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初中生物教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-05 10:34:08 初中教學(xué)反思 我要投稿

初中生物教學(xué)反思(12篇)

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編為大家收集的初中生物教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

初中生物教學(xué)反思(12篇)

  初中生物教學(xué)反思 篇1

  在本周的學(xué)習中,我看到了學(xué)生們的很多優(yōu)點(diǎn),他們有了很多的進(jìn)步!我看到了學(xué)生們對期中考試有了緊迫感,看到了學(xué)生們的激情,看到了學(xué)生們學(xué)習的勁頭!這周講的裸子植物和珍稀植物這一課,在課上只有一名學(xué)生沒(méi)聽(tīng)講沒(méi)有寫(xiě),其余的全部在自學(xué),在填導學(xué)案!而且在課上學(xué)生總是積極、踴躍、爭著(zhù)回答問(wèn)題,學(xué)生們的這種狀態(tài),看得我很欣慰!而且在展示時(shí)竟然一個(gè)后進(jìn)生跟我說(shuō)讓他展示下一題!當時(shí)都給我震住了,我就馬上答應了他!作為一個(gè)實(shí)習生我很擔心他們不好好配合我,我也擔心他們的成績(jì),而在課上竟出現這種情況,我還擔心什么呢?即使后進(jìn)生他們的成績(jì)不會(huì )迅速提升,但他們的學(xué)習勁頭讓我看的很舒服!我也很感謝他們這樣積極的配合我!

  雖然學(xué)生有了很大的進(jìn)步,但畢竟人無(wú)完人,他們身上也存在很多需要改進(jìn)的地方:

  1、學(xué)生的導學(xué)案整理得不夠全面、不夠好,有待提高導學(xué)案的質(zhì)量

  2、糾錯本不能好好利用,總是馬馬虎虎的寫(xiě)上,也不能很好地利用雙色筆

  3、還是不能按時(shí)完成作業(yè),寫(xiě)作業(yè)的熱情還是不夠高

  4、有的生物小組長(cháng)還不能做好自己的職責,不能及時(shí)的`收作業(yè)判作業(yè)!

  針對學(xué)生出現的缺點(diǎn),我初步設想了一下改進(jìn)措施:

  1、在課上一定要讓39名學(xué)生都動(dòng)起來(lái),慢慢的那一名他就會(huì )有觸動(dòng),慢慢地會(huì )被感染,達到全動(dòng)!一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境很重要,大家擁有一個(gè)這么好的學(xué)習環(huán)境,希望他們珍惜吧!

  2、糾錯本要每天堅持,這是項作業(yè),但更是一種習慣,這是養成良好習慣的開(kāi)始!

  3、小組長(cháng)一定要負起責任來(lái),認真檢查作業(yè),督促組員認真完成作業(yè)!

  七五班是一個(gè)優(yōu)秀的班集體,他們有著(zhù)一個(gè)認真負責,嚴格要求學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,處處為他人著(zhù)想的優(yōu)秀班主任!在這樣的班主任的帶領(lǐng)下,培養出了一批很懂事的孩子,一批優(yōu)秀的學(xué)子!期中考試就要來(lái)了,寄語(yǔ)五班的學(xué)生們:每位老師都很喜歡你們,用你們的努力,發(fā)揮出你們自己最出色的成績(jì)來(lái)吧!

  加油吧,相信通過(guò)一步步改進(jìn)努力,我們會(huì )越來(lái)越好的!

  初中生物教學(xué)反思 篇2

  這個(gè)學(xué)期,上初中一年級3班的生物課。因為今年起,中考要考生手了,期中考試我們也舉行了考試,現在考試已經(jīng)結束,面對學(xué)生的一些讓人失望的試卷,我陷入了深思:為什么會(huì )這樣?我絞盡腦汁,百思不得其解。所有的題,甚至是原題都一一做過(guò)了,有些題甚至還強調了很多遍,為什么最后的結果還是不會(huì )?今后該如何做,才能更有效的提高學(xué)生的成績(jì)?基礎知識部分:通過(guò)試卷可以看出,基礎知識需要記得的,學(xué)生掌握的不好,也許學(xué)生基本上都是死記硬背的,且掌握的不扎實(shí),缺少靈活性。錯字多。對策:今后的教學(xué)要注意把握全局,從細處入手,對出現錯誤的學(xué)生,在其糾正錯誤后要組織針對性的過(guò)關(guān)。指派組長(cháng)檢查,引導學(xué)生自我訓練。

  同時(shí),我們要善于發(fā)現問(wèn)題,讓學(xué)生有感悟,獲得一定的經(jīng)驗。知識的運用、遷移部分:這是一個(gè)讓學(xué)生、老師頭痛的問(wèn)題,學(xué)生的理解、分析運用知識的能力太差,有時(shí)明明能背下知識,但是卻不會(huì )運用,答不到點(diǎn)子上去,這是我一直以來(lái)最為苦惱的事情,在我看來(lái)都是非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題,但是對學(xué)生卻是一頭霧水。如何克服這個(gè)困難,解決這個(gè)問(wèn)題,我思考了很久。

  首先,我把學(xué)生進(jìn)行了比較。除了學(xué)生自身能力和學(xué)習方法外,我找不出什么其他的原因。其次想到自身的教學(xué)方法,長(cháng)久以來(lái),學(xué)生總習慣于先自己討論、交流后,教師再把答案組織成型,然后背下來(lái),要是哪一次沒(méi)有組織,學(xué)生馬上抗議,不知道背什么,有點(diǎn)無(wú)所適從的感覺(jué),給人的感覺(jué)好像是雛鳥(niǎo),張著(zhù)嘴巴專(zhuān)等著(zhù)人來(lái)喂。一旦考試遇到了稍微變樣的題型,馬上就傻眼了,不知道從何下手。今后注意開(kāi)闊學(xué)生的視野,加強這方面的.訓練,課堂上盡量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,自己組織成答案,以提高學(xué)習的能力。

  學(xué)習態(tài)度是決定成績(jì)好差的前提條件,要想取得好的成績(jì),必須要有一個(gè)良好的學(xué)習習慣,端正學(xué)習態(tài)度。

  對試卷中做錯的題目,不能單純歸為粗心、馬虎所致,其實(shí)也有審題不嚴,能力不強方面的問(wèn)題。

  找到了真正的問(wèn)題所在,也就找到了下一步的努力方向。學(xué)習的過(guò)程,也就是不斷發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。

  成績(jì)不理想的背后,就是問(wèn)題的暴露,自己必須找出問(wèn)題所在,立即采取措施,加以補救,如果通過(guò)這一次的失敗,能換取下一次的成功,也該心滿(mǎn)意足了。相信只要通過(guò)師生不懈的努力,生物知識能力會(huì )有所提高。

  初中生物教學(xué)反思 篇3

  一、初中生物的教育對象是面向全體學(xué)生的,他的目的并不是要培養生物學(xué)家培養生物人材,初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養,培養他們熱愛(ài)大自然,自覺(jué)保護環(huán)境的情操,提高他們對生物科學(xué)的興趣,為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。也就是說(shuō),初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎、科學(xué)素養教育,從這一觀(guān)點(diǎn)出發(fā),在我的生物教育理念中,從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始,我就是一向以培養他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設計、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心,并且以培養學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準備中,我會(huì )多注意選取與書(shū)本知識相關(guān)的課外知識,例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號計劃,絕時(shí)會(huì )讓學(xué)生觀(guān)看中國拒絕的宣傳片等?傊,豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣,培養他們的生物科學(xué)素養是教學(xué)理念的中心。

  二、作為老師,教材是務(wù)必要了解掌握的,但是,教材對于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識的工具,而不能作為教學(xué)的依靠。我認為,教材就好比一池水,要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底,也就是說(shuō),要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材,不僅僅是研究所教年級的教材,還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究,首先要明白在整個(gè)初中階段,生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識,知識體系是怎樣安排的,學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識,那些潛力需要得到培養和提高等等。在我的教學(xué)中,通常我都是把教材中的知識透過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題,然后再根據學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng),例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等,讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的學(xué)習氛圍中掌握知識。

  三、提高學(xué)生的創(chuàng )造潛力,在教學(xué)過(guò)程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué),我在課堂中會(huì )一向給學(xué)生強調一個(gè)觀(guān)念,老師在課堂中講述的甚至與書(shū)本中所寫(xiě)的知識都不必須是正確的,相反,對于生物學(xué)科來(lái)說(shuō),有可能目前我們所學(xué)習到的一些理論會(huì )在今后的科學(xué)探究中發(fā)現是錯誤的。在教學(xué)中,學(xué)生所學(xué)習的知識都是前人透過(guò)科學(xué)探究發(fā)現的.,因此,我認為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。相反,我的課堂設計大多都是將學(xué)生置身于當時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境,讓他們透過(guò)體會(huì )科學(xué)家們的探究過(guò)程,引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質(zhì)規律。同時(shí)也鼓勵學(xué)生對老師、對書(shū)本提出質(zhì)疑,鼓勵他們透過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識。對于學(xué)生提出的一些新的想法,作為老師要給予肯定,持續孩子的一顆創(chuàng )造心是最可貴的。并且作為老師,要給學(xué)生帶給一個(gè)適合創(chuàng )造的平臺,例如,我能夠透過(guò)辦手抄報、知識競賽等方式,鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能,肯定他們在這些活動(dòng)中的一些創(chuàng )新,我相信,在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單、愉快又充滿(mǎn)鼓勵的環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的學(xué)生,無(wú)論在知識、潛力、創(chuàng )新各方面都將會(huì )是最優(yōu)秀的教學(xué)反思。近幾年來(lái),我們在教學(xué)中,注意了讓學(xué)生在學(xué)習生物學(xué)知識、培養生物學(xué)潛力的同時(shí),有意識地對學(xué)生滲

  透了一些創(chuàng )新的啟蒙教育,本學(xué)期我仍堅持以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐潛力為重點(diǎn),加強教學(xué)常規管理,深化課堂教學(xué)改革,認真落實(shí)課程計劃,落實(shí)教學(xué)改革措施,大力推進(jìn)素質(zhì)教育,從而爭取提高教學(xué)質(zhì)量。

  初中生物教學(xué)反思 篇4

  生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科,具有很強的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴謹性。在自然界和人類(lèi)社會(huì )不斷發(fā)展變化的今天,我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎知識、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng )新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應牢牢把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則,不斷取得新的教學(xué)成果。

  一、求實(shí)——扎實(shí)嚴謹,聯(lián)系實(shí)際

  在生物課堂教學(xué)中,要切實(shí)抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學(xué),在具體教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時(shí)要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規律的講解中,要注意引導學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結論,同時(shí)要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關(guān)系,必要時(shí)對其相關(guān)的概念規律要加以比較區別,消除學(xué)生對生物概念規律的模糊感。

  生物課堂教學(xué)應理論聯(lián)系實(shí)際,注重應用,這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現,也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現。在課堂講授中,教師應盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例,向學(xué)生介紹現代科技知識,這樣可拓展學(xué)生的'視野,提高認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外,在習題的講析中,選例除了要注重習題的典型性外,更要注意習題的實(shí)用性,以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結合性。加強課堂演示實(shí)驗教學(xué),除了課本上必做的演示實(shí)驗外,教師應當善于觀(guān)察,挖掘生活實(shí)例中的生物原則,設計一些實(shí)驗裝置在課堂上演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  二、求活——方法科學(xué)、靈活多變

  教師在課堂講授中,應根據課程結構設置內容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境,采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,達到最佳教學(xué)效果。

  知識方法教育要靈活,在課堂上,教師應根據不同的課型采取不同的教學(xué)方法,思維方法訓練要靈活。在解決生物問(wèn)題過(guò)程中,教師應引導學(xué)生,從不角度、不同側面去分析問(wèn)題,做到一題多思,一題多變,一題多解,多題一解,教師應當有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓練。

  三、求新——轉變觀(guān)念,創(chuàng )新教育

  “求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過(guò)程中是有機的統一體。二者相輔相承,層層遞進(jìn),求實(shí)是基礎,求活是關(guān)鍵,求新是目的,只有具備扎實(shí)嚴謹的基礎知識,才能轉變成靈活的思維方法,最終表現出獨特的創(chuàng )新能力。

  初中生物教學(xué)反思 篇5

  營(yíng)造學(xué)習氣氛 增強課堂生機 從事初中生物教學(xué)工作十余年了,常有一種失落感,本來(lái)應該是充滿(mǎn)著(zhù)生命氣息的生物課堂,常常因為不當的教學(xué)理念、教學(xué)策略而變得死氣沉沉,被學(xué)生痛苦的形容成“死物”課。要想真正地培養學(xué)生的科學(xué)素養,使生物教學(xué)為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù),必須想辦法使學(xué)生關(guān)注生物課堂。應在如何營(yíng)造課堂學(xué)習氣氛上多下功夫。 “血液循環(huán)”一節課的教學(xué)實(shí)踐,讓我有了更深入的認識。細想起來(lái),這節課我成功做到了以下兩點(diǎn):

  一、 更新觀(guān)念,還生物課以生趣 以前講“血液循環(huán)”,只會(huì )照本宣科,讓學(xué)生聽(tīng)枯燥無(wú)味的講解,學(xué)生很容易被淹沒(méi)在學(xué)科知識的海洋之中;讓學(xué)生死記硬背循環(huán)途徑和血液成分變化,學(xué)生很容易就迷失了自我,只記得空白的知識本身。

  現在再講,先放下對教學(xué)目標的`急切追求,讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐:孩子們饒有興趣地完成了哈維的血管捆扎實(shí)驗,自己動(dòng)手通過(guò)顯微鏡看到了小魚(yú)尾鰭內生生不息的血流。相信孩子們肯定感到新奇,也肯定感到喜悅——因為他們再也不是機械記憶“紙質(zhì)的生物”,而是感受到了生命本身;再也不是被動(dòng)接受,而是可以向科學(xué)家那樣去完成科學(xué)探究。

  我有理由相信,抓住機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,學(xué)生自然將心思回歸到課堂中來(lái),自然將精力放到學(xué)科知識上來(lái),自然可以體驗到“學(xué)”的輕松。教師教學(xué)觀(guān)念的轉變、教學(xué)策略的更新自然也影響到教師自身的心情,也會(huì )體會(huì )到“教”的快樂(lè )。

  二、 鼓勵合作,還生物課以生機 以前我的課堂死氣沉沉,是因為“我的課堂我做主”的思想長(cháng)期禁錮著(zhù)我,也禁錮著(zhù)我的學(xué)生們——在課堂上常是我喋喋不休的講解,提問(wèn)和回答只是“串場(chǎng)詞”,學(xué)生沒(méi)法自主交流,更不能自我展示。

  《學(xué)記》曰:“獨學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞!闭n堂學(xué)習不單是“老師講,學(xué)生聽(tīng)”的過(guò)程,也不是完全由學(xué)生一個(gè)人獨立完成的過(guò)程。因為,傳統的教學(xué)模式下,課堂中老師只是機械地“死添硬灌”,把學(xué)生當作是機器,是老師工作的目標和對象。學(xué)生只有義務(wù)被動(dòng)接受,沒(méi)有權利合作,沒(méi)有權力思考,更沒(méi)有權利質(zhì)疑。這種課堂是死氣沉沉的課堂,是壓抑甚至是摧殘學(xué)生的課堂。

  備課時(shí),我意識到課堂模式應該得到改變,我的思維更應該更新,應該將課堂還給孩子們。指導思想變了,課堂模式也就發(fā)生了可喜的變化:孩子們不像以前那樣拘謹,不像以前那樣只會(huì )按部就班的照本宣科。只要老師肯放手,孩子們也是那么的充滿(mǎn)生機!

  現代的教育理念提倡合作學(xué)習,要求老師把課堂建設成一個(gè)師生之間、生生之間密切合作,共同發(fā)展的天地,要求學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì )人際交流,學(xué)會(huì )互相幫助,和諧競爭。改變了過(guò)去傳統的課堂氣氛和師生行為模式,自然會(huì )使課堂充滿(mǎn)生氣,自然會(huì )讓同學(xué)們充滿(mǎn)希望,滿(mǎn)懷激情地投入到學(xué)習中去!

  初中生物教學(xué)反思 篇6

  在本學(xué)期中,我逐步嘗試將“目標導向教學(xué)”理論應用于我的初中生物教學(xué)課堂中。我認為,“目標教學(xué)”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是師生在課堂中的一系列教學(xué)活動(dòng),依據簡(jiǎn)單、可操作的一系列教學(xué)目標,最終絕大多數學(xué)生達到預定教學(xué)目標為終點(diǎn)的教學(xué)管理過(guò)程。

  “目標教學(xué)”的大框架是“導標——導學(xué)——導練——導評——導結”五段式,但是我們不能簡(jiǎn)單地不分對象地、機械地,甚至生搬硬套地將其應用于具體的課堂教學(xué)中去來(lái)說(shuō)。比如說(shuō),導標這一過(guò)程也許在高中生能夠很容易讓學(xué)生跟著(zhù)教學(xué)所呈現的目標去學(xué)習,在練習、講評中檢驗三維目標是否達標,但是在初中生物教學(xué),我發(fā)現這樣的效果并不是太明顯。初中生在學(xué)習方面有以下幾方面的的學(xué)習特點(diǎn):(1)學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性都比較弱,而學(xué)習依賴(lài)性強,尤其是七年級學(xué)生表現更明顯;(2)思維特點(diǎn)上起主導的還是形象思維,隨著(zhù)年級的上升抽象思維迅速發(fā)展(3)學(xué)習上容易對教師生動(dòng)形象的事例介紹感興趣,對嚴密的理論分析和邏輯推理厭煩。因此,有一部分學(xué)生看到分解的許多小目標后,容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞,有時(shí)還會(huì )感到厭煩,就開(kāi)始慢慢走神、不感興趣,因此在學(xué)習動(dòng)機不強的情況下,試想一下練習的效果會(huì )怎樣,達標效果也不言而喻了。針對初中生這些特點(diǎn),我覺(jué)得目標導向教學(xué)在初中生物中可采用這幾個(gè)環(huán)節,即“引趣——嘗試——反饋——總結”。

  第一,引趣——激發(fā)學(xué)生的求知欲

  興趣是學(xué)習的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中,教師可采用多樣化的教學(xué)手段,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒,并且隨著(zhù)這種情緒體驗的深化,產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習的需要。教師可通過(guò)生動(dòng)有趣的生物演示實(shí)驗或是設計簡(jiǎn)單的學(xué)生實(shí)驗,講述生動(dòng)的`生物學(xué)史,列舉學(xué)生生活中常見(jiàn)的生物學(xué)現象等,多種方式設疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,引發(fā)他們解釋生物現象、探索新問(wèn)題的求知欲。當學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn),有了解問(wèn)題的需要后,再讓他們自學(xué)教材,他們才能專(zhuān)心研讀,使自學(xué)獲得好的效果。例如,筆者在講“環(huán)境對生物生活的影響”一節時(shí),先課前讓學(xué)生分組捉鼠婦,分發(fā)一系列的討論題給他們,如“一般在什么地方容易捉到”“什么會(huì )影響他們的生活”“你怎么跟別人驗證你的結論是對呢?”等問(wèn)題,通過(guò)這樣的一個(gè)探究實(shí)驗設置了疑問(wèn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,自然而然地導入了下一環(huán)節。

  第二,嘗試——讓學(xué)生學(xué)習自學(xué)

  教師分發(fā)自學(xué)提綱,即分解后的學(xué)習目標,由學(xué)生按自學(xué)提綱,個(gè)體獨自閱讀教材,或四個(gè)人一組小組討論的形式,有時(shí)用老師將學(xué)習目標用問(wèn)題的形式來(lái)引導學(xué)生掌握。教師作巡回點(diǎn)撥,對自學(xué)中出現的問(wèn)題,誘發(fā)啟導,但不能包辦代替,主要在于了解自學(xué)情況。

  比如在介紹《生物對環(huán)境的適應及影響》這一節時(shí),可簡(jiǎn)單地將目標呈現給學(xué)生:(1)舉例說(shuō)出一些生物適應環(huán)境的例子

 。2)舉例說(shuō)出一些生物影響環(huán)境的例子(3)生物適應并影響環(huán)境,認同保護生物的觀(guān)點(diǎn)。接著(zhù)采用學(xué)生依據要求:4人一組小組討論5分鐘,學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中會(huì )舉出許多例子,教師在這個(gè)過(guò)程中要及時(shí)糾錯與講解,注意引導學(xué)生緊扣討論題目來(lái)進(jìn)行討論。對個(gè)別學(xué)生提出一些超出教材要求的問(wèn)題,教師應肯定學(xué)生提出的問(wèn)題有深度,指導他們在課外去閱讀有關(guān)書(shū)籍,以防討論漫無(wú)邊際,影響

  教學(xué)進(jìn)度。當然,也要注意保證討論有充足的時(shí)間,讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),估計學(xué)生討論沒(méi)有余力時(shí),再予以指導、啟發(fā)和補充,切忌匆忙討論,倉促結束。接著(zhù),教師組織全班學(xué)生,針對普遍性的問(wèn)題,結合教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)(因為通常重點(diǎn)、難點(diǎn)是不能完全依靠自學(xué)解決的)以及學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題,進(jìn)行歸納整理。

  第三, 反饋——盡可能了解學(xué)生

  目標教學(xué)是通過(guò)教學(xué)信息的反饋來(lái)實(shí)現的。在課堂教學(xué)中,教師應及時(shí)檢測學(xué)生的學(xué)習情況,并根據檢測的情況采取相應的措施,使絕大多數學(xué)生達定預定的教學(xué)目標。檢測的形式一般采用提問(wèn)形式或書(shū)面練習檢測,當然盡量可多用一些書(shū)面檢測,這樣涉及的學(xué)生比較多,效果更為有效。在每一個(gè)知識點(diǎn)講解完畢,可適當選擇一些“小、精、活”的練習加以檢驗,以確定學(xué)生掌握知識的情況,并根據檢測中暴露的問(wèn)題,有針對性進(jìn)行小組或個(gè)別輔導,使絕大多數學(xué)生達到教學(xué)目標的要求。教師比較全面地了解了教學(xué)中反饋的信息,實(shí)現了對教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化控制,這樣有利于鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識,提高教學(xué)目標的達成度,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

  第四,總結——化零為整以保證教學(xué)質(zhì)量

  為了保證教學(xué)質(zhì)量,目標教學(xué)中必須保證實(shí)施小結這一環(huán)節。這樣有利學(xué)生把各個(gè)小目標達到整合,最終實(shí)現總目標,有利于學(xué)生系統地掌握知識,并且有利于學(xué)生在以后的學(xué)習中知識的再現與提取。

  初中生物教學(xué)反思 篇7

  中考命題的指導思想是注重考查學(xué)生的學(xué)習能力。一般來(lái)說(shuō)就是考察學(xué)生運用所學(xué)知識認識和分析社會(huì )生活的能力。中考試題表現出突出能力考查、緊密聯(lián)系實(shí)際、注重知識綜合,鼓勵創(chuàng )新探索等特點(diǎn)。

  在深刻領(lǐng)會(huì )考試特點(diǎn)、內容、范圍的.情況下,重點(diǎn)內容強化訓練和應試訓練:抓住考點(diǎn)、有針對性的進(jìn)行訓練、舉一反三、考前調整。方式是回扣課本,檢查以前的錯題,讓學(xué)生查漏補缺,并做好學(xué)生考前的心理輔導。

  我認為,復習的起點(diǎn)要依據生物課程標準,研究學(xué)習內容的具體目標,立足于基礎知識的掌握和基本能力的培養,精心設計教學(xué)程序,合理安排講練時(shí)間,使學(xué)生通過(guò)復習既牢固掌握基礎知識,又要會(huì )靈活運用基礎知識去解決問(wèn)題。因此,在復習的過(guò)程中,要抓好基本內容的復習。在第一輪復習時(shí)要把課本內容吃透,把課本上最基本的概念、原理弄明白。學(xué)生一定不能死記硬背,現在考試內容都很靈活,如果死記硬背的話(huà),考試形式稍有變化,就會(huì )應對不了,而出現錯誤。在平時(shí)的復習過(guò)程中,將知識多與生活實(shí)踐相聯(lián)系,這樣既加深學(xué)生對知識的理解,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,有助于我們對所學(xué)知識經(jīng)思明辨,促進(jìn)記憶,提高學(xué)習效率。

  初中生物教學(xué)反思 篇8

  有效教學(xué)是指教師 以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果,從而實(shí)現指定的教學(xué)目標。下面從初中 生物課角度,談?wù)勅绾翁岣哂行Ы虒W(xué)。

  一、創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境

  1、創(chuàng )設的問(wèn)題要有現實(shí)性。生物是一門(mén)與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科,因此在創(chuàng )設問(wèn)題時(shí)應緊密聯(lián)系學(xué)生 的生活實(shí)際。如,在學(xué)習”關(guān)注食品安全“時(shí),讓學(xué)生把自己平時(shí)吃的零食(帶包裝)帶到課堂上來(lái),讓學(xué)生觀(guān)察思考、討論如何注意食品安全,互相補充,收獲頗多。

  2、創(chuàng )設的問(wèn)題要有思考性。生物教師應為本學(xué)科知識的思考者,并在問(wèn)題的提出中給學(xué)生提供適當的思考空間,問(wèn)題應有思考的價(jià)值。

  3、創(chuàng )設的問(wèn)題應有針對性。問(wèn)題應緊扣有關(guān)的學(xué)習內容,要當行則行,當止則止。

  4、創(chuàng )設的問(wèn)題應有挑戰性。要讓學(xué)生的思維經(jīng)受來(lái)自問(wèn)題的挑戰,可以適當提出一些先進(jìn)的生物技術(shù)和高端的生物學(xué)科技。使學(xué)生”跳一跳拘得到“。

  5、創(chuàng )設的問(wèn)題應有趣味性。興趣是學(xué)習的最佳”催化劑“,當學(xué)生對生物學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣后就會(huì )自主的進(jìn)行學(xué)習。教師將問(wèn)題置于有趣的情境中,要把學(xué)生對生物學(xué)的零散的好奇心轉化為學(xué)習興趣的動(dòng)力,使學(xué)生好學(xué)、愛(ài)學(xué)。

  二、組織有效的生物學(xué)探究活動(dòng)

  1、創(chuàng )設良好的生物學(xué)探究情境。探究應是與目前的生物學(xué)知識內容和學(xué)生生活緊密相連,就近取材,有可操作性。

  2、靈活采用探究的形式。生物學(xué)的探究活動(dòng)一般有:獨立探究,臨時(shí)自愿組合探究,既定小組合作探究,大班集體探究等。教師應根據要探究的主題,靈活采用。

  3、熱情地參與學(xué)生的探究。教師不可袖手旁觀(guān),應主動(dòng)參與,熱情引導,親身體驗。

  4、促進(jìn)學(xué)生在探究中的互動(dòng)與交流。在探究中,()教師可以通過(guò)運用啟發(fā)、設置情景問(wèn)題、營(yíng)造認知沖突等策略,來(lái)促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)與交流。

  5、寬容與欣賞學(xué)生的探究過(guò)程和結果。不要挫傷學(xué)生的生物學(xué)探究的積極性,時(shí)刻鼓勵。

  三、建立有效的合作方式

  在小組討論、合作交流的學(xué)習方式中,教師首先要明確提出的問(wèn)題有沒(méi)有合作的`必要;其次在具體操作中教師至少要注意以下幾點(diǎn):

 。1)、合作成員的分工要明確;

 。2)、要建立合作機制;

 。3)、教師在活動(dòng)過(guò)程中要適時(shí)引導。

  四、捕捉有效的生成資源

  目前,追求互動(dòng)生成的教學(xué)課堂已成為生物新課標課改教師的教學(xué)追求,”課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程“,生物教師應敏銳地捕捉到這些”意外通道“的”美麗的風(fēng)景“。生成過(guò)多必然影響預設目標的實(shí)現,不少有生物學(xué)價(jià)值的生成又可能是對預設的背離、反叛、否定,還有一些是隨機的偶發(fā)的神來(lái)之筆。那些沒(méi)有思考而生成的內容應被教師視為無(wú)效的泡沫。教師應根據預設與生成的辨證關(guān)系,站在生物學(xué)知識的高度,盡量捕捉有效的生成,避開(kāi)無(wú)效的生成。

  五、運用有效的課堂評價(jià)

  有效的課堂評價(jià),有助于學(xué)生認識自我、建立自信,有利于教師改進(jìn)教學(xué)。

  1、評價(jià)的原則應是客觀(guān)公正。對那些有錯但又蘊涵創(chuàng )新思維的想法,在指出不足時(shí),應再給予鼓勵。這樣,學(xué)生的熱情和創(chuàng )新的火花才能較好的發(fā)展。

  2、教師應錘煉課堂的評價(jià)語(yǔ)言。

 。1)語(yǔ)言要準確,不能模糊;

 。2)語(yǔ)言要生動(dòng)并且豐富;

 。3)語(yǔ)言要嚴謹但又不失幽默;

 。4)評價(jià)的語(yǔ)言要中聽(tīng)但更要中用;

 。5)語(yǔ)言獨特但又不乏創(chuàng )新。高中生物教學(xué)反思生物教學(xué)反思

  初中生物教學(xué)反思 篇9

  血液循環(huán)的途徑是人教版《生物》七年級下冊第四章《人體內物質(zhì)的運輸》第三節第二課時(shí)的一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。大知識點(diǎn)叫抽象,難于理解。教師在教學(xué)過(guò)程中需要開(kāi)發(fā)多種資源,通過(guò)師生共同收集信息,展示資料,激發(fā)學(xué)生的興趣引導學(xué)生積極參與,主動(dòng)思考,把學(xué)生從學(xué)習的邊緣地帶請到學(xué)習的'中心地帶。教師還可以通過(guò)多媒體課件,把抽象變?yōu)橹庇^(guān),靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),給學(xué)生以直觀(guān)、形象、動(dòng)態(tài)的刺激。

  1、引入通過(guò)多媒體,將抽象的知識轉化為學(xué)生易于接受的知識,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。教師可以讓學(xué)生通過(guò)血液循環(huán)掛圖來(lái)觀(guān)察血液循環(huán)的途徑。并設問(wèn):張強腳趾發(fā)炎,前臂靜脈注射,能否治療炎癥呢?學(xué)生參照課本上的血液循環(huán)模式圖進(jìn)行小組討論并獲取結論。

  2、新授。在方法上,教師一突出“自主、探究、合作”的學(xué)習方式。通過(guò)自主學(xué)習、合作交流和分析討論等手段,了利用多媒體課件輔助教學(xué),以觀(guān)察血液循環(huán)的途徑演示動(dòng)畫(huà)為探究活動(dòng)的突破口,使枯燥的知識趣味化,學(xué)生愉快而全面地接受新知識。

  血液循環(huán)的途徑:(1)體循環(huán)途徑,出示掛圖講述:教師提問(wèn):體循環(huán)開(kāi)始于哪個(gè)腔?先后經(jīng)過(guò)哪些血管?終點(diǎn)是哪個(gè)腔?學(xué)生觀(guān)察、思考﹑討論體循環(huán)途徑并在草稿紙上畫(huà)出,動(dòng)脈血用紅筆表示,靜脈血用藍筆表示。討論組代表口頭回答。(2)肺循環(huán)的途徑。點(diǎn)撥提問(wèn):1、 在肺部毛細血管處血液與肺泡發(fā)生了怎樣的氣體交換?2、 經(jīng)過(guò)體循環(huán)和肺循環(huán),血液成分分別發(fā)生了怎樣的變化?學(xué)生按照體循環(huán)的推理方式完成肺循環(huán)的模式圖,學(xué)生代表口頭說(shuō)出血液成分的變化。

  3、知識反饋討論。讓學(xué)生進(jìn)行深度思考,提高他們的識圖能力、歸納總結能力,即能力培養的同時(shí),基礎知識也再次鞏固、升華。教師給予討論提綱:1、 體循環(huán)和肺循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行還是有先后順序?2、動(dòng)脈里流動(dòng)脈血,靜脈里流靜脈血,這樣的觀(guān)點(diǎn)對嗎?

  4、小結。學(xué)了本課,你對血液循環(huán)的意義有什么認識?

  初中生物教學(xué)反思 篇10

  教書(shū)十多年以后,愈發(fā)覺(jué)得“講——教——授”三者有區別。尤其學(xué)校在推行使用師生共用講學(xué)稿以后,這樣的感覺(jué)就更加強烈了。還聽(tīng)過(guò)這樣一句話(huà):“糊涂講,明白學(xué)”比“明白講,糊涂學(xué)”要有效的多,更是給了我這個(gè)語(yǔ)言表達能力還不錯的老師一個(gè)新的思考:就算你妙語(yǔ)連珠,充其量就是老師的個(gè)人表演秀而也,關(guān)鍵的學(xué)習效果并不僅僅建立在教師的“講”之上。剛剛又看到了這樣一句話(huà):學(xué)到了知識是謂“教”,學(xué)會(huì )了思考方為“授”。

  “講”對于任何一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是最基本的要求。初登講臺的新老師,總是擔心自己沒(méi)有講完課,沒(méi)有完成教學(xué)目標,很想抓住重難點(diǎn)卻偏偏暴露了老師對重難點(diǎn)掌握不到位的硬傷。對很多孩子來(lái)說(shuō),老師似乎什么都講到了,但結果自己卻不見(jiàn)得可以很好掌握——單向發(fā)送的大量信息對絕大部分學(xué)生真的是個(gè)負擔。這樣的一節課,基本就屬于老師的滿(mǎn)堂灌,“講者”顧得了講,自然顧及不了其他更多的東西,例如學(xué)生的.學(xué)習狀態(tài)的調動(dòng)等等,這種做法其實(shí)也屬于自欺欺人地完成講課任務(wù)的表現。

  其實(shí),尊重和遵循教材的編寫(xiě)流程,教師圍繞教學(xué)目標,盡力的展示自己的口才,自然流暢,水到渠成,肯定是每一個(gè)教師教學(xué)成長(cháng)路上必經(jīng)的一個(gè)過(guò)程,我也不例外。由此帶給自己的直接顯見(jiàn)的后果就是嗓子越來(lái)越不好使,乃至發(fā)展成我們的職業(yè)病——慢性咽炎。

  隨著(zhù)教學(xué)經(jīng)驗和教訓的積累,還有新課標的實(shí)施、課堂教學(xué)改革的不斷深入,在自己能講的基礎上,我們要朝精講的方向努力。不講廢話(huà)、不講學(xué)生已經(jīng)掌握的知識,還可以放手讓學(xué)生彼此之間“兵教兵”,當老師的學(xué)會(huì )傾聽(tīng),逐漸學(xué)會(huì )照顧學(xué)生的信息接收能力和效果!敖膛c學(xué)”這兩條腿終于可以一起走路了,但二者的關(guān)系其實(shí)還沒(méi)有協(xié)調好,該怎樣走、方向在哪里,可以說(shuō)“結構與功能”還未能真正相適應,有點(diǎn)象剛學(xué)會(huì )走路的小孩子,走得搖搖晃晃不說(shuō),還特別容易摔跤。

  學(xué)校在實(shí)施以講學(xué)稿為載體的教學(xué)改革試驗以來(lái),把許多的教師教學(xué)語(yǔ)言轉化成了文字以紙質(zhì)形式印發(fā)到學(xué)生手上,提前讓學(xué)生介入學(xué)習。學(xué)生的學(xué)習困難可以顯性地在講學(xué)稿上暴露出來(lái)。也使得老師可以通過(guò)二次備課掌握學(xué)生的已知與未知,對于學(xué)生自主學(xué)習已經(jīng)掌握了的知識敢于放手,對真正存在困難的部分重挖、深挖,真正的為學(xué)生的學(xué)習服務(wù),拋棄一切的花拳秀腿。

  因此說(shuō),以講學(xué)稿為依托,尊重學(xué)生的學(xué)習困難、遵循學(xué)生知識獲得的規律,“講、教、授”都是為了學(xué)生的學(xué)習而服務(wù)的,找到“三合一”的突破點(diǎn),一定可以用好寶貴的45分鐘,創(chuàng )造高效和實(shí)效的課堂。

  想想自己,估計勉強可以達到“教”的層次,革命尚未成功,我仍需努力。

  初中生物教學(xué)反思 篇11

  昨天城關(guān)中學(xué)、銅井中學(xué)和代莊中學(xué)的九年級老師們在各自學(xué)校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下來(lái)我們學(xué)校研討學(xué)習小組合作學(xué)習的情況,教研室徐主任一同前來(lái)(他已是第五次來(lái)我校給予工作指導)。

  按照學(xué)校安排,我在我班上了一節習題處理課,每次外校老師來(lái)聽(tīng)課,我最擔心的都是千萬(wàn)別給學(xué)校丟臉,如果是本校老師聽(tīng)課,就想別對不住老師們,可自從實(shí)行小組合作學(xué)習以來(lái),硬是沒(méi)上出一節滿(mǎn)意課,沒(méi)找到以前的感覺(jué),一節課下來(lái)總覺(jué)得不足、缺憾的東西太多。

  針對昨天的課,與以前相比,自己有底得多,能明確什么地方該點(diǎn)撥,能較為及時(shí)地評價(jià),這大概得益于近段時(shí)間向其他老師的學(xué)習。學(xué)生也不像以前扭捏不舒服,知識性的東西比較明晰,相信學(xué)生能有所收獲,談到收獲,對于老教師的我來(lái)說(shuō),最為遺憾的是不能及時(shí)靈活應對課堂上學(xué)生出現的問(wèn)題,最后一個(gè)階段我問(wèn)了6組的1號同學(xué)讓他談收獲,我絕沒(méi)想到他會(huì )不說(shuō)話(huà),確實(shí)不應該、以前也不可能出現這種情況,我只能習慣性的找了另一組的同學(xué)來(lái)談一下,當時(shí)情緒確實(shí)受了一定的影響。課后我仍在回想到底怎么了,他不知該說(shuō)什么的話(huà),我完全可以問(wèn)他們組重點(diǎn)解決的問(wèn)題,他全會(huì )了的.話(huà)不就是他的收獲嗎?今天我找他談了話(huà),問(wèn)起昨天的情況,他告訴我想總結的好一點(diǎn),可越想越不知怎么說(shuō),太緊張了,可愛(ài)的孩子,太缺乏鍛煉了。我這做班主任的真不合格。前一段就說(shuō)同樣的老師、同樣的內容在不同的班級效果不一樣,班主任有責任(劉立霞老師的課在4班和1班的差距),現在又出現這種狀況,我更感到有壓力,確實(shí)覺(jué)得需要學(xué)習、需要改進(jìn)的地方還有很多,應不斷努力,至少應對得起家長(cháng)們、孩子們。

  初中生物教學(xué)反思 篇12

  一、初中生物的教育對象是面向全體學(xué)生的,他的目的并不是要培養生物學(xué)家培養生物人材,初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養,培養他們熱愛(ài)大自然,自覺(jué)保護環(huán)境的情操,提高他們對生物科學(xué)的興趣,為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。也就是說(shuō),初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎、科學(xué)素養教育,從這一觀(guān)點(diǎn)出發(fā),在我的生物教育理念中,從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始,我就是一直以培養他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設計、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心,并且以培養學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準備中,我會(huì )多注意選擇與書(shū)本知識相關(guān)的課外知識,例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號計劃,絕毒 品時(shí)會(huì )讓學(xué)生觀(guān)看中國拒絕毒 品的宣傳片等?傊,豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣,培養他們的生物科學(xué)素養是教學(xué)理念的中心。

  二、教材是必須要了解掌握的,但是,教材對于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識的工具,而不能作為教學(xué)的依賴(lài)。我認為,教材就好比一池水,要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底,也就是說(shuō),要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材,不僅是研究所教年級的教材,還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究,首先要知道在整個(gè)初中階段,生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識,知識體系是怎樣安排的,學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識,那些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學(xué)中,通常我都是把教材中的知識通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題,然后再根據學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng),例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等,讓學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中掌握知識。

  三、提高學(xué)生的創(chuàng )造能力,在教學(xué)過(guò)程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué),我在課堂中會(huì )一直給學(xué)生強調一個(gè)觀(guān)念,老師在課堂中講述的甚至與書(shū)本中所寫(xiě)的知識都不一定是正確的,相反,對于生物學(xué)科來(lái)說(shuō),有可能目前我們所學(xué)習到的一些理論會(huì )在今后的'科學(xué)探究中發(fā)現是錯誤的。在教學(xué)中,學(xué)生所學(xué)習的知識都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現的,因此,我認為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。相反,我的課堂設計大多都是將學(xué)生置身于當時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境,讓他們通過(guò)體會(huì )科學(xué)家們的探究過(guò)程,引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質(zhì)規律。同時(shí)也鼓勵學(xué)生對老師、對書(shū)本提出質(zhì)疑,鼓勵他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識。對于學(xué)生提出的一些新的想法,作為老師要給予肯定,保持孩子的一顆創(chuàng )造心是最可貴的。并且作為老師,要給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng )造的平臺,例如,我可以通過(guò)演講比賽、寫(xiě)保護動(dòng)物的倡議書(shū)、辦手抄報、知識競賽等方式,鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能,肯定他們在這些活動(dòng)中的一些創(chuàng )新,我相信,在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿(mǎn)鼓勵的環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的學(xué)生,無(wú)論在知識、能力、創(chuàng )新各方面都將會(huì )全面發(fā)展。

  四、在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味,把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”實(shí)際生活是教育的中心,教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育.心理學(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò):“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或用眼睛看科學(xué).!币虼,教師在教學(xué)過(guò)程中,最好以學(xué)生的現實(shí)生活和既有經(jīng)驗及社會(huì )實(shí)踐為基礎展開(kāi),創(chuàng )設一種學(xué)生能夠獨立探究的情境,讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗、感悟,乃至發(fā)現和解決問(wèn)題。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時(shí),學(xué)生提出疑問(wèn),為什么平常在有陽(yáng)光或是大白天時(shí)見(jiàn)不到鼠婦 由此提出問(wèn)題:光對鼠婦有影響。學(xué)生根據提出的問(wèn)題自己動(dòng)手抓鼠婦,設計對照實(shí)驗:除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過(guò)反復實(shí)驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。在課堂教學(xué)中綴入一點(diǎn)文學(xué)味,讓“課本劇”化為“教育詩(shī)”優(yōu)秀的文學(xué)作品無(wú)不閃耀著(zhù)作者的思想和人格的光輝,而且蘊涵一定的科學(xué)道理。如在講到“動(dòng)物的發(fā)育”時(shí)可引用“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”若根據所學(xué)的生物知識,可將其改為“春蠶化蛹絲方盡,蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語(yǔ)、諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)明生物學(xué)道理。同時(shí)在生物課堂教學(xué)中,抓住學(xué)生的好奇心理,激發(fā)學(xué)生潛在的情感,調動(dòng)學(xué)生探求知識的心理需求,能使他們進(jìn)一步理解和掌握知識。

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