初中數學(xué)課改教學(xué)反思（通用13篇）
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的初中數學(xué)課改教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中數學(xué)課改教學(xué)反思 1
新的課改實(shí)驗教材綜合性增強，實(shí)踐、操作性的內容增多，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。應用新教材，如何引導學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵。這就要求我們的課堂教學(xué)模式有所改進(jìn)，充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽(yù)感，鼓勵學(xué)生多討論多參與，讓學(xué)生有機會(huì )講述自己的見(jiàn)解，教師有“度”的進(jìn)行課堂管理。新的教育理念把教師由過(guò)去單一的指導者變成了學(xué)習者、參與者、組織者、合作者，不僅要注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣，更要尊重學(xué)生的學(xué)習興趣，不能扼殺學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生在打好學(xué)習基礎的同時(shí)，又培養了自身的能力，發(fā)展了自身的特長(cháng)。下面，結合我的課堂教學(xué)實(shí)踐及中學(xué)生的特點(diǎn)，就怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，談幾點(diǎn)粗淺做法與大家共勉：
一、重視情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
常言說(shuō)：“人是有感情的動(dòng)物”、“人非草木，孰能無(wú)情”，就是強調了情感在人類(lèi)生活中的重要性。我們看到，學(xué)生能否取得好的成績(jì)，是與教師的期望相一致的。之所以有這樣“神奇的期望效應”，實(shí)際上就是因為教師對學(xué)生的.愛(ài)，只有教師熱愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)注其成長(cháng)，學(xué)生才會(huì )對教師有好感，并喜歡所教學(xué)科，努力取得成績(jì)“回報”教師的愛(ài)。例如：我班有這樣一位女同學(xué)鄭彬彬，她其實(shí)已經(jīng)很優(yōu)秀了，各方面的能力很強，成績(jì)也還不錯，唯一遺憾的就是數學(xué)成績(jì)不怎么好。但是她對自己的期望很高，希望通過(guò)初三一年的努力能進(jìn)一所比較好的高中。由于這幾年一直帶初三的課，她在初一二的時(shí)候我并沒(méi)有帶過(guò)，只是常常聽(tīng)說(shuō)起她。針對這種情況我首先是找她了解她的學(xué)習情況，并對她談了要求她承擔班級班長(cháng)工作的任務(wù)，她很爽快地答應了，只是對于數學(xué)成績(jì)?yōu)槭裁床缓弥е嵛�，好像沒(méi)有對我說(shuō)實(shí)話(huà)。平時(shí)的班級工作她做得很出色，基本上不需要我操什么心，都能按照學(xué)校的要求組織班上的同學(xué)做得好好的；數學(xué)課上她的表現也不錯，除了認真聽(tīng)講外，還積極主動(dòng)的回答問(wèn)題，經(jīng)常利用課余時(shí)間做她自己買(mǎi)的一些輔導資料，還常常拿來(lái)問(wèn)我讓我給她批改，我想她這樣的學(xué)習狀態(tài)不可能成績(jì)不好的。第一次測試后讓我知道她的數學(xué)基礎的確不怎么好，常見(jiàn)的一些最基礎的問(wèn)題都沒(méi)有掌握。在我的鼓勵下她一如既往努力學(xué)習，到期中測試她的數學(xué)成績(jì)有了明顯的提高，我也因此表?yè)P了她。家長(cháng)會(huì )上，她的媽媽的一席話(huà)讓我明白了她原來(lái)數學(xué)成績(jì)不好的原委，她媽媽說(shuō)，鄭彬彬經(jīng)�；丶液退f(shuō)起我，說(shuō)她很喜歡我，對待學(xué)生很負責、很親切，同學(xué)們都愿意學(xué)數學(xué)，如果成績(jì)不好對不起我，所以她要發(fā)奮提高數學(xué)成績(jì)。結果中考她的數學(xué)得了一百零二分，她非常高興，我也很欣慰。
二、不斷改進(jìn)教法,提高授課藝術(shù),引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)
當今學(xué)生特點(diǎn)是好奇，好新，好趣，教育系統論告訴我們，有興趣就容易接受新鮮事物，敢于創(chuàng )新，開(kāi)拓進(jìn)取，塑造新型人才。引導學(xué)生積極參與探索知識的奧秘是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的途徑之一，因為如此,教師必須明確學(xué)生的主體地位。在教學(xué)上要開(kāi)動(dòng)腦筋,不能拘泥于自己固有的教學(xué)風(fēng)格,被老思路,老方法給束縛,從而陷入僵化的教學(xué)模式中，一成不變的風(fēng)格,盡管能使學(xué)生少一種適應的過(guò)程,卻也使學(xué)生少了一份新鮮感,長(cháng)久,會(huì )使課堂缺少幾分吸引力。當今學(xué)生的特點(diǎn)決定了我們必須有自己的教學(xué)方法，同時(shí)不斷探索研究,為學(xué)生度身量體,設計新的教學(xué)方法。針對學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習思維的不足,課堂上我更多采用的是問(wèn)題教學(xué)法、啟發(fā)分析式教學(xué)，講解與練習結合，并依據課堂的實(shí)際情況靈活運用。靈活的教法對學(xué)生的思維方法和學(xué)法起到了潛移默化的影響。重在引導,妙在開(kāi)竅,教之以法,施之以練,學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到學(xué)習數學(xué)的要領(lǐng)和表達技巧，逐漸步入“我要學(xué)”的佳境。
三、精心設問(wèn)，誘發(fā)興趣
要使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中常常處于最佳心理狀態(tài)，教師的設問(wèn)是十分重要的，課堂上提問(wèn)要避免隨意性，提出的問(wèn)題要有啟發(fā)性、要適時(shí)；要觸及學(xué)生的情緒領(lǐng)域，喚起學(xué)生的心靈。
初中數學(xué)課改教學(xué)反思 2
一、認真鉆研教材，轉變教育觀(guān)念。
觀(guān)念一般是指人們對客觀(guān)事物的認識和看法。它屬于同社會(huì )存在相對應的社會(huì )意識的范疇，是客觀(guān)事物在人們頭腦中的反映。教育觀(guān)念是指人們對教育問(wèn)題的認識和看法。它是一個(gè)內涵十分豐富、外延非常廣泛的概念系統。大到對教育的目的、功能、作用的認識和看法，小到對某一教育教學(xué)現象、過(guò)程、方法的認識和看法。這些認識和看法，不管是系統的、全面的、深刻的，還是零碎的、局部的、表面的，都稱(chēng)為教育觀(guān)念。我們每一位教師在頭腦中構筑先進(jìn)的現代教育觀(guān)念體系，做一名符合新世紀要求的教師。教育觀(guān)念的轉變是教育改革發(fā)展的先導;是當代教育發(fā)展的必然，是提高教師素質(zhì)的核心。課改后的新教材是屬于“螺旋式上升”的知識構架，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養創(chuàng )新能力。通過(guò)對教材的研究，我們覺(jué)得新教材中知識的“螺旋式上升”的方法非常適合學(xué)生。使學(xué)生對新知識不用一下接受，在學(xué)習的過(guò)程中，有一個(gè)循序漸進(jìn)的理解融會(huì )貫通的過(guò)程。
二、抓好課堂教學(xué)改革這一重頭戲，努力轉變學(xué)生的.學(xué)習方式。
課改的著(zhù)重點(diǎn)是抓好轉變教師觀(guān)念，變革學(xué)習方式，努力創(chuàng )設自主合作，探究的課堂學(xué)習環(huán)境，著(zhù)力于教師教學(xué)方式的轉變，立足于學(xué)生的發(fā)展。我們根據課改新觀(guān)念，實(shí)驗教師對教學(xué)方式的改年進(jìn)行了探討。主要有：
1、轉化師生角色，創(chuàng )設民主和諧的課堂氛圍。
2、變重傳授為重發(fā)展。
3、變重教師的教為重學(xué)生的學(xué)。
4、變一刀切教育為差異教育。
同時(shí)，也在積極推進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改進(jìn)，其方法是：
1、合作交流式學(xué)習。
我們在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，積極提倡合作精神，充分提供合作條件。一方面，師生合作表現在：學(xué)生在學(xué)習中遇到問(wèn)題向教師尋求指導，教師根據難易程度以及學(xué)生的能力情況，給予相應的提示、參考、建議、講解、討論等形式進(jìn)行交流;第二方面，學(xué)生之間的交流合作表現在：培養學(xué)生的思考能力、表達能力、計算能力，使得每個(gè)小組都有不同的人才。這樣，在學(xué)生對問(wèn)題的研究和實(shí)踐過(guò)程中，幾乎人人都有表現的機會(huì )，雖然不是每個(gè)學(xué)生都是全面的和最優(yōu)秀的，但是合作小組表現的結果都是最優(yōu)秀的，這樣不但化解了教師對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導的難度，還提高了解決問(wèn)題的效益。
2、自我探究式學(xué)習。
學(xué)生的自我探究式學(xué)習表現在：教師只是給出要解決的問(wèn)題，解決問(wèn)題的思路方法、工具等都由學(xué)生自己來(lái)探究解決，教師要做的就是把學(xué)生的各種方案搜集起來(lái)提供給大家。分析、質(zhì)疑、論證。這樣提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，磨練了意志，培養了創(chuàng )新能力，塑造了學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。
初中數學(xué)課改教學(xué)反思 3
“學(xué)，然后知不足；教，然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也�！痹诋斍稗Z轟烈烈的課改中，加強教學(xué)反思，將極大地提高教學(xué)效果。
一、在學(xué)生易錯處反思
學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不同，而其表達方式可能又不準確，這就難免有“錯”。例題教學(xué)若能從此切入，進(jìn)行解后反思，則往往能找到“病根”，進(jìn)而對癥下藥，常能收到事半功倍的效果。
一位七年級的老師在講完負負得正的規則后，出了這樣一道題：-3×(-4)=______。a學(xué)生的答案是“9”，老師一看：錯了！于是馬上請b同學(xué)回答，這位同學(xué)的答案是“12”，老師便請他講一講算法……下課后聽(tīng)課的老師對給出錯誤答案的學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，那位學(xué)生說(shuō)：站在-3這個(gè)點(diǎn)上，因為乘以-4，所以要沿著(zhù)數軸向相反方向移動(dòng)四次，每次移三格，故答案為9。他的答案的確錯了，怎么錯的？為什么會(huì )有這樣的想法？又怎樣糾正呢？如果我們的例題教學(xué)能抓住這一契機，并就此展開(kāi)討論、反思，無(wú)疑比講十道、百道乃至更多的例題來(lái)鞏固法則要好得多，而這一點(diǎn)恰恰容易被我們所忽視。
二、立足課堂教學(xué)行為反思
新的.教學(xué)理念認為教學(xué)是一種對話(huà)、一種溝通、一種合作共建，因而要求課堂教學(xué)應該是和諧、民主、平等的過(guò)程，學(xué)生不再是孤立的學(xué)習者，教師也不再是課堂的表演者。實(shí)踐證明，師生之間、生生之間的互動(dòng)合作、平等交流是目前數學(xué)課堂上較受歡迎的一種學(xué)習方式。因此教師教學(xué)中新的教學(xué)理念應用的體現，就是是否在教與學(xué)的交互活動(dòng)中培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng )新思維的能力的形成。具體來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)行為應有以下的轉變：
�。�1）由過(guò)去重“教”轉變?yōu)楝F在重“學(xué)”；
�。�2）由過(guò)去重“結果”轉變?yōu)楝F在重“過(guò)程”；
�。�3）由過(guò)去重“問(wèn)答”轉變?yōu)楝F在重“對話(huà)”；
�。�4）由過(guò)去重“講解”轉變?yōu)楝F在重“引導”；
�。�5）由過(guò)去重“程式化”轉變?yōu)楝F在重“個(gè)性化”；
�。�6）由過(guò)去重“強記”轉變?yōu)楝F在技能的拓展。
總而言之，評價(jià)教師課堂教學(xué)行為是否改變，不僅要看教師講課的水平，更重要的是要仔細考察學(xué)生學(xué)會(huì )和會(huì )學(xué)的程度以及學(xué)生的精神狀態(tài)。
三、著(zhù)眼教學(xué)效果反思
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�！背踔猩丫哂邢喈敹嗟纳罱�(jīng)驗，對生活中的許多數學(xué)現象或問(wèn)題懷有濃厚的興趣，教師要巧妙地運用學(xué)生在生活中的感知，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。
初中數學(xué)課改教學(xué)反思 4
新課程理念要求初中數學(xué)教師必須完成指導學(xué)生怎樣學(xué)習數學(xué)這一重要任務(wù)。因此，作為一名初中數學(xué)教師，必須要通過(guò)課堂有針對性、有步驟、有計劃地教會(huì )學(xué)生了解并掌握各種各樣的學(xué)習方法及對策，促使學(xué)生形成獨立學(xué)習、自主學(xué)習等習慣、能力，從而不斷提升自身的素質(zhì)。
一、指導學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)課，完善課堂學(xué)習對策
數學(xué)教師的首要任務(wù)是要指導學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)課，合理處理聽(tīng)、思和記之間存在的關(guān)聯(lián)。這就要求教師在課堂上要注重知識講解的層次分明性，促使學(xué)生掌握合理的學(xué)習對策。其一，聽(tīng)是要求學(xué)生能夠充分利用自己的感官去接受數學(xué)知識。在聽(tīng)課的過(guò)程中，學(xué)生應當將焦點(diǎn)集中在五個(gè)方面：聽(tīng)清楚每一節數學(xué)課的學(xué)習要求；聽(tīng)教師是如何引入知識并幫助自己形成知識的；仔細聽(tīng)教師對于重點(diǎn)及難點(diǎn)知識的剖析，尤其要針對自己在預習過(guò)程中遇到的疑點(diǎn)問(wèn)題；聽(tīng)教師解答教材例題的數學(xué)思路及數學(xué)方法、思想；聽(tīng)明白一堂課的小結內容。其二，尊重并訓練學(xué)生的思維。學(xué)生課堂主體作用的發(fā)揮需要以思維作為依據，因而教師在指導學(xué)生的思維方法時(shí)要提醒學(xué)生注意四個(gè)方面：在課堂上要勤思，做到隨聽(tīng)隨思；針對重點(diǎn)問(wèn)題要進(jìn)行追根溯源的思考，并善于提出問(wèn)題；善思，由聽(tīng)和觀(guān)察去聯(lián)想、猜想、歸納；樹(shù)立批判意識，學(xué)會(huì )反思�？梢哉f(shuō)思是聽(tīng)的深化，而聽(tīng)是思的基礎。其三，教會(huì )學(xué)生正確的課堂筆記對策。一般地，初中的學(xué)生不會(huì )合理記課堂筆記，他們大多數都是“抄”教師在黑板上寫(xiě)的內容，而忽略了聽(tīng)和思。因而教師應當指導學(xué)生學(xué)習正確的記筆記的對策：課堂的重點(diǎn)是聽(tīng)、思，記筆記的重點(diǎn)是疑問(wèn)、解題的方法及思路；記錄小結內容以及課后的思考題。于是學(xué)生應當明白記僅僅是服務(wù)于聽(tīng)和思。教師指導學(xué)生掌握好這三者的關(guān)系，就能使數學(xué)課堂學(xué)習環(huán)節達到較完美的境界。
二、教給學(xué)生數學(xué)概念的學(xué)習方法
初中學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程總是會(huì )遇到很多的數學(xué)概念、定理以及公式，且概念是定理及公式的基礎。筆者依據自身數十年的從教經(jīng)驗歸納出以下五種學(xué)習數學(xué)概念的方法：仔細閱讀概念的概論，并記住其中的名稱(chēng)、符號等；背誦概念，合理把握概念的特性；舉出正反實(shí)例，教會(huì )學(xué)生去體驗概念所反映出的范圍；針對概念開(kāi)展練習，并準確做出判斷；與其他的相關(guān)概念進(jìn)行對比學(xué)習，弄明白概念之間存在的關(guān)聯(lián)。例如，在講授初中數學(xué)教材中“正、負數”這一節內容時(shí)，教學(xué)的目的`是教會(huì )學(xué)生掌握正、負數的概念和有理數的概念，促使學(xué)生明白負數的來(lái)源是我們的實(shí)際生活，它要為實(shí)際生活服務(wù)。因而在課堂教學(xué)里面，教師應當督促學(xué)生自學(xué)，通過(guò)課前閱讀記住概念的正數、負數等名稱(chēng)，并背誦正、負數的概念，然后教師再與本節數學(xué)知識結合設計出有針對性的思考練習：在生活中，如果我們把零上5℃記為+5℃，那么如果溫度是零下5℃我們應該怎樣記錄呢？這樣一來(lái)，教師就能夠促使學(xué)生良好理解正、負數的概念，并區別實(shí)際中出現的具體相反意義的量，輕松引進(jìn)負數。
三、傳授給學(xué)生探究性學(xué)習對策
探究性學(xué)習具體是指從學(xué)科領(lǐng)域或現實(shí)生活中選擇明確的研究課題，在教學(xué)中創(chuàng )設一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)（或學(xué)科）研究的情景，以學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、獨立分析問(wèn)題為基礎，開(kāi)展一系列諸如實(shí)驗、調查、操作、搜集信息等活動(dòng)，促使學(xué)生獲得數學(xué)知識、技能，培養他們樹(shù)立良好的數學(xué)學(xué)習態(tài)度，從而發(fā)展他們的創(chuàng )新精神和探究能力。探究性學(xué)習具備更強的參與性、問(wèn)題性、開(kāi)放性以及實(shí)踐性，目的在于讓學(xué)生切身體驗探究的過(guò)程，從而獲取理智以及情感的體驗，建構數學(xué)知識，掌握解決數學(xué)問(wèn)題的方法、思維。在新課程理念全面推行的今天，探究性學(xué)習已經(jīng)發(fā)展成為教師組織和引導學(xué)生開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)的重要方式。例如，在初中數學(xué)的《走進(jìn)圓形世界》的課堂上，教師設計問(wèn)題時(shí)可以這樣：“為什么車(chē)輪不是方形、橢圓，而是圓形呢？”以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣。這樣來(lái)設計問(wèn)題能充分聯(lián)系到學(xué)生的日常生活，由于都是熟悉的事物，自然會(huì )有一種探究到底的興趣。通過(guò)對車(chē)輪的研究，可以初步了解圓的相關(guān)理論與知識，從而為進(jìn)一步探究打下一定的基礎。
四、培養初中學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習方法
初中學(xué)生都應擁有屬于自己的學(xué)習方法，實(shí)踐的經(jīng)驗告訴我們，最為重要的方式就是大膽聽(tīng)、讀。筆者在這里主要介紹閱讀數學(xué)教材這一方法：教師只有教會(huì )學(xué)生正確地閱讀數學(xué)教材才能夠促使他們掌握好數學(xué)的語(yǔ)言、思想，從而在此基礎上提高學(xué)生的自主學(xué)習數學(xué)的能力。而教師的重點(diǎn)任務(wù)是有效改變學(xué)生不看書(shū)不做題的習慣，防止學(xué)生將數學(xué)教材當作查閱定理及公式的辭典。并且教師需要在學(xué)生閱讀教材的過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)的指導，教會(huì )學(xué)生在閱讀當天的課堂教學(xué)內容抑或是某一個(gè)單元的某一章節內容時(shí)要有明確的目標，做到通盤(pán)考慮。例如，在學(xué)習《反比例函數》時(shí)，從教材的知識點(diǎn)來(lái)講，學(xué)生應當通過(guò)閱讀弄明白幾個(gè)問(wèn)題：形如函數y=k/x（k為常數且k≠0）叫做反比例函數，為什么會(huì )限定常數k≠0這一條件呢？x是自變量，y是x的函數，能不能反過(guò)來(lái)說(shuō)呢？反比例函數的圖像有幾種？四種反比例函數的圖像擁有什么特征呢？初中學(xué)生學(xué)習的數學(xué)知識往往是間接的、抽象的，是依靠前人的實(shí)踐、探索提煉出來(lái)的，僅僅是一個(gè)結果，并不能很好地為學(xué)生展示探索及思考的過(guò)程。因此教師必須要在課堂教學(xué)中教會(huì )學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習方法，正確理解教
材內容，督促學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中一定要有積極的思考和參與，這樣才能夠實(shí)現最高的學(xué)習效率。
初中數學(xué)課改教學(xué)反思 5
農村初中數學(xué)學(xué)困生的形成原因表現在以下幾個(gè)方面：
一、數學(xué)學(xué)習興趣的缺乏
對于農村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，數學(xué)成績(jì)的好壞主要取決于學(xué)習興趣和克服學(xué)習困難的毅力。筆者通過(guò)所教年級初中生的抽樣調查表明，284名被調查學(xué)生中，對學(xué)習數學(xué)有興趣的占51%，其中有直接興趣的47人，占15%；有間接興趣的85人，占30%；原來(lái)不感興趣，后因更換老師等原因而產(chǎn)主興趣的17人，占6%；對數學(xué)不感興趣或興趣軟弱的占49%，其中直接不感興趣的'20人，占7%，原來(lái)有興趣，后來(lái)興趣減退的118人，占42%。調查中還發(fā)現，學(xué)習數學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生數學(xué)學(xué)習成績(jì)也比較差，學(xué)習成績(jì)與學(xué)習興趣有著(zhù)密切的聯(lián)系。
二、學(xué)習意志薄弱是造成數學(xué)學(xué)困生主要內在心理因素
學(xué)習意志是為了實(shí)現學(xué)習目標而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習能動(dòng)性的重要體現。學(xué)習活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習相比，初中數學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導減少，學(xué)生學(xué)習的獨立性增強。在中小銜接過(guò)程中有的學(xué)生適應性強，有的學(xué)生適應性差，表現出學(xué)習情感脆弱、意志不夠堅強，在學(xué)習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學(xué)習成績(jì)下降。
初中數學(xué)課改教學(xué)反思 6
新的課改實(shí)驗教材綜合性增強，實(shí)踐、操作性的內容增多，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。應用新教材，如何引導學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵。這就要求我們的課堂教學(xué)模式有所改進(jìn)，充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽(yù)感，鼓勵學(xué)生多討論多參與，讓學(xué)生有機會(huì )講述自己的見(jiàn)解，教師有“度”的進(jìn)行課堂管理。新的教育理念把教師由過(guò)去單一的指導者變成了學(xué)習者、參與者、組織者、合作者，不僅要注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣，更要尊重學(xué)生的學(xué)習興趣，不能扼殺學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生在打好學(xué)習基礎的同時(shí)，又培養了自身的能力，發(fā)展了自身的特長(cháng)�；谶@種情況，我在教學(xué)中有幾點(diǎn)體會(huì )：
一、賞識學(xué)生可以無(wú)限地激發(fā)學(xué)生的內動(dòng)力
賞識教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過(guò)表?yè)P、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現對學(xué)生有效激勵作用的“正強化”教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己人的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(cháng)。每一個(gè)人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和關(guān)懷。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，那么，你就說(shuō)他已經(jīng)具備哪些品質(zhì)，不斷地被賞識和被肯定，學(xué)生就會(huì )越來(lái)越優(yōu)秀。
在我的教學(xué)生活中有一次經(jīng)歷讓我終生難忘：我正在全身心地投入在課堂教學(xué)時(shí)，猛然發(fā)現我的一個(gè)學(xué)生在桌上趴著(zhù)睡覺(jué)，我腦門(mén)一熱當場(chǎng)真想“收拾”他一頓，可是我冷靜地一想，走到他身邊小聲地對他說(shuō)：“你是那么聰明，老師一直對你有很高地期望，充滿(mǎn)信心，一定要努力呀！不要令我失望！”然后，不動(dòng)聲色地回到講臺，那個(gè)學(xué)生聽(tīng)了我的話(huà)馬上坐好，積極地加入到我們的課堂中。記得第一次平時(shí)章節測試他打了68分，其它好同學(xué)有好幾個(gè)打滿(mǎn)分120分，他就一直覺(jué)得很不好受，根據我平時(shí)的觀(guān)察該學(xué)生確實(shí)很聰明，只是基礎差了一點(diǎn)，這一次綜合考試考差一點(diǎn)也是正常的，令我沒(méi)有想到的是：他竟然在放學(xué)后找到我，哭著(zhù)要求我批評他，說(shuō)他辜負老師。我心靈受到大的沖動(dòng)，我沒(méi)有想到他會(huì )有這么強的上進(jìn)心，我沒(méi)有批評他，相反就他的卷子找到不足的地方，鼓勵他以后的學(xué)習中要仔細，嚴謹，好鉆研，讓他從中找到信心：尤其是老師沒(méi)有放棄他。從此，他的數學(xué)成績(jì)名列前茅。其實(shí)說(shuō)真的，當時(shí)我剛接手這個(gè)班級的學(xué)生，我連他叫什么都不知道！可見(jiàn)，賞識學(xué)生不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難、積極向上的激情，并且對學(xué)生的智力，品德和個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生直影響。
二、多種多樣的興趣激勵法進(jìn)行課堂教學(xué)
在課堂教學(xué)改革中，首先教師要改變觀(guān)念，研究教材的使用；更重要的是必須改革傳統教學(xué)方法，結合學(xué)校特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢，數學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究，逐步形成自己教學(xué)特色。
興趣是一種巨大的激勵學(xué)習的潛在力量。在教學(xué)中，當一個(gè)學(xué)生對他所學(xué)的知識發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì )調動(dòng)自己的一切潛能積極、主動(dòng)、愉快地去學(xué)習，而不會(huì )感到是一種沉重的負擔。對此，我采取了這樣幾點(diǎn)做法：
�。�1）從現實(shí)生活中的常見(jiàn)問(wèn)題和學(xué)生熟悉的事物入手簡(jiǎn)化復雜問(wèn)題。
九年級上冊“三視圖”這一章節的教學(xué)中，有些比較復雜的立體圖形的很不好想像，我就在課前有蘿卜、地瓜刻出模型來(lái)，讓學(xué)生面對實(shí)物來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)而來(lái)培養他們的空間想象力，從而將問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
我在第六章“可能性”時(shí)，將一個(gè)模擬搖獎器帶入教室，從生活中購買(mǎi)中獎的可能性有多大入手引入課題，告訴學(xué)生這一章研究的對象就是事件發(fā)生可能性。對于彩票這樣一個(gè)生活中人人感興趣的話(huà)題，學(xué)生自然也愿意去了解，以很高的熱情去學(xué)習。從而讓學(xué)生去真正理解有用的數學(xué)的價(jià)值。
�。�2）用生動(dòng)有趣的圖案和實(shí)物來(lái)代替抽象的理論知識，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
相對于數學(xué)的推理計算，學(xué)生更容易對直觀(guān)有趣的圖案和實(shí)物產(chǎn)生興趣。在講解第一章“生活中的圖形”時(shí)，我將大量有趣的圖畫(huà)、實(shí)物帶入教室，讓學(xué)生感悟我們日常生活中存在著(zhù)大量幾何圖形，數學(xué)就存在于生活之中，學(xué)習數學(xué)能為解決生活中的問(wèn)題提供很大的幫助，從而調動(dòng)起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的興趣。在講解第四章“圖案設計”一節時(shí)，我在上課時(shí)向學(xué)生展示了大量生動(dòng)的幾何圖案，如仙人掌、帆船、房屋、橋梁等等，引起了學(xué)生的興趣，理解了對稱(chēng)的意義及用途，體會(huì )到數學(xué)王國的瑰麗。
�。�3）用精彩的問(wèn)題設置吸引學(xué)生。
“思維總是從提出問(wèn)題開(kāi)始的�！闭n堂提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，教師要善于運用富有吸引力的.提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的興趣。我在講解“日歷中的方程”一節時(shí)，我讓學(xué)生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個(gè)數，將這三個(gè)數的和告訴我，我就能猜出這三個(gè)數是多少。這個(gè)問(wèn)題一下子把學(xué)生調動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生迫切的想知道我是如何猜出這三個(gè)數的，學(xué)習熱情高漲。這時(shí)，我告訴學(xué)生，我們只需要列一個(gè)簡(jiǎn)單的方程即可解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自然對列方程產(chǎn)生了濃厚的興趣，心情愉快的接受了新知識，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的方法。
�。�4）用數學(xué)實(shí)驗和游戲吸引學(xué)生。
在新的實(shí)驗教材中設置了大量的實(shí)驗和游戲，我對這些資源進(jìn)行了充分的利用。這些實(shí)驗和游戲讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，從中發(fā)現數學(xué)的一些內在規律并能熟練加以運用，在玩中學(xué)，在做中學(xué)，寓教于樂(lè )，取得了很好的效果。例如在講解概率的有關(guān)知識時(shí)，教材中設置了摸球游戲，讓學(xué)生通過(guò)摸球游戲感悟事件發(fā)生的可能性有大有小，但由于課堂上時(shí)間有限，實(shí)驗次數受到了一定的限制，因此我在課后又組織學(xué)生進(jìn)行了大量的實(shí)驗，通過(guò)這些實(shí)驗，學(xué)生對概率有了較為清晰的初步認識，并對進(jìn)一步的學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，將一個(gè)復雜的數學(xué)問(wèn)題不費吹灰之力就解決的很到位。
�。�5）用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、事例吸引學(xué)生。
在具有嚴密的邏輯性的前提下，結合教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際水平采用生動(dòng)而富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。一個(gè)笑話(huà)、一句生動(dòng)的話(huà)、一個(gè)有趣的事例能給人以美的遐想，更重要的是能喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，增強他們克服困難，奮發(fā)進(jìn)取的信心。比如，在講解“點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)、線(xiàn)動(dòng)成面”時(shí)，我拿出一個(gè)乒乓球向空中一扔，乒乓球劃出了一道弧線(xiàn)；然后我又打開(kāi)了教室中的吊扇，吊扇徐徐轉動(dòng)，逐漸形成了一個(gè)面。然后我告訴學(xué)生，這分別就是“點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)”和“線(xiàn)動(dòng)成面”，學(xué)生的興趣一下子就被我調動(dòng)了起來(lái)。
此外在教學(xué)中我充分注意因材施教，對不同的學(xué)生設置不同難度的問(wèn)題，使每一個(gè)層次的學(xué)生都體驗到答對問(wèn)題的喜悅，發(fā)現規律的興奮，而對知識不封頂，充分鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生去進(jìn)一步探索思考，對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都提出表?yè)P，對學(xué)生的新發(fā)現、新方法盡可能的加以肯定，并給予推廣，讓學(xué)生在學(xué)習中體驗成功，體驗成功的喜悅，從而以更大的熱情投入學(xué)習。
初中數學(xué)課改教學(xué)反思 7
教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“探索是數學(xué)的生命線(xiàn)”，沒(méi)有探索，便沒(méi)有數學(xué)的發(fā)展。數學(xué)學(xué)習中最可貴的就是培養學(xué)生探索的意識和能力，探索可以說(shuō)是知識創(chuàng )新的先導。探索有了創(chuàng )新，也就意味著(zhù)知識有了創(chuàng )新。那么我們應該如何來(lái)培養學(xué)生探索創(chuàng )新呢？
一、學(xué)生在問(wèn)題情境中探索創(chuàng )新。
學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，既是一個(gè)認知的過(guò)程，又是一個(gè)探索的過(guò)程。從某種意義上來(lái)說(shuō)，也是發(fā)現和再創(chuàng )造的過(guò)程。但探索和創(chuàng )新活動(dòng)無(wú)疑需要問(wèn)題的參與�！耙墒撬贾�，學(xué)之端”。由于探索總是與問(wèn)題連接在一起，問(wèn)題既是探索的起點(diǎn)，又是探索的動(dòng)力。因此，教師要有意識地創(chuàng )設問(wèn)題情境，以疑點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的思維火花，從而引導學(xué)生在問(wèn)題的導引下主動(dòng)探究，獲取知識，增長(cháng)能力。
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師的“教”是為了引導學(xué)生的.學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據教材的內在聯(lián)系，利用學(xué)生已有的基礎知識，引導學(xué)生主動(dòng)參與探索新知識，發(fā)現新規律，這是十分必要的。例如：我在講“等差數列之和”時(shí)，課始，我讓學(xué)生隨意說(shuō)出連續幾個(gè)數相加時(shí)，看老師能不能算出得數，并讓兩名同學(xué)拿出計算器當場(chǎng)驗證，結果正對。當同學(xué)們又高興又驚奇時(shí)，老師說(shuō)：“這不是老師的本領(lǐng)大，而是老師掌握了其中的規律，你們想不想知道其中的奧秘呢？”學(xué)生說(shuō)：“想”。從而創(chuàng )設了展開(kāi)教學(xué)的最佳情境。老師緊接著(zhù)問(wèn)：“你們發(fā)現連加的幾個(gè)數有什么特點(diǎn)？”學(xué)生觀(guān)察到都是相鄰的發(fā)現它們之間的差是10學(xué)生的發(fā)現又有了一個(gè)新突破，學(xué)生在知識魅力的激發(fā)下，克服了一個(gè)又一個(gè)認知突破，主動(dòng)投入到知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程中，嘗到了自己探索數學(xué)規律的樂(lè )趣。
二、讓學(xué)生在操作活動(dòng)中探索創(chuàng )新。
“思維從動(dòng)作開(kāi)始，兒童可以理解的首先是自己的動(dòng)作”，通過(guò)操作，可以使學(xué)生獲得豐富的感性知識，可以為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)活動(dòng)、探索、思考的環(huán)境，使他們主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程。教師要創(chuàng )設一切條件，創(chuàng )設讓學(xué)生參與操作活動(dòng)的環(huán)境，多給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，多給學(xué)生一點(diǎn)自由。如：我在講全等三角形時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手在本上畫(huà)兩個(gè)三角形，在畫(huà)這兩個(gè)三角形時(shí)，最少滿(mǎn)足幾個(gè)條件就可以使你所畫(huà)的兩個(gè)三角形全等。讓學(xué)生在“畫(huà)”中感知，在“畫(huà)”中領(lǐng)悟，在“畫(huà)”中發(fā)揮創(chuàng )造的潛力。
三、讓學(xué)生在討論交流中探索創(chuàng )新。
討論學(xué)習是一種開(kāi)放式的學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中，圍繞某一知識進(jìn)行廣泛的討論和交流，讓學(xué)生暢所欲言，并通過(guò)學(xué)生相互合作，集思廣益，逐漸完整地掌握某一知識。例如：我在講“有理數分類(lèi)”時(shí)，先出示了這樣一組數1、—2、9、—1.1、—20、12.5、0分小組讓學(xué)生給它們分類(lèi)。
同學(xué)們在小組活動(dòng)中熱烈的討論、進(jìn)行歸類(lèi)，這樣一步步引導學(xué)生觀(guān)察、比較、討論、歸納使學(xué)生掌握有理數的分類(lèi)�？梢�(jiàn)，討論是“互助自學(xué)”的體現，它能使學(xué)生在“互助”中樂(lè )意去探索、去發(fā)現、去學(xué)習知識，在“自學(xué)”中自覺(jué)去了解、去思考、去解決問(wèn)題。
四、讓學(xué)生在開(kāi)放性練習中探索創(chuàng )新。
開(kāi)放性練習是指解題思路不一，能引起學(xué)生發(fā)散思維的或條件不充分需要補充的一種練習。這樣的練習需要學(xué)生通過(guò)思考找出一個(gè)或幾個(gè)答案。開(kāi)放性練習可以給學(xué)生提供更多的思考和探索空間，使學(xué)生在解題時(shí)探索問(wèn)題情境中的數量關(guān)系，尋找數學(xué)模型，有助于學(xué)生綜合能力的培養。在教學(xué)中，教師應針對教學(xué)內容聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設計一些開(kāi)放性的題目，并且盡可能讓練習豐富多彩，信息呈現多樣化，答案不標準化，讓不同層次的學(xué)生在開(kāi)放性的練習中養成獨立探索的學(xué)習習慣。大膽地去探索對于學(xué)生練習過(guò)程中新穎的想法，獨到的見(jiàn)解，教師還應給予鼓勵和表?yè)P。
以上四點(diǎn)是我在課程改革中所體驗到的幾點(diǎn)不足經(jīng)驗，數學(xué)教學(xué)最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )探究新知，發(fā)現規律，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)自己的探索，才能“知其然”并且“知其所以然”，學(xué)生才能真正獲得知識，懂得公式的意義，掌握公式的應用，而且通過(guò)探求若干公式的應用，進(jìn)一步提高學(xué)生的探索能力。
初中數學(xué)課改教學(xué)反思 8
我國最早的教育著(zhù)作《學(xué)記》中說(shuō)：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也�！�
從學(xué)習方面提出反思在學(xué)習活動(dòng)中的作用。任何一個(gè)學(xué)生，不論其學(xué)習能力起點(diǎn)如何，都有必要通過(guò)多種途徑對自己的學(xué)習進(jìn)行反思。在當前風(fēng)風(fēng)火火的課改實(shí)驗中，如何真實(shí)培養學(xué)生的反思習慣和能力，構建起師生互動(dòng)的反思模式是初中數學(xué)教學(xué)反思的核心，這也是我們教師應重點(diǎn)反思的地方。
時(shí)代的發(fā)展和要求，數學(xué)教學(xué)的價(jià)值目標取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數學(xué)知識和技能，更重要的是在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，了解數學(xué)的價(jià)值，增強數學(xué)的應用意識，獲得數學(xué)的基本思想方法，經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程。在教學(xué)中要處理好知識性目標和發(fā)展性目標平衡與和諧的整合，在知識獲得的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過(guò)程中落實(shí)知識。這就需要學(xué)生對學(xué)習進(jìn)行自我反思。新課程強調以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養為重點(diǎn)，倡導以“主動(dòng)、探究、合作”為特征的學(xué)習方式。教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng)，它是以教材為中心，教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的相互作用，使學(xué)生獲取數學(xué)知識、技能和能力，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，培養創(chuàng )新意識，并形成良好的學(xué)習習慣。而教育改革中教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體。同時(shí)，教師能力的提高及學(xué)生能力的提高，都是在實(shí)踐的探究中逐步確立。由此可見(jiàn)，教師與學(xué)生要想發(fā)展，必須要將實(shí)踐與探究融為一體，使之成為促進(jìn)師生發(fā)展、能力不斷提升的過(guò)程，而反思則是將二者有效結合。那么應從哪些方面實(shí)現師生互動(dòng)的反思模式構建呢？
1、要求做好課堂簡(jiǎn)要摘記。
當前，老師講學(xué)生聽(tīng)已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對教學(xué)的內容進(jìn)行反思，聽(tīng)是遠遠不夠的。要反思，就要有內容。所以學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡(jiǎn)要摘記。課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生提供了反思的依據。學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要摘記中更好的體驗課堂所學(xué)習的內容，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)也成了有目標，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進(jìn)行探索性，研究性的活動(dòng)。有利于學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗，提高個(gè)人的創(chuàng )造力，所以課堂簡(jiǎn)要摘記是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節。
2、指導學(xué)生掌握反思的方法。
課堂教學(xué)是開(kāi)展反思性學(xué)習的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識的引導學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習。學(xué)生的實(shí)踐反思，可以是對自身的認識進(jìn)行反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內容，都可引導學(xué)生多問(wèn)一些為什么？；也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐，引發(fā)對自己的行為的比較反省，我們可以多引導學(xué)生進(jìn)行同類(lèi)比較，達到“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”的境界；也可以是對生活中的一種現象，或是周?chē)囊环N思潮的分析評價(jià)，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的，如：一節課尾聲時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行一下反思，想想自己這節課都有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？當天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等。具體有以下五種方法：
�、僭诮鉀Q問(wèn)題中反思，掌握方法：解題是學(xué)習數學(xué)的'必經(jīng)之路，學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，往往缺乏對解題過(guò)程的反思，沒(méi)有對解題過(guò)程進(jìn)行提煉和概括，只是為完成任務(wù)而解題，導致解題質(zhì)量不高，效率低下。教師應積極引導學(xué)生整理思維過(guò)程，確定解題關(guān)鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過(guò)程清晰、思維條理化、精確化和概括化。
�、谠诩w討論中反思，形成概念：“活動(dòng)是感知的源泉，是思維發(fā)展的基礎”。每個(gè)人都以自己的經(jīng)驗為背景來(lái)建構對事物的理解，所以認識相對有限。學(xué)生通過(guò)集體討論和交流，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考過(guò)程，增強遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構過(guò)程，而不僅僅是單調記憶，所以要注重引導學(xué)生通過(guò)集體討論、爭辯，來(lái)促進(jìn)個(gè)人反思，實(shí)現自己創(chuàng )新。
�、墼诨仡欀R獲取時(shí)反思，提煉思想：在教學(xué)活動(dòng)中，我們教師比較注重創(chuàng )設情境，引導學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、合作探究，主動(dòng)獲取知識。其實(shí)，在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生總是根據問(wèn)題的具體情景來(lái)決定解題方法，這種方法受具體情景制約的，如果不對它進(jìn)行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此教師應該鼓勵學(xué)生在獲取知識后反思學(xué)習過(guò)程，引導他們在思維策略上回顧總結，分析具體解答中包含的數學(xué)基本方法，并對具體的方法進(jìn)行再加工，從中提煉出應用范圍廣泛的數學(xué)思想。
�、茉诜治鼋忸}方法中反思，體驗優(yōu)勢：學(xué)生在解題時(shí)往往滿(mǎn)足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來(lái)不加評價(jià)，作業(yè)中經(jīng)常出現解題過(guò)程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長(cháng)、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過(guò)程缺乏靈活性、批判性的表現，也是學(xué)生的思維創(chuàng )造性水平不高的表現。因此，教師必須引導學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過(guò)程，努力尋找解決問(wèn)題的最佳方案。通過(guò)這一評價(jià)過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著(zhù)多開(kāi)端、靈活、精細和新穎的方向發(fā)展，在對問(wèn)題本質(zhì)的認識不斷深化過(guò)程中提高學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形成一個(gè)系統性強、相互聯(lián)系的數學(xué)認知結構。
�、菰趯ふ义e誤成因中反思，享受成功：學(xué)生在學(xué)習基礎知識時(shí)往往不求甚解、粗心大意，忽視對結論的反思，滿(mǎn)足于一知半解，這是造成作業(yè)錯誤的重要原因。結果常常出現不符合實(shí)際，數據出錯等現象，特別是一些“隱性錯誤”發(fā)生頻率更高。因此教師應當結合學(xué)生作業(yè)中出現的錯誤，精心設計教學(xué)情境，幫助學(xué)生從基本概念、基礎知識的角度來(lái)剖析作業(yè)錯誤的原因，給學(xué)生提供一個(gè)對基礎知識、基本概念重新理解的機會(huì )，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯誤的過(guò)程中掌握基礎知識，理解基本概念，指導學(xué)生自覺(jué)地檢驗結果，培養他們的反思能力。
3、從課后學(xué)習情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強反思能力的培養。
一節課下來(lái)，靜心沉思，抽些時(shí)間回顧所學(xué)的內容，摸索知識之間的一些規律和自己在知識點(diǎn)上有什么發(fā)現；解題的諸多誤區有無(wú)突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍。在作業(yè)中也要認真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生仔細分析自己的對題和錯題，寫(xiě)下自己的成功之處和不足之處，還可以寫(xiě)下自己的新思路和自己的創(chuàng )新。
4、幫助學(xué)生提高反思效果。
在經(jīng)常引導學(xué)生反思時(shí)，如每次只是這樣簡(jiǎn)單地做一做，學(xué)生很快就會(huì )有厭煩情緒，這就需要我們在每次引導學(xué)生這樣做的時(shí)候，給與其大量的鼓勵、啟示和評價(jià)，讓學(xué)生體會(huì )到自己這樣做的好處，使他們在這樣做的過(guò)程中，得到激勵和啟示，并在后面的學(xué)習中獲得成功。如：在平時(shí)，每次引導學(xué)生反思時(shí)，我都會(huì )大力表?yè)P那些思考認真的同學(xué)，對一些同學(xué)能在反思的基礎上提出問(wèn)題的，就引導大家都向他學(xué)習。我經(jīng)常對學(xué)生說(shuō)：只要是能在反思的情況下比以往有所進(jìn)步，這就是最大的成功，那么這個(gè)學(xué)生就是一個(gè)勇士了，因為他已能戰勝困難，獲得勝利了。
讓孩子們感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地成功，能夠經(jīng)常地、認真地反思，那么學(xué)生就會(huì )在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習的思想、方法，優(yōu)化自己的認知結構，發(fā)展思維能力，培養創(chuàng )新意識。
初中數學(xué)課改教學(xué)反思 9
數學(xué)是基礎學(xué)科之一，經(jīng)過(guò)多年的數學(xué)教學(xué)，我們發(fā)現很多同學(xué)因為數學(xué)課的內容比較抽象而排斥數學(xué)，這對學(xué)生們的成長(cháng)是不利的。從老師的角度講，如何培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)呢？我們認為有兩點(diǎn)非常重要：一是從學(xué)科入手，增強數學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活的聯(lián)系，增強數學(xué)科目本身的魅力；二是從教師的人格魅力入手，形成良好的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師而信其道”。新課改向數學(xué)教師提出了新的要求。在教學(xué)中要樹(shù)立新的理念，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本，“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。在我們走入新一輪課程改革的這段時(shí)間，我對自己過(guò)去的教學(xué)及行為進(jìn)行了反思，用新課改的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現將在反思中的幾點(diǎn)做法談一點(diǎn)不成熟的體會(huì )。
1.全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性
教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系，教要得法，學(xué)要主動(dòng)。主動(dòng)來(lái)自興趣，興趣需要培養。同樣的教材，教師講得生動(dòng)、妙趣橫生，學(xué)生就會(huì )百聽(tīng)不厭、回味無(wú)窮；教師講得教條、枯燥無(wú)味，學(xué)生就會(huì )呆若木雞、事倍功半。為活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高講課藝術(shù)，增強教學(xué)效果，教師可以采用以下做法：
1.1語(yǔ)言幽默，態(tài)度和藹。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手�！睉B(tài)度和藹可親方能消除學(xué)生的畏懼感，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣。例如，在教有理數的加減混合運算時(shí)，我一邊板演，一邊給學(xué)生總結了口訣：“先去括號，后排隊，分別相加，再相減�！边@樣的教學(xué)大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
1.2啟迪思維，巧設提問(wèn)。
課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。一個(gè)好的提問(wèn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力、啟迪思維、開(kāi)發(fā)智力。著(zhù)名數學(xué)家波利亞指出：“盡量通過(guò)問(wèn)題的選擇、提法和安排來(lái)激發(fā)讀者，喚起他處理各種各樣的研究對象�！崩�，在講指數時(shí)，我讓學(xué)生猜想：將一張足夠大的紙對折50次將有多厚？學(xué)生通過(guò)一系列小問(wèn)題的思考并逐一解決，增強了學(xué)習的信心。因此，巧設提問(wèn)，可以較好地發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高教學(xué)效果。
1.3化難為易，深入淺出。
在教學(xué)中，教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀(guān)的事例作比喻，可化抽象為具體、化深奧為簡(jiǎn)明。例如，數軸是一個(gè)比較抽象的概念，在講數軸前，我先介紹溫度計的讀數，再由溫度計抽象化成數軸。絕對值是學(xué)生很難理解的一個(gè)概念，他們大多只是機械地記憶當a<0時(shí)|a|=-a，但當x<2時(shí)，卻不會(huì )化簡(jiǎn)|x-2|。因此，在教學(xué)時(shí)，我以具體的數來(lái)分析并加以引導，如當x=1.9時(shí)|x-2|=|1.9-2|=|-0.1|=-（-0.1）=0.1；當x=1時(shí)|x-2|=|1-2|=|-1|=-（-1）=1。由此推斷出：當x<2時(shí)，x-2<0，因此|x-2|=-（x-2）=2-x。如此深入淺出的描述，學(xué)生更容易接受知識。
1.4趣味教學(xué)，增加吸引力。
初中數學(xué)的教材改革之一是在課文中穿插了“想一想”、“試一試”、“談一談”等欄目，知識性和趣味性并重。它對求知欲旺盛的學(xué)生具有較強的誘惑力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也培養了學(xué)生閱讀、動(dòng)腦、觀(guān)察、想象的能力。如“勾股定理”中介紹勾股定理的歷史和中外古代數學(xué)家探索和發(fā)現勾股定理的趣事；畫(huà)圖中介紹“哥尼斯堡七橋問(wèn)題”、高斯十七等份圓周。事實(shí)證明，趣味教學(xué)穿插于課堂，不僅能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，而且能提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
2.重視學(xué)生對解題模式的理解和掌握
解數學(xué)題就是做數字游戲，游戲是有規則的，取勝是有技巧的。
中學(xué)數學(xué)題目都是有方法可循的，我將這些方法稱(chēng)之為解題的模式。不同的題目有不同的模式，模式選擇錯誤，往往百思不得其解；選擇正確，一切都會(huì )變得非常簡(jiǎn)單。例如，解含不等式的題目，我要求學(xué)生必須按照三步走：第一，先解出每個(gè)不等式的解集；第二，根據題意比較每個(gè)解集的'界點(diǎn)大��；第三，考慮界點(diǎn)如果相等是否滿(mǎn)足題意。按此模式，學(xué)生只有計算不出問(wèn)題的，沒(méi)有做不對的。許多學(xué)生感覺(jué)數學(xué)太難，類(lèi)型又多，見(jiàn)到題目不知如何下手，究其原因就是沒(méi)有對題目作類(lèi)型劃分，沒(méi)有選擇正確的解題模式。所以，我很重視學(xué)生對解題模式的理解和掌握。實(shí)踐證明，按我的要求認真學(xué)習解題模式的學(xué)生進(jìn)步特快。學(xué)生的理解力是有限的，模式對學(xué)生的思維起著(zhù)導向作用，它可以讓學(xué)生感到有章可循，遇到題目不至于無(wú)從下手。當然掌握模式不是讓學(xué)生死記硬背，而是讓學(xué)生在理解的基礎上，通過(guò)做一些習題逐步掌握相關(guān)知識。
3.精講精練，提高課堂教學(xué)效果
講練結合這種方法有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在參與中思考、學(xué)習，充分利用課堂四十五分鐘。這樣不僅可以減輕學(xué)生負擔，而且能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。心理學(xué)家的實(shí)驗表明：青少年，特別是處在初中階段的學(xué)生有一個(gè)心理特點(diǎn)不容忽視，就是注意力集中不能持之以恒，具有間斷性。第一次集中注意力只能持續十幾分鐘，之后開(kāi)始發(fā)散；第二次為十分鐘左右，依次遞減。針對學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師應當把握好講課時(shí)間。例如，“探索直線(xiàn)平行的條件”其主要內容
是同位角的概念和平行線(xiàn)的判定公理，我做了這樣的嘗試：先引導學(xué)生觀(guān)察三條線(xiàn)所交成的角的位置關(guān)系，從而得出同位角的概念，然后給出一組識別同位角的練習，再讓學(xué)生畫(huà)幾對相等的同位角，以加深對同位角概念的理解，為下面的教學(xué)做準備，接著(zhù)我讓學(xué)生觀(guān)察所畫(huà)圖中其中兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，進(jìn)一步總結出平行線(xiàn)的判定公理，最后讓學(xué)生完成與判定公理相適應的練習，加予講評。這樣學(xué)生在注意力集中時(shí)接受了判定公理，在練習中精神得到放松。學(xué)生在講與練交替的過(guò)程中，顯得精神飽滿(mǎn)，這樣不僅能使學(xué)生很快掌握知識要點(diǎn)，而且能使其正確地應用知識解題。如此講練結合，教師能抓住教材重點(diǎn)把知識講明講透，在此基礎上加以練習，既能避免聽(tīng)覺(jué)疲勞，又能使其當堂消化新課，對新知識進(jìn)一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學(xué)效率。
4.對學(xué)生課堂紀律的處理
學(xué)生是“欺弱怕強”的，嚴肅、嚴厲的教師上課自然不成問(wèn)題，學(xué)生會(huì )乖乖地學(xué)，但不是這種類(lèi)型的教師怎么辦呢？就如我自己。我是這樣處理課堂紀律的：第一，敢于嬉笑怒罵，樹(shù)立自己威信。我在學(xué)生面前，該笑我會(huì )笑，該玩會(huì )跟學(xué)生一起玩，學(xué)生做得不對的地方我會(huì )嚴厲批評學(xué)生，處處體現自己的原則。第二，省時(shí)度勢地提問(wèn)，靈活地處理回答。對愛(ài)走神的學(xué)生，提問(wèn)是提醒；對愛(ài)講話(huà)的學(xué)生，提問(wèn)是警告；對愛(ài)睡覺(jué)的學(xué)生，提問(wèn)是懲罰。利用好提問(wèn)，充分調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，鞏固課堂紀律。對于回答不知道或者回答不正確的，不
輕易放棄學(xué)生。第三，與班主任建立親密的“聯(lián)盟”關(guān)系。我平時(shí)常與班主任溝通，班主任更好地了解了學(xué)生學(xué)習這科的情況，就可以采取一定方法協(xié)助我解決課堂學(xué)習問(wèn)題，從而更好地提高課堂效率。
“學(xué)然后知不足教然后知困。知不足然后能自反也，知困，然后能自強也”。應用在我們的教學(xué)中，同樣令人深思。每一個(gè)數學(xué)教師如果都能做到及時(shí)反思，善于反思，及時(shí)糾正，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，長(cháng)期積累，堅持不懈，會(huì )使教師往往能從容不迫、游刃有余的處理教學(xué)中的一些“突發(fā)事件”，把這些“突發(fā)事件”變成重要的教學(xué)資源進(jìn)行利用，產(chǎn)生意想不到的、預設不到的教學(xué)效果。
初中數學(xué)課改教學(xué)反思 10
12月14至16日，首屆全國初中數學(xué)課堂教學(xué)展示觀(guān)摩課評比活動(dòng)在鄭州舉行，我有幸參加了此次觀(guān)摩活動(dòng)。本次評比共有來(lái)自全國各省市的21位教師參評，其中有10位老師展示課堂，共有800多位教師到場(chǎng)觀(guān)摩。聽(tīng)了專(zhuān)家的評課，讓我受益匪淺。下面我就結合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì )。
一、在這次活動(dòng)中，教師注重創(chuàng )設有效的情景。每一位老師都能根據課的需要創(chuàng )設具體的生活的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中去學(xué)習。在教學(xué)中無(wú)論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )到，學(xué)習數學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣�！痹诒敬位顒�(dòng)中，大部分的老師選用學(xué)生身邊的生活實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生真正感受到數學(xué)就在他們的生活中，現實(shí)生活中處處都有數學(xué)。
例如，在二元一次方程組(5)里程碑上的數時(shí)，老師就創(chuàng )設了一個(gè)父子騎著(zhù)摩托車(chē)，每個(gè)一段時(shí)間看到的里程碑上的數的情境，讓學(xué)生根據自己的需要利用方程組解決問(wèn)題，這樣就調動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習欲望，從而使比較復雜的'數字問(wèn)題變的簡(jiǎn)單了，還有劉翔的號碼牌。以一個(gè)故事情節展開(kāi)一系列數學(xué)問(wèn)題，貫穿整個(gè)課堂，自然、有趣。專(zhuān)家提出思考：要不要每節課的導入都有創(chuàng )設情境導入?
二、利用合作學(xué)習，鼓勵學(xué)生自主探究。新課程教學(xué)，要求教師為學(xué)生創(chuàng )設一種自主探究的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習經(jīng)驗、數學(xué)知識經(jīng)驗的基礎上，在探究中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并發(fā)揮團隊意識，合作解決問(wèn)題，讓學(xué)生獲得成功感，獲得學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。多位參加活動(dòng)的老師在講課的過(guò)程中，都是先給學(xué)生足夠的時(shí)間獨立思考，之后再小組討論、總結。這一次分組最成功的應該是河北的陳麗老師的《生活中的數據》一課，她讓學(xué)生從估測一步有多長(cháng)?一萬(wàn)步有多長(cháng)?100萬(wàn)步有多長(cháng)?探究100萬(wàn)張紙摞在一起有多高?問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生探究、合作的興趣。
專(zhuān)家提出思考：在小組交流合作時(shí)，給沒(méi)有給學(xué)先獨立思考的時(shí)間，活動(dòng)是否充分有效。
三、課堂教學(xué)環(huán)節完整流暢。我所聽(tīng)到每節課的展示都是從情境出發(fā)，提出問(wèn)題，利用已有知識經(jīng)驗解決問(wèn)題，得到新知識，再用新知識解決問(wèn)題，最后總結所學(xué)知識。整個(gè)課堂給人的感覺(jué)是自然流暢，充分體現了數學(xué)化過(guò)程、建立數
初中數學(xué)課改教學(xué)反思 11
數學(xué)教師，其首要任務(wù)是樹(shù)立正確的數學(xué)觀(guān)，進(jìn)取地自覺(jué)地促進(jìn)自己的觀(guān)念改變，以實(shí)現由靜態(tài)的，片面的、機械反映論的數學(xué)觀(guān)向動(dòng)態(tài)的，辯正的模式論的數學(xué)觀(guān)的轉變。特別是實(shí)現對上述問(wèn)題的樸素的不自覺(jué)的認識向自覺(jué)認識的'轉化。
要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人。眼中有人是指關(guān)注現在的學(xué)生，培養學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。認識并肯定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，愛(ài)護尊重學(xué)生的自尊心與自信心。培養學(xué)生自覺(jué)自理能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動(dòng)參與性，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標準去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分數論英雄。教師要多鼓勵學(xué)生提出為什么做什么怎樣做鼓勵學(xué)生敢于反駁，挑戰權威，挑戰課本。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
對于上一學(xué)期的初一數學(xué)教育教學(xué)工作，我對以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思：
一、對教學(xué)目標反思
教學(xué)目標是教學(xué)設計中的首要環(huán)節，是一節課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新分教師來(lái)說(shuō)我自認為有以下幾點(diǎn)不足：
1、對教學(xué)目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式。
2、教學(xué)目標設計關(guān)注的仍然只是認知目標，對情感目標、能力目標有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。
3、教學(xué)目標的設計含混不可測，不足夠具有全面性、開(kāi)放性。
教學(xué)目標的制定要貼合學(xué)生的認知程序與認知水平。制定的教學(xué)目標過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)生發(fā)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。這么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)這道題都講過(guò)幾遍了還不會(huì )做，碰到這樣情景，教師不應埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現這樣狀況到底是什么原因。是學(xué)生不理解這樣的講解方式，還是認識上有差異;是學(xué)生不感興趣，還是教師點(diǎn)撥，引導不到位;是教師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認知水平上的難點(diǎn)出現了不合拍;是教師期盼過(guò)高，還是學(xué)生理解新知識需要一個(gè)過(guò)程;教師在教學(xué)目標設計時(shí)要全面了解學(xué)生的現有認知水平，在學(xué)生現有認知水平的基礎上，利用多媒體等多種有效手段調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在教師的幫忙下經(jīng)過(guò)自己的努力向高一級的認知水平發(fā)展。讓學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，構成良性發(fā)展。教師千萬(wàn)不能埋怨責怪學(xué)生，不反思自己，只會(huì )適得其反，以致把簡(jiǎn)單的問(wèn)題都變成學(xué)生的難點(diǎn)。所以教學(xué)設計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數學(xué)。
二、對教學(xué)計劃反思
在教學(xué)設計中，對教學(xué)資料的處理安排還存在以下幾個(gè)缺乏：
(1)缺乏對教材資料轉譯;
(2)缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合、比較、歸納和整體系統化;
(3)缺乏對舊知識分析應用的螺旋上升的應用設計;
(4)缺乏對教學(xué)資料的教育功能的挖掘和利用;
(5)缺乏對自己上課的經(jīng)驗總結。
初中數學(xué)課改教學(xué)反思 12
在新課改、新教材的要求下，如何搞好數學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生成績(jì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力已成為教改的重要課題。經(jīng)過(guò)我對新課程的教學(xué)和學(xué)習，結合我平常的教學(xué)工作，談?wù)勎覍祵W(xué)課堂教學(xué)的一些體會(huì )。
一、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
“興趣是最好的教師”，當學(xué)生對某件事很感興趣的時(shí)候，他就會(huì )自覺(jué)主動(dòng)地去探求研究，會(huì )不斷學(xué)習，積極進(jìn)取。如果學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí)有很大的興趣，那么我們在教學(xué)時(shí)就會(huì )簡(jiǎn)便很多，也會(huì )有事倍功半的效果。學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力來(lái)自學(xué)習興趣�？菰�、無(wú)味的學(xué)習環(huán)境和教師的滿(mǎn)堂灌的教法只會(huì )使學(xué)生更加的趣味索然，教師如何有意識地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，是我們每一個(gè)教師注意的問(wèn)題。強烈的好奇心，是引發(fā)興趣的重要來(lái)源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去進(jìn)取探索事情的前因后果及其內涵。所以，在數學(xué)教學(xué)之中，教師應巧設問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生的好奇心。
我在講解“一元二次方程根的判別式”時(shí)，讓學(xué)生對一些方程進(jìn)行求解時(shí)，我只看一眼，就和學(xué)生談到方程的解的情景，而學(xué)生卻僅有做過(guò)之后，才明白。學(xué)生就好奇了，他們想教師為什么沒(méi)有做，就明白了方程解的情景，議論紛紛。這時(shí)候再講一元二次方程根的判別式的作用，學(xué)生就有了極大的興趣。在講有的幾何題目時(shí)，角平分線(xiàn)的性質(zhì)、垂直平分線(xiàn)的性質(zhì)學(xué)習后，能夠不證明全等三角形就得到線(xiàn)段相等，同時(shí)再分情景講解在不一樣的條件用不一樣的方法證明線(xiàn)段相等。講“圓的有關(guān)性質(zhì)”時(shí)先引入有關(guān)圓的實(shí)際例子，車(chē)輪為什么是圓的?如果是正方形會(huì )是怎樣樣?誘發(fā)他們好奇心討論。以及有關(guān)“圓的切線(xiàn)”的性質(zhì)學(xué)習后，解決有關(guān)問(wèn)題也簡(jiǎn)單了。同時(shí)教師也要有必須的功底，特別是在解題方面用不一樣的方法讓學(xué)生佩服。
二、在教師深刻領(lǐng)會(huì )教學(xué)思想的同時(shí)，還應當做好學(xué)生的思想工作。
首先向學(xué)生說(shuō)明人具有巨大的自主的學(xué)習潛能，使他們相信自己的能力;其次，讓學(xué)生明確自主學(xué)習是時(shí)代的要求，能使自己成為學(xué)習的主人，能提高自己的獨立學(xué)習、獨立思考等各種能力，僅有學(xué)會(huì )學(xué)習，才能在將來(lái)競爭激烈的社會(huì )上求得生存。但學(xué)生的思想工作不是靠生硬的說(shuō)教能左右的，還應當讓學(xué)生在教學(xué)中去感受，明確的學(xué)習目標，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，到達提高課堂教學(xué)效果的作用，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)課本的欲望。要求他們多動(dòng)腦，敢想敢做。盡可能的去營(yíng)造學(xué)習一種氛圍，愿意進(jìn)取地學(xué)習。
三、培養學(xué)生的合作精神，學(xué)會(huì )學(xué)習的方法
新課程倡導的是學(xué)生的合作與學(xué)習，有許多問(wèn)題需要學(xué)生共同合來(lái)完成，我們在讓學(xué)生獨立的情景下，也要注意合作的重要。況且在當今社會(huì )上，有很多工作不是一個(gè)人能完成的，需要的是一種合作。為此結合課本知識與生活，組織學(xué)生進(jìn)行討論。同時(shí)在學(xué)習時(shí)，有時(shí)也要獨立完成，當遇到困難時(shí)，應當多看看題目，是不是漏掉了條件或是沒(méi)有把條件用完就在做題，養成好的習慣學(xué)會(huì )學(xué)習。當他們做題遇到困難時(shí)問(wèn)我，我首先問(wèn)他們題目的意思弄清了嗎?讀幾遍?學(xué)會(huì )從題目中找問(wèn)題，而不是問(wèn)教師。讓他們明白教師也是從題目中回答你的。讓他們學(xué)會(huì )從題目中找自己的疑問(wèn)。另外重視數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用。我們的數學(xué)知識來(lái)源于生活，但也要應用到我們的生活中去。由于是新課程改革的'要求，會(huì )解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。增加學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣和對數學(xué)的認識，學(xué)習有用得數學(xué)，所以教學(xué)時(shí)就結合我們生活中的問(wèn)題來(lái)講。
如“二次函數的應用”中有關(guān)實(shí)際問(wèn)題，“有一河面上有座橋的橋面是拋物線(xiàn)的拱形橋，橋洞離水面的最大高度為4米，跨度為10米，一艘寬4米，高3.5米的船要經(jīng)過(guò)此橋，問(wèn)能不能經(jīng)過(guò)?”激起他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，與課程改革的發(fā)展要求相適應
初中學(xué)生剛剛進(jìn)入少年期，機械記憶力較強，分析能力仍然較差。鑒此，要提高初一年級數學(xué)應用題教學(xué)效果，務(wù)必要提高學(xué)生的分析能力。這是每一個(gè)初中數學(xué)教師值得認真探索的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)我對新課程這幾年的研究，結合我平常的教學(xué)工作，有了以下幾點(diǎn)工作體會(huì )：
1、總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標。
2、注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習勁頭就上來(lái)了，如每節課后如有時(shí)間，我都出幾題有新意，又不難的相關(guān)題型，與學(xué)生一起研究。
3、每節新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)現學(xué)生掌握知識的不足之處，及時(shí)加以訂正。
4、要進(jìn)行必須數量的練習，我反對題海戰術(shù)，但用相當數量題目進(jìn)行練習卻是必要的，練習時(shí)要有目的，抓基礎與重難點(diǎn)，滲透數學(xué)思維，強調一點(diǎn)是教師在練習要注重學(xué)生數學(xué)思維的構成與鍛煉，有了必須的思維能力與打好基礎，能夠做到用一把鑰匙開(kāi)多道門(mén)。
5、就是考前復習中要認真研究與整理出考試要考的知識點(diǎn)，重難點(diǎn)，要重點(diǎn)復習的題目類(lèi)型，難度，深度。這樣復習時(shí)才有的放矢，復習中什么要多抓多練，什么可暫時(shí)忽略，這一點(diǎn)很重要，會(huì )直接影響復習效果與成績(jì)。當然，要做到這一點(diǎn)，并把握得準，必須要有相當長(cháng)時(shí)間的經(jīng)驗積累與總結，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會(huì )有所領(lǐng)悟。
6、抓好后進(jìn)生工作，后進(jìn)生會(huì )影響全班成績(jì)與平均分，所以要花力氣使大部分有期望的后進(jìn)生跟得上。例如，在課后，只要有時(shí)間，我一般會(huì )留部分成績(jì)不足的學(xué)生再進(jìn)行一次復習講解或小測，時(shí)間不要太多，十幾或二十分鐘，但一學(xué)期下來(lái)，就積少成多，對提高成績(jì)會(huì )有幫忙，但要注意兩點(diǎn)，一是其它科任教師協(xié)調好時(shí)間，二是被留下的學(xué)生的思想工作要過(guò)關(guān)，以免因被留下產(chǎn)生抵觸情緒，就會(huì )影響復習效果。
以上的看法僅有根據自身與本班實(shí)際情景綜合運用，有機結合，才可能有必須效果。教與學(xué)是雙長(cháng)的，教的技巧怎樣高，也需要學(xué)的配合，農村學(xué)生學(xué)習基礎差，學(xué)習習慣差，怎樣讓他們以更好的學(xué)來(lái)配合教師的教，需要不斷地探索前行。
總之，在新課程改革下，我們的課堂就是學(xué)生的課堂，要把學(xué)生的學(xué)習興趣激發(fā)出來(lái)，學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，教會(huì )學(xué)習的方法，提升學(xué)力。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者與合作者。向學(xué)生供給充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫忙他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想與方法，培養學(xué)生利用數學(xué)知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師要能多思考，多探索，多創(chuàng )新，上好每一堂課，講好每一道題。僅有這樣才能走好教改之路，才能提高自己的教學(xué)成績(jì)。適應新形式的教學(xué)要求。
初中數學(xué)課改教學(xué)反思 13
教師在教育教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，從中發(fā)現問(wèn)題與困惑，進(jìn)而激發(fā)了他們不斷學(xué)習的動(dòng)力。下面是我個(gè)人在教育教學(xué)中的體會(huì )與反思。
長(cháng)期以來(lái)，教師對教學(xué)的要求主要強調對教學(xué)大綱的領(lǐng)會(huì )和教材的駕馭能力。因此，教師們通常會(huì )更多地鉆研教材，研究教學(xué)方法，但卻較少關(guān)注學(xué)生的思維活動(dòng)。因此，他們在選擇適合學(xué)生認知過(guò)程的教學(xué)方法上也相對較少。然而，在新課程背景下，我們應該讓學(xué)生感到數學(xué)是有趣的，并真正成為初中數學(xué)的小主人。為了實(shí)現這一目標，我們需要有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學(xué)生掌握各種學(xué)習方法。只有這樣，我們的學(xué)生才能夠主動(dòng)、獨立地學(xué)習，并達到新課程要求的標準。具體數學(xué)學(xué)習方法的指導是一個(gè)長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，抓好學(xué)法指導對今后的學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用。接下來(lái)，我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾芜M(jìn)行數學(xué)學(xué)習方法的指導。
一、引導學(xué)生預習，細心讀教材培養學(xué)生的自學(xué)潛質(zhì)
學(xué)生往往不善于預習，也不明白預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導學(xué)生預習時(shí)應要求學(xué)生做到：新知識的理解，數學(xué)潛質(zhì)的培養主要在課堂上進(jìn)行，所以要個(gè)性重視課堂的學(xué)習效率，尋求正確的學(xué)習方法。預習前教師先布置預習提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養成良好的預習習慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，同時(shí)能逐漸培養學(xué)生的自學(xué)潛質(zhì)。
二、加強互助學(xué)習，共同提高
在教學(xué)中，教師除了要注重培養差生的自信心外，還應充分發(fā)揮優(yōu)等生這一教育資源，以良好的合作學(xué)習方式進(jìn)行生生配對。這種方法以人為本，關(guān)注差生的成長(cháng)，并創(chuàng )造出團結、合作和諧的學(xué)習氛圍。同時(shí)，它也能彌補教師在課后輔導時(shí)不足的缺陷。
三、課內重視聽(tīng)講，培養學(xué)生的思維潛質(zhì)
初中新生通常會(huì )感到對于增加的課程和擴大的學(xué)習容量感到不適應，造成他們在學(xué)習過(guò)程中分心和難以集中精力，從而降低了聽(tīng)課效率。因此，我們在上課時(shí)應該緊跟教師的思路，努力用心去思考并預測接下來(lái)的學(xué)習步驟，同時(shí)比較自己的解題思路與教師所講授的是否存在差異。我們要注重個(gè)性化學(xué)習，牢固掌握基礎知識和基本技能，并及時(shí)復習課后的知識，確保沒(méi)有任何疑點(diǎn)存在。
四、指導學(xué)生思考
數學(xué)學(xué)習是學(xué)習者在已有的數學(xué)知識基礎上，通過(guò)連接新舊知識，形成新的數學(xué)認知結構的'過(guò)程。由于這個(gè)過(guò)程需要每個(gè)學(xué)習者相對獨立地完成，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應該提供思維指導。教師應該注重以下幾點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生達到融會(huì )貫通的境界：引導學(xué)生多思、勤思，即邊聽(tīng)邊思考；鼓勵學(xué)生深思，即追溯問(wèn)題的根源，勇敢地提出問(wèn)題；促使學(xué)生善于思考，通過(guò)傾聽(tīng)和觀(guān)察進(jìn)行聯(lián)想、猜測和歸納。
五、適當多做題，養成良好的解題習慣。
要學(xué)好數學(xué)，多做題是非常必要的。但是我們不能僅僅為了數量而盲目地刷題，而是要熟悉并掌握各種題型的解題思路。很多學(xué)生在課后往往急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視了對知識的鞏固、記憶和復習。因此，他們經(jīng)常出現照搬例題、套用公式的現象，這樣做作業(yè)就只是為了交作業(yè)，而無(wú)法達到練習和深化對知識理解的目的。
六、指導學(xué)生記憶。
教學(xué)生如何提高記憶力，以科學(xué)的方法記憶數學(xué)知識，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有益的。在初中新生階段，他們正處于邏輯思維的初級階段，因此在識記知識時(shí)更多地依賴(lài)機械記憶，而較少理解記憶的過(guò)程。然而，這種記憶方式已不能滿(mǎn)足初中學(xué)生所需的新要求。因此，重視對學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導，已成為初中數學(xué)教學(xué)中的必然需求。
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