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《第一次工業(yè)革命》教師教學(xué)反思
歷史的教學(xué)，要引導學(xué)生充分的研讀和結合史料分析，真正的要做到學(xué)生對于知識的通俗易懂，還得培養學(xué)生使用史料、分析史料，論從史出的能力。下面YJBYS小編整理了《第一次工業(yè)革命》教師教學(xué)反思，一起來(lái)看看吧，希望幫助到大家。
《第一次工業(yè)革命》教師教學(xué)反思【1】
本課存在的優(yōu)點(diǎn)
�、� 采用自主探究學(xué)習、合作探究學(xué)習的模式。
設計思路：教師闡述工業(yè)革命的含義，讓學(xué)生依據所學(xué)知識分析工業(yè)革命最早在英國發(fā)生的原因。組織學(xué)生用表格列舉第一次工業(yè)革命的成果、特點(diǎn)性的發(fā)明，教師配合展示相關(guān)圖片資料加深學(xué)生對第一次工業(yè)革命成果的感性認識。出示探究問(wèn)題“假如你是生活在第一次工業(yè)革命時(shí)期的人，你會(huì )發(fā)現你的生活有那些變化?”讓學(xué)生分析第一次工業(yè)革命的影響。
�、� 整體設計比較好
整體設計：本課內容較多，要用兩課時(shí)講解。第一課時(shí)主要講解前兩目，講兩次工業(yè)革命的進(jìn)程，側重于蒸汽機的發(fā)明、鐵路運輸出現和電力的廣泛應用對人類(lèi)社會(huì )的'影響。第二課時(shí)講工業(yè)時(shí)代的經(jīng)濟組織和世界市場(chǎng)的最終形成兩目，主要講述兩次工業(yè)革命時(shí)期從工廠(chǎng)制度的確立到大企業(yè)時(shí)代的到來(lái)的特點(diǎn)、世界市場(chǎng)的形成時(shí)間及方式。貫穿于本課的線(xiàn)索是：兩次工業(yè)革命的發(fā)生推動(dòng)了資本主義綜合實(shí)力的迅速提高，最終導致資本主義國家主導的世界市場(chǎng)的形成，“世界經(jīng)濟”初具規模，成為今天經(jīng)濟全球化的早期表現。
�、� 利用表格、圖片產(chǎn)生感性認識
設計思路：展示圖片導入工業(yè)時(shí)代經(jīng)濟組織的變化，工廠(chǎng)制度出現及其特征，讓學(xué)生總結工業(yè)時(shí)代早期的特點(diǎn)。用圖片資料石油大王——洛克菲勒，引入第二個(gè)問(wèn)題學(xué)習，大企業(yè)時(shí)代的到來(lái)。通過(guò)設問(wèn)層層深入讓學(xué)生探究大企業(yè)時(shí)代經(jīng)濟組織的特點(diǎn)，并在此基礎上對其作出簡(jiǎn)要評價(jià)。
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本課存在的不足
�、� 時(shí)間有限，內容較多，可能教受不完。
�、� 學(xué)生的知識水平存在一定的差距，有些學(xué)生沒(méi)法自主完成探究。
解決的措施
�、� 讓學(xué)生進(jìn)行課前預習，教師進(jìn)行課前指導。
�、� 把學(xué)生進(jìn)行分組，每六人一組，設組長(cháng)一人，帶動(dòng)其他學(xué)生，進(jìn)行合作探究。
工業(yè)革命的成果大都為學(xué)生所熟悉，因此，本節課主要是利用學(xué)生熟知的或已學(xué)的內容，采取教師從思維方法上引導，學(xué)生或獨立、或小組討論的方法，對本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納、概括與比較。
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，通過(guò)學(xué)生對第一次工業(yè)革命和世界市場(chǎng)形成之間的關(guān)系，讓學(xué)生自己歸納第一次工業(yè)革命和世界市場(chǎng)發(fā)展之間的關(guān)系，易于理解和掌握，教學(xué)效果更好。
《第一次工業(yè)革命》教師教學(xué)反思【2】
《第一次工業(yè)革命》是人教版高中歷史教材必修二“資本主義世界市場(chǎng)的形成與發(fā)展”專(zhuān)題中的第三課，在世界市場(chǎng)的形成過(guò)程中起著(zhù)承上啟下的作用。編者的意圖，是希望學(xué)生借助本課的學(xué)習了解工業(yè)革命的前提和條件，工業(yè)革命的影響，特別是對世界市場(chǎng)的影響。因為是高三復習課，所以在導學(xué)案的設計過(guò)程中，我將三段式中的知識導學(xué)部分省去，重點(diǎn)放在三段式中的合作探究部分。
合作探究部分我主要是用三個(gè)問(wèn)題來(lái)貫穿始終，那就是工業(yè)革命為什么先發(fā)生在英國，經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展過(guò)程以及產(chǎn)生怎樣的影響。這個(gè)階段，我主要是想通過(guò)材料，在教師的引導下讓學(xué)生來(lái)得出結論。在設想時(shí)我希望學(xué)生以幾個(gè)人為小組互相交流討論得出結論，從準確與否，深刻與否等方面選出最佳答案作為本組答案在全班交流。在小組討論過(guò)程中，我會(huì )引導學(xué)生。然而在具體的操作過(guò)程中，由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生討論要消耗大量時(shí)間，所以課上是以個(gè)別學(xué)生回答為輔，教師總結為主。雖然整個(gè)課堂中學(xué)生的答案有不到位，不完整的地方，但他們的學(xué)習主動(dòng)性還是得到彰顯，興趣得到激發(fā)，他們也學(xué)會(huì )了從材料中尋找答案的方法。所以，課堂還是應該多交給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性與積極性，一定會(huì )收到意想不到的效果。
學(xué)習的終極目標是運用。學(xué)習歷史的終極目標是感悟歷史，反思不足，靈活準確地運用書(shū)本知識，透過(guò)歷史應用于現實(shí)。因此我在三段式的課堂訓練階段，選取了歷年與本課內容有關(guān)的高考題。既鞏固了本課的知識，又有效地提高了學(xué)生的解題能力與分析能力。
總之，“歷史課堂教學(xué)應為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，幫助他們樹(shù)立主體意識，根據各自的特點(diǎn)和需要，自覺(jué)調整學(xué)習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習方法和途徑。”對知識點(diǎn)的講解通過(guò)材料題的形式，不僅有利于加深對文本的理解，而且能發(fā)展學(xué)生獨立閱讀的能力，提高學(xué)生的'歷史素養，使他們養成獨立思考、主動(dòng)探究的習慣。
最后我從以下幾個(gè)角度反思自己在整堂課中的表現發(fā)現：
一、講解的有效性
本節課主要講授第一次工業(yè)革命的背景、內容與影響。運用課外史料來(lái)分析第一次工業(yè)革命的背景與影響，針對性強，效果良好。但材料分析、講解的有效性應加強對學(xué)生的引導，而且要結合書(shū)本知識一起分析。習題講解應讓學(xué)生自己分析理由。
二、提問(wèn)的有效性
問(wèn)題設置較多，但有的問(wèn)題設計的范圍較大，學(xué)生一時(shí)難以回答，比如“第一次工業(yè)革命對中國社會(huì )的影響”這個(gè)題目可以分開(kāi)來(lái)問(wèn)：第一次工業(yè)革命對19世紀中期中國社會(huì )的政治、經(jīng)濟、思想各產(chǎn)生了什么影響?這樣學(xué)生就便于思考與回答。在針對材料設計問(wèn)題時(shí)，最好讓學(xué)生結合書(shū)本知識來(lái)回答，這有利于學(xué)生加深對教材的理解。
三、學(xué)生活動(dòng)
上課能采用師生互動(dòng)的方式，教師能循循善誘，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，但集體討論總體不夠。由于課堂設計的問(wèn)題不是太明了，學(xué)生一時(shí)難以回答，影響了學(xué)生對課堂的參與度。課堂問(wèn)題設計要思路清晰，簡(jiǎn)單易答，這樣學(xué)生才會(huì )躍躍欲試，從而造就出輕松、活潑、愉快的課堂氛圍。
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