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(通用)高中英語(yǔ)新課程教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的高中英語(yǔ)新課程教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
高中英語(yǔ)新課程教學(xué)反思1
難的學(xué)生不是細心的輔導，而是在他們犯錯后不問(wèn)原因的批評指責。但是對于他們學(xué)習中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能及時(shí)的發(fā)現并加以表?yè)P，而是把眼光過(guò)多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對學(xué)習英語(yǔ)失去興趣，抱著(zhù)種破罐破摔的態(tài)度，因而學(xué)習成績(jì)總是搞不上去。
所以基于以上的教訓，下面就是我對新課程改革下對于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當中的的幾點(diǎn)反思：
一.促進(jìn)教師與學(xué)生的情感交流
我們常說(shuō)：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè )學(xué)最重要的是需要教師想方設法發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P，少批評，讓學(xué)生從教師的激勵中，體會(huì )到成功的快樂(lè )，體驗到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二.英語(yǔ)教學(xué)要尊重個(gè)體差異性，不能對學(xué)生制定統一的標準,英語(yǔ)學(xué)習的評價(jià)也應該是多元的和多樣性，并且是多層次的評價(jià)方式。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，可從以下幾方面開(kāi)展。
�。�1）課堂活動(dòng)記錄評價(jià)
最簡(jiǎn)單易行，而行之有效的：一是按學(xué)號順序安排學(xué)生做值日報告，限時(shí)間、范圍，逐日進(jìn)行。同時(shí)，由科代表做好評價(jià)記錄。不同能力的學(xué)生按不相同的標準作評價(jià)記錄，隨堂點(diǎn)評，以利發(fā)展。二是，以學(xué)習小組為單位給參加各項課堂活動(dòng)進(jìn)行評分累積，每月由學(xué)生評出最佳小組，給予激勵，使他們體驗英語(yǔ)學(xué)習的成就感。
�。�2）作業(yè)評價(jià)
布置多種多層次可選擇的作業(yè)。對于拼寫(xiě)差的學(xué)生，布置單詞抄默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)；對于語(yǔ)法差的，布置語(yǔ)法練習或翻譯句子的作業(yè)；口語(yǔ)弱的編寫(xiě)對話(huà)作業(yè)；對于能力強的學(xué)生，布置高于其能力的“跳一跳就能摘到桃”的作業(yè)供其選擇。對于完成得好的作業(yè)分類(lèi)收集成冊展示，以鼓勵保持良好的'作業(yè)習慣，對成績(jì)提高起到較好的激勵作用。
�。�3）考試評價(jià)
正確認識考試評價(jià)的功能。學(xué)習困難的學(xué)生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學(xué)習的積極性，教師應根據不同的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際程度，制定出不同的層次要求。實(shí)驗過(guò)程中，根據學(xué)生的個(gè)體差異，對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)實(shí)行“同分不等值”，多方位、多層面、多形式進(jìn)行分層評價(jià)，合作達標，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習環(huán)境中求得最佳發(fā)展。
同樣，分層評價(jià)有利有弊。首先，分層評價(jià)為學(xué)生提供一個(gè)“最近發(fā)展區”。使他們通過(guò)自身努力能達到易見(jiàn)的效果，較好地保護“弱勢群體”的自尊心。同時(shí)，也能促其不斷向高層次挺進(jìn)，使他們也能享受一段對于他們而言良好的教育；使那些能力強的學(xué)生享有進(jìn)入更高級教育的機會(huì )。但是，也會(huì )給少數惰性較大的學(xué)生找到利已的借口。
高中英語(yǔ)新課程教學(xué)反思2
在現階段下，各大學(xué)校為了滿(mǎn)足新課程改革的要求，不斷地探討教材改革，大多地方已經(jīng)普及了新課程下的教材，尋求教學(xué)方式和教材相結合，更好的促進(jìn)高中學(xué)生的英語(yǔ)文化素養。
1現階段高中英語(yǔ)教學(xué)的具體情況
1.1教材中內容需適度進(jìn)行調整
在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，對于教材以及輔助材料的選擇可以有多種方式，為了提高高中英語(yǔ)的教學(xué)水平，教師可以結合學(xué)生實(shí)際，來(lái)對教材內容進(jìn)行刪減，可以將教學(xué)內容的順序進(jìn)行調整，也可以進(jìn)行相應的刪減，這樣可以有效的進(jìn)行講解，不會(huì )出現為了講教材而講教材的情況。因為這樣的話(huà)，教師教學(xué)就會(huì )容易出現分不清主次，學(xué)生學(xué)習來(lái)也是重點(diǎn)難點(diǎn)不好區分，對于教學(xué)目標以及教學(xué)要求的完成產(chǎn)生不利的影響。同時(shí)，對于學(xué)生其他方面的書(shū)籍選擇，可以區分精讀讀物和泛讀讀物，精讀是重點(diǎn)培養學(xué)生閱讀理解以及詞匯和語(yǔ)法的知識。泛讀主要是以閱讀為主，讓學(xué)生提高英語(yǔ)的語(yǔ)感，為后期英語(yǔ)能力的提高起到有效的幫助作用。
1.2結合學(xué)生實(shí)際情況，需開(kāi)展適合能力水平的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)
一些教材內容涉及的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的難度大多超出學(xué)生現有的掌握水平，一般都是聽(tīng)力語(yǔ)速快，單詞生僻或者話(huà)題冷門(mén)等等。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要對這些內容進(jìn)行適當的調整。對于這些難易理解的可以進(jìn)行指導和點(diǎn)撥，過(guò)度難得材料就要果斷舍棄，不要為了練習而練習，要以學(xué)會(huì )為目的進(jìn)行目標訓練才是首選，機械的反復訓練反而會(huì )讓學(xué)生厭倦，失去對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。所以，開(kāi)展英語(yǔ)方面的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相關(guān)的訓練，要結合學(xué)生實(shí)際，選取適合學(xué)生的話(huà)題，即學(xué)生感興趣的話(huà)題，可以讓學(xué)生提供一些題材，這樣就可以刺激學(xué)生的興趣。1.3需更加注重詞匯的講解按照相關(guān)標準要求，學(xué)生對于一些英語(yǔ)詞匯的要求是能夠使用，根據學(xué)生的實(shí)際，對于所有的詞匯，不可能全部都做到掌握，而且一些材料的詞匯量很多，而不都是重點(diǎn)詞語(yǔ)，所以，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程中，只需要掌握利用率高的詞匯即可，其他的詞匯可以在提高語(yǔ)言素養方面起到一定的`幫助作用。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要明確基本詞匯和生僻詞匯，這樣就可以讓學(xué)生更加有重點(diǎn)的學(xué)習，對于一些新詞可以在聽(tīng)說(shuō)讀的過(guò)程中去接觸，這樣可以擴大其詞匯量的掌握。
2新課改下的高中英語(yǔ)教材的優(yōu)勢特點(diǎn)
2.1更加注重提高學(xué)生的口語(yǔ)技能
對于以往教材來(lái)說(shuō)，新教材內容更加充實(shí)，在好多地方都是以提高高中學(xué)生的口語(yǔ)能力而設計的，所以，英語(yǔ)教師可以充分利用新教材的優(yōu)勢特點(diǎn)，來(lái)重點(diǎn)對學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力進(jìn)行培養，不斷的加強學(xué)生的英語(yǔ)應用能力。那么，教師首先要做到的就是要引起學(xué)生的學(xué)習興趣，再者就是要讓學(xué)生多練習，從而不斷的提高英語(yǔ)口語(yǔ)的能力和英語(yǔ)的綜合素質(zhì)能力。隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展，學(xué)生才可以適應社會(huì )的發(fā)展。
2.2更加注重提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)
為了適應社會(huì )快速發(fā)展的需求，才發(fā)展產(chǎn)生了新教材。新教材的教學(xué)目標就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括英語(yǔ)口語(yǔ)、寫(xiě)作以及交流等各個(gè)方面。教材的改革，對英語(yǔ)教師的能力需求提出了更高的要求，只有高能力的教師才能更好的利用新教材，將里面的內容更好的傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生能力的快速發(fā)展，以適應社會(huì )高素質(zhì)的綜合型人才的需求。
3新課改背景下改革英語(yǔ)教學(xué)的方式
3.1豐富教學(xué)內容
語(yǔ)言學(xué)習的最重要的就是興趣，所以，教師要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，因為積極的學(xué)習態(tài)度能夠推動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，對英語(yǔ)不再排斥。所以，教師要充分調動(dòng)課堂氛圍，充分利用新教材的優(yōu)勢特點(diǎn)，注重教學(xué)內容以及教學(xué)方法的選擇，利用多媒體讓學(xué)生練習交流對話(huà)，來(lái)讓學(xué)生在興趣的基礎上，積極主動(dòng)的學(xué)習，不斷的提高其思考能力。
3.2新課改環(huán)境下高中英語(yǔ)教學(xué)的方式轉變
以往傳統教學(xué)均是教師占有主導地位，為了適應新課改環(huán)境下的教學(xué)模式，改變以往教師備課的方式，為了提高學(xué)生的學(xué)習效率，教師可以將重點(diǎn)知識內容進(jìn)行歸納，這樣學(xué)生就可以有重點(diǎn)的學(xué)習。另外要改變教師的教學(xué)方式，為了讓學(xué)生更加靈活的學(xué)習英語(yǔ)，教師可以采用一些具有吸引力的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生，課堂氛圍輕松、愉快，這種開(kāi)放性的課堂更能拓展學(xué)生的思維能力，打造高效學(xué)習的課堂。同時(shí)，教師也可以結合學(xué)生的需求，來(lái)設計課程模式，進(jìn)行有針對性的引導、點(diǎn)撥，從而高效率的學(xué)習，培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養。
3.3充分發(fā)揮微課教學(xué)方式的作用
隨著(zhù)社會(huì )信息化的快速發(fā)展，教學(xué)方式也在隨著(zhù)不斷的改變，微課的教學(xué)方式應運而生。它主要是利用豐富的材料資源，為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)提供便利。其中，閱讀在英語(yǔ)學(xué)習中占有很大比例，微課這種教學(xué)模式的目的就是為了培養學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，從而提高學(xué)生學(xué)習的效率以及學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的能力。
4結語(yǔ)
綜上，對于高中階段學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)其主要目的就是要讓學(xué)生以學(xué)習英語(yǔ)為興趣，以達到能夠掌握英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面綜合能力的要求，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言文化素養，這樣學(xué)生能夠在日后英語(yǔ)應用中，就可以得心應手。所以，在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習中，教學(xué)內容和教材相結合，能夠增強學(xué)生的思維能力，提高其綜合素養，旨在培養成為社會(huì )綜合型人才而努力。
作者:于艷麗 單位:山東省新泰市第一中學(xué)
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高中英語(yǔ)新課程教學(xué)反思3
在素質(zhì)教育背景下，社會(huì )對于人才的要求越來(lái)越高，英語(yǔ)作為世界上使用最為廣泛的語(yǔ)言，其更成為了高素質(zhì)人才的基本技能。為了使每一個(gè)學(xué)生都能夠適應社會(huì )對于人才的需求，新課程改革當中提高了對高中英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)要求，并明確指出要以學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展為基礎，培養學(xué)生對于英語(yǔ)知識的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，使英語(yǔ)能夠成為每一個(gè)學(xué)生必備的語(yǔ)言技能，從而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供基礎保障。然而，由于傳統英語(yǔ)教育方法本身存在不足，再加上受到應試教育的影響，使得高中英語(yǔ)教學(xué)水平始終難以得到更好的發(fā)展。為了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展考慮，必須要改變高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)現狀。
一、做好教學(xué)方法反思，善于發(fā)現教學(xué)不足
教師是學(xué)生學(xué)習路上的引導者，所以教師的教學(xué)水平及教學(xué)方法很大程度上直接影響著(zhù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，因此教師要不斷的對自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思，通過(guò)不斷的反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平，豐富自己的知識結構，正所謂“活到老、學(xué)到老”。在教學(xué)方法反思過(guò)程中，教師要清楚的認識到，英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語(yǔ)教師必須要在教學(xué)過(guò)程總，不斷的豐富自己的知識結構，了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿問(wèn)題，跟上學(xué)科的發(fā)展，使學(xué)生能夠在第一時(shí)間，接收到來(lái)自與教師的英語(yǔ)知識傳達，進(jìn)而保證學(xué)生在提高英語(yǔ)水平的同時(shí)，成為英語(yǔ)學(xué)科當中的領(lǐng)軍人才。
二、做好教學(xué)質(zhì)量反思，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不僅是評價(jià)教師教學(xué)水平的標桿，更是決定學(xué)生接收知識程度的衡尺。為了保證英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須要做好課堂教學(xué)質(zhì)量記錄，而衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的標準就是學(xué)生的課堂學(xué)習狀態(tài)、課后練習水平等等。另外，教師還可以經(jīng)常與同事進(jìn)行教學(xué)交流，共同進(jìn)行備課和研討，做到取長(cháng)補短共同進(jìn)步。當然，與同事之間的教學(xué)交流，并不僅僅局限于英語(yǔ)學(xué)科內，因為英語(yǔ)學(xué)科的概括性非常強，所以教師也要與其他學(xué)科教師進(jìn)行積極的`交流和學(xué)習，以學(xué)習者的身份繼續的豐富和發(fā)展自己，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎。
三、做好教學(xué)目標反思，貫徹英語(yǔ)交際原則
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其存在于教學(xué)大綱中的目標，絕不僅僅是為了幫助學(xué)生應對考試而已。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要拋開(kāi)應試教育的壓力，看清英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科的本質(zhì)，進(jìn)而更好的完成英語(yǔ)教學(xué)目標。實(shí)際上許多教師在設置英語(yǔ)教學(xué)目標時(shí)，就已經(jīng)背離了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科的本質(zhì)，這種情況在如今的應試教育背景下非常普遍，其不能說(shuō)是教師工作的失誤，但教師在其中需要負一定的責任。
想要更好的實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)目標，教師就必須要對現有的教學(xué)目標進(jìn)行反思，看一看自己眼中的英語(yǔ)教育目標是否已經(jīng)背離了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科，甚至是我國教育事業(yè)的基本目標。筆者認為，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，那么其最基本的功能就是交際，而現如今的英語(yǔ)教育，使得學(xué)生都成為了只會(huì )“紙上談兵”的趙括，想要改變這一教學(xué)現狀，教師就必須要改變教學(xué)目標，而英語(yǔ)學(xué)科的最基本教學(xué)目標應該是其交際原則。在教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現對學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養，筆者在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常采取三大板塊： NO.1： Before the class discussion（課前討論）：筆者一般將Before the class discussion（課前討論）的時(shí)間控制在5分鐘左右，話(huà)題則是由筆者來(lái)發(fā)起的，諸如一些常見(jiàn)的“What's your hobby？”、“What is your dream？”都可以成為討論的話(huà)題。該環(huán)節不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還能夠活躍課堂氣氛，為接下來(lái)的課堂教學(xué)提供支持；NO.2： Duty report（值日報告）：實(shí)際上duty report（值日報告）是初中當中常用的英語(yǔ)交際鍛煉方法，雖然比較基礎，但效果非常好，所以筆者在高中英語(yǔ)教學(xué)中，依然將其作為鍛煉學(xué)生英語(yǔ)交際能力的重要環(huán)節。學(xué)生在進(jìn)行duty report過(guò)程中，不僅可以介紹當天的天氣、出勤等基本情況，還可以講一些自己喜歡的小故事，或者是與同學(xué)們互動(dòng)，來(lái)完成一些小游戲等等；NO.3： Extracurricular activities（課外活動(dòng)）： Extracurricular activities（課外活動(dòng)）是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)對話(huà)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力的重要方式。面對繁重的課業(yè)及升學(xué)壓力，學(xué)生們需要一些Extracurricular activities（課外活動(dòng)）來(lái)豐富他們的生活，當然Extracurricular activities（課外活動(dòng)）不僅可以豐富他們的生活，還能夠提高他們的英語(yǔ)交際能力。一般情況下Christmas（圣誕節）、Halloween（萬(wàn)圣節）都可以舉行英語(yǔ)課外活動(dòng)。
英語(yǔ)作為我國教育事業(yè)當中的重要組成部分，其對于學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)和英語(yǔ)技能的培養有著(zhù)重要作用。就目前的高中英
高中英語(yǔ)新課程教學(xué)反思4
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐與認真學(xué)習，本人對于高中英語(yǔ)新課程的課程設置、教學(xué)實(shí)施、教材使用及目前實(shí)施過(guò)程中存在的困難與問(wèn)題有了進(jìn)一步的理解和認識。
一、 高中英語(yǔ)新課程有效教學(xué)的體會(huì )
首先，在高中英語(yǔ)新課程的教學(xué)中，教師應該挖掘學(xué)生和當前語(yǔ)言教學(xué)的知識深度、開(kāi)拓他們知識的內容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認知發(fā)展。要明確的認識到英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語(yǔ)教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專(zhuān)業(yè)人文知識，同時(shí)還要了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿問(wèn)題，緊跟科學(xué)和時(shí)代的發(fā)展。通過(guò)創(chuàng )新和其它各種方式主動(dòng)研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不熟悉的領(lǐng)域，自覺(jué)養成終身教研的習慣。 其次，英語(yǔ)教師要不斷分析、評價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)自我終身發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討，通過(guò)不斷的研究來(lái)強化自己終身學(xué)者型的氣質(zhì)、提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果。另外，為更新自我知識，還要積極地與其他學(xué)科老師進(jìn)行有效的相互學(xué)習和交流，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習者的身份繼續發(fā)展自己。
同時(shí)，參與其他教師的教學(xué)、歡迎同事從他們的視覺(jué)來(lái)幫助自己做自我評價(jià)、向其他富有教學(xué)教研經(jīng)驗的老師學(xué)習。從而強化內部合作和團隊精神，實(shí)現跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。 再次，新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語(yǔ)課程的目標和定位。長(cháng)期以來(lái)，我們高中英語(yǔ)教學(xué)都是圍繞著(zhù)高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出成績(jì)。因此我們的英語(yǔ)教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語(yǔ)言對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育的重要作用。新的《高中英語(yǔ)課程標準》明確指出：“高中階段的外語(yǔ)教育是培養公民素質(zhì)的重要過(guò)程，它既要滿(mǎn)足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)與未來(lái)生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿(mǎn)足國家的經(jīng)濟建設與科技發(fā)展對人才培養的要求。因此，高中階段的外語(yǔ)教育有重要的人文與社會(huì )意義�！�
從這里可以看出，新課程要以培養學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng )新精神為目標，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎。 因此，教師要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)。我們首先要轉變角色，重新認識師生關(guān)系。過(guò)去我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著(zhù)自己轉。教師是知識的傳授者，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。而新課程標準的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感、個(gè)性、需要和發(fā)展的愿望。因此，我們在新課標的實(shí)施過(guò)程中，要培養學(xué)生的`創(chuàng )新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路和教學(xué)方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要。
二、 高中英語(yǔ)新課程實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及建議
問(wèn)題1：教師對《新課標》認識不夠
雖然新課改實(shí)施已有相當長(cháng)的一段時(shí)間了，但是依然有相當數量的老師教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法沒(méi)有得到根本的轉變，許多老師還是新課程老辦法，與高中新課程實(shí)施的要求有較大的距離。許多教師手里沒(méi)有《新課標》和《新課標解讀》，不明確高中《新課標》的基本理念及其對教學(xué)的指導意義。從而導致新課程教學(xué)的不到位，甚至偏離高中新課程改革的理念和要求。
建議：
國家《課程標準》是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價(jià)課程的基礎。學(xué)校應該提供有關(guān)《課標》的研讀材料，教師們應以《課標》的學(xué)習和研究為重點(diǎn)，了解課程的性質(zhì)，掌握課程的理念、設計思路，研究課程目標和內容標準，明確實(shí)施途徑，研究和掌握新課程的教材教法及教學(xué)評價(jià)方法，把握《課標》對具體教學(xué)內容的要求，只有通過(guò)學(xué)習研究，我們才能真正體會(huì )到新《課標》中新的教育理念的真諦，并自覺(jué)有效地運用其來(lái)指導、規范和衡量高中教學(xué)每一模塊每一單元每一個(gè)主題內容的教學(xué)。從而提高教學(xué)的實(shí)效性、主動(dòng)性，避免盲目性。
問(wèn)題2：教學(xué)內容多與課時(shí)不夠的矛盾突出
新課程實(shí)施以來(lái)，教師遇到的最直接的問(wèn)題是英語(yǔ)教材模塊教學(xué)內容容量大，教學(xué)任務(wù)重，而課時(shí)又少，從而造成課堂教學(xué)缺少學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，為完成教學(xué)任務(wù)，教師仍然采用傳統講授法，學(xué)生仍然以聽(tīng)講為主，教師的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生根本性的變化。
建議：
針對目前模塊教學(xué)內容多課時(shí)少的情況，教師應在重點(diǎn)掌握教材編寫(xiě)思路、結構、內容和要求等方面特點(diǎn)的前提下，研究有效的教學(xué)設計，提高駕馭教材的能力。任何試驗都是在大膽實(shí)踐的基礎上進(jìn)行的。在教學(xué)中， 教師應根據“標準”的要求，對教材進(jìn)行合理調整及取舍，更科學(xué)、更合理地安排教學(xué)時(shí)間，根據教學(xué)目標的要求，選擇適合自己教學(xué)條件和學(xué)生需求的教學(xué)方式和方法，敢于打破教材順序，整合教學(xué)內容，在規定的課時(shí)數內完成模塊的教學(xué)，創(chuàng )造性地完成教學(xué)任務(wù)，達到課程目標的要求。備課過(guò)程應透徹理解教科書(shū)中各章節的內容，把握其重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設計教學(xué)過(guò)程，設法調動(dòng)一切教學(xué)手段，把重點(diǎn)和難點(diǎn)化為學(xué)生可以接受的信息。
問(wèn)題3：初高中教學(xué)缺乏銜接，導致教學(xué)困難
原因有三方面：
1.學(xué)生在語(yǔ)言知識與語(yǔ)言技能的學(xué)習上，尤其在聽(tīng)力和語(yǔ)法上很難適應高中的學(xué)習要求。高中英語(yǔ)教學(xué)在教材內容、教學(xué)要求、教學(xué)方式、思維層次，以及學(xué)習方法上都發(fā)生了突變。這些變化使得剛步入高中的學(xué)生一時(shí)難以適應教學(xué)。
2. 任高一年教學(xué)的教師多數是高三年下來(lái)的教師，他們往往下手重一些，對學(xué)生的要求偏高，有的過(guò)早地使用高考題，造成大部分學(xué)生感到授課內容難。
3.中考后經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的假期，學(xué)生的部分語(yǔ)言知識已經(jīng)遺忘，加上高一年新的語(yǔ)言知識，造成學(xué)習困難。
建議：高一教師應首先解決學(xué)生初高中知識的銜接問(wèn)題，針對學(xué)生的知識缺陷及時(shí)采取補救措施，要在對自己學(xué)生進(jìn)行摸底后，根據本校、本班的情況，確定銜接內容、時(shí)間長(cháng)度和方法。有機建立起初中知識體系與高中知識體系之間的聯(lián)系， 這樣有助于新課程教學(xué)的實(shí)施。 問(wèn)題4：教輔質(zhì)量差或與教材不配套，影響了教學(xué)效度
在教學(xué)中課本和教輔是教師與學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的主要依據，為教師備課、上課、布置作業(yè)、檢查學(xué)生掌握知識技能提供了基本材料。在本次教學(xué)調研中，教師們普遍反映他們使用的教輔有的雖然出自同一個(gè)出版社，封面設計新穎，然而內容卻是陳舊的或練習高于教學(xué)目標要求，甚至是取自高考模擬題，造成學(xué)生解題困難和時(shí)間精力的浪費;有的則存在印刷質(zhì)量問(wèn)題或由于匆忙上市而未對錯誤進(jìn)行訂正，嚴重影響了教學(xué)效度。原因是學(xué)校和教師在選擇教輔時(shí)，沒(méi)有獲得多種由正規出版社出版的、由英語(yǔ)教育教學(xué)專(zhuān)家組成編寫(xiě)隊伍的版本進(jìn)行比較和選擇;或在選擇教輔時(shí)沒(méi)有以教科書(shū)框架、脈絡(luò )、知識、技能體系及各章節之間知識的聯(lián)系為依據慎重進(jìn)行挑選，結果造成教與學(xué)的困難。
建議：針對目前所使用教輔的不足和缺點(diǎn)，在使用教輔時(shí)，教師應根據《課程標準》，對哪些內容必須讓學(xué)生牢固掌握，哪些內容只須讓學(xué)生了解，哪些習題應讓學(xué)生練習，哪些習題可以選做或不做，教師都應做到心中有數，以免造成學(xué)生時(shí)間和精力的浪費。
誠然，在任何改革中經(jīng)驗與問(wèn)題都是共生的。改革過(guò)程是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程。教師對新課程的理解和參與是實(shí)施新課程的關(guān)鍵。課程改革能否順利實(shí)施在于教師、在于教師能否適應新要求。因為對新課程，教師不僅要改變教育觀(guān)念，而且要改變角色定勢，改變每天都在進(jìn)行著(zhù)的習以為常的教育方式、教育行為，其難度是不言而喻的，就像把一個(gè)習慣用右手的人變成一個(gè)左撇子那么艱難。盡管改變會(huì )使我們困惑和痛苦，但更多的是欣喜，因為改變給我們教師的成長(cháng)提供了一個(gè)廣闊的平臺。只要在新課程教學(xué)過(guò)程中本著(zhù)務(wù)實(shí)求真的態(tài)度，認真實(shí)踐和研究，就能使新課程的實(shí)施起到促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)和教師發(fā)展的作用。
高中英語(yǔ)新課程教學(xué)反思5
詞匯教學(xué)的大敵是死記硬背，而理解、記憶和運用是詞匯學(xué)習的三個(gè)基本環(huán)節，也是詞匯學(xué)習的主要任務(wù)。為了使學(xué)生能夠繼續保持濃厚的學(xué)習英語(yǔ)的興趣和養成良好的學(xué)習英語(yǔ)的習慣，牢牢記住所學(xué)的單詞，我們可以從以下幾方面入手：
1.了解詞匯的構成規律并分類(lèi)聯(lián)想英語(yǔ)單詞的數量雖然龐大，但構成單詞的元素——詞根、前綴和后綴等卻是有限的，因此，利用構詞法、音形結合的方式可以有效地幫助學(xué)生記憶單詞。同時(shí)，對于那些搭配方式較多、用法復雜卻是考試�？嫉脑~匯，可以通過(guò)歸納舉例，同義詞、近義詞、反義詞的比較，多樣化的聯(lián)系等形式，使學(xué)生牢固地掌握其用法。如果學(xué)生能熟練地掌握這些單詞的基本構成，并對這些單詞進(jìn)行分析和記憶，學(xué)生的思維負擔就會(huì )減輕，學(xué)習效率也會(huì )有明顯的提高。
2.創(chuàng )設英語(yǔ)詞匯的情景教學(xué)法語(yǔ)境就是語(yǔ)言環(huán)境，又叫情景或情境，它包括語(yǔ)言因素，也包括非語(yǔ)言因素。上下文、時(shí)間、空間、情景、對象、話(huà)語(yǔ)前提等與語(yǔ)詞使用有關(guān)的都是語(yǔ)境因素。分為狹義和廣義兩種，狹義指書(shū)面語(yǔ)的上下文或口語(yǔ)的前言后語(yǔ)所形成的言語(yǔ)環(huán)境；后者是指言語(yǔ)表達時(shí)的具體環(huán)境（既可指具體場(chǎng)合，也可指社會(huì )環(huán)境）。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)，特別是詞匯教學(xué)中，一方面，教師可以根據課文中出現的單詞的難易程度，讓學(xué)生分層次對單詞進(jìn)行記憶。首先，當課文中出現的生詞不是太多時(shí)，應該讓學(xué)生閱讀課文，獲取信息，同時(shí)猜測詞義，然后再集中記憶單詞。但是，如果課文中出現過(guò)多的生詞，教師可以在上閱讀課之前對單詞進(jìn)行講解，這樣學(xué)生在掌握了基本詞義的基礎上，再在具體的語(yǔ)境當中根據詞語(yǔ)的搭配以及結合上下文來(lái)猜測詞義，進(jìn)而識記單詞。另一方面，教師本身可以創(chuàng )設生活中各種各樣豐富多彩的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習詞匯的熱情。特別是與學(xué)生平時(shí)生活息息相關(guān)的東西，如果可以把他們融入到平時(shí)的課堂教學(xué)中，就可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。
3.培養學(xué)生的競爭意識此方法非常符合高中生爭強好勝、希望表現自我、獲取成功的心理特點(diǎn)。這種方法有較強的激勵作用，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習興趣。當然，這個(gè)方法要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面投入，積極參與。因此，我運用此方法時(shí)，適當地作了一些策略性的傾斜，表現得有些“偏心”，對于那些本身基礎比較薄弱的學(xué)生，我把他們聚集在一起，每天白天給他們布置少量的任務(wù)，晚上對他們進(jìn)行檢查，然后評選出默寫(xiě)得比較好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表?yè)P，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這些學(xué)生都有了很明顯的進(jìn)步。此方法的關(guān)鍵是對學(xué)生進(jìn)行情感激勵（有時(shí)應用“激將法”）、正確引導和評價(jià)、反饋結果、分析原因。
4.培養學(xué)生循序漸進(jìn)地記憶單詞的策略學(xué)生詞匯量的大小和詞匯記憶能力的強弱往往與其學(xué)習策略相關(guān)，因此一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì )循序漸進(jìn)地記憶單詞。因為詞匯的理解和記憶都需要過(guò)程，多數單詞的記憶都需要幾個(gè)階段。比如，學(xué)習了一個(gè)單詞，你首先要理解了，在理解的'基礎上經(jīng)過(guò)反復的應用才能夠牢固地加以記憶。因此單詞的記憶要確定目標、制定計劃、監控過(guò)程和評估學(xué)習效果等。教師要培養學(xué)生掌握自主的詞匯學(xué)習方法，首先就應該提高學(xué)生的意識，也就是學(xué)生對自己的詞匯學(xué)習以及對學(xué)習任務(wù)和方法的意識。教師除了應向學(xué)生講明這個(gè)策略的具體意義之外，更重要的是讓他們在實(shí)踐中學(xué)習，幫助他們確定學(xué)習目標、制定學(xué)習計劃，制定目標和計劃可以激勵學(xué)生學(xué)習，克服其學(xué)習的盲目性，選擇適合他們自己的方法學(xué)習英語(yǔ)詞匯，并能協(xié)助學(xué)生自我監控和評估，以使其隨時(shí)了解自己的學(xué)習水平和學(xué)習進(jìn)展情況，這樣有利于學(xué)生隨時(shí)發(fā)現和解決詞匯學(xué)習中出現的問(wèn)題。
5.培養學(xué)生利用一切可能的學(xué)習渠道很多研究表明，學(xué)生詞匯量的增加在很大程度上并不是通過(guò)有意識記獲得的，而是通過(guò)無(wú)意識的學(xué)習習得的。無(wú)意識的學(xué)習既需要有良好的學(xué)習環(huán)境，又要有足夠的課外閱讀量，通過(guò)感知詞匯進(jìn)而應用詞匯。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要讓學(xué)生接觸大量真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的交流，教師可以運用多媒體等現代化的科技手段擴大學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間和機會(huì )，如通過(guò)圖片、實(shí)物、動(dòng)畫(huà)片、視頻等，讓學(xué)生盡可能多地接觸到新的英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)鼓勵學(xué)生將英語(yǔ)應用到日常生活中去，在實(shí)際運用中學(xué)習語(yǔ)言，并且通過(guò)一些可能的學(xué)習渠道來(lái)學(xué)習一些原汁原味的英語(yǔ)，如通過(guò)廣播、電視、報紙、雜志等讓學(xué)生接觸各種各樣的英語(yǔ)詞匯，通過(guò)日積月累，學(xué)生在不知不覺(jué)中就會(huì )擴大自己的詞匯量。
總之，詞匯教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中起著(zhù)舉足輕重的作用，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)應當充分調動(dòng)教師與學(xué)生雙方的積極性，教師不能單純地把單詞記憶的任務(wù)完全交給學(xué)生，而是要研究詞匯教與學(xué)的規律和策略，引導學(xué)生掌握詞匯記憶的規律，讓學(xué)生在識記單詞的過(guò)程中不僅要下苦功，還要用巧功，多種方法和策略并舉，不斷擴大自己的詞匯量，培養自己理解和應用的能力，進(jìn)而提高自己的英語(yǔ)水平。
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