《有理數》教學(xué)反思
以下是初中數學(xué)《有理數》教學(xué)反思范文，歡迎借鑒!
有理數教學(xué)反思一：
講解有理數概念這一節課的時(shí)候，我講完課讓學(xué)生做作業(yè)，結果一塌糊涂。后來(lái)，學(xué)生說(shuō)不知道什么是有理數，我當時(shí)有一種很強的挫敗感。后來(lái)我在下面找了幾個(gè)同學(xué)調查，學(xué)生說(shuō)，我講課的時(shí)候說(shuō)“整數可以化成分數，4等于一分之四;有限小數和無(wú)線(xiàn)循環(huán)小數能化成分數”，這讓他們分不清什么是整數，什么是分數，照我的說(shuō)法，整數不是可以化成分數嗎?對于小數和分數的界限也搞不清楚，一看到要從幾個(gè)數當中去找整數，分數，小數，有理數之類(lèi)的題目就感覺(jué)無(wú)從下手。我聽(tīng)了學(xué)生們跟我說(shuō)的話(huà)后恍然大悟，因為我想把知識給他們講清楚，卻沒(méi)想到我忽略掉了一點(diǎn)，他們現在還小，邏輯思維的能力還不是很強，我請教老教師，前輩們告訴我，對于初學(xué)有理數的學(xué)生來(lái)講，必須首先讓他們先區分整數和分數，先不要去深究整數可以化為小數這一點(diǎn)，在剛開(kāi)始學(xué)生還沒(méi)有足夠的思維能力辨別整數和分數時(shí)不宜講授整數和分數的區別。等到以后學(xué)生的知識系統化了，見(jiàn)的題目，知識多了后自然就清楚了，現在想著(zhù)把知識清楚地講解出來(lái)反而影響學(xué)生理解。而對于小數和分數的關(guān)系，我試著(zhù)給學(xué)生講解清楚，可是我發(fā)現收效甚微，因為講課之前我看了練習冊發(fā)現有些題目有出現無(wú)限循環(huán)小數和無(wú)限不循環(huán)小數的，所以就忍不住把小數和分數的關(guān)系講了，結果學(xué)生又是一團霧水。
當天晚上的數學(xué)輔導，我就把有理數的概念這一課時(shí)的內容重新給學(xué)生梳理了一下，跟學(xué)生說(shuō)雖然整數可以化成分數，但是為了方便大家理解最好把分數和整數分開(kāi)來(lái)記憶，這樣，整數是整數，分數是分數，不容易混淆了。而對于分數和小數的區分，現在對同學(xué)們的要求是知道一般的小數可以化成分數，我們現在碰到的比較常見(jiàn)的不能化成分數的小數是圓周率π，當遇到要找分數的題目時(shí)，不要漏選一般的小數。而對于不常見(jiàn)的無(wú)限不循環(huán)小數，學(xué)生較難理解，暫時(shí)不予理會(huì )。有些學(xué)生總是分不清0的地位，對于0既不是正數又不是負數這一點(diǎn)，必須強制記憶。0是表示沒(méi)有的整數，所以更是有理數。有時(shí)作為一個(gè)數學(xué)老師的我，不得不很無(wú)奈的讓學(xué)生死記一些東西。重新講解了之后，又給學(xué)生自己時(shí)間去思考，琢磨。到晚自習第二節有做作業(yè)時(shí)，發(fā)現情況有了較大的改觀(guān)。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我感觸很深。初一的學(xué)生，剛從小學(xué)生變成一個(gè)中學(xué)生，對于知識的理解和接受大多還停留在小學(xué)生的水平上，他們善于思考，但是卻把握不好思考的方向，而我們新教師很容易犯的一個(gè)錯誤就是對于知識的深淺拿捏不好，一不小心就又把知識講深了，但是我一直又在不斷重復的一個(gè)錯誤就是明知有些知識講的時(shí)候不夠十分的科學(xué)，十分的確切卻又迫于無(wú)法讓學(xué)生完全的掌握，而只好“舍卒保車(chē)”了，我不知道這算不算是初一數學(xué)老師的一點(diǎn)悲哀。另外，我對新課程理念所提倡的以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性這一點(diǎn)貫徹的有些不到位。一節課的時(shí)間，只有45分鐘，除去課前準備，上課的板演時(shí)間，上課的時(shí)候提問(wèn)學(xué)生，提問(wèn)成績(jì)好的學(xué)生，起不到什么作用。提問(wèn)成績(jì)不好的學(xué)生，等半天還是回答不上來(lái)，有時(shí)等不及學(xué)生說(shuō)出答案就自己把答案說(shuō)出來(lái)了，有時(shí)一節課學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口的機會(huì )真的不多。唉，我也不斷反思，想辦法，希望以后這樣的事件在我的課堂上能越來(lái)越少!
有理數教學(xué)反思二：
七年級數學(xué)的學(xué)習成效對整個(gè)初中階段數學(xué)學(xué)習有至關(guān)重要的作用。在某種意義上甚至可以說(shuō)，七年級數學(xué)的好壞就決定了學(xué)生初中學(xué)習生活中數學(xué)的將來(lái)。扎實(shí)的基礎、能學(xué)會(huì )的信念會(huì )讓學(xué)生在以后的學(xué)習中越來(lái)越有勁頭，從而能逐步進(jìn)步，完成自己的學(xué)習任務(wù)。
七年級數學(xué)在學(xué)習了正數、負數、有理數的概念后，教材引人了有理數的加減法。第一課時(shí)我組織學(xué)生學(xué)習了有理數的加法法則，第二課時(shí)，就是提高學(xué)生計算能力的準確性，進(jìn)一步熟練加法法則的使用方法。我第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程如下。首先組織學(xué)生說(shuō)出有理數的加法法則，然后展示設計好的幾組練習題讓學(xué)生練習、演板，練習題涉及到了多種情況，有整數、小數、分數的加法;正數大、負數小;正數小、負數大;有零參與的等類(lèi)型。在訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考依據，運用的哪條法則，再針對問(wèn)題出錯較多的符號辨別不清的，選擇幾道正分數小、負分數大的計算題要求學(xué)生練習，說(shuō)出思路。最后解決例題2，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活中的緊密聯(lián)系。
教學(xué)后，對學(xué)生的計算和數學(xué)的實(shí)際運用想了很多。學(xué)生升入初中后，都抱著(zhù)努力學(xué)好的想法，學(xué)習勁頭都很足，可是，由于小學(xué)的基礎不同，在計算上，在理解上，在問(wèn)題思考上確實(shí)存在著(zhù)比較大的差異。邁入初一的第一步一定讓他們成功，給他們成功的感覺(jué)、信念，所以，教學(xué)進(jìn)度要緩慢，要達到相當的學(xué)生都掌握學(xué)習的知識、技能為止，這里有個(gè)度的把握。一般來(lái)說(shuō)開(kāi)始接觸到新知，要求大部分、至少百分之八十的學(xué)生掌握，后面再通過(guò)其他的形式帶動(dòng)更多的學(xué)生全部學(xué)會(huì )。學(xué)生學(xué)習是螺旋形的，不會(huì )一直學(xué)會(huì )，就再也不忘記了。你就是下大工夫把有理數的加法全部學(xué)會(huì )，還有有理數的乘除、混合運算等，依然是這部分學(xué)生的攔路虎。在學(xué)習了有理數的加法法則后，知道有哪些學(xué)生的哪一方面有問(wèn)題，在以后的教學(xué)中，有的放矢，針對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行練習，拉他們上來(lái)。教學(xué)是有序的，不能偏，不能就某個(gè)別的學(xué)生的問(wèn)題浪費大部分學(xué)生的時(shí)間;教學(xué)是流動(dòng)的，在持續的教學(xué)中，不能丟掉一個(gè)學(xué)生;教學(xué)是有方的，你總能在教學(xué)中找到適合每一個(gè)學(xué)生的方法。
學(xué)生對生活中數學(xué)興趣極大。平時(shí)，不容易發(fā)現數學(xué)，就是教學(xué)中缺失了給孩子一雙數學(xué)的眼睛。我們平時(shí)觀(guān)看的比賽，我們走路，用的時(shí)間等等每一件事都離不開(kāi)數學(xué)，要鼓勵學(xué)生發(fā)現生活中的數學(xué)，發(fā)動(dòng)他們說(shuō)出自己的身邊的數學(xué)，對鍛煉他們的數學(xué)思考思想、提高他們學(xué)習數學(xué)的興趣有極大的作用。
在第一單元的教學(xué)中，每星期都設計至少一課時(shí)的計算練習，用同組或同班同學(xué)共同參與的形式，帶動(dòng)少部分學(xué)生的計算能力的提高。不去想一口吃成胖子的事，就在每次的練習中，看學(xué)生的一步步的能力提高。這一步的鞏固提高，對學(xué)生以后的提高學(xué)習期望和信心，對以后的學(xué)習態(tài)度的端正都是一個(gè)好的開(kāi)始。
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