令人拍案叫絕的靈感，也許這一份閑暇對我們教師反思自己的教學(xué)很重要。
二、教學(xué)反思的內容
1.研究學(xué)習者及其“基本”認識方法
研究學(xué)習者，就是我們常說(shuō)的備課要備學(xué)生，作為外語(yǔ)的學(xué)習者，其認知的方法，語(yǔ)言學(xué)習的心理過(guò)程，學(xué)得的順序值得教師反思和研究。只有做到知己知彼，才能做到有的放矢，因為學(xué)生是教育教學(xué)的主體，這就要求教師深入了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、需求學(xué)習環(huán)境、認識方式、學(xué)習策略，教師只有及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，方法需求，并給予相應的策略和方法指導，才能使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程積極有效。
2.反思課堂教學(xué)目標達成情況
在英語(yǔ)新課程改革中，反思自己的教學(xué)行為，主要是反思自己在課堂教學(xué)活動(dòng)中充當的角色。新課改要求教師不僅僅是知識的傳授者，而且是學(xué)生學(xué)習行為的研究者，資源的提供者，學(xué)習的督導者，學(xué)生的指導者，課堂的管理者，課堂活動(dòng)及組織的參與者。
初中英語(yǔ)課的教學(xué)反思4
本課時(shí)為人教版新目標七年級上冊unit3 sectiona。本課主要圍繞學(xué)習用品展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生掌握一些關(guān)于學(xué)習用品的新名詞，學(xué)會(huì )用“is this / that…?”來(lái)詢(xún)問(wèn)物品的所屬并能用“yes，it is./ no, it isn’t.”來(lái)回答。通過(guò)討論物品歸屬，培養學(xué)生愛(ài)護學(xué)習用品并養成拾金不昧的好品質(zhì)。
反思本課的課堂實(shí)際教學(xué)，本堂課存在以下可取及有待改進(jìn)之處：
一、可取之處
1、本課我通過(guò)運用實(shí)物(學(xué)習用品)問(wèn)，學(xué)生回答來(lái)復習句型“what’s this/that in english? how do you spell it?”來(lái)引出本單元需要掌握的新詞，情景真實(shí)自然，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，即復習已知又有助于下一步課堂教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)。
2、詞匯教學(xué)部分關(guān)注學(xué)習策略(文具歸類(lèi))，使用圖片、真實(shí)物品游戲操練詞匯。有效地吸引了學(xué)生的興趣、注意力，有助于幫助學(xué)生更輕松地記憶。
3、“this / that”為本課的重難點(diǎn)，為了更好的讓學(xué)生區分開(kāi)來(lái)，我運教室里現有的物品位置的遠近，并結合肢體語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解this / that的區別及用法不通，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，更有利于讓學(xué)生區別記憶。
4、創(chuàng )設情景，通過(guò)歸還學(xué)生物品與學(xué)生自然對話(huà)，引入難點(diǎn)一般疑問(wèn)句的句式特點(diǎn)及其回答，通過(guò)ppt中陳述句與一般疑問(wèn)句的對比，讓學(xué)生自己理解一般疑問(wèn)句的句式特點(diǎn)。
二、有待改進(jìn)之處：
1、我覺(jué)得學(xué)習英語(yǔ)首先要把基本的單詞學(xué)會(huì )，并且要求學(xué)生做到會(huì )讀.，會(huì )寫(xiě)，理解意義，這是學(xué)習的第一步，也是關(guān)鍵的一步。雖然單詞的學(xué)習效果很好，但是耽誤了太多有效地課堂時(shí)間，以后在單詞教學(xué)上應該有所取舍，在課前預習上多下功夫。
2、在操練句型上活動(dòng)單一，操練的時(shí)間不夠，導致仍有部分同學(xué)沒(méi)有區分開(kāi)來(lái)人稱(chēng)代詞的用法。
3、學(xué)生活動(dòng)較少，大部分時(shí)間都是教師在教授，應設計多種合作方式或活動(dòng)內容，多思考怎樣做到讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)話(huà)，每個(gè)任務(wù)都有話(huà)說(shuō)。
4、本課對于知識的運用拓展仍然不夠，還停留在課本上。
5、由于課堂時(shí)間安排不合理，本課沒(méi)有時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行思想教育，本來(lái)設計好的關(guān)于“培養學(xué)生愛(ài)護學(xué)習用品并養成拾金不昧的好品質(zhì)”的教育目標未完成。
初中英語(yǔ)課的教學(xué)反思5
一、樹(shù)立信心，明確目標
信心是動(dòng)力，目標是方向。我們知道初一英語(yǔ)生詞多，課文長(cháng)而且難，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要求高。學(xué)生在學(xué)習中將會(huì )遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法。
二、夯實(shí)基礎，查缺補漏
英語(yǔ)基礎對于英語(yǔ)學(xué)習至關(guān)重要，對英語(yǔ)基礎不好的同學(xué)更應加強這一要求。如何在較短的時(shí)間內做到這一點(diǎn)呢？
1。立足課本，夯實(shí)基礎
我們知道，初一英語(yǔ)學(xué)習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學(xué)習中要分階段學(xué)習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學(xué)習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學(xué)習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習要全面覆蓋所學(xué)知識，不遺漏任何一個(gè)知識點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現象，絕不能冷落“差生”。
2。找出不足，查缺補漏
查缺補漏主要體現在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補漏工作應穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過(guò)程中及時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識和單詞辯音，及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞；在復習時(shí)要善于觸類(lèi)旁通，形成語(yǔ)音類(lèi)、單詞串，力爭使沒(méi)有掌握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語(yǔ)的補漏要融匯于“四會(huì )”的語(yǔ)言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力，力爭做到聽(tīng)得懂、說(shuō)得脫、讀得暢、寫(xiě)得神。
三、模擬訓練，綜合提高
查缺補漏后，學(xué)生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對于重點(diǎn)內容還要以專(zhuān)題的形式進(jìn)行訓練，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強化易錯點(diǎn)，為達到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬訓練題進(jìn)行訓練，然后進(jìn)行講評。那么，如何講評呢？好的講評應該在講評之前認真地分析，找出學(xué)生的錯點(diǎn)，并在課堂上講評時(shí)抓住這些錯點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清出錯的原因，使學(xué)生及時(shí)糾正錯誤。同時(shí)，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規律，并對典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn)，需要注意以下兩方面：
1。課本為主，資料為輔
2。講練結合，練重于講
初中英語(yǔ)課的教學(xué)反思6
今年我擔任七年級兩個(gè)班的英語(yǔ)老師，在這將近一個(gè)學(xué)年的教學(xué)工作中，我認真鉆研課本，認真備課，努力做到最好;積極參加各項教研活動(dòng)，外出聽(tīng)課也讓我學(xué)到很多，課后我常反思，剖析自已.以下是我近一年來(lái)的感悟：
首先，在音標部分，教材并沒(méi)有突出音標教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習地 位的現狀，在開(kāi)學(xué)初，我花了一周的課時(shí)進(jìn)行音標教學(xué)。我根據課本內容，先復習26個(gè)字母，在復習字母的同時(shí)要求學(xué)生掌握字母的發(fā)音，即音標的讀寫(xiě)，這樣學(xué)生有熟悉的字母做參照，記憶音標就容易多了.同時(shí)，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。掌握了音標之后，對于學(xué)生的詞匯教學(xué)就相對比較容易了。很多學(xué)生反映英語(yǔ)單詞很 難記，他們花了很多時(shí)間記憶單詞，可是學(xué)了新的就忘了舊的，導致詞匯量少，看不懂課文，聽(tīng)不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學(xué)習英語(yǔ)的興趣和信心。尤其在當前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節.
其次，在教單詞時(shí)，要求自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養學(xué)生認真聽(tīng)，專(zhuān)心看，積極模仿的好習慣。直觀(guān)的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。順利完成音----形----義的逐步過(guò) 度。單詞是構成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類(lèi)思想的交流也是通過(guò)由詞構成的句子來(lái)實(shí)現的。沒(méi)有詞匯任 何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理 .詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應注重培養學(xué)生綜合使用語(yǔ)言的能力.
第三，課堂教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性，把教材的思想性，科學(xué)性，情感性與自己的設計和情感融為一體，激發(fā)學(xué)生的興趣，求知欲.活動(dòng)安排要緊扣教學(xué)目標，還要緊扣學(xué)生的學(xué)情，也就是說(shuō)，一定要明確我們所設計的活動(dòng)，是為了達到什么.要根據學(xué)生已有的語(yǔ)言基礎，學(xué)生的個(gè)體差異和整個(gè)班級的班風(fēng)來(lái)設計教學(xué)活動(dòng).課堂上活動(dòng)的設計一定要貼近學(xué)生的生活，要創(chuàng )設學(xué)生感興趣的話(huà)題，學(xué)生的熱情來(lái)源于濃厚的興趣，學(xué)習語(yǔ)言的興趣來(lái)源于習得語(yǔ)言技能的成功感.
初中英語(yǔ)課的教學(xué)反思7
初中英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。英語(yǔ)教學(xué)是一種樂(lè )趣，需要不斷的探索，在探索中尋求教學(xué)的更多方法。因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。
結合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：
一、靠持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
二、英語(yǔ)教師應有發(fā)展意識
一向以來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識能力要求不高，認為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著(zhù)高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著(zhù)。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì )被時(shí)代所淘汰。
三、英語(yǔ)教師應有文化意識
在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因為課文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多英語(yǔ)教師忽視了文化對語(yǔ)言的影響，而導致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識的培養，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語(yǔ)詞匯的準確理解，和對語(yǔ)言環(huán)境的認識和創(chuàng )設，需要對文化有比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過(guò)對該族文化歷史的研究和學(xué)習，通過(guò)對該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著(zhù)作的學(xué)習，是達到這三條的捷徑。王校長(cháng)提供的課就體現了文化背景這一點(diǎn)。
四、英語(yǔ)教師應有情感意識
學(xué)習過(guò)程中影響學(xué)習效果的最大因素之一是學(xué)習者的情感控制。英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是現代教育思想轉變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè )于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè )”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在低年級階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。在當前“減負”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
初中英語(yǔ)課的教學(xué)反思8
作為課堂教學(xué)不可或缺的有益的延伸部分——作業(yè)，是對課程意義重建與提升的創(chuàng )造過(guò)程，是學(xué)生對課堂教學(xué)的深化過(guò)程，其設計思路應當適度開(kāi)放，向課外延伸、與生活接軌，貼近學(xué)生心理的特點(diǎn)，增強實(shí)踐性、探索性，促使學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)中自主地獲得新知。
新課程提倡“突出學(xué)生主題，尊重個(gè)體差異”的基本理念，它指出，課程的實(shí)施應成為學(xué)生在教師指導下構建新知、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。學(xué)習方式的個(gè)性化，對學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力是極其重要的，學(xué)科知識必須通過(guò)每一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習才能逐步轉化。新課程下，學(xué)習方式的個(gè)性化
在學(xué)完P(guān)EP4“Whattimeisit？”一單元后，要求學(xué)生制作一張宣傳珍惜時(shí)間的海報，A等作業(yè)為編一個(gè)關(guān)于合理安排時(shí)間的英語(yǔ)謎語(yǔ)或歌謠；B等作業(yè)為仿照書(shū)上，配圖描述自己的一日；C等作業(yè)為將老師所給的插圖配以一句話(huà)說(shuō)明。學(xué)生的作業(yè)五花八門(mén)，精彩紛呈：有的是“Tick，tock，tick，tock。Timeforbreakfast，drinksomemilk�！�，以歌謠形式出現的海報；有的做了“It’s6：30。It’stimetogetupgetup，’Wow孩子們發(fā)揮特長(cháng)，盡情施展才華，學(xué)習興趣也得到了提高。
初中英語(yǔ)課的教學(xué)反思9
新課程改革，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師必須做好充分的準備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰。教學(xué)反思，是教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識，再思考，并以此總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。不斷對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，從而發(fā)現問(wèn)題，提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，既是教師提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法。
1如何教學(xué)音標
我認為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說(shuō)的集中，即首先運用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲；其次，用2-3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標及其相應字母、字母結合的教學(xué)，使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開(kāi)口關(guān)。同時(shí)，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標，形成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步對學(xué)習英語(yǔ)打下一定的基礎。
初中英語(yǔ)課的教學(xué)反思10
今天進(jìn)行了新教師的公開(kāi)課展示。我的教學(xué)內容是人教版《新目標英語(yǔ)》七年級上冊第三單元is this your pencil? 的section b部分。本節課圍繞is this your pencil? 這一主題展開(kāi)，教學(xué)內容主要有：掌握與學(xué)習生活貼近的物品名稱(chēng);學(xué)習what，how引導的特殊疑問(wèn)句;復習形容詞性物主代詞your、my、her、his的用法。
一節課下來(lái)，教學(xué)目標基本完成，通過(guò)各項教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生掌握了重點(diǎn)詞匯和句型，能夠用所學(xué)知識進(jìn)行交際練習，聽(tīng)、說(shuō)能力得到了有效鍛煉。需要改進(jìn)之處有以下幾點(diǎn)：
第一、課堂氣氛不如平�；钴S，部分學(xué)生膽怯、害羞，需要教師再調動(dòng)學(xué)生的積極性。
第二、口語(yǔ)交際時(shí)可以采用多種結對方式，如小組結對、男女生結對、學(xué)生自由結對等，讓學(xué)生聯(lián)系后再發(fā)言。
第三、進(jìn)行1b部分的聽(tīng)力練習時(shí)，過(guò)程稍顯倉促，部分學(xué)生未能聽(tīng)出答案，應在核對答案前再播放一遍錄音，盡量讓學(xué)生聽(tīng)懂。
第四、游戲活動(dòng)沒(méi)有達到預設的效果。雖然事先進(jìn)行了講解，但部分學(xué)生依然不明其意，混淆了提問(wèn)和作答該用到的單詞。因此，需要再優(yōu)化設計，可提前準備好圖表發(fā)給學(xué)生，或讓學(xué)生畫(huà)出簡(jiǎn)圖，在練習時(shí)只看自己應看的部分。這樣的話(huà)，效果會(huì )好些。今后教學(xué)時(shí)，我會(huì )在這些方面多注意。
初中英語(yǔ)課的教學(xué)反思11
隨筆新課標強調以人為本，注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養。而對于高年級的孩子來(lái)說(shuō)，PEP教材提供了豐富的課本插圖，這些擦圖不僅為學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言信息，更重要的是它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓枯燥無(wú)味的語(yǔ)言通過(guò)視覺(jué)的沖擊深入學(xué)生的記憶。同樣，我們在寫(xiě)作的過(guò)程中亦可用此法來(lái)創(chuàng )設情境，再現生活。繪本是一種很好的形式，是一種圖文并茂的圖畫(huà)故事書(shū)，許多國內外經(jīng)典幼兒讀物都是繪本。我在小學(xué)高年級寫(xiě)作教學(xué)中引入繪本，主要考慮到這個(gè)年齡段的學(xué)生對形象直觀(guān)的事物還比較感興趣。如：在學(xué)習PEP5Unit5后，我布置了一個(gè)作業(yè)，寫(xiě)寫(xiě)我的房間Myroom。
孩子們的作品可謂美輪美奐，雖然所寫(xiě)語(yǔ)言很稚嫩，很樸實(shí)，可能還有這樣那樣的語(yǔ)法問(wèn)題和寫(xiě)作規范問(wèn)題，但是句句發(fā)自?xún)刃�，表達的是真實(shí)的生活場(chǎng)景。學(xué)生在繪制插畫(huà)時(shí)，十分用心，從他們所繪的插畫(huà)中如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。雖然簡(jiǎn)易，但不簡(jiǎn)單，很容易讓人入情入境，在頭腦中快速生成想要表達的的內容。而且繪本創(chuàng )作的過(guò)程也是一個(gè)快樂(lè )學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生樂(lè )做、愛(ài)做、會(huì )做、能做。所有的繪本制作的優(yōu)秀作品我會(huì )拍攝下來(lái)上傳至班級QQ群相冊中，學(xué)生可以在網(wǎng)上學(xué)習借鑒交流。
初中英語(yǔ)課的教學(xué)反思12
一、 教學(xué)工作：
本人從教十三年來(lái)對工作扎扎實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)，認為無(wú)論什么工作只要盡心盡力地去做，就一定會(huì )取得成績(jì)。在這種正確的思想和理念指導下，工作起來(lái)就如魚(yú)得水。首先，我認真地備教材，備教法，備學(xué)生，根據教材，教法，學(xué)生的特點(diǎn)知道中學(xué)英語(yǔ)必須要求掌握的學(xué)習內容，然后就有的放矢地結合中學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)、詞匯、句型的練習。每次備課時(shí)，我都細心研究教材、考慮學(xué)生的分層和知識差異，穿插一些生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)以及中西方文化差異故事。通過(guò)這些活動(dòng)，增強了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習熱情和興趣。而且，我經(jīng)常有意識地給學(xué)生們創(chuàng )設說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，與同學(xué)們相遇時(shí)，盡可能用英語(yǔ)問(wèn)候，當學(xué)生來(lái)辦公室請教問(wèn)題時(shí)，也總是要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)，課堂上也盡量要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)�？傊�，通過(guò)一系列的手段讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)、用英語(yǔ)的樂(lè )趣，養成使用英語(yǔ)的良好習慣和意識。使同學(xué)們對英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，收到了良好的效果。
二、 學(xué)困生轉化工作
進(jìn)入初三以來(lái)學(xué)困生轉化工作也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。如果老師只注重優(yōu)秀生的教學(xué)。那么我敢斷定這樣的教學(xué)是失敗的。好的教師應是通過(guò)抓兩頭，促中間的方法達到班級語(yǔ)言水平的平衡、和諧發(fā)展。認識到這一點(diǎn)后，我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時(shí)間和他們談心，交朋友等方式。每次重點(diǎn)選擇兩個(gè)學(xué)生，根據課堂里發(fā)現的不足，我了解到他們不是不能記住，原因是內容太多，有些學(xué)生有為難發(fā)愁的情緒，針對這種情況，我大膽的嘗試了只讓他們記憶部分知識，他們看到內容少了，學(xué)的帶進(jìn)了，通過(guò)一段時(shí)學(xué)習，他們比以前學(xué)到的知識更多了，也對英語(yǔ)產(chǎn)生了一定的興趣，現在我們班大部分學(xué)生能對本學(xué)期的內容很熟練地掌握和運用。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣，我還組織了英語(yǔ)興趣小組，采取互幫互助的活動(dòng)形式，使他們養成對英語(yǔ)的濃厚興趣。另外，英語(yǔ)課本劇的排練也是一個(gè)很好的興趣培養方法，同學(xué)們通過(guò)排練增強了他們對英語(yǔ)學(xué)習的濃厚興趣。
三、 其他方面工作
在盡量教好本學(xué)期教學(xué)內容的同時(shí)，我還給學(xué)生補充了很多課外知識，如:中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅擴大了學(xué)生的知識面，而且提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。我看到很多老師都在課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導，效果很好。所以，我也向這些老師學(xué)習，在課余時(shí)間對及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輔導。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，也收到了比較明顯的效果。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的工作，我認識到，作為一個(gè)老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績(jì)搞上去，就必須付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間。由于我教學(xué)經(jīng)驗的逐步積累，對學(xué)生輔導力度的加大，終于將學(xué)生的成績(jì)逐步提高了上來(lái)。
總之，成績(jì)是引以為豪的，不足之處也是在所難免的。我相信大家都一樣，重要的是在今后的工作中戒驕戒躁，各項工作都能以更大的`起色去博得家長(cháng)挑剔目光的贊許、同仁敬佩目光的羨慕，領(lǐng)導欽佩目光的認同！
初中英語(yǔ)課的教學(xué)反思13
4月8日下午，天氣仿佛暑日般炎熱，一如我年輕、渴望求知的心。我們一行七人一起奔赴市初中英語(yǔ)課堂教學(xué)研討會(huì )的報到現場(chǎng)。雖然來(lái)自不同的學(xué)校，但是我們懷著(zhù)相同的目的和心情，都期望可以通過(guò)參加本次研討會(huì )了解新的教學(xué)指導思想，學(xué)習有效合理的教學(xué)方法，學(xué)習一些杰出英語(yǔ)教師的教學(xué)經(jīng)驗等等。
在一天半的研討會(huì )過(guò)程中，學(xué)習日程被安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的。我們聽(tīng)了人教版新目標八年級下冊第六單元各個(gè)部分的新授課，共七節。聽(tīng)課時(shí)我認真記錄，深刻反思。聽(tīng)完后我積極參與研討交流，認真聽(tīng)取其他老師對每節課的評價(jià)，認真反思自己上課時(shí)的不足和漏洞。另外，莒南七中的楊剩余老師為與會(huì )教師做了名為“一個(gè)小雜食動(dòng)物”的精彩演講，來(lái)自北京外國語(yǔ)大學(xué)的張連仲教授也在會(huì )中為大家做了題為“新義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準指導下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)與評價(jià)”的報告。最后，臨沂市英語(yǔ)教研員周育英老師給教學(xué)和工作提了很多寶貴意見(jiàn)，并對大會(huì )進(jìn)行了總結，非常發(fā)人深省。
一天半的學(xué)習讓我受益匪淺。各位講課老師自身獨特的個(gè)人魅力、嚴謹周密的上課思路、合理充分的教學(xué)設計、精心有效的文本整合、優(yōu)美嫻熟的教學(xué)語(yǔ)言以及課堂上融洽的教學(xué)氛圍、默契的師生交流、學(xué)生積極的反應、良好的教學(xué)效果等等都讓我深深折服。從上課教師身上、從評課名師身上、從教授以及周育英老師身上，我學(xué)到了太多太多。作為從業(yè)不久的新人，我真切地感受到本次研討會(huì )熱烈積極的氣氛，體會(huì )了它召開(kāi)的意義所在。真是不虛此行。
現在，我把學(xué)習到的一些教學(xué)經(jīng)驗或者說(shuō)優(yōu)秀的教學(xué)思想、好的教學(xué)方法總結一下。
首先，在每一堂課上課之前，一定要進(jìn)行充分備課。要認真鉆研教材，吃透文本，并根據故事情境來(lái)對文本、對課本進(jìn)行總體整合。在一定情境下，按照故事發(fā)展順序教學(xué)，更有利于學(xué)生理解和學(xué)習。
第二，單詞的教授也應該在一定情境中。情景的設置對于單詞記憶有非常大的幫助。
第三，教學(xué)設計要按照學(xué)生學(xué)習的規律進(jìn)行安排，要突出重難點(diǎn)，并在課堂上對重難點(diǎn)進(jìn)行充分訓練。
第四，每節課都要訓練到學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項技能。讀和寫(xiě)不能忽視。在“讀”中，要給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生真正自主地學(xué)習；“寫(xiě)”時(shí)充分刺激學(xué)生的自我想象力，鍛煉學(xué)生的思維能力。在課堂上，老師要對學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)和反饋，而非放任自流。
張連仲教授的報告讓我感受頗深。老師不能代替學(xué)生去學(xué)習，而應引導、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習。在教學(xué)中怎樣引導學(xué)生去尋找去發(fā)現文本里有用的信息才是老師應該真正思考的問(wèn)題。閱讀首先是思維技能，其次才是語(yǔ)言技能。閱讀課更多的應該是培養學(xué)生的學(xué)習能力和思維能力。閱讀課的教學(xué)方法有，突出詞匯、聚焦詞匯；解構句子、注重語(yǔ)法；信息的建構和解構；文化理解、文化意識；思維方式、邏輯推理。
怎樣將所學(xué)習到的經(jīng)驗和方法運用到以后的教學(xué)中，是需要我不斷探索不斷思考的。我有信心可以帶著(zhù)我的學(xué)生越走越遠，走出一片屬于我們自己的廣闊天地。
初中英語(yǔ)課的教學(xué)反思14
新課程標準強調課程應從學(xué)生的學(xué)習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用的能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和自主學(xué)習能力的過(guò)程。我們可以清楚地看出，新課程標準要求以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，教師的角色應該從“演員”轉變?yōu)椤肮澞恐鞒秩恕�，把舞臺還給學(xué)生，由學(xué)生當演員，唱主角，充分體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，提高課堂效率。
教學(xué)步驟：
教學(xué)第一個(gè)環(huán)節： 創(chuàng )設情景，導入新課
第二個(gè)環(huán)節：師生互動(dòng)，學(xué)習探究
第三個(gè)環(huán)節：合作交流，鞏固提高
課后反思及自我評價(jià)
課堂教學(xué)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。由于形式新穎多樣，非常吸引學(xué)生，全體學(xué)生積極參與，打破了沉悶的教學(xué)氣氛，給課堂帶來(lái)了勃勃生氣，這樣賦教學(xué)內容于演，玩，游戲之中，既增強了學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的動(dòng)力，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習自主性，又能在這種貼近生活的教學(xué)情境中喚起他們對學(xué)英語(yǔ)的欲望，激發(fā)他們的興趣。貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，將所學(xué)知識運用到實(shí)際中去，有助于培養學(xué)生的實(shí)際應用能力，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力和求異思維能力及口語(yǔ)表達能力，這樣的活動(dòng)增加了趣味性，使學(xué)生的思維一直處于積極的狀態(tài)，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但我認為還有不足之處：例如：在第一個(gè)練習中，是由我提供的圖片，讓學(xué)生們看圖說(shuō)句子，勢必量少，也顯得沉悶。如果讓每一個(gè)同學(xué)說(shuō)一個(gè)句子，不能重復，誰(shuí)說(shuō)錯了將受到懲罰。那么全班就能說(shuō)出48個(gè)句子，而且還能集中學(xué)生們的注意力。這樣改進(jìn)后，就能在有限的時(shí)間內，達到事半功倍的效果。
新課標注重學(xué)生的情感因素，著(zhù)力培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和培養他們熱愛(ài)生活的品質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)中適當運用游戲教學(xué)可使學(xué)生在玩中學(xué)，變無(wú)意注意為有意注意，使學(xué)生在游戲之中實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行語(yǔ)言信息交流，避免了枯燥的死記硬背，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，曾強了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心和決心，使良好的英語(yǔ)學(xué)習心理素質(zhì)在游戲之中逐漸培養起來(lái)。新課程標準從某種意義上說(shuō)對老師提出了更高的要求，作為英語(yǔ)老師，我們要及時(shí)轉換自己的角色和觀(guān)念，做一名出色的節目主持人，組織好每一項課堂活動(dòng)，把表演的機會(huì )給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的“主角”，讓學(xué)生時(shí)刻處在體驗，實(shí)踐，參與，合作與交流的活動(dòng)中，使他們的語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識，情感態(tài)度，學(xué)習策略和文化意識等素養得到整體發(fā)展。
初中英語(yǔ)課的教學(xué)反思15
一、教師熱情高漲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習。
我從一開(kāi)始，便積極投入到學(xué)生的學(xué)習中，用自己的教學(xué)的能動(dòng)性推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習。在整堂課的情況而言，學(xué)生的學(xué)習情緒也很高漲。學(xué)習的積極性被提高了，學(xué)生的學(xué)習效率也就提高了。
二、簡(jiǎn)筆畫(huà)的使用，提高了學(xué)生對語(yǔ)言的理解。
我在教授學(xué)生stay in bed時(shí)，引用可簡(jiǎn)筆畫(huà)，使學(xué)生很快理解了短語(yǔ)的含義，在簡(jiǎn)單的圖畫(huà)中，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的有趣性，在這份趣味中很好地學(xué)習。
三、從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，進(jìn)行語(yǔ)言知識的拓展。
學(xué)生已學(xué)會(huì )Have you got a headache? No ,I haven’t.Have you got a test today? Yes, I have.本教時(shí)在學(xué)會(huì )句子的基礎上，讓學(xué)生熟練掌握句子，另外讓學(xué)生在此句子上學(xué)會(huì )拓展。She’s got a…….。及當教授學(xué)生單詞時(shí)，與以前所學(xué)單詞進(jìn)行了比較。 不足之處
教學(xué)的整體性不強。在教授和拓展了學(xué)生已學(xué)句型，然后教授單詞，然后教授本課的重點(diǎn)打電話(huà)的語(yǔ)言。所教內容呈現塊狀，不能有機的融合。應利用打電話(huà)的場(chǎng)景，復習所學(xué)的句型，體現學(xué)生學(xué)習的整合。在考慮發(fā)展學(xué)生的能力的同時(shí)，過(guò)多的時(shí)間放在了語(yǔ)言知識的拓展上，使得最后教師在教授打電話(huà)的語(yǔ)言時(shí)間不夠，學(xué)生練習的空間不足。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終注意師生間的情感交流，而且通過(guò)學(xué)習課文中，Sam因為考試而頭疼，從中引導孩子要有一個(gè)健康的心理，讓他們知道自己知道是最棒的，其實(shí)考試并不可怕。勇敢面對挫折和困難。
營(yíng)造輕松愉快的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極地投入到學(xué)習活動(dòng)中去，這樣的外語(yǔ)教學(xué)是有生命力的。
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