【精】初中物理教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的初中物理教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中物理教學(xué)反思1
一、教學(xué)中的“得意”之處
1、整個(gè)課堂設計充分體現了“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的教學(xué)理念。在教學(xué)設計中注重學(xué)生動(dòng)手能力和對物理知識學(xué)習興趣的培養，充分展現了物理知識“來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”，從生活中常見(jiàn)的實(shí)例入手，例如現實(shí)生活中與溫度有關(guān)的現象，溫度計的使用和體溫計的構造等知識都是自己生活中活生生的情景，對即將學(xué)習的內容充滿(mǎn)了興趣。
2、本節課的教學(xué)重點(diǎn)明確。重點(diǎn)一是了解液體溫度計的工作原理，通過(guò)演示學(xué)生自制簡(jiǎn)易溫度計觀(guān)察并描述現象自己得出其工作原理，重點(diǎn)二是掌握溫度計的正確使用方法，為了突出重點(diǎn)，采用了學(xué)生先觀(guān)察視頻(在觀(guān)察前，提出明確的觀(guān)察重點(diǎn)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力)初步認識溫度計的使用方法，再通過(guò)小組交流讓學(xué)生明白在測溫前、測溫過(guò)程中應注意的問(wèn)題，最后安排學(xué)生根據已有的經(jīng)驗測一杯熱水的溫度，從而達到掌握溫度計的正確使用方法。
二、課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題。
1、剛剛接觸物理知識的初中生對于物理實(shí)驗現象的描述不夠準確，這點(diǎn)上本人在引導和指點(diǎn)中做的不好，學(xué)生在學(xué)生描述現象時(shí)出現的用詞不當、語(yǔ)序不合理等要及時(shí)加以指導和糾正，這是今后教學(xué)中特別應注意的問(wèn)題。
2、在“攝氏溫度”知識點(diǎn)的教學(xué)中，沒(méi)有結合溫度計上其它溫度的標示方法讓學(xué)生明白攝氏溫度只是溫度的其中一種標示方法。在知識的拓展上做得很欠缺。導致少數學(xué)生讀數上出現誤區。
3、演示實(shí)驗的課堂秩序還比較好，學(xué)生注意用心觀(guān)察，但是學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗的時(shí)候課堂秩序就需要多控制一下，學(xué)生4人一組進(jìn)行實(shí)驗(用溫水測量水的'溫度)時(shí)，有的學(xué)生由于不太會(huì )使用溫度計，所以在開(kāi)始實(shí)驗的時(shí)候容易出現錯誤，影響到正常的測量，在讀數上也有的學(xué)生存在一些問(wèn)題。這些都需要老師多用心，巡回進(jìn)行指導。還有些學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手，只是觀(guān)察別人實(shí)驗，也沒(méi)有達到人人動(dòng)手的目的。
4、整個(gè)課堂由于涉及到的內容較多，時(shí)間的安排不夠合理，對學(xué)生的引導不夠到位，特別是最后的一個(gè)環(huán)節(讓學(xué)生自己回顧總結本節課的收獲)根本沒(méi)有體現出來(lái)，所以學(xué)生對本節課的所學(xué)不能形成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )，今后教學(xué)中，本人將考慮內容較多的章節適當放慢節奏、多安排一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，可能效果較好。
5、對所學(xué)知識沒(méi)有結合知識點(diǎn)進(jìn)行練習加以鞏固，本來(lái)課件中設計了練習題，但由于時(shí)間問(wèn)題也沒(méi)體現出來(lái)，今后力爭做到邊講邊練、講練結合，學(xué)以致用。
初中物理教學(xué)反思2
放大鏡是生活中熟悉的用品 ，學(xué)生 對其成像習以為常 ！ 利用 拍攝放大鏡遠離物體時(shí)的實(shí)驗，能讓學(xué)習者從中體會(huì )到不一樣的東西。
放大鏡 成的像，完整 的 描述 應該是 正 立、 放大 的 虛 像。但虛像和實(shí)像在這節書(shū)的最后才涉及到， 所以設計上跟《照相機》一樣， 放在講 授 《 虛像和實(shí)像 》 時(shí) 再進(jìn)一步 加以小結，所以 在這節微課中就不提及了。
這是我第 三 次錄制的微課 。 本來(lái)按計劃我應該 拍攝《投影儀》這節微課的`，但由于實(shí)驗方面的拍攝我暫時(shí)沒(méi)找到滿(mǎn)意的效果，所以先制作了《放大鏡》。 我 堅持，用實(shí)驗說(shuō)明的效果，好過(guò)用 flash 動(dòng)畫(huà)，更優(yōu)于圖片，畢竟物理學(xué)科是建立在實(shí)驗的基礎上。但 個(gè)人 拍攝技術(shù)不精，因此 花費了相當長(cháng)的時(shí)間 來(lái)錄制實(shí)驗， 今后要 在這方面惡補知識 。 我原以為，這節 微 課應該是很容易錄制的，但還是 遭遇 了困難重重，何時(shí)才能做到得心應手？
初中物理教學(xué)反思3
課堂教學(xué)后,我們要對教學(xué)進(jìn)行反思,我認為反思內容應從以下幾個(gè)方面入手。
一、對成功之處要反思
成功的教學(xué)，體現了教師自己創(chuàng )造性的教學(xué)思維，從不同的角度和深度把握了教材內容，以恰當的方法和表現力設計了教學(xué)環(huán)節。要把教學(xué)過(guò)程中自己感受深刻的、達到預期效果的和引起學(xué)生共鳴的做法記錄下來(lái)，如備課鉆研教材時(shí)自己獨到的見(jiàn)解，經(jīng)過(guò)改進(jìn)使重點(diǎn)、難點(diǎn)變?yōu)橥怀龅姆椒�、形象貼切并簡(jiǎn)明易懂的修辭方法，帶給學(xué)生以新鮮感的練習手段和方法的創(chuàng )造性處理，巧妙的新舊知識的銜接與引入等，把它們記錄下來(lái)，寫(xiě)成教學(xué)后記，定會(huì )直接促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、對營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍要進(jìn)行反思。
成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氛圍。在物理教學(xué)過(guò)程中，只有構建起和諧的課堂教學(xué)氛圍，才能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步提高學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習興趣。只有在一種輕松愉快、得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，學(xué)生才樂(lè )于參與教學(xué)過(guò)程，從而形成有益于課堂教學(xué)的親和力。例如在《什么是聲音》一節的教學(xué)過(guò)程中，我先提出問(wèn)題：假如世界上沒(méi)有了聲音會(huì )是怎樣的?讓學(xué)生展開(kāi)小組討論，進(jìn)行合作學(xué)習，充分發(fā)表自己的看法，得出聲音在日常生活中的重要性;然后再讓學(xué)生做各種能發(fā)聲的'動(dòng)作和實(shí)驗，尋找發(fā)聲體的共同特點(diǎn)，從而得出聲音產(chǎn)生的原因。通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生在一種輕松愉快的課堂氛圍中完成了對《什么是聲音》一節內容的學(xué)習,在增強學(xué)習積極性的同時(shí)培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
三、對物理教學(xué)是否聯(lián)系生活實(shí)際要進(jìn)行反思
物理知識來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，它與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切�！缎抡n程標準》中明確指出：“物理教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際，加強實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更好地理解和掌握物理基礎知識，能夠運用這些知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題�！背踔形锢碇R與學(xué)生生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響著(zhù)學(xué)習的效果。因此，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，從生活實(shí)際中引出物理問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價(jià)值，體驗到物理的魅力，從而強化學(xué)生的物理意識，培養學(xué)生的物理應用能力。所以在教學(xué)時(shí)，應多選用與生活密切相關(guān)的事例.�！�
四、對物理教學(xué)中語(yǔ)言的直觀(guān)性、趣味性要進(jìn)行反思
在物理教學(xué)中，還要注意語(yǔ)言的直觀(guān)性，要運用語(yǔ)言藝術(shù)，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，書(shū)面文字口語(yǔ)化，枯燥知識趣味化，這就是說(shuō)教學(xué)語(yǔ)言既要通俗易懂，又得深入淺出，以加強學(xué)生對知識的理解、掌握和記憶。教學(xué)語(yǔ)言，既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。在近幾年的物理新教材的教學(xué)中，我一直都在努力提高物理課堂教學(xué)的效果，時(shí)刻注意在物理課堂教學(xué)中適時(shí)的采用研究性的教學(xué)方式和方法，并且也起到了一定的教學(xué)效果。我希望自己淺薄的見(jiàn)解能給大家帶來(lái)一些新的東西。如果能收到拋磚引玉的效果，是我最大的希望所在。
五、對失敗之處要反思
教師盡管在備課時(shí)力求準確完美，但學(xué)生直接參與課堂教學(xué)的特殊性，決定了教師難以真正全面把握好每一堂課，因此教學(xué)過(guò)程中難免有疏漏之處。如教學(xué)內容安排不妥、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處理不當、教法選用不符合學(xué)生的身心特點(diǎn)、練習手段和方法缺乏趣味性和啟發(fā)性等等。不管是哪方面的情況，教師都應將問(wèn)題及時(shí)記下來(lái)，并積極從主觀(guān)上找原因，查漏補缺，與同行交流，取長(cháng)補短，從而改進(jìn)今后的教學(xué)。
六、對教學(xué)靈感要反思
在課堂上，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生行為和思維的發(fā)展以及情感的深入交流等，教師有時(shí)會(huì )靈機一動(dòng)，突破備課教學(xué)的框框，產(chǎn)生一些有益于教學(xué)的靈感，這些都是教師智慧的閃光點(diǎn)，它們可能稍縱即逝，如果不注意積累，很快就會(huì )忘掉。課后及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉記錄下來(lái)，天長(cháng)日久，再經(jīng)過(guò)“精加工”，就會(huì )不斷改進(jìn)、豐富和發(fā)展自己的教學(xué)。
七、對轉變角色，培養學(xué)生自主學(xué)習方面要反思。
學(xué)校最大的浪費在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運用已有的經(jīng)驗，采用自己的方法去獲取知識。而教師的傳統角色對這種浪費起決定性作用。傳統的教師角色主要是以傳授課本知識為中心，以掌握知識的多少為主要目的，而新課程的教學(xué)更注重的是學(xué)生學(xué)習策略的運用，給學(xué)生提供知識平臺。需要的是教師“帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)知識”而不是“帶著(zhù)知識走進(jìn)學(xué)生”。新課改下的課堂教學(xué)，要求給學(xué)生創(chuàng )設一種寬松、愉悅的環(huán)境，即老師順著(zhù)學(xué)生發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，教師在指導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究的同時(shí)，要參與到學(xué)生學(xué)習的各個(gè)環(huán)節中去，與學(xué)生交流溝通，準確地了解學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)引導學(xué)生解決問(wèn)題或調整教學(xué)計劃，實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變。從而真正成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、服務(wù)者，成為學(xué)生學(xué)習的引路人，把知識的傳授作為教師角色中的一個(gè)方面，而不是唯一的角色，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
八、對教學(xué)設計要反思
教完每堂課后，應對教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧與總結，根據這堂課的教后體會(huì )和學(xué)生反饋的信息，考慮下一次課的再教設計，應及時(shí)修訂教案，充分挖掘教材中學(xué)生感興趣的內容，發(fā)現實(shí)際教學(xué)與備課設想之間的差距，教法上有哪些創(chuàng )新，知識點(diǎn)上有什么發(fā)現，組織教學(xué)方面有何新招，訓練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內容時(shí)應該如何做，寫(xiě)出“再教設計”，這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
初中物理教學(xué)反思4
這節的教學(xué)內容主要有兩部分，即奧斯特實(shí)驗和通電螺線(xiàn)管外部的磁場(chǎng)，它是我們后續學(xué)習電磁感應的基礎。
本節課的重點(diǎn)就是電流的磁效應，通電螺線(xiàn)管外部的磁場(chǎng)，
難點(diǎn)是用右手螺線(xiàn)管判斷磁極和電流方向。本節課的成功之處：復習引入處理的恰當過(guò)渡自然，從復習磁場(chǎng)的基本性質(zhì)和磁場(chǎng)方向的規定入手，學(xué)生既復習了上節課的相關(guān)內容，又為新課引入做了墊鋪。以提問(wèn)：是不是只有磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)，其它物體周?chē)欠褚矔?huì )存在磁場(chǎng)?為學(xué)習新內容買(mǎi)下了伏筆;成功的第二點(diǎn)在于奧斯特實(shí)驗的演示，由于實(shí)驗器材的小磁針弱、亂磁等原因，我事先考慮到了這一點(diǎn)，我將每個(gè)小磁針進(jìn)行了磁化，但是磁化的效果不太好，加上講座上有金屬的影響，小磁針不能準確地指出南北方向，但是方向大概差不多，能夠將實(shí)驗進(jìn)行下去。在演示實(shí)驗中明確地要求學(xué)生要觀(guān)察的電源的正負極從而判斷電流的方向，觀(guān)察小磁針的偏轉方向，當改變電流的方向時(shí)小磁針的偏轉方向有啥變化。實(shí)驗用視頻展臺投影到電視屏幕上，將實(shí)驗器材及現象放大，便于學(xué)生觀(guān)察，于學(xué)生觀(guān)察目標明確，觀(guān)察細心實(shí)驗進(jìn)行的成功順利，效果較好。學(xué)生深刻地理解了通電直導線(xiàn)周?chē)嬖诖艌?chǎng)，磁場(chǎng)的方向與電流的方向有關(guān)，當電流的方向改變時(shí)，磁場(chǎng)的方向也發(fā)生改變。至于磁場(chǎng)的方向判斷，不是初中學(xué)生所要了解和掌握的，未將這部分內容向學(xué)生介紹。
不足之處：
1、本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)在通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)方向的判斷。由于上微型課的時(shí)間只有30分鐘，在前面做實(shí)驗用的時(shí)間較多，導致學(xué)習后面一部分內容時(shí)間緊，處理的有點(diǎn)倉促，沒(méi)有體現出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，僅僅告訴了學(xué)生如何用右手定則判斷螺線(xiàn)管的`N、S極，至于用右手怎么握住螺線(xiàn)管，什么情況下正握、什么情況下反握沒(méi)有詳細介紹，導致學(xué)生在判斷時(shí)握手容易出錯。
2、在使用視頻展臺時(shí)，數據線(xiàn)為固定，在移動(dòng)中數據線(xiàn)松動(dòng)導致投影在電視屏幕上的畫(huà)面呈現紅色，看不清楚。改進(jìn)：對于用右手判斷螺線(xiàn)管的N、S極，首先要求學(xué)生搞清楚落線(xiàn)管的正面和反面，即我們能看得到螺線(xiàn)管半圈的這一面為螺線(xiàn)管的正面，看不見(jiàn)的一面為反面。其次，弄清電流的方向，電流是從螺線(xiàn)管的哪一端流入，螺線(xiàn)管的正面中的電流時(shí)沿著(zhù)哪個(gè)方向流，電流時(shí)向上(或者向右)流則正握(手心向前手背朝向自己)，否則反握(手背向前手心朝向自己)，判斷即可有正面電流也可用反面電流，這樣學(xué)生就可以知道怎么握手輕松地判斷N、S極或者電流的方向。很容易突破難點(diǎn)，這也很好的突破后面螺線(xiàn)管的繞制這一難點(diǎn)。對于器材的使用方法及應急處理還有待學(xué)習和加強。通過(guò)這節課的學(xué)習有效的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習物理的積極性，也激發(fā)了他們學(xué)習物理的興趣，所以下次的教學(xué)要注意借鑒這節課的成功之處。
初中物理教學(xué)反思5
教學(xué)目標
知識目標
1.知道什么是電阻.
2.知道電阻的各種單位及其換算關(guān)系.
3.理解決定電阻大小的四個(gè)因素.
能力目標
1.能認識到電阻是導體本身的屬性.
2.能進(jìn)行電阻不同單位之間的變換.
3.能根據決定電阻大小因素，判斷比較不同導體電阻的大小.
4.初步體會(huì )“控制變量法”研究物理問(wèn)題的思路.
5.培養學(xué)生依據物理事實(shí)分析，歸納問(wèn)題的能力.
情感目標
培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦探索的科學(xué)精神.
教學(xué)建議
教材分析
本節首先提出一個(gè)學(xué)生能常見(jiàn)的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生思考不同的金屬都可以導電，而為什么在不同的地方選材卻不同.
本節所有的結論都是建立在實(shí)驗的基礎之上，實(shí)驗引入導體雖然可以導電，但同時(shí)對電流有有一定的阻礙作用.然后通過(guò)“控制變量法”把影響電阻的因素一一導出.
教法建議
本節宜采用觀(guān)察、分析、比較、歸納的學(xué)習方法.
本節的所有結論都是由實(shí)驗推導而來(lái)，應該增加學(xué)生動(dòng)手機會(huì )，以培養學(xué)生分析、推理能力，使學(xué)生初步領(lǐng)悟“控制變量”的物理研究方法，演示驗證分組實(shí)驗，學(xué)生信服，培養思維和操作能力，培養學(xué)生分析處理實(shí)驗數據能力.
導體能夠導電，但同時(shí)對電流又有阻礙作用，不同的導體對電流的阻礙作用不同，在物理學(xué)中用電阻表示導體對電流阻礙作用的大小.不同的導體電阻一般不同，電阻是導體的一種性質(zhì)，它的大小決定于導體的材料、長(cháng)度、橫截面積和溫度，與其兩端的電壓及其中的電流無(wú)關(guān)、導體的電阻只有通電的時(shí)候才表現出來(lái).
由于決定電阻大小因素很多，在實(shí)驗研究時(shí)，采用了控制變量法，即每一次只讓一個(gè)因素發(fā)生變化，其他因素保持不變，然后再觀(guān)察相應的電阻的變化.
為了表示導體的電阻跟材料的關(guān)系，可用電阻率表示.某種材料制成長(cháng) ，橫截面積為 的導線(xiàn)在20℃的電阻值叫做這種材料的電阻率.
電阻教學(xué)反思
本節內容一是讓學(xué)生知道電阻是表征導體對點(diǎn)流阻礙作用的物理量以及電阻的單位;二是讓學(xué)生了解不同物體的導電能力和絕緣能力;三是引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究，知道決定電阻大小的因素。本節教材以電阻概念的定義、電阻的大小和單位、常見(jiàn)的電阻器為核心展開(kāi)，直接給出了電阻單位的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)、符號。在講授新課時(shí)，我采用導學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習與小組合作相結合的方法逐步掌握以上各知識點(diǎn)。
首先，我通過(guò)知識鏈接環(huán)節，回顧導體和絕緣體、電流和電壓以及電流表的使用，以備課堂新授所用。然后在學(xué)習新課環(huán)節，我采用學(xué)校所倡導的“問(wèn)題導學(xué)、交流合作、展示提高、當堂達標”四個(gè)教學(xué)環(huán)節展開(kāi)。問(wèn)題導學(xué)部分，我提出問(wèn)題：導線(xiàn)多用銅、鋁制成，鐵也是導體又多又便宜，為什么不用它來(lái)做導線(xiàn)呢?隨后通過(guò)演示實(shí)驗：將甲、乙兩段導體分別連入電路，閉合開(kāi)關(guān)，觀(guān)察燈的亮度，引入導體對電流的阻礙作用。再通過(guò)自主學(xué)習，掌握電阻部分的基礎知識點(diǎn)。通過(guò)對常溫下導體和絕緣體的排列順序表引入不同材料的導電或絕緣性能不同，進(jìn)而引導學(xué)生展開(kāi)決定電阻大小因素的探究。學(xué)生通過(guò)猜想、設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、分析評價(jià)得出結論。最后再通過(guò)當堂達標檢測學(xué)生掌握情況。
通過(guò)本節課的學(xué)習學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地理會(huì )了方法的實(shí)質(zhì)，在探究的.過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的依據問(wèn)題設計電路的能力和分析問(wèn)題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識的內涵創(chuàng )造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺。但縱觀(guān)整節課的實(shí)施，我仍感到很是失敗。在引導學(xué)生探究時(shí)，沒(méi)有放開(kāi)手，而是讓學(xué)生在一個(gè)老師有所限定的范圍內，根據老師的意愿來(lái)猜想;在進(jìn)行實(shí)驗環(huán)節，因事先未做好充分指導，學(xué)生對導學(xué)案的使用有些脫節，只是盲目的去連接電路，而對于為什么連?怎樣連?都有些盲目。由于在探究實(shí)驗環(huán)節花費時(shí)間較長(cháng)，最后的當堂達標未來(lái)得及完成。
在評課環(huán)節，各位老師給我提出了中肯的建議，讓我受益匪淺。1.問(wèn)題導學(xué)環(huán)節設想不夠全面，致使學(xué)生對電阻的概念的理解有些生硬。學(xué)生為什么要學(xué)電阻?電阻在生活中有什么作用?可以從輸電線(xiàn)、電爐、電燈等對電阻的不同要求，如果有3伏的電源，而所連接的小燈泡只需2伏的電壓，那應怎么解決呢?2.猜想環(huán)節可讓學(xué)生對著(zhù)導線(xiàn)猜想，交流設計方案，并且為學(xué)生解釋為什么要用鎳鉻合金線(xiàn)做實(shí)驗?3.在總結實(shí)驗結論環(huán)節，應引導學(xué)生自己去得出，增大學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，增大練習量。怎樣在探究的過(guò)程中加強同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問(wèn)題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。
初中物理教學(xué)反思6
初中物理新課程標準：要求在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應該注重科學(xué)知識的傳授,而且還應重視技能的訓練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的認識過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從自然、生活到物理的認識過(guò)程，就能揭示隱藏其中的物理規律，并將所學(xué)應用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構建應貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點(diǎn)，在此我就近幾年新課標下初中物理教學(xué)談幾點(diǎn)感受。
首先，教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)。物理傳統的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強調接受式學(xué)習。新課標下教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)，始終體現“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養學(xué)生的良好的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣的培養。重視物理學(xué)內容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，美國現代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！睂偨佑|物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，唯一的基礎材料則是現實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著(zhù)學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )來(lái)展開(kāi)，教師要抓住時(shí)機不斷地引導學(xué)生在設疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng )設認知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續的學(xué)習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。例如：在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，可以問(wèn)為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音？在講慣性知識時(shí)，可以提出以下問(wèn)題；在車(chē)上豎直向上拋東西時(shí)，為什么車(chē)子在快速開(kāi)動(dòng)，人卻站在車(chē)上不動(dòng)能夠接到拋出去的東西？同學(xué)們會(huì )想，是的，東西拋上去了，我們和汽車(chē)一起在快速前進(jìn)，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進(jìn)而引導學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因，再如，地球時(shí)刻在自西向東自轉，并繞太陽(yáng)公轉，為什么我們在地球上筆直向上跳時(shí)，地球走了，我們落下來(lái)怎么還會(huì )落在原來(lái)起跳的地方呢?在講力的作用是相互的時(shí)候，可講述為什么溜冰時(shí)候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動(dòng)了，人劃船時(shí)候，怎么是要向后劃水，船才會(huì )向前？這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望，會(huì )在生活中發(fā)現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學(xué)習物理學(xué)知識打下堅實(shí)的基礎。
其次，教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現，是想叫他們去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結論的正確與否，甚至急于得出結論。
再次，學(xué)生實(shí)驗及有趣的小實(shí)驗，也是現實(shí)生活的一部分。我發(fā)現，學(xué)生對實(shí)驗的興趣是最大的，每次有實(shí)驗時(shí)候，連最不學(xué)習的學(xué)生也會(huì )目不轉睛的看著(zhù)實(shí)驗，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗及有趣小實(shí)驗，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀(guān)察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規律相聯(lián)系的感性認識，引導學(xué)生探索新知識。千萬(wàn)不要因實(shí)驗儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )。有趣小實(shí)驗更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗，然后讓他們自己做一下，來(lái)體會(huì )一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的.求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如在講述壓強一節時(shí)，我用以玻璃片蓋住裝滿(mǎn)水的杯子，然后倒過(guò)來(lái)，發(fā)現玻璃片并不會(huì )象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了；激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現出來(lái)，可以充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)習的內容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現原來(lái)
每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎知識和技能的同時(shí)，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì )中如何對待和應用這些知識，培養學(xué)生的科學(xué)意識和應用能力。
總之，物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會(huì )生活息息相關(guān)。關(guān)注現代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實(shí)現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。
初中物理教學(xué)反思7
本節講解了兩個(gè)重要概念一個(gè)是磁場(chǎng)，另一個(gè)是磁感線(xiàn).本節的特點(diǎn)是比較抽象，磁場(chǎng)是客觀(guān)存在的卻看不到，磁感線(xiàn)本身是不存在的，為了分析看不到的磁場(chǎng)用磁感線(xiàn)這一概念描述，而畫(huà)出的.本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)是建立磁感線(xiàn)的概念．強調磁感線(xiàn)是人們?yōu)樾蜗蟊硎敬艌?chǎng)而假定的`一組曲線(xiàn)，其實(shí)并不存在。
本節的磁場(chǎng)、磁感線(xiàn)教學(xué)相對比較抽象，磁場(chǎng)雖然存在但是看不到，也摸不著(zhù)引導學(xué)生展開(kāi)空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示實(shí)驗，同時(shí)利用投影，巧設提問(wèn)，使學(xué)生的觀(guān)察方向化．通過(guò)改變小磁針位置觀(guān)察其指向的變化，通過(guò)鐵屑磁化后在磁場(chǎng)的分布感受磁場(chǎng)的存在和磁場(chǎng)的分布．讓學(xué)生通過(guò)現象去認識磁場(chǎng).通過(guò)演示實(shí)驗應當學(xué)到探找科學(xué)規律的途徑．通過(guò)小磁針的不同轉向，說(shuō)明磁場(chǎng)的存在；通過(guò)鐵屑磁化后在磁場(chǎng)的分布形象看到磁體空間磁場(chǎng)的分布．人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌?chǎng)想到用一組曲線(xiàn)——磁感線(xiàn).利用多媒體將現象重復，組合；學(xué)生類(lèi)比理解很快明確各種情況下磁體周?chē)艌?chǎng)的分布，并用磁感應線(xiàn)來(lái)描述。
明確強調磁場(chǎng)的客觀(guān)存在和磁感線(xiàn)并不存在只是人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌?chǎng)想到一組假想的曲線(xiàn)，讓學(xué)生會(huì )觀(guān)察并學(xué)會(huì )分析和歸納。這比記住什么是磁場(chǎng)、什么是磁感線(xiàn)更重要。磁場(chǎng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，很抽象，因此，選用實(shí)驗的方法，盡可能使內容形象化。講授的關(guān)鍵是：第一、緊扣磁場(chǎng)的基本性質(zhì)——磁場(chǎng)對放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用，且具有方向性；第二、做好演示實(shí)驗，有層次地培養學(xué)生分析問(wèn)題和抽象思維能力；第三、類(lèi)比空氣流動(dòng)成風(fēng)、磁場(chǎng)對磁體有力的作用，說(shuō)明看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的東西也是可以認識的，使學(xué)生認識磁場(chǎng)的存在，滲透科學(xué)的思維方法。
初中物理教學(xué)反思8
對于《重力》這節課的教學(xué)是在學(xué)生前一節學(xué)過(guò)的力的知識基礎上，利用這些知識來(lái)研究最常見(jiàn)的一種力——重力，先通過(guò)學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認識了重力的存在，然后通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)。用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡(jiǎn)捷。學(xué)生容易掌握，同時(shí)學(xué)會(huì )了利用數學(xué)知識解決物理問(wèn)題的一種方法——圖象法。關(guān)于重力的方向，首先說(shuō)明用線(xiàn)將物體懸掛起來(lái)后物體靜止時(shí)線(xiàn)的方向就是重力的方向，這個(gè)方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過(guò)想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么，它與“垂直向下”的區別。通過(guò)實(shí)際的例子說(shuō)明豎直向下的`重力方向在實(shí)際中的應用，培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的習慣和能力。最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心。
生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學(xué)中我注意通過(guò)學(xué)生熟悉的例子創(chuàng )設問(wèn)題情景。以觀(guān)察思考開(kāi)路，培養學(xué)生觀(guān)察思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和樂(lè )于探究問(wèn)題的積極性。通過(guò)探究解決本書(shū)中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生利用重垂線(xiàn)觀(guān)察窗臺、桌面是否水平，通過(guò)一系列有趣的活動(dòng)利用重心的知識解釋生活中的簡(jiǎn)單現象，解決力的方向及作用點(diǎn)的難點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)現教學(xué)目標的完成。
本節課也存在一定的問(wèn)題，有一些同學(xué)，對于重力的方向的理解還不夠準備，對于重力和質(zhì)量的關(guān)系還有待于進(jìn)一步強調，對于比例系數的物理意義還需在今后的練習中不斷地加以鞏固。
初中物理教學(xué)反思9
本堂課教學(xué)時(shí)間足夠，30分鐘可以完成；主體內容升華和凝華的概念，生活中的現象以及應用。
升華和凝華概念，主要是生活中學(xué)生即使看到過(guò)或者觀(guān)察到這樣的現象，他都不一定知道這是升華或凝華，因為是否有中間狀態(tài)液態(tài)是本節需要突破的`知識。
升華定義用碘來(lái)做，先鋪墊碘的熔點(diǎn)（113攝氏度左右）和沸點(diǎn)，然后再利用熱水（開(kāi)水最好）做碘升華實(shí)驗。效果比較明顯，能看到碘蒸汽，但試管中看不到碘的固態(tài)。（用碘加熱，比實(shí)驗室現成的裝置感覺(jué)更有說(shuō)服力）
凝固實(shí)驗，可以利用剛才加熱的碘，放入冰水中，但現象太快，學(xué)生是否能看到液態(tài)的碘不得而知，固態(tài)碘顆粒倒是很容易看到。
我另外做的一個(gè)實(shí)驗，水蒸氣的凝華現象。將冰塊和鹽混合（主要是得到低于零攝氏度的水），也可以直接凍冰鹽水。我用的冰塊和鹽混合，放入金屬盆中或易拉罐中，在盆的周?chē)吹矫黠@的霜�？隙ú皇撬痰谋�。老師可以先做鋪墊，冰是一塊塊的透明的，而本實(shí)驗現象看到的白色的小冰晶。
初中物理教學(xué)反思10
初中物理重力教案教學(xué)反思：
重力是物理中非常重要的一個(gè)概念，是物體受到的合力，其方向總是指向地球中心。重力的定義、性質(zhì)、作用和計算是初中物理重力教案的重點(diǎn)。在本節課中，我首先通過(guò)圖片和模型展示了重力的概念，然后通過(guò)實(shí)驗演示了重力的性質(zhì)，最后通過(guò)計算計算物體受到的重力。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重了學(xué)生對重力概念的理解，同時(shí)也注重了學(xué)生對實(shí)驗操作的.掌握。通過(guò)實(shí)驗操作，學(xué)生能夠更加直觀(guān)地了解重力的性質(zhì)，也能夠幫助他們更好地理解概念。同時(shí)，在計算方面，我通過(guò)引導學(xué)生運用公式進(jìn)行計算，提高了他們的計算能力。
在課后反思中，我認為本節課的教學(xué)重點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：
1. 教學(xué)過(guò)程中應該注重學(xué)生的理解和掌握，而不是僅僅停留在知識的傳授上。
2. 實(shí)驗操作是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一環(huán)，應該注重實(shí)驗操作的細節和步驟，讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗技能。
3. 在教學(xué)過(guò)程中應該注重培養學(xué)生的獨立思考能力和解決問(wèn)題的能力，而不是僅僅停留在知識點(diǎn)的傳授上。
4. 教學(xué)應該采用多種教學(xué)方法，如圖片、模型、實(shí)驗等，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。
初中物理教學(xué)反思11
今天下午在初三(5)班上了一節組內公開(kāi)課《功》，之前在2班已經(jīng)上過(guò)了同樣的內容，所以我想在原來(lái)的基礎上再完善一下本節課的內容，爭取根據講學(xué)稿內容按照三個(gè)必須要求完成這堂課的教學(xué)。
本節課有個(gè)演示實(shí)驗，就是“探究斜面”的活動(dòng)，因為之前在2班做這個(gè)實(shí)驗時(shí)能根據所測數據得出想要的結論，所以在今天這節課，我是讓學(xué)生上臺演示，然后其他學(xué)生在下面觀(guān)察，看是否有錯誤之處。結果問(wèn)題真出現了。這名學(xué)生在拉動(dòng)彈簧測力計時(shí)，應該是在勻速拉動(dòng)時(shí)讀數的，但他卻在拉到頂端時(shí)停止運動(dòng)時(shí)再讀數了，所以導致了測量的F偏小，并且三次都是如此，因此最后計算出的FS比Gh小了，這個(gè)明顯與實(shí)際情況不符合。但是我當時(shí)考慮到時(shí)間問(wèn)題就沒(méi)有展開(kāi)來(lái)講，就直接跟學(xué)生說(shuō)，這個(gè)通過(guò)這個(gè)數據分析，我們大致可以發(fā)現，FS近似等于Gh，然后就接著(zhù)往下面講了。并且在這里，我還用了語(yǔ)言加板書(shū)說(shuō)這里的FS等于一個(gè)定值，這肯定是不科學(xué)的。
所以總結這堂課，我覺(jué)得有以下幾個(gè)問(wèn)題需要指出來(lái)，也包括在以后的課堂中是需要注意的。
第一，在讓學(xué)生上臺演示實(shí)驗時(shí)，既然說(shuō)了讓下面同學(xué)仔細觀(guān)察，看有無(wú)錯誤之處，就應該留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生回答，也許學(xué)生還真能看出學(xué)生演示過(guò)程中的一些毛病出來(lái)，這就避免了之后產(chǎn)生的很多麻煩。
第二，在課堂上語(yǔ)言必須要經(jīng)過(guò)思考之后才能說(shuō)出來(lái)，并且要講究精煉。有時(shí)自己認為這種說(shuō)法可以讓學(xué)生能更好的理解，其實(shí)效果卻適得其反，學(xué)生甚至可能誤導。
第三，在進(jìn)行演示實(shí)驗的過(guò)程中，老師應在旁邊不斷引導指導學(xué)生，而不是完全讓學(xué)生自己做，這個(gè)可以避免很多不必要的麻煩產(chǎn)生，甚至，想通過(guò)一個(gè)演示實(shí)驗起到一個(gè)好的效果，卻沒(méi)有想象中那么好，甚至效果很不理想。
之前經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō)起，教書(shū)是一門(mén)藝術(shù)!我不是太理解，現在，我在教學(xué)崗位上已經(jīng)是第六個(gè)年頭了，有時(shí)，一個(gè)人靜靜的躺在床上想著(zhù)今天的課堂教學(xué)時(shí)，突然感覺(jué)到自己還是有很多問(wèn)題存在，自己的上課水平還遠遠不如其他年輕教師，想到自己還需要進(jìn)一步打磨打造，突然對“教書(shū)是一門(mén)藝術(shù)”這句話(huà)有點(diǎn)理解了，這是一門(mén)很高深的'藝術(shù)，需要我們不斷的探索追尋其中的奧秘，需要我們更用心的去從課堂中找出更多的問(wèn)題，解決更多的問(wèn)題，真正實(shí)現高效課堂的全新理念!
初中物理教學(xué)反思12
什么樣的簡(jiǎn)單機械屬于杠桿?我讓學(xué)生自己舉些日常生活接觸過(guò)的例子，找到他們工作時(shí)共同的特點(diǎn)來(lái)定義杠桿的概念，效果很好。
在介紹杠桿的五要素，其中"力臂"概念是教學(xué)中一大難點(diǎn)，以往教學(xué)過(guò)程中一般只告訴學(xué)生什么叫力臂，但大部分學(xué)生并不了解為什么在杠桿問(wèn)題中要出現力臂這一概念，所以接受"力臂"這一概念時(shí)有點(diǎn)茫然。
這節課通過(guò)學(xué)生動(dòng)手，親身體驗力的作用點(diǎn)與力的作用方向對杠桿轉動(dòng)效果的影響，因而引出力臂概念是水到渠成的;同時(shí)，對學(xué)生學(xué)習下一節"杠桿平衡條件"內容作好鋪墊。
這個(gè)設計對學(xué)生理解力臂概念是很有幫助的。
這節課的重點(diǎn)是力臂的具體畫(huà)法。
因為是較好的班級，所以我就示范了一個(gè)例子，讓他們做了六道不同類(lèi)型的鞏固習題，掌握程度還可以。
六道習題的目的`主要是通過(guò)圖來(lái)>總結杠桿的一些基本特征和作圖該注意的地方，強調作圖過(guò)程中要規范。
本節課的主要知識目標是使學(xué)生認識杠桿，了解杠桿的作用及其在生產(chǎn)生活中的確應用，在杠桿應用的探索這部分，當時(shí)有兩種方案：一是通過(guò)實(shí)驗，不改變重點(diǎn)到支點(diǎn)距離和物重，只改變力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，判斷拉力的大小，從而判斷是否省力，學(xué)生也能很容易看出兩個(gè)距離的大小關(guān)系，但是這樣學(xué)生參與的很少;二是像課本那樣不給任何數據，學(xué)生自己填，又感覺(jué)太難，學(xué)生會(huì )無(wú)從下手。
所以我選擇了第二種情況，出示多種數據，讓學(xué)生歸納總結，通過(guò)課堂實(shí)踐，發(fā)現還是沒(méi)有找準學(xué)生的位置，致使這里進(jìn)行緩慢，時(shí)間耽誤了，草草結束，學(xué)生還不是很理解。
通過(guò)本節課的教學(xué)給我的最大的感觸是上課時(shí)教師一定要有時(shí)間觀(guān)念，要隨時(shí)根據課堂的實(shí)際情況改變教學(xué)方案，使課堂變的靈活，本節課最大的缺陷就在于我沒(méi)有根據實(shí)際情況做適當的調整，在應用的探索部分可以通過(guò)一個(gè)小游戲讓學(xué)生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費力，再進(jìn)行實(shí)驗探索，效果會(huì )更好，考慮的也不夠全面。
滑輪組的省力情況是本課的難點(diǎn),為了達到突破的目的,在得出動(dòng)滑輪省力一半結論之后,不失時(shí)機的讓學(xué)生分析提起重物及動(dòng)滑輪的繩子段數,這為分析滑輪組的繩子段數做了鋪墊.在此基礎上,引導學(xué)生組裝由一個(gè)動(dòng)滑輪和一個(gè)定滑輪組成的滑輪組,分析得出由兩段繩子承擔物重及滑輪重,得出拉力F= ,此時(shí)我便抓住這一有利時(shí)機追問(wèn):"如果有3段繩子承擔滑輪及物重呢 4段呢 ......n段呢 "學(xué)生很自然得出拉力F=.繼續追問(wèn)到:"如果忽略動(dòng)滑輪重及磨擦,拉力F的表達式會(huì )是什么樣呢 "通過(guò)這種由特殊到一般的思維過(guò)程,培養學(xué)生的邏輯思維能力。
但在教學(xué)過(guò)程中，還是存在不少缺陷：雖然精心設計了教學(xué)環(huán)節，但學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中反應并不是很積極;由于語(yǔ)法知識不是很難，所以教學(xué)中拓展了一些新單詞，但由于學(xué)生實(shí)際水平較差，掌握的不是很好。
因此在以后的教學(xué)中，設計的問(wèn)題、活動(dòng)要盡量貼
近學(xué)生實(shí)際情況，引導學(xué)生積極參與每個(gè)環(huán)節，盡量開(kāi)發(fā)他們的潛力，調動(dòng)積極性，并關(guān)注到每一位學(xué)生，讓弱勢群體得到更多機會(huì )。
初中物理教學(xué)反思13
密度概念是初中物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，從近幾年山西中考試題來(lái)看，質(zhì)量和密度這部分知識點(diǎn)考查的重點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：
1、測量固體的密度;2、測量液體的密度。
這部分知識在中考中一般以實(shí)驗與探究題出現，分值為5-6分，是山西中考必考的內容，考查內容是以測量密度的有關(guān)的實(shí)驗為主。所以本節課對《物質(zhì)的密度》的復習，我主要安排了以下幾個(gè)方面的內容：
1、基礎知識的復習，包括密度的定義、公式、單位及單位的含義等;
2、測量固體、液體的密度基本方法的指導。
3、針對性練習：針對以上知識點(diǎn)及需要學(xué)生掌握的方法，均通過(guò)相應的練習來(lái)使學(xué)生掌握這部分知識。
4、鞏固性提升：針對于中考及課標對本部分的要求，設計了與中考接軌的相應練習題，也是通過(guò)學(xué)生的強化訓練來(lái)幫助學(xué)生熟練掌握做這類(lèi)題目的方法和技巧。
比較滿(mǎn)意之處：
生活離不開(kāi)物理，物理離不開(kāi)生活。物理知識來(lái)源于生活，最終又服務(wù)于生活。本課中練習題的設計我很注重從生活實(shí)際中引出物理問(wèn)題，又用物理知識來(lái)解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價(jià)值，體驗到物理的魅力。在教學(xué)方式上主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、注重啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過(guò)精心設計的練習題，從學(xué)生的已有的知識結構出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)小組成員之間、小組之間、師生之間的發(fā)問(wèn)、釋疑，使學(xué)生認識到密度是物質(zhì)的'一種特性、密度定義、公式和單位的掌握得到強化，使學(xué)生始終處于積極思考練習的學(xué)習活動(dòng)中。
2、加強物理過(guò)程教學(xué)，滲透科學(xué)方法。在教學(xué)設計中，特別突出了密度概念建立的過(guò)程，在建立密度概念的過(guò)程中還注意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。
3、對于九年級中考復習中，復習課要做到大容量、快節奏、高效率的要求來(lái)說(shuō)，本節課的題型設計、學(xué)生的練習量相對來(lái)說(shuō)還是比較到位的。
不足之處：
1、為了追求復習課的大容量、快節奏、高效率，課堂的實(shí)際操作中很多地方還是剝奪了學(xué)生的自主性，沒(méi)有充分的讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有真正做到讓學(xué)生聽(tīng)明白、寫(xiě)下來(lái)、想明白、講出來(lái)，仍然還存在著(zhù)師講生聽(tīng)的嫌疑。
2、由于教師對學(xué)生不夠放心，有些地方還是講的過(guò)多，整個(gè)一節課的輕重、練習難易、目標緩急把握的不夠到位，以至于教學(xué)目標沒(méi)有完成，在“鞏固提升”中的4小題本來(lái)是要給學(xué)生總結的，但沒(méi)有完成。
初中物理教學(xué)反思14
一、復習提問(wèn)
1、提問(wèn)：什么是力？力的三要素是什么？
2、提問(wèn)：我們用什么方法來(lái)表示力？具體說(shuō)明？
3、提問(wèn)：力的作用效果是什么？
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┲亓νㄟ^(guò)水會(huì )自動(dòng)由高向低流動(dòng)、樹(shù)葉的飄落等等自然現象提出：
問(wèn)題：什么是重力？它是怎樣產(chǎn)生的？
回答：重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力．重力產(chǎn)生的原因：由于地球的吸引而產(chǎn)生．教師總結說(shuō)明：
1、地球上物體受到重力，施力者是地球．只要在地球的引力范圍之內，物體都會(huì )受到地球的重力作用．
(1)、地球上的一切物體都受重力作用．
(2)、重力的施力物體是地球．
問(wèn)題：同一個(gè)物體，在下列情況下，所受重力的方向各是怎樣的？
教師出示幾種不同情況下的物體（水平地面上靜止的物體、斜面上靜止的物體、正在運動(dòng)的物體等等）讓學(xué)生討論重力的方向．
共同討論之后，教師說(shuō)明并總結：
2、重力的方向：重力的方向總是豎直向下．無(wú)論物體是靜止的還是運動(dòng)的'，無(wú)論物體運動(dòng)狀態(tài)如何，重力的方向總是豎直向下．
3、重心：重力在物體上的作用點(diǎn)．質(zhì)量均勻的規則物體的重心在其幾何中心（教師出示各種形狀物體的重心）．質(zhì)量不均勻的物體重心，跟形狀、質(zhì)量分布有關(guān)．對于質(zhì)量分布不均勻、形狀不規則的薄板重心位置可以通過(guò)懸掛法得到（教師可以演示該實(shí)驗，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行討論），另外重心的位置可以不再物體上（如圖）．
4、重力大�。�
5、重力的測量：重力的測量用彈簧秤．問(wèn)題3：地球對地面上的物體有力的作用，物體對地球是否有力的作用？教師進(jìn)而提出：我們通常在研究物體受到重力作用，并不提出施力物體地球，相對于物體受到地球施加的重力作用，同樣，地球也要受到物體對它的吸引作用．（教師可以通過(guò)實(shí)例講解，要強調物體受到的重力不等于物體與地球之間的萬(wàn)有引力）
(二)、讓學(xué)生閱讀有關(guān)萬(wàn)有引力的文章
(三)、通過(guò)練習、讓學(xué)生加深本課知識的理解．
6、課堂小結探究活動(dòng)課題1題目：采用懸掛法求得物體重心位置
內容：采用懸掛法得到某一不規則形狀（質(zhì)量分布不均勻）薄板的重心位置。寫(xiě)出實(shí)驗報告。
課題2：
題目：用計算法求解某些物體的重心
內容：參考“探究活動(dòng)”中所給的“質(zhì)心與重心的求解”內容，對一些特殊形狀物體的重心進(jìn)行計算求解，利用初中所學(xué)的杠桿原理分析，寫(xiě)出專(zhuān)題性小論文。
1、求下列各物體的質(zhì)心位置．
�。�1）如圖（a）所示，有一串珍珠，每顆間距均為a，共n顆，其質(zhì)量依次為．
�。�2）如圖（b）所示，質(zhì)量分布均勻的三角板．
�。�3）如圖（c）所示，勻質(zhì)圓板，被挖去的小圓與大圓內切．
答案：
�。�1）答案：懸點(diǎn)下方處．解題思路：以懸掛點(diǎn)原點(diǎn)，豎直向下為x軸正方向，應用坐標法有：．
�。�2）解題思路：把分成與AB邊平行的幾份，如圖，當時(shí)，每一份的質(zhì)心都在其中點(diǎn)上，則質(zhì)心定在A(yíng)B邊中線(xiàn)CD上，同理也在BC邊中線(xiàn)AE上，∴板ABC的質(zhì)心在其幾何重心上．
�。�3）解題思路：將負質(zhì)量與坐標法結合起來(lái)求解：設圓板面積密度為，則大圓板質(zhì)量，小圓板質(zhì)量，再以O點(diǎn)為原點(diǎn)，方向為x軸正方向，應用坐標法得，其質(zhì)心在C點(diǎn)左側處．
2、如圖所示，有兩個(gè)相同的勻質(zhì)實(shí)心球，半徑為R，重量為G，A、B球分別為將它們挖去半徑為和的小球后剩余的部分，勻質(zhì)桿重量為，長(cháng)度，試求系統的重心位置．
答案：C點(diǎn)左側0.53R處．解題思路：以C點(diǎn)為原點(diǎn)，cb方向為x軸正方向，結合坐標法與負質(zhì)量法求解．
初中物理教學(xué)反思15
對摩擦現象， 學(xué)生們有豐富的感性認識。本節課使學(xué)生的感性認識上升一步，認識摩擦力的存在和對物體運動(dòng)的作用；認識決定摩擦力大小的因素；認識摩擦力的利與弊，以及增大和減小磨擦的方法。新課程標準中的對摩擦的表述是“通過(guò)常見(jiàn)事例或實(shí)驗，了解摩擦�！笨梢�(jiàn)，新課程標準和教材給我們的實(shí)際教學(xué)留下了很大的創(chuàng )造空間，我們要根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。本節教學(xué)的重點(diǎn)是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)�！弊寣W(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)猜想學(xué)習科學(xué)猜想，通過(guò)“設計實(shí)驗”學(xué)習控制變量法，學(xué)習設計實(shí)驗表格，通過(guò)分析數據學(xué)習“分析論證”……學(xué)習交流、合作、評估。要讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過(guò)程中，感悟科學(xué)探究方法，要把科學(xué)探究當做科學(xué)內容來(lái)學(xué)習。以此來(lái)提高學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探求科學(xué)規律的興趣。
教學(xué)案例：
依據“從生活走向物理”的教學(xué)理念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，提出有關(guān)摩擦力的問(wèn)題，簡(jiǎn)單介紹摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個(gè)問(wèn)題，然后引導和組織學(xué)生進(jìn)行自主探究。根據探究實(shí)驗的程序幫助學(xué)生完成整個(gè)探究過(guò)程，在這個(gè)探究過(guò)程中，教師強調指出：根據二力平衡的知識，摩擦力等于彈簧測力計的示數。在這個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，通過(guò)彈簧測力計拉動(dòng)木塊，在木板上做勻速直線(xiàn)運動(dòng)。當學(xué)生找出結論之后，教師再提出：請同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，利用自己學(xué)過(guò)的知識，能不能設計出一種更好、更合理、更準確的測量方法。
師：“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來(lái)了，根據自己操作過(guò)程中出現的問(wèn)題，有誰(shuí)能指出咱們實(shí)驗過(guò)程中不太容易操作的地方？
生：在拉動(dòng)木塊在木板上做勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，不能保證木塊完全做勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
生：有時(shí)在木塊運動(dòng)的過(guò)程中，彈簧測力計的示數在變。
生：木塊在運動(dòng)時(shí)，有時(shí)會(huì )被絆住，導致讀數不準確。
師：那哪一些同學(xué)能利用咱們前面學(xué)過(guò)的知識來(lái)改進(jìn)這些地方呢？下面分組討論，看哪一組能設計出更好、更合理、更準確的測量方法？
學(xué)生分組討論
生：根據相對運動(dòng)的原理，咱們可以把彈簧測力計和木塊固定，拉動(dòng)木板，觀(guān)察彈簧測力計的示數。
師：大家討論一下這種方案行嗎？如果這種方案好，好在哪里？
學(xué)生討論
生：這種方案比咱們做實(shí)驗用的方法好。優(yōu)點(diǎn)在如果拉動(dòng)木板，木塊就不會(huì )動(dòng)，彈簧測力計的示數也比較穩定。
生：用這種方法讀出的結果更接近真實(shí)值。
生：而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動(dòng)的速度無(wú)關(guān)。
教學(xué)反思：
通過(guò)本節課的教學(xué)，使學(xué)生再一次完整地體會(huì )探究實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程，體驗探究實(shí)驗中的快樂(lè )和成就感，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和分析解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生對未知事物的`探索精神。最重要的是通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過(guò)的相對運動(dòng)有機的結合起來(lái)，找出了更合理、更好的實(shí)驗方案，真正做到了學(xué)以致用。同時(shí)，通過(guò)小組每個(gè)成員的通力合作，讓學(xué)生認識到團結協(xié)作精神在學(xué)習中的重要性，為創(chuàng )建和諧校園奠定基礎。通過(guò)探究實(shí)驗，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力。通過(guò)爭論“摩擦好不好”，使學(xué)生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問(wèn)題的習慣，加強了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會(huì )的聯(lián)系，從而體現“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的物理教學(xué)理念。
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