初中英語(yǔ)高效課堂反思2篇
反思一
實(shí)行高效課堂以來(lái)，我從期盼——質(zhì)疑——探索——贊同，覺(jué)得高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個(gè)更美好的未來(lái)。從自己的內心到對歷史教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思：
一、走出教師心里屏障
十一年的教學(xué)工作，我已經(jīng)習慣了以往的的課堂教學(xué)形式，實(shí)施了高效課堂就意味著(zhù)這一切將發(fā)生翻天覆地的變化，對于高校課堂我抱有過(guò)懷疑的態(tài)度，但是到六道河中學(xué)觀(guān)摩、聽(tīng)課之后，我發(fā)現：同樣一節課，老師上下來(lái)很輕松，學(xué)生興趣很高，課堂氣氛也很活躍。我平時(shí)也在不斷反思，在高效課堂的教學(xué)中要盡快轉換角色，逐步摸索，使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。
二、學(xué)生的自主學(xué)習很重要
以學(xué)生的自習課時(shí)間和其他時(shí)間內通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習、提前預習，來(lái)提高我們的課堂效率，導學(xué)案起到非常明顯的作用。我們的歷史課堂正是通過(guò)：基礎知識填空的完善、典型例題的學(xué)習、課堂同步練習的訓練、幫助學(xué)生預習新課、解決新課中的大部分簡(jiǎn)單問(wèn)題，把以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解決，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課，經(jīng)過(guò)這么長(cháng)時(shí)間的的推行，覺(jué)得效率還是不錯得。
三、課堂展示，展出自信和魅力
1、課前展示：應該在上課之前安排某一個(gè)同學(xué)根據本節課的需要，有針對性的安排學(xué)生進(jìn)行激情展示。若需要激趣，可安排學(xué)生介紹歷史人物、故事等;若學(xué)生有能力可說(shuō)突破難點(diǎn)，可安排學(xué)生有梯度的復習需要的知識等。
2、學(xué)生課堂激情研討：讓學(xué)生明確學(xué)習目標，帶著(zhù)問(wèn)題對課文進(jìn)行預習，培養學(xué)生的自學(xué)能力。課前學(xué)生的自主學(xué)習是“學(xué)案教學(xué)”的重要環(huán)節，而問(wèn)題設計的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標完成的狀況。上課學(xué)生對問(wèn)題的激烈討論，更能知識能條理化、系統化和整體化，同學(xué)間互相幫助，增進(jìn)學(xué)生間的感情，與此同時(shí)，在講題中，學(xué)生更能找到自信。
3、課堂展示，讓學(xué)生在有限的黑板空間，使學(xué)生能很好的表現出書(shū)寫(xiě)功底和概括能力。
4、激情點(diǎn)評，最好是脫稿，此環(huán)節讓學(xué)生有了對題相應的知識點(diǎn)有了更深刻的印象，在講的過(guò)程中做到條理清晰，環(huán)節明確，達到對題的方法的總結和對知識點(diǎn)的歸納。鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，概括能力。增強學(xué)生得自信心和勇氣，使學(xué)生對學(xué)習有興趣。
總之，對于高校課堂我雖然曾經(jīng)也抱有過(guò)懷疑的態(tài)度，也怕學(xué)生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過(guò)導學(xué)案中的問(wèn)題。但是經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我如釋重負，學(xué)生的整體水平不但沒(méi)有下降，還稍有提高。這也是讓我最為高興和欣慰的地方。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問(wèn)題，比如導學(xué)案的編寫(xiě)我自己還有很多困惑的地方;課堂上一些新課、習題課、復習課、具體操作還有很多瑕疵和不足;一些學(xué)生學(xué)習的積極性還沒(méi)有提高上來(lái);怎么能讓那些愛(ài)學(xué)習的學(xué)生更加喜愛(ài)學(xué)習并幫助那些積極性不高的同學(xué)等等很多問(wèn)題。但是我相信，既然有了好的開(kāi)端，我就會(huì )一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。
反思二
科學(xué)、有效地反思可以幫助我們減少缺憾,不斷提高我們的教學(xué)質(zhì)量。當我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀(guān)念和行為，并做出理性的判斷和選擇時(shí)，我們就是在反思，變革。本學(xué)期是本人實(shí)施高效課堂的第二個(gè)學(xué)期，經(jīng)過(guò)上學(xué)期的努力，我基本能夠運用高效課堂教學(xué)模式——先學(xué)后教，當堂達標，自主學(xué)習，展示交流。在本期的英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常從以下方面入手進(jìn)行反思：
一、是反思教學(xué)設計。
為避免自己過(guò)分地依賴(lài)已有的教學(xué)經(jīng)驗，或照搬現成的教案，在授課前的備課階段，我經(jīng)常結合現在學(xué)生的實(shí)際，反思原有的教學(xué)設計，因為我感覺(jué)“照本宣科”的教學(xué)是教師的“一廂情愿”，學(xué)生不會(huì )有太多的興趣。在教學(xué)用英語(yǔ)“表達提建議的方式”時(shí)，我有這樣的設計：?jiǎn)?wèn)學(xué)生假如出去旅行要帶什么?要學(xué)生用建議的.方式組織答句。開(kāi)始學(xué)生很興奮，幾句之后，學(xué)生便冷落下來(lái)，似乎眼高手低，無(wú)法表達。我反思――活動(dòng)雖有交際性，但一定要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗、任務(wù)設計一定要真實(shí)，要能夠完成。于是再教設計時(shí),我不是直接要學(xué)生回答所帶物品,而是給學(xué)生列出了許多可供選擇的物品的英文名稱(chēng),其中有學(xué)生熟練的，也有學(xué)生不會(huì )說(shuō)的，要學(xué)生選擇,并說(shuō)明這樣選擇的理由。結果交流起來(lái)學(xué)生興趣更濃,教學(xué)目標也完成得很好。
二、是反思教學(xué)過(guò)程。
即在教學(xué)過(guò)程中，常有不可預料情況發(fā)生，這時(shí)教師要進(jìn)行及時(shí)的反思：根據學(xué)生的學(xué)習效果反饋，對教學(xué)計劃進(jìn)行適當的調整。雖然在備課時(shí)，教師已預設了種種教學(xué)方案，但在實(shí)際教學(xué)中還是會(huì )遇到一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生不能按計劃的時(shí)間回答問(wèn)題，學(xué)生的回答沒(méi)有辦法切中教師預設答題的關(guān)鍵，或者師生互動(dòng)交往開(kāi)展不順，學(xué)生對教師預期的解釋有歧義等。這時(shí)需要教師根據學(xué)生的反饋信息，抓住有利于教學(xué)計劃實(shí)施的因素，因勢利導，對計劃快速、靈活地作適當修改與調整。不斷地總結和調整教學(xué)過(guò)程，發(fā)揚有效的教學(xué)過(guò)程。如在復習教學(xué)七年級下冊， 談?wù)撨^(guò)去經(jīng)歷時(shí)，要學(xué)生介紹自己的周末活動(dòng)。我先給學(xué)生一個(gè)表格，通過(guò)小組合作完成,列出一些動(dòng)詞及動(dòng)詞短語(yǔ)如：read, write, skate, sing songs, play basketball, play the piano… 等等，能做的打( √ )，不能做的打(× )，然后根據合作學(xué)習后的情況用英語(yǔ)口頭表述：My friend is….When…was ten ,…could …and…,but …couldn’t…or….一路下來(lái)大部分學(xué)生都能夠完成得非常好，我先給學(xué)生一個(gè)表格，通過(guò)小組合作完成What could you do on weekends? 我馬上想到這樣的任務(wù)，對學(xué)生太簡(jiǎn)單了，學(xué)生沒(méi)有了“跳一跳才摘到果子吃”的感覺(jué)，一定不會(huì )滿(mǎn)足。我馬上要學(xué)生回憶兒童時(shí)的一次難忘經(jīng)歷，用3-5句話(huà)表達出來(lái)，限時(shí)5分鐘。這樣一調整就把說(shuō)與寫(xiě)結合在了一起，增加了深度，說(shuō)得出寫(xiě)不出的同學(xué)就體會(huì )了還需再努力背記單詞，有了進(jìn)一步學(xué)習的需要，而且鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作表達能力。
三、是反思教學(xué)心得。
在課后對整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考性的概括，對教師自身的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現，以及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理，并以教學(xué)后記的形式來(lái)完成。我認為這也是最值得我堅持做的。常常在課后，我會(huì )對教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行反思、分析、總結，并及時(shí)地作下記錄。我回憶教學(xué)過(guò)程怎樣?是否達到預期的效果?教學(xué)計劃如何?是否有所改變?改變計劃的原因是什么?改變的方法是否有效?有沒(méi)有更有效的策略?學(xué)生已順利地完成了任務(wù)嗎?學(xué)生是否有所得?是否幫助學(xué)生構建了知識體系?是否對培養解題能力有所幫助?教師本身的教學(xué)思想可有存在問(wèn)題?等等。
我記下成功之舉，總結可取之處，也記下自己的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇，獨創(chuàng )的見(jiàn)解值得回味，能幫我拓寬教學(xué)思路。我最想記的就是再教設計，怎樣在下一次教學(xué)中揚長(cháng)避短，精益求精。我有閱讀課教學(xué)的反思，有對話(huà)課的處理，有詞匯教學(xué)方法的反思，有任務(wù)設計的注意事項，有關(guān)于課堂控制的，有關(guān)于信息技術(shù)的，有關(guān)于教材的使用的，有關(guān)于英語(yǔ)的記憶背誦的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一有所得，及時(shí)記下，不斷反思，不斷困惑，不斷超越，不斷完善自己的課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
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