高中音樂(lè )教學(xué)反思（通用20篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的高中音樂(lè )教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中音樂(lè )教學(xué)反思 1
在近期的高中音樂(lè )教學(xué)中，我深刻意識到教學(xué)方法對課堂效果的重要性。以往的'教學(xué)里，我常采用傳統的講授法，在講解音樂(lè )理論知識時(shí)，只是單方面地向學(xué)生灌輸音符、節拍、樂(lè )理概念等內容，課堂氛圍沉悶，學(xué)生參與度不高。
比如在講解五線(xiàn)譜識讀時(shí)，我花費大量時(shí)間詳細講解五線(xiàn)譜的構成、音符位置與音高的關(guān)系，但學(xué)生們眼神迷茫，課后作業(yè)中錯誤百出。反思后發(fā)現，這種枯燥的理論講解方式，忽略了高中生的認知特點(diǎn)和興趣需求。
后來(lái)，我嘗試引入多媒體教學(xué)，播放有趣的音樂(lè )動(dòng)畫(huà)，展示五線(xiàn)譜在動(dòng)畫(huà)中的動(dòng)態(tài)呈現，讓學(xué)生更直觀(guān)地理解音符與五線(xiàn)譜的關(guān)系；還組織小組競賽，將識譜知識轉化為搶答題目。課堂氛圍瞬間活躍起來(lái)，學(xué)生們積極參與，學(xué)習效果顯著(zhù)提升。這讓我明白，教學(xué)方法不能一成不變，要根據教學(xué)內容和學(xué)生特點(diǎn)靈活調整，以多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
高中音樂(lè )教學(xué)反思 2
在音樂(lè )鑒賞課的教學(xué)中，我發(fā)現自己對學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注不夠。每個(gè)學(xué)生的音樂(lè )基礎、興趣愛(ài)好和理解能力都有所不同，但我在教學(xué)過(guò)程中往往采用統一的教學(xué)目標和教學(xué)方式，導致部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，而部分基礎較好的學(xué)生又覺(jué)得課堂內容缺乏挑戰性。
例如在欣賞古典交響樂(lè )作品時(shí)，對于音樂(lè )基礎薄弱的學(xué)生，復雜的曲式結構和繁多的樂(lè )器音色讓他們一頭霧水；而對于有一定音樂(lè )素養的學(xué)生，這些內容又難以滿(mǎn)足他們的求知欲。
針對這個(gè)問(wèn)題，我開(kāi)始嘗試分層教學(xué)。在備課階段，針對不同層次的學(xué)生設定不同的教學(xué)目標和任務(wù)。對于基礎較差的學(xué)生，降低難度，重點(diǎn)引導他們感受音樂(lè )的情緒、節奏；對于基礎較好的'學(xué)生，則鼓勵他們深入分析作品的創(chuàng )作背景、音樂(lè )手法。同時(shí)，在課堂討論環(huán)節，安排不同層次的學(xué)生相互合作，讓基礎好的學(xué)生幫助基礎薄弱的同學(xué)，實(shí)現共同進(jìn)步。通過(guò)這種方式，每個(gè)學(xué)生都能在課堂中找到適合自己的學(xué)習節奏，提升了學(xué)習的積極性和自信心。
高中音樂(lè )教學(xué)反思 3
在組織音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，我意識到活動(dòng)設計的合理性和有效性至關(guān)重要。之前，我組織的合唱排練活動(dòng)，由于缺乏系統的計劃和科學(xué)的指導方法，學(xué)生們在排練時(shí)常常出現聲部混亂、節奏不一致等問(wèn)題，導致排練效率低下，學(xué)生的積極性也逐漸降低。
反思后，我重新規劃合唱排練活動(dòng)。首先，在選曲上，充分考慮學(xué)生的音域和演唱水平，選擇難度適中且富有吸引力的曲目；其次，將排練過(guò)程細化，分階段進(jìn)行發(fā)聲練習、分聲部練習和合練，并邀請專(zhuān)業(yè)的合唱指揮給予指導；同時(shí)，利用課余時(shí)間，開(kāi)展小型的'合唱展示活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累表演經(jīng)驗，增強團隊協(xié)作能力和自信心。
經(jīng)過(guò)改進(jìn)，學(xué)生們在合唱排練中更加投入，演唱水平有了明顯提高。這讓我明白，音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的設計要注重科學(xué)性和系統性，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，才能達到預期的教學(xué)效果，真正讓學(xué)生在實(shí)踐中提升音樂(lè )素養。
高中音樂(lè )教學(xué)反思 4
在高中音樂(lè )教學(xué)中，評價(jià)方式的單一性是困擾我的問(wèn)題。以往，我主要以學(xué)生的期末考核成績(jì)作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習成果的主要依據，這種評價(jià)方式過(guò)于注重結果，忽視了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的努力和進(jìn)步，也無(wú)法全面反映學(xué)生的音樂(lè )素養。
例如，有些學(xué)生雖然在考試中成績(jì)一般，但在課堂上積極參與討論，對音樂(lè )作品有獨特的見(jiàn)解；有些學(xué)生平時(shí)練習勤奮，演唱或演奏水平不斷提高，但由于考試時(shí)緊張等原因，成績(jì)不理想。這些學(xué)生的努力和閃光點(diǎn)都沒(méi)有得到應有的`認可。
為了解決這個(gè)問(wèn)題，我開(kāi)始采用多元化的評價(jià)方式。除了期末考核成績(jì)，增加課堂表現、音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)參與度、學(xué)習態(tài)度等評價(jià)指標。在課堂上，及時(shí)對學(xué)生的表現給予肯定和鼓勵；在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，根據學(xué)生的表現進(jìn)行綜合評價(jià)；同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)，引導他們發(fā)現自己和他人的優(yōu)點(diǎn)與不足。通過(guò)這種多元化的評價(jià)方式，更全面、客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
高中音樂(lè )教學(xué)反思 5
在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，我逐漸發(fā)現與學(xué)生的溝通交流不足，導致無(wú)法準確把握學(xué)生的學(xué)習需求和心理狀態(tài)。課堂上，我更多地關(guān)注教學(xué)內容的講解和教學(xué)任務(wù)的完成，與學(xué)生的互動(dòng)僅限于提問(wèn)和回答，缺乏深入的溝通。
例如，有一次在學(xué)習流行音樂(lè )單元時(shí)，我按照自己的計劃進(jìn)行教學(xué)，但學(xué)生們的反應卻很平淡。通過(guò)課后與學(xué)生交流才得知，他們對我選擇的流行音樂(lè )作品并不感興趣，更希望學(xué)習當下熱門(mén)且有內涵的歌曲。
意識到這個(gè)問(wèn)題后，我開(kāi)始注重與學(xué)生的溝通交流。在課前，通過(guò)問(wèn)卷調查、課堂討論等方式了解學(xué)生的'音樂(lè )喜好和學(xué)習需求，以此為依據調整教學(xué)內容；在課后，主動(dòng)與學(xué)生聊天，傾聽(tīng)他們在學(xué)習過(guò)程中的困惑和建議。通過(guò)加強與學(xué)生的溝通，我能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求，教學(xué)也更有針對性，學(xué)生對音樂(lè )課的興趣明顯提高。
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在音樂(lè )教學(xué)中，我對教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用不夠充分。一直以來(lái)，我主要依賴(lài)教材和有限的教學(xué)參考資料進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內容和形式相對單一，難以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習需求。
例如，在講解民族音樂(lè )時(shí)，僅僅依靠教材中的文字介紹和音頻資料，學(xué)生很難深入了解民族音樂(lè )的魅力和文化內涵。后來(lái)，我積極拓展教學(xué)資源，收集相關(guān)的紀錄片、民俗文化視頻、民間音樂(lè )藝人的表演錄像等，在課堂上展示給學(xué)生；還邀請當地的民間藝人走進(jìn)課堂，現場(chǎng)演奏民族樂(lè )器，講解民族音樂(lè )背后的'故事。
豐富的教學(xué)資源讓課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生們仿佛身臨其境，對民族音樂(lè )有了更直觀(guān)、更深刻的認識。這讓我明白，充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源，能夠豐富教學(xué)內容，拓寬學(xué)生的音樂(lè )視野，提升音樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量和效果。
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回顧自己的音樂(lè )教學(xué)歷程，我發(fā)現對自身專(zhuān)業(yè)素養的提升重視程度不夠。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，音樂(lè )教學(xué)對教師的.專(zhuān)業(yè)素養提出了更高的要求，但我在日常工作中，忙于教學(xué)事務(wù)，忽視了自身的學(xué)習和進(jìn)修。
在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)面對學(xué)生提出的一些專(zhuān)業(yè)性較強的問(wèn)題，我不能給予準確、深入的解答；在嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)理念時(shí)，也因自身知識儲備不足而難以有效實(shí)施。
為了改變這種狀況，我制定了個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃。定期參加音樂(lè )教學(xué)培訓和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念和方法；利用業(yè)余時(shí)間，加強音樂(lè )理論學(xué)習和技能訓練，提升自己的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)水平；積極開(kāi)展教學(xué)研究，總結教學(xué)經(jīng)驗，撰寫(xiě)教學(xué)論文，不斷提高自己的教學(xué)研究能力。通過(guò)不斷學(xué)習和提升，我相信自己能夠更好地適應音樂(lè )教學(xué)的發(fā)展需求，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的音樂(lè )教育。
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1、結合聆聽(tīng)音樂(lè )作品的分析認識活動(dòng)，學(xué)習、探究音樂(lè )要素的內涵及其所發(fā)揮的藝術(shù)作用。教師要盡量避免或減少語(yǔ)言性的講解和傳授，要引導學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用。
2、鼓勵學(xué)生自主性地、探究性地參與學(xué)習。
3、教法和學(xué)法的安排上，適當用了比較法，教學(xué)的'效果較好。
4、聆聽(tīng)民間歌手的演唱，要特別注意培養學(xué)生的審美情趣。教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現有很多的學(xué)生認為：民間民歌手的演唱很土。教師要做及時(shí)地引導，讓學(xué)識明白，恰恰是這些民間歌手對生活有著(zhù)最深切的感受和最深刻的理解，所以他們的演唱大都是源于生活、高于生活，是真善美藝術(shù)的一種具體體現。
5、對少數民族的民歌，重在引導學(xué)生去感受、體驗、認識、理解其音樂(lè )風(fēng)格，因此安排了必要的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。例如：聆聽(tīng)、模唱、舞蹈、拍節奏等。
6、注意引導學(xué)生梳理、歸納本課的一些音樂(lè )知識。
7、教學(xué)過(guò)程中不要忽略培養學(xué)生的音樂(lè )分析和探究能力。
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音樂(lè )鑒賞在高中音樂(lè )課中占有重要地位，提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力可以提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在當前的高中音樂(lè )鑒賞教學(xué)中，怎樣才能使音樂(lè )鑒賞課發(fā)揮應有的作用，提高音樂(lè )課教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的音樂(lè )素養，是當前高中音樂(lè )教師迫切需要解決的問(wèn)題之一。隨著(zhù)新課程改革的逐步深入，使高中音樂(lè )鑒賞課體現優(yōu)質(zhì)高效的特點(diǎn)，是當前高中音樂(lè )教師研究的重點(diǎn)。
一、引導學(xué)生充分想象
要想讓獲得音樂(lè )感知則必須注重學(xué)生的親身體驗，只有通過(guò)親身體驗學(xué)生才能獲得音樂(lè )體驗。因此，高中階段的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生感知、領(lǐng)會(huì )音樂(lè )的過(guò)程。同時(shí)，教師要認識到學(xué)生在這一過(guò)程中應該是主體，教師具有引導作用，引導學(xué)生去領(lǐng)會(huì )作品，進(jìn)入作品所描繪的世界當中，受到音樂(lè )的感染，才能抓住音樂(lè )作品的本質(zhì)。講通、講透音樂(lè )知識的教學(xué)方法已不再適用，在欣賞相同的音樂(lè )作品時(shí)，學(xué)生也會(huì )依據自身經(jīng)歷與生活的不同而產(chǎn)生不同的感受，呈現不同的意境。所以，教師在音樂(lè )課中不宜過(guò)多講解音樂(lè )內容，而應該留給學(xué)生更多的想象與創(chuàng )造空間。
二、加強師生對話(huà)、交流，增強師生互動(dòng)
創(chuàng )建科學(xué)高效的音樂(lè )課堂，常常以師生間的合理互動(dòng)為前提。應用對話(huà)式教學(xué)方法可以大量增加師生互動(dòng)機會(huì )。在實(shí)際教學(xué)中應用對話(huà)式教學(xué)方法，就是在音樂(lè )教師的引導下，教師利用設問(wèn)和創(chuàng )設問(wèn)題情境的辦法，促進(jìn)師生間的有效互動(dòng)。對話(huà)式教學(xué)方法改變了傳統教學(xué)模式中教師主宰課堂的局面，教師的角色由此發(fā)生了改變，不再是課堂的主宰者，而成為學(xué)習活動(dòng)中的引導者和主持者，學(xué)生則成為學(xué)習活動(dòng)中的主體，學(xué)生在寬松、民主的課堂氣氛中掌握課堂基礎理論知識，可以自由發(fā)表自己的看法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體間的交流與互動(dòng)，共同享受同學(xué)間的音樂(lè )感悟，可以取人之長(cháng)，補已之短，自多個(gè)方面增加自己對音樂(lè )的認知。教師應用對話(huà)式教學(xué)方法，教師的任務(wù)就是認真傾聽(tīng)每一位學(xué)生的意見(jiàn)，對那些存在顯著(zhù)錯誤的、與科學(xué)道理相違背的看法要及時(shí)給予指導;而針對那些立意新、創(chuàng )造力強的意見(jiàn)，則要給予鼓勵和表?yè)P，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的熱情。
三、加強體驗，促進(jìn)學(xué)生課堂參與
體驗式教學(xué)方法依據學(xué)生的興趣，在學(xué)習過(guò)程中強調與教師加強合作與交流，共同開(kāi)展發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的活動(dòng)，學(xué)生與教師處于平等地位，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性。體驗式教學(xué)方法要求學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中，達到鞏固知識的目的，在鞏固原有知識的過(guò)程中接受新知識的學(xué)習，從而提高自己的自信心和自主學(xué)習能力。
教師在進(jìn)行高中音樂(lè )教學(xué)時(shí)，可以依據學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內容，應用問(wèn)題體驗式教學(xué)方法，將學(xué)生置于各種問(wèn)題當中從而達到學(xué)習新知識的目的。因此教師要善于創(chuàng )造豐富多樣的'教學(xué)情境，展示各種音樂(lè )問(wèn)題，使學(xué)生在解決這些問(wèn)題過(guò)程中，對音樂(lè )學(xué)習產(chǎn)生強烈愿望，進(jìn)一步體驗學(xué)習過(guò)程;如教師可以反復播放經(jīng)典音樂(lè )，然后要求學(xué)生依據自己對音樂(lè )作品的理解，說(shuō)出自己的心得體會(huì )。如賞析《黃河大合唱》時(shí)，首先要求學(xué)生必須了解作品的創(chuàng )作背景，具備對音樂(lè )作品的初步認識，才能進(jìn)一步把握作品的思想感情，讓學(xué)生感受到那種戰火紛飛年代的意境，在具備一定的感情基調以后，教師可以展示設計的問(wèn)題，讓學(xué)生依據自己的認識解決這些問(wèn)題，達到對作品的深入理解。
四、重視學(xué)生的情感體驗
與初中音樂(lè )教學(xué)目標相比，高中音樂(lè )課程標準關(guān)于學(xué)生體驗音樂(lè )情緒和情感的審美能力方面具有了更高的要求。要求學(xué)生將自己對音樂(lè )作品的情緒和情感用自己的方式表達出來(lái)。要求學(xué)生自理解音樂(lè )主題開(kāi)始，深入理解音樂(lè )作品的風(fēng)格和特點(diǎn)，然后結合音樂(lè )內容和創(chuàng )作背景親身感受作品的構成與體裁，感悟音樂(lè )作品中作者情感的變化過(guò)程，在這一過(guò)程中，賞析者本人的思想感情與作者的思想感情相互交融，它利用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和感覺(jué)等多種器官的參與，在賞析作品時(shí)具有認知、強化、研究、評價(jià)等多種情感體驗與升華。所以，要求學(xué)生加強體驗音樂(lè )情緒和情感的過(guò)程，在當前的審美教育中具有非常重要的作用。五、有效引入多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效果
在音樂(lè )鑒賞教學(xué)中也可以應用多媒體教學(xué)手段，它可以豐富音樂(lè )鑒賞教學(xué)內容，教學(xué)資源更加多樣化，也可以自一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習積極性，從而主動(dòng)投入到音樂(lè )課的學(xué)習當中，提高音樂(lè )鑒賞教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，很多音樂(lè )教師在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中應用多媒體教學(xué)手段。但同時(shí)需要注意的是，這種教學(xué)手段也存在一定的缺點(diǎn)，如學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不易捕捉到學(xué)習重點(diǎn)，有時(shí)還會(huì )出現偏差。有時(shí)教師也易將精力用于制作各種多媒體課件上，而用于鉆研教材的時(shí)間過(guò)少，不能進(jìn)行認真的教材教法設計。做到合理應用多媒體教學(xué)方法，發(fā)揮這種教學(xué)手段的特點(diǎn)和長(cháng)處，才能使高中音樂(lè )鑒賞課得到成功。
總之，高中音樂(lè )課程改革是一項長(cháng)期任務(wù)，隨著(zhù)人們對高中音樂(lè )教學(xué)的重視，高中音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量也必須提到提高，因此廣大高中音樂(lè )教師一定要認真對待，致力于研究課堂教學(xué)效果，總結經(jīng)驗與發(fā)展創(chuàng )新，積極創(chuàng )造有利于高中學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法，才能不斷提高音樂(lè )鑒賞課水平。
高中音樂(lè )教學(xué)反思 10
作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂(lè )教師也應該學(xué)會(huì )反思、善于反思。那么，音樂(lè )教學(xué)反思該從哪些方面著(zhù)手，又如何在反思中提高自己的教學(xué)能力呢？
一、在備課過(guò)程中設計反思。
音樂(lè )課的備課不同于語(yǔ)文、數學(xué)，不需要把注意力過(guò)多地放在某些知識點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設計教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自己設計這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如：“學(xué)生對本課的歌曲熟悉程度如何”，“怎樣設計學(xué)習歌曲的教學(xué)方式會(huì )更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱歌曲的教學(xué)環(huán)節中會(huì )出現哪幾種問(wèn)題，如何對癥處理”等等。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，教師備課也不會(huì )流于形式。因為音樂(lè )課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂(lè )的興趣，所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生特別有興致，或者無(wú)動(dòng)于衷，就該問(wèn)問(wèn)自己是什么原因，積累經(jīng)驗教訓，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法，以求得最佳效果。
二、在上課的過(guò)程中驗證反思。
課堂不是車(chē)間的流水線(xiàn)，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，幾十名學(xué)生可能有幾十種不同的反應。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時(shí)設計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。
三、在課后進(jìn)行各種形式的.反思。
反思的方式有許多種，可以通過(guò)語(yǔ)言也可以通過(guò)文字，可以自我反思也可以通過(guò)交流進(jìn)行集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫(xiě)案例反思。所謂案例反思，就是通過(guò)具體的典型的教學(xué)個(gè)案，來(lái)研究和揭示其內在規律的一種寫(xiě)作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性，但是也從中體現出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過(guò)文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。
反思除了自我反思，也可以通過(guò)觀(guān)摩分析他人的范例來(lái)進(jìn)行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎上，而許多事情還是旁觀(guān)者清。所以，教師應該多觀(guān)摩分析其他教師的課，學(xué)習他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內容的課，會(huì )有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽(tīng)完課后寫(xiě)成文字。音樂(lè )教師往往由于自身條件的不同有各自的特長(cháng)，比如器樂(lè )，比如聲樂(lè )，要善于利用自己的特長(cháng)，別人的特長(cháng)可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來(lái)利用的，思考自己可以如何利用。
因此，無(wú)論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著(zhù)不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè )教師，我認為更應該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉從而發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！
高中音樂(lè )教學(xué)反思 11
本學(xué)期本人擔任高二年級二十個(gè)班的音樂(lè )欣賞教學(xué)工作�，F將教學(xué)工作中的體會(huì )和感受總結如下，以便今后更好地開(kāi)展工作，彌補不足，精益求精。
一、課堂教學(xué)：
1、堅持以審美教育為核心，注重培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè )教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中(聽(tīng)、看、唱、討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中，主動(dòng)地去發(fā)現、去探究，去感受音樂(lè )、理解音樂(lè )、表現音樂(lè )，并在一定基礎上創(chuàng )造音樂(lè )。高中的音樂(lè )欣賞課還加入了一項讓學(xué)生自己介紹音樂(lè )，表達自己藝術(shù)見(jiàn)解的實(shí)踐活動(dòng)，這也使學(xué)生的能力得到了鍛煉。鑒賞和教唱我國大量的優(yōu)秀歌曲作品是實(shí)施美育的重要途徑，通過(guò)對音樂(lè )作品的結構、形式、情緒、人文內涵的感受和理解，可以培養學(xué)生鑒賞和評價(jià)的能力，形成健康向上的審美觀(guān)，使學(xué)生在真善美的音樂(lè )藝術(shù)世界里受到陶冶、培育學(xué)生美好的情操和健全的品格。
2、豐富情感體驗，培養創(chuàng )造能力，重視音樂(lè )實(shí)踐。
本著(zhù)“普遍參與與發(fā)展個(gè)性”的教學(xué)原則，重視音樂(lè )的實(shí)踐過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng )造意識，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的積極性與創(chuàng )造意識，從而獲得審美體驗和學(xué)習音樂(lè )知識技能相結合的基本方法。通過(guò)全體師生的共同參與來(lái)發(fā)展個(gè)性化的特點(diǎn)，增強學(xué)生表現音樂(lè )的自信心，培養良好的團隊意識與合作精神，讓學(xué)生熟悉并演唱新中國成立前后的一些優(yōu)秀歌曲，從而受益終身。
不足之處是側重了情感、興趣的培養，稍微忽略了對高一學(xué)生樂(lè )理知識的傳授，畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂(lè )理知識才能更深層次地感受、理解音樂(lè )。
二、課堂管理：
為了使學(xué)生能輕松、愉快的上好音樂(lè )課，我多用鼓勵的.方式使學(xué)生表現出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設計抓住學(xué)生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評與糾正。
不足：對于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠�？傄詾閷W(xué)生不是惡意，知識不成熟的表現，所以給他們的環(huán)境較為寬松，致使他們不能真正認識到自己的錯誤，因此，今后應特別注意賞罰分明、把握尺度。特別對于倍有優(yōu)越感的中學(xué)生，幽默力量的運用不夠。
三、怎樣提高音樂(lè )教學(xué)的課堂效率，我有幾點(diǎn)體會(huì )。
首先，加強樂(lè )理基礎知識的補充。根據目前我國中學(xué)音樂(lè )教育普及情況肯，大部分學(xué)生缺乏或不具備音樂(lè )素養，對音樂(lè )理論知識知之甚少。在我所教的高二年級有一些同學(xué)不會(huì )唱簡(jiǎn)譜，一部分同學(xué)不識五線(xiàn)譜，即使設計到調式、調性曲式等方面簡(jiǎn)單的知識，學(xué)生也不知所云。這樣單薄的樂(lè )理基礎如何讓學(xué)生欣賞音樂(lè )?
其次，高中音樂(lè )欣賞課需要補充新鮮的血液。最近我從網(wǎng)上獲得消息，周杰倫的歌曲《蝸�！繁患{入愛(ài)國主義歌曲，金庸的長(cháng)篇小說(shuō)《天龍八部》被選入高中語(yǔ)文教材，在這些鮮活的事例面前，我們高中音樂(lè )鑒賞課就顯得有一些死板了。音樂(lè )教育主要功能在于寓教于樂(lè )，關(guān)鍵是學(xué)生們在課堂上學(xué)習到的知識能與實(shí)踐相結合，并能運用于實(shí)踐。在漫長(cháng)的歷史長(cháng)河中，音樂(lè )的起源與形成早于語(yǔ)言與文學(xué)。
最后，要確保音樂(lè )教學(xué)資源和音響資料的完整�，F在我們音樂(lè )教師擁有的教學(xué)資料只有一本教師用書(shū)和一套CD，與教學(xué)內容涵蓋范圍不成正比，音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，但音樂(lè )課堂僅靠聽(tīng)和唱是不能引起學(xué)生的興趣的，我們可以提高網(wǎng)絡(luò )資源，結合教材下載影片、MTV歌曲，給學(xué)生欣賞。
四、積極應用音樂(lè )課程的整合功能。
1、音樂(lè )課程整合，發(fā)揮了一對一授課的優(yōu)勢，擯棄了缺點(diǎn)，最大限度考慮到學(xué)生的個(gè)體差異與內在潛能，較好的處理了文化課與專(zhuān)業(yè)課的矛盾問(wèn)題，充分體現了因材施教的原則，較大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。
2、音樂(lè )課程整合極大發(fā)揮了教師的指導作用，強化了課內外的結合，縮短了教學(xué)的時(shí)間，增強了學(xué)生學(xué)習、實(shí)踐的機會(huì )與方式，教師的表?yè)P、學(xué)生的鼓勵、家長(cháng)的贊賞，使學(xué)生充分體會(huì )到了成功的喜悅，學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，勁頭十足。
3、音樂(lè )課整合，注重了學(xué)生參與教學(xué)信息的反饋，師生雙向選擇引進(jìn)公平競爭的教學(xué)機制，使學(xué)生都處于積極的學(xué)習熱情之中。
4、音樂(lè )課程整合既保證了文化課的教學(xué)進(jìn)度，又最大限度提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平。
五、其他：
我經(jīng)常利用休息時(shí)間去自費收集各種音樂(lè )文化資料，以便讓學(xué)生能多聽(tīng)、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長(cháng)見(jiàn)識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話(huà)，還可以讓學(xué)生適當的接觸一下電腦音樂(lè )。此外，我還要注意自身的學(xué)習。不斷練習專(zhuān)業(yè)技能，閱讀一些音樂(lè )、教育、文學(xué)等方面的書(shū)籍。
高中音樂(lè )教學(xué)反思 12
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且要做到終身受益。因此，在音樂(lè )課上，我們就從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強調：
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣;
2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍氣氛，在緊張地文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習;
3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐的能力。比如欣賞我國優(yōu)秀的傳統民間音樂(lè )(民歌、民間器樂(lè )、民間歌舞音樂(lè )、戲曲和曲藝音樂(lè )等)培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化的情感。
4、采用多種方法，針對本校學(xué)生音樂(lè )基礎差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，縣方設法的找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂效率，其具體為：
�、沤滩某潭壬�，在課堂上安排一定的時(shí)間觀(guān)看視頻，對各單元的內容介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
�、茖�(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )打拍子、打節奏，逐步的提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分的學(xué)生有困難，但是從長(cháng)遠和整體性來(lái)看這是很有必要的。
�、抢枚嗝襟w課件和音響設備，向同學(xué)們介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、便哼唱旋律，反復練習，學(xué)生的識譜能力有了明顯的.提高。
�、日n堂內讓同學(xué)上臺演唱，培養他們的主體主動(dòng)的參與，實(shí)踐的能力，從而使的學(xué)生的情緒高漲，是的音樂(lè )課上的更加生動(dòng)活潑。
當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還需要更加的努力。同學(xué)們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè )課能夠給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂中學(xué)生們是開(kāi)心的!快樂(lè )的!只要我們多花些心思，我相信同學(xué)們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗，從而感悟出音樂(lè )中最純凈的美。
高中音樂(lè )教學(xué)反思 13
提到音樂(lè )中的美大家都能說(shuō)出幾點(diǎn)道道來(lái)。音樂(lè )作為人類(lèi)的一種精神食糧，人們之所以需要它，是因為它能夠給人愉悅，能使人在精神上產(chǎn)生美感。因此一節優(yōu)秀的高中音樂(lè )欣賞課讓學(xué)生保持一份良好的心情，使其充分感覺(jué)到音樂(lè )的愉悅，這既是音樂(lè )教學(xué)能否獲取成功的前提，也是音樂(lè )教學(xué)的目的之一。那么如何讓學(xué)生體驗到音樂(lè )中的美呢？從教學(xué)實(shí)踐中粗淺談兩點(diǎn)認識：
其一，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，做學(xué)習的主人
在實(shí)踐教學(xué)中，我認為當學(xué)生處于愉悅狀態(tài)的時(shí)候，最有利于形成優(yōu)勢興奮中心，使學(xué)習是一種艱苦勞動(dòng)披上一層樂(lè )于主動(dòng)接受的色彩，這種變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”的狀況最適于在音樂(lè )教學(xué)中體現。音樂(lè )教學(xué)方法的趣味化和游戲化，不僅給學(xué)生帶來(lái)極大的樂(lè )趣，而且會(huì )使他們對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣。享受音樂(lè )，用音樂(lè )美化人生，是音樂(lè )教學(xué)的目的和歸屬。如我在上《中國少數民族音樂(lè )》這一課中深有體會(huì )。中國少數民族音樂(lè )博大精深，一節課根本無(wú)法講完，欣賞完，這就需要教師抓住幾個(gè)代表性強的幾個(gè)民族如藏族、蒙古族、新疆等四個(gè)民族，分別從他們的音樂(lè )中的旋律、節奏、節拍、調性等因素讓學(xué)生體驗，實(shí)踐，從而引起了學(xué)生的共鳴。因此整個(gè)課堂，學(xué)生討論熱烈，見(jiàn)解獨到，在教師的啟發(fā)和指導下主動(dòng)參與體驗音樂(lè )，特別是一段簡(jiǎn)單的筷子舞，讓學(xué)生充分體驗到蒙古音樂(lè )特點(diǎn)，蒙古民族舞蹈所特有的.韻味，把整個(gè)課堂氣氛推到了極頂。
其二，優(yōu)美的音樂(lè )教學(xué)環(huán)境
大家都知道，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)環(huán)境的優(yōu)美，兩者和諧是創(chuàng )造好的音樂(lè )教學(xué)氣氛和情境的外部條件。音樂(lè )是聲音藝術(shù)，音樂(lè )教學(xué)的基本手段之一是聆聽(tīng)，音響美可以是創(chuàng )造良好的聽(tīng)覺(jué)環(huán)境，音質(zhì)清晰，悅耳的音響會(huì )給人的聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)美感，而糟糕的音響則使人生厭、煩燥這就涉及到優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境問(wèn)題，我認為有極當一部分農村中學(xué)還沒(méi)有任何現代化教學(xué)用具、教學(xué)用的樂(lè )器和資料，或者現代化教學(xué)用具不健全，那么如何為同學(xué)們創(chuàng )造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，值得領(lǐng)導的關(guān)心和同仁的深思，也是擺在教者而前一個(gè)相當嚴峻的事實(shí)。以上兩點(diǎn)只是教學(xué)后的一點(diǎn)反思。
高中音樂(lè )教學(xué)反思 14
20xx年，音體美被很多省份正式列入了高考課程，廣東省“3+綜合+專(zhuān)業(yè)”的高考新方案也全面推行，其中的“專(zhuān)業(yè)”就包括音樂(lè )術(shù)科、體育術(shù)科和美術(shù)術(shù)科。
在這種形勢下，許多高中學(xué)校都開(kāi)設了音樂(lè )專(zhuān)業(yè)課程，但是我國中小學(xué)的音樂(lè )教學(xué)都是以“美育”為核心，音樂(lè )專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的視唱、練耳、樂(lè )理、歌唱等基礎課程并沒(méi)有得到有效的教學(xué)，大多數的高中音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生都沒(méi)有受到過(guò)“真正的”音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教育。因此，如何在最短的時(shí)間內不斷地提高他們的專(zhuān)業(yè)水平、如何讓這些滿(mǎn)懷憧憬的但是又沒(méi)有任何專(zhuān)業(yè)基礎的“專(zhuān)業(yè)”學(xué)生持續不斷地努力向前？相信所有的高中音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教師也都在思考著(zhù)這些問(wèn)題。本人從事了七八年的高中音樂(lè )教學(xué)，現對高中音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)與管理的點(diǎn)滴體會(huì )提出，供同行參考。
一、在欣賞和鼓勵的氛圍里實(shí)施教學(xué)是最有效的教學(xué)
這些高中音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多數對音樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識一無(wú)所知，他們所擁有的只是對音樂(lè )的無(wú)限熱愛(ài)與崇拜，他們有很高的學(xué)習熱情，但是不知道學(xué)什么、怎樣學(xué)，他們不知道自己是否真的適合學(xué)習音樂(lè )專(zhuān)業(yè)，也不知道自己的專(zhuān)業(yè)之路能走多遠，他們需要付出很大的勇氣選擇音樂(lè )專(zhuān)業(yè)。因此，可以這樣說(shuō)：學(xué)生非�？粗乩蠋煂ψ约旱膽B(tài)度，老師的激勵就是他們堅持向前的最大動(dòng)力。
但是，對于這些音樂(lè )初學(xué)者，他們在各個(gè)方面都會(huì )出現很多問(wèn)題，也許有些問(wèn)題在老師看來(lái)是那么的不可容忍，但是要特別注意：不說(shuō)傷害學(xué)生自尊心的話(huà)，不說(shuō)影響學(xué)生自信心的`話(huà)。老師一定要做到：就事論事、就問(wèn)題談問(wèn)題。千萬(wàn)不要對學(xué)生的智力、人格、或品德進(jìn)行評論批評。
對于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的諸多問(wèn)題，如：作業(yè)不能按時(shí)按質(zhì)完成、知識技能很難領(lǐng)悟掌握、日常行為習慣不佳等等，老師要針對不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、不同學(xué)生出現這些問(wèn)題的不同根源進(jìn)行分析，多動(dòng)腦筋、多想辦法，老師的每一句話(huà)語(yǔ)、每一個(gè)教學(xué)行為要盡量讓學(xué)生感受到老師對自己的了解、關(guān)心與幫助。老師最好能和學(xué)生一起探討、分析出現這些問(wèn)題的主客觀(guān)原因，并共同尋求解決問(wèn)題的辦法。
二、視唱練耳—音樂(lè )高考的另一主科
近幾年來(lái)，我校的藝術(shù)高考成績(jì)一直頗佳。例如：20xx屆共有17名學(xué)生從高二開(kāi)始進(jìn)入我校音樂(lè )高考訓練班。歷時(shí)三個(gè)學(xué)期的艱苦訓練，參加音樂(lè )高考的17名考生有14名通過(guò)了本科合格線(xiàn)，并且絕大多數同學(xué)都高出合格線(xiàn)10多分以上。此消息很快傳出，讓不少同學(xué)老師驚奇：因為他們之中大多在音樂(lè )表演方面（如聲樂(lè )、器樂(lè )、舞蹈等方面）似乎并沒(méi)有特別的表現，很難看出他們能夠考出這樣的成績(jì)。
那到底為什么？拋開(kāi)多種因素不談，本人認為“視唱練耳”是重中之重。何為“視唱練耳”：視唱，即考核一個(gè)人的唱（奏）樂(lè )譜的反應力和準確性。練耳，即是考核一個(gè)人對單音、音程、和弦、節奏、旋律的聽(tīng)辯與記寫(xiě)能力等。
在廣東省的今年音樂(lè )高考中，主考項（聲樂(lè )、鋼琴、器樂(lè )等）占55%、視唱練耳占20％、樂(lè )理10%、副考項10%、加試5%。只看各科的比例，所有學(xué)生甚至是相當多的專(zhuān)業(yè)老師都會(huì )相當重視主考項，無(wú)論在課時(shí)安排、訓練強度上都給予很大傾斜，對其他科目似乎都有些順其自然、絕不強求的感覺(jué)。但是，要知道就是這些“其他科目”的成績(jì)決定了大多數音樂(lè )生的前途命運！
在這些“其他科目”中，尤其是視唱練耳至關(guān)
重要�？梢越^對地這樣說(shuō)：視唱練耳水平?jīng)Q定了主考科成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生能否上得了重點(diǎn)本科、決定了主考科成績(jì)中等的學(xué)生能否上得了一般本科、決定了主考科成績(jì)較差的學(xué)生能否上得了專(zhuān)科。例如：視唱練耳好的考生可以考90分以上，折合到總分里18分以上。而視唱練耳差的學(xué)生只考得到30來(lái)分（甚至更低），折合到總分里6分左右。單單這一科就可以拉開(kāi)10分以上的差距！要知道音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的總分只有100分��！實(shí)際上，這幾年我校音樂(lè )高考成績(jì)不理想的學(xué)生也大多是視唱練耳拖了后腿。
但是，大多學(xué)生都不太喜歡視唱練耳，因為視唱練耳與聲樂(lè )、器樂(lè )專(zhuān)業(yè)的訓練相比，枯燥無(wú)味了許多。它需要花費大量的時(shí)間精力來(lái)學(xué)習訓練，特別需要堅持不懈地練習，而且成績(jì)的提高不像其他科那么明顯。再加上高中生本來(lái)學(xué)習時(shí)間就很緊張，所以有些同學(xué)在此方面下的功夫還不夠。況且還有的學(xué)生似乎在此項上“先天性不足”。
針對這樣的情況，我們輔導老師更應該特別地重視該科：
第一、要把視視唱練耳提高到與主考項同等重要的地位，既要集體訓練，更要個(gè)別輔導，要認真研究學(xué)生在學(xué)習態(tài)度、識譜、聽(tīng)音、記譜等方面存在的問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)。
第二、老師一定要堅信學(xué)生在此方面是沒(méi)有“先天性不足”的，引導學(xué)生在此項上狠下功夫，只是要下功夫、找方法、堅持不懈就一定能學(xué)好。
老師重視了，學(xué)生認真了，學(xué)生學(xué)起來(lái)也不會(huì )覺(jué)得枯燥乏味了，學(xué)習視唱練耳的氛圍就形成了，成績(jì)的提高也就不成問(wèn)題了。
總之，音樂(lè )高考專(zhuān)業(yè)的科目繁多，每一科都需要進(jìn)行系統而又科學(xué)的學(xué)習；高中生的文化學(xué)習任務(wù)很重，大多數音樂(lè )專(zhuān)業(yè)生的專(zhuān)業(yè)基礎又比較差，他們的思想情感很容易波動(dòng)；再加上高中音樂(lè )教師較少，一名教師大多兼上多種專(zhuān)業(yè)課。
……
高中音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教師只有具備了超凡工作熱情、嚴格的專(zhuān)業(yè)精神、堅定的教學(xué)信心和不竭的愛(ài)生之心，才能夠在“藝考熱”不斷升溫的的今天，體驗成功的喜悅。
高中音樂(lè )教學(xué)反思 15
在音樂(lè )課堂上，我嘗試創(chuàng )設“創(chuàng )造性學(xué)習”的教學(xué)情境，在教學(xué)中創(chuàng )造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生多想、多問(wèn)、多做，開(kāi)發(fā)創(chuàng )新意識，發(fā)展創(chuàng )造性思維、創(chuàng )造性操作能力，形成創(chuàng )造性個(gè)性品質(zhì)。
例如，在欣賞不同類(lèi)型的音樂(lè )作品中，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，發(fā)展他們創(chuàng )造性思維能力。如：欣賞情感之聲中的《陽(yáng)關(guān)三疊》，用表情和肢體動(dòng)作來(lái)完成作品所表達的情感；對音響感知與感情體驗的作品，如《二泉映月》，我啟發(fā)學(xué)生閉上眼睛體會(huì )盲人作者其心境、執著(zhù)、不屈服的性格和對光明的希望。
再者在教學(xué)中調動(dòng)多種感官參與，培養創(chuàng )造性操作能力，當學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)及想象、聯(lián)想，對所欣賞的作品有一定程度的理解后，可讓他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腳，使欣賞過(guò)程提高到另一個(gè)高度。如：欣賞《檳榔樹(shù)下?lián)u網(wǎng)床》等具有鮮明節奏特點(diǎn)的'曲子時(shí)，可運用身體語(yǔ)言，感受音樂(lè )，創(chuàng )造音樂(lè )等等。
我覺(jué)得創(chuàng )造性學(xué)習教學(xué)情境的運用使我的音樂(lè )課堂更加活躍，學(xué)生更有自我表現的欲望了。
高中音樂(lè )教學(xué)反思 16
音樂(lè )欣賞活動(dòng)，是敏銳感受音樂(lè )活動(dòng)和理性認識音樂(lè )意義的心理歷程。而音樂(lè )欣賞教學(xué)，則是為實(shí)現這一歷程而提供適宜的環(huán)境，其主要目的是讓學(xué)生聆聽(tīng)和體悟音樂(lè )的過(guò)程。
在小學(xué)欣賞教學(xué)課堂，如果單純地讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )，學(xué)生的興趣不高，且注意力容易分散。教師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式，抓住他們的興趣點(diǎn)，方能吸引學(xué)生專(zhuān)注地聆聽(tīng)音樂(lè )，從而提高審美能力。
在平時(shí)的教學(xué)中，我明確小學(xué)音樂(lè )欣賞的目的，是吸引學(xué)生了解音樂(lè )，熟悉音樂(lè )，進(jìn)而演繹音樂(lè )，創(chuàng )造音樂(lè )。下面是我在教學(xué)中感受較深的幾種教學(xué)方式：
一、故事形式教學(xué)，拉近與音樂(lè )的距離。
每個(gè)兒童都喜歡聽(tīng)故事，利用他們這一特點(diǎn)，將音樂(lè )作品的作者生平和時(shí)代背景用講故事的形式進(jìn)行教學(xué)，結合故事來(lái)欣賞音樂(lè )，結合音樂(lè )來(lái)編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的`注意力，加深他們對作品的理解。鮮明的音樂(lè )形象、有趣的故事情節，激起學(xué)生的情感共鳴，在欣賞音樂(lè )的同時(shí)陶冶了情操。
以《抗敵歌》為例，在欣賞歌曲前先放一段抗日戰爭的電影片段，讓學(xué)生仿佛回到了戰火紛飛的中國，不僅激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國熱情，而且讓學(xué)生更加了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。再以故事的形式講述作曲家黃自的生平，使學(xué)生理解他的創(chuàng )作目的。在欣賞歌曲的時(shí)候，學(xué)生就能更全面地理解作品，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
再如欣賞民樂(lè )合奏《三個(gè)和尚》，借助于學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片形式，讓學(xué)生“看”、“聽(tīng)”、“想”結合，在腦海里形成故事的梗概，再由他們用語(yǔ)言來(lái)講述這個(gè)故事。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，還培養了他們的團結協(xié)作精神。
二、游戲形式教學(xué)，加強對音樂(lè )作品的理解。
音樂(lè )游戲具有愉悅性和互動(dòng)性，是學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)模式。尤其適用于底年級的音樂(lè )欣賞教學(xué)。但是，音樂(lè )欣賞教學(xué)畢竟不是唱游課，這就要求教師掌握好尺度，不能喧賓奪主。教師在組織音樂(lè )游戲教學(xué)時(shí)，還要注意將學(xué)生的活動(dòng)面鋪開(kāi)，使每一個(gè)學(xué)生都能參與。
三、表演形式教學(xué)，演繹音樂(lè )作品。
音樂(lè )表演是將作曲家的創(chuàng )作真正成為音樂(lè )，是將音樂(lè )作品從音樂(lè )符號變?yōu)橐魳?lè )的過(guò)程，學(xué)生將在二度創(chuàng )作中提高審美能力和音樂(lè )表現能力。
表演形式是多種多樣的：器樂(lè )表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……教師可以根據音樂(lè )欣賞的內容進(jìn)行選擇，在組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )表演時(shí)，主要是要調動(dòng)學(xué)生強烈的參與意識和創(chuàng )造熱情。
在《動(dòng)物狂歡節》的欣賞教學(xué)中，先由學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )，對作品較為熟悉后，可以由學(xué)生自由選擇扮演各種動(dòng)物，如“獅王”、“大象”、“公雞”、“母雞”等等，或歌或舞，盡情發(fā)揮。學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè )，理解音樂(lè )后，進(jìn)而學(xué)會(huì )演繹音樂(lè )。
四、圖譜結合教學(xué)，進(jìn)行音樂(lè )的再創(chuàng )作。
曲式結構對音樂(lè )作品而言，就像是人身上的骨架一樣，了解了曲式結構就知道了音樂(lè )作品的構成。小學(xué)生在音樂(lè )欣賞教學(xué)中，對音樂(lè )作品的曲式結構往往是一理半解，借助圖像可以將音樂(lè )理論淺顯化、直觀(guān)化，讓學(xué)生一目了然。學(xué)生掌握了曲式結構以后，再根據曲式結構進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作就會(huì )容易多了。
《春天來(lái)了》是很簡(jiǎn)單帶反復的三段體，ABA結構。學(xué)生在欣賞音樂(lè )的同時(shí)看歌譜，他們很容易就能總結出歌曲的曲式結構來(lái)，教師可以將曲式結構用圖形表示出來(lái)。然后，讓學(xué)生根據這種曲式結構進(jìn)行旋律的再創(chuàng )作。學(xué)生從單純的音樂(lè )欣賞中走了出來(lái)，提升到了音樂(lè )創(chuàng )作上來(lái)了。
音樂(lè )欣賞教學(xué)的幾種形式，只是為了提高小學(xué)生學(xué)習的積極性，幫助兒童理解音樂(lè )，取得好的學(xué)習效果，而不是音樂(lè )欣賞教學(xué)的最終目的。音樂(lè )欣賞的最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )靜心聆聽(tīng)，全神貫注地感受音樂(lè )，讓思維在時(shí)空中自由馳騁，超越自我，在欣賞中陶冶情操，提高審美能力。因此，教師要把握好尺度，音樂(lè )需要的是聆聽(tīng)和想象，尤其在完整欣賞音樂(lè )作品時(shí)要注意，不應在欣賞時(shí)干擾音樂(lè )，破壞了音樂(lè )美，不要只重視形式而忽略了音樂(lè )本身。
在小學(xué)的音樂(lè )欣賞教學(xué)中，從學(xué)生的身心發(fā)展規律和學(xué)習認知的特點(diǎn)出發(fā)，采取形式多樣的教學(xué)手段，會(huì )大大地激發(fā)學(xué)生審美主體的興趣，提高欣賞趣味性，發(fā)展想象力，讓音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)觸動(dòng)靈魂！
高中音樂(lè )教學(xué)反思 17
這一課教學(xué)內容主要是欣賞器樂(lè )作品，這對于時(shí)下僅愛(ài)聽(tīng)流行歌曲的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，為了讓學(xué)生對本課的作品有更好地理解與體會(huì )，我設計了六個(gè)教學(xué)環(huán)節即新課導入、名詞解釋、認識樂(lè )器聽(tīng)辨音色、欣賞作品歸納風(fēng)格、合作探究作品風(fēng)格成因、思考與練習逐步推進(jìn)進(jìn)行教學(xué)，我感覺(jué)學(xué)生聽(tīng)得很投入，課堂氣氛也很活躍，讓學(xué)生比較扎實(shí)的`掌握了絲竹樂(lè )的風(fēng)格特征，并親身體驗了風(fēng)格特點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)。這一課我采用了以下教學(xué)方法：
�。�1）對比歸納法：加強對作品的感知、對比和思考。
�。�2）自主探究法：培養激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲望，增強學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。
當然，這一節課還有不足，諸如語(yǔ)言還不夠精練等，在以后的教學(xué)中我會(huì )不斷地加以完善。
高中音樂(lè )教學(xué)反思 18
以往的音樂(lè )教學(xué)，教材本身有一定的局限性。無(wú)形之中，教師的教法也形成了一定的死套路。主要以教會(huì )學(xué)生課本知識為目的，以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體作用，使教師僅僅成為向學(xué)生灌輸知識的權威。而忽視了教師應是“激發(fā)學(xué)生思維的泉眼”。這樣培養的學(xué)生缺乏能力創(chuàng )新，學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，甚至喪失了對音樂(lè )的學(xué)習興趣。
新課程的基本理念是：以音樂(lè )審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造等等。在學(xué)習過(guò)程中，重視學(xué)生的體驗、模仿、探究、合作。
音樂(lè )教育理念的轉變新課程改革強調了“以審美為核心”，提出了“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”，“面向全體學(xué)生”，“提供學(xué)科綜合”等新的教育理念。音樂(lè )教育的重心正從單純注重知識技能的傳播，轉向注重學(xué)習能力，實(shí)踐能力和創(chuàng )造精神的培養，注重情感、態(tài)度和價(jià)值的形成，以使學(xué)生獲得全面發(fā)展，具備良好的綜合素質(zhì)。
主要體現在以下方面：
�。ㄒ唬┌迅星�、態(tài)度、與價(jià)值觀(guān)放在課程目標的首位。
原大綱突出音樂(lè )學(xué)科特點(diǎn)，強調按音樂(lè )學(xué)科的知識結構體系進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握音樂(lè )知識，新《標準》把情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)放在課程目標的首位，明確指出：音樂(lè )教育應以審美為核心。它淡化了傳統教育中那種單一的知識傳遞過(guò)程，強調音樂(lè )課應是師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美的過(guò)程。
1、豐富情感體驗，培養對生活的積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。音樂(lè )是一種情感藝術(shù)，音樂(lè )的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間，沒(méi)有想象的人生是蒼白的人生，沒(méi)有想象的民族是沒(méi)有希望的民族。中學(xué)生和小學(xué)生正處富于想象的年齡，用音樂(lè )打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，培養他們的發(fā)散性思維能力，使他們以審美的態(tài)度感悟人生，認識社會(huì )，進(jìn)而養成對生活的積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度和對美好未來(lái)的向往與追求。是我們音樂(lè )工作者面臨的一個(gè)嶄新課題。
2、培養音樂(lè )興趣，樹(shù)立終身學(xué)習的愿望。愛(ài)迪生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！彪x開(kāi)了對音樂(lè )的興趣和感情，就達不到音樂(lè )教育的.目的。只有當學(xué)生對音樂(lè )懷有濃厚的興趣時(shí)，在他親身參與音樂(lè )活動(dòng)的過(guò)程中才能產(chǎn)生強烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)地、不怕困難地學(xué)習音樂(lè )。因此，在課堂教學(xué)中，我們要營(yíng)造愉快和諧的教學(xué)氣氛，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染和激勵，使創(chuàng )新意識得到很好的激發(fā)。
3、提高音樂(lè )審美能力，陶冶高尚情操。音樂(lè )教育是以審美為核心，以學(xué)生愉悅感受和積極參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高全體學(xué)生的審美能力和審美修養為目的的基本素質(zhì)教育。通過(guò)審美實(shí)踐，純潔和豐富情感、美化心靈、完善人格，是美育的基本功能。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的生活體驗和情感體驗，引導學(xué)生對音樂(lè )表現形式和情感內涵的整體把握，努力揭示音樂(lè )要素在生活中的作用。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、積極參與、主動(dòng)提問(wèn)，這些方式都可以豐富學(xué)生的情感體驗。
4、培養愛(ài)國主義和集體主義精神愛(ài)國主義是我國優(yōu)秀的文化傳統，是中華民族賴(lài)以生存和發(fā)展的重要精神支柱。古今中外的音樂(lè )文化藝術(shù)源遠流長(cháng)，各時(shí)期的著(zhù)名音樂(lè )家及其音樂(lè )作品以及各民族、民間的優(yōu)秀音樂(lè )作品浩瀚無(wú)垠。這給我們的音樂(lè )教育提供了良好的條件，使他們通過(guò)作品中所表現的贊美和歌頌，培養他們的愛(ài)國主義情懷。在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中培養學(xué)生良好的行為習慣和寬容理解、互相尊重，共同合作的意識和集體主義精神。
5、尊重藝術(shù)，理解多元文化。尊重藝術(shù)家的創(chuàng )造勞動(dòng)，尊重藝術(shù)作品，養成良好的欣賞藝術(shù)的習慣。同一部音樂(lè )作品，識譜的人可以欣賞；不識譜的人也可以欣賞；本國的人可以欣賞；外國的人也可以欣賞。它可以超越種族、語(yǔ)言、信仰的界限，與人類(lèi)的心靈發(fā)生碰撞，產(chǎn)生共鳴。所以在教學(xué)中要注意學(xué)生感知音樂(lè )中的情感，從而去激發(fā)他熱愛(ài)音樂(lè )的情境。
�。ǘ┌选斑^(guò)程與方法”設為課程目標之一。
傳統的音樂(lè )教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程與方法是實(shí)現教學(xué)目的的手段。從教學(xué)過(guò)程講是“重結論，輕過(guò)程”，從學(xué)習角度將是“重學(xué)會(huì )、學(xué)好，輕會(huì )學(xué)、好學(xué)”。而新《課標》站在“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的角度，明確指出：音樂(lè )教育應充分發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美心理特點(diǎn)，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。從音樂(lè )本質(zhì)來(lái)看，他具有愉悅性特點(diǎn)。人們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生一種“審美情趣”。
新課程的實(shí)施使我深深地感受到，對于有心的教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)處處是創(chuàng )造之地、天天是創(chuàng )造之時(shí)、人人是創(chuàng )造之人。
高中音樂(lè )教學(xué)反思 19
“音樂(lè )是人類(lèi)最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)通過(guò)特定的音響結構實(shí)現思想和感情表現與交流的必不可少的重要形式，是人類(lèi)精神生活的有機組成部分。高中音樂(lè )課程對于促進(jìn)學(xué)生全面的、有個(gè)性的發(fā)展，具有不可替代的作用�！睉斦f(shuō)，在繁重的高中課業(yè)負擔中，欣賞音樂(lè )確實(shí)是學(xué)生釋放壓力，豐富情感、陶冶情操的有效方法。但我在高中音樂(lè )執教的幾年時(shí)間里，卻發(fā)現學(xué)生普遍缺乏對音樂(lè )課程的正確認識，缺乏必要的音樂(lè )素養，音樂(lè )價(jià)值取向模糊，背離了音樂(lè )新課標的初衷。下面我就結合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┮?jiàn)解和疑惑，來(lái)與廣大同仁一起探究，以不斷改革、創(chuàng )新教學(xué)方法，努力增強音樂(lè )教學(xué)效果，為培養素質(zhì)全面發(fā)展的新人作出應有的貢獻。
1、因材施教、教好樂(lè )譜
經(jīng)過(guò)義務(wù)階段的音樂(lè )學(xué)習和音樂(lè )知識積累，我們的學(xué)生對音樂(lè )的簡(jiǎn)單知識應該說(shuō)是不陌生的，但是我卻發(fā)現能認識樂(lè )譜的學(xué)生并不多。那些認識譜例的學(xué)生，基本都是學(xué)過(guò)樂(lè )器的學(xué)生�？梢�(jiàn)，我們的高中生對音樂(lè )的欣賞水平還處于一個(gè)聆聽(tīng)的初級階段，這與他們的生活、學(xué)習經(jīng)歷明顯不成比例。一個(gè)受音樂(lè )教育十多年的孩子，最后居然連最基本的也是最簡(jiǎn)單的樂(lè )譜都不認識，這是一件多么可悲的事情啊。這種情況的出現，我認為有這幾點(diǎn)原因：首先，小學(xué)階段，僅僅是學(xué)唱簡(jiǎn)單的歌曲，很少或基本沒(méi)有開(kāi)展識譜教學(xué)；初中階段，面臨著(zhù)升學(xué)的壓力，很多學(xué)校只重視文化課的教學(xué)，一味的追求升學(xué)率，忽略了音樂(lè )課等藝體課的教學(xué)。久而久之，學(xué)生根本就看不懂五線(xiàn)譜，更不要說(shuō)聽(tīng)明白一些簡(jiǎn)單的音樂(lè )術(shù)語(yǔ)了，就算是給了簡(jiǎn)譜，他們也只是一味的把曲譜看成阿拉伯數字1234567，或者知道是Do、Re、Mi、Fa、So、La、Qi，讓他們唱出歌譜來(lái)還是有困難的，所以我覺(jué)得，我們的音樂(lè )課程學(xué)習，還是要從小、從基本開(kāi)始抓起，解決學(xué)生的識譜能力。當然，解決識譜問(wèn)題也是要講究方法，因人而異。比如，如果我們的學(xué)生在唱流行歌曲的時(shí)候音準都是非常好的，那就說(shuō)明他們其實(shí)自身的樂(lè )感是沒(méi)有問(wèn)題的，可能只是由于從來(lái)沒(méi)有試著(zhù)去唱過(guò)歌譜，那作為高中音樂(lè )教師的我們，就應當開(kāi)展視唱教學(xué)。由單音入手，逐漸進(jìn)入到旋律的視唱，那樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，學(xué)生自然就會(huì )樹(shù)立固定音高，一首樂(lè )曲的曲譜，自然就非常容易的唱出來(lái)了。我相信，只要多做練習，多進(jìn)行模唱，識譜問(wèn)題還是很容易就能解決的。
2、改變觀(guān)念、教法靈活
學(xué)生在高中學(xué)習階段，大多數的孩子還是比較喜歡上音樂(lè )課的，但是由于一些外在的影響（比如社會(huì )因素、家庭學(xué)校因素等）使他們產(chǎn)生了一些錯誤的理解：“學(xué)好文化課就行了，以后才可能考上好大學(xué)”，“音樂(lè )成績(jì)不作為畢業(yè)考試里面的達標成績(jì)，不用太認真”。正因為如此，我在進(jìn)行高中音樂(lè )課程教學(xué)的時(shí)候，總是發(fā)現我們的學(xué)生帶著(zhù)那種無(wú)所謂的態(tài)度來(lái)學(xué)習；上課提出音樂(lè )問(wèn)題，全班鴉雀無(wú)聲。雖然，我在進(jìn)行音樂(lè )課程教學(xué)的時(shí)候經(jīng)常提醒同學(xué)們不要怕回答問(wèn)題，就算回答錯了也不要緊，但是真正能做到自己主動(dòng)回答問(wèn)題的卻寥寥無(wú)幾，絕大多數的同學(xué)還只是坐在位置上低頭翻看音樂(lè )課本，抬頭看看投影、黑板，課堂上的一切互動(dòng)好像都與他無(wú)關(guān)，只要一有問(wèn)題提出來(lái)，他們的頭都是低著(zhù)的，害怕喊到他們。由于高中所學(xué)習的音樂(lè )課要求學(xué)生要懂得鑒賞，換言之就是要能區別好壞，懂得音樂(lè )的內在涵義，這個(gè)要求與他們在小學(xué)，初中學(xué)習的`課程要求銜接不上了，所以也就造成了以上的一些不和諧現象。其實(shí)，我認為，或許該反省的正是我們自己，我們應當認真備好課，開(kāi)展一些有趣的課題，使我們的學(xué)生能在互動(dòng)、有趣、和諧的環(huán)境下進(jìn)行音樂(lè )課學(xué)習。我們也可以把一般的高中音樂(lè )欣賞模式，變成一個(gè)月一次的音樂(lè )演出，運用表演的形式來(lái)進(jìn)行高中音樂(lè )欣賞學(xué)習，讓學(xué)生們真正成為學(xué)習的主體，讓他們親自感受音樂(lè )帶給他們的歡樂(lè )，那樣，他們就會(huì )積極地投入到音樂(lè )學(xué)習中來(lái)，收獲那份遲到的精彩！
3、加強欣賞、提高水平
我曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)調查：“同學(xué)們平時(shí)聽(tīng)的最多的音樂(lè )是什么？”“你們知道的音樂(lè )大師有哪些”？就這兩個(gè)問(wèn)題，我問(wèn)了我們全校2個(gè)年級1000多個(gè)中學(xué)生，他們的答案卻驚人的一致：音樂(lè )種類(lèi)————流行音樂(lè )，音樂(lè )大師————貝多芬。當我播放教學(xué)曲目進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于大多數都是古典的音樂(lè )，或者是時(shí)間久遠點(diǎn)的歌曲，我發(fā)現，我們的同學(xué)基本表現出來(lái)的就是一種陌生的表情。其實(shí)就是他們的一些不經(jīng)意的動(dòng)作、表情，已經(jīng)說(shuō)明了他們的內心所感，表明了他們對音樂(lè )這一領(lǐng)域的認知是非常淺薄的。他們錯誤地認為，只有流行音樂(lè )才能夠打動(dòng)他們，也只有流行音樂(lè )才是好聽(tīng)的音樂(lè )。由于流行音樂(lè )的通俗性，確實(shí)使大多數的青少年都非常喜歡。不可否認，流行音樂(lè )中確實(shí)有優(yōu)秀的作品，但是，不是所有的流行歌曲都是有內涵的，我們的學(xué)生缺少的正是如何選擇優(yōu)秀音樂(lè )作品的能力，這種能力并不能局限在流行音樂(lè )一個(gè)方面，也不能僅僅靠高中兩年的學(xué)習就能獲得，需要我們音樂(lè )老師選擇一些經(jīng)典的古典音樂(lè )，利用音樂(lè )課的上課或者下課前5分鐘進(jìn)行欣賞聆聽(tīng)和鑒賞。除此以外，現在也有很多古典音樂(lè )已經(jīng)改編成了流行性的了，相信我們的同學(xué)也是能夠感興趣的。我們教師應當由淺入深，適時(shí)給他們介紹一些著(zhù)名的樂(lè )曲、歌曲和一些中外音樂(lè )大師。相信，在不久的將來(lái)，我們的同學(xué)一定會(huì )豐富、發(fā)展自己的音樂(lè )感知，提高傾聽(tīng)音樂(lè )、鑒賞音樂(lè )的能力，成為社會(huì )所需要的全面、和諧發(fā)展的人才。
高中音樂(lè )教學(xué)反思 20
本節課的教學(xué)內容為湖南文藝出版社《音樂(lè )鑒賞》第四單元《音樂(lè )與時(shí)代》第五節《音樂(lè )―從古典走向浪漫》。鑒于學(xué)生對該時(shí)期音樂(lè )的熟識度比較低，我采取了分層教學(xué)法，首先為欣賞浪漫主義音樂(lè )做些基礎，從表面了解下浪漫主義音樂(lè )，為第二次深入分析浪漫主義音樂(lè )做下鋪墊。因此我暫時(shí)避免了教材中的交響樂(lè )教材內容，采用鋼琴這個(gè)角度的浪漫主義作品進(jìn)行分析。
本課內容主要是三首浪漫主義時(shí)期的鋼琴作品，肖邦的《革命練習曲》是在得知祖國人民起義失敗，感到悲慟，震驚和強烈憤怒的情境下創(chuàng )作的。全曲慷慨激昂，感染力十足。李斯特的《愛(ài)之夢(mèng)》是一首根據四個(gè)創(chuàng )作的抒情小品。全曲旋律時(shí)而抒情時(shí)而優(yōu)美時(shí)而激動(dòng)熱情，感染力豐富�！剁姟肥抢钏固仂偶嫉捏w現，這個(gè)曲子屬于自選內容，希望用其中華麗的演奏技巧給學(xué)生帶來(lái)不同的情感體驗，進(jìn)而引導學(xué)生發(fā)現浪漫主義鋼琴交響化的特點(diǎn)，這三首作品極具浪漫主義時(shí)期的音樂(lè )藝術(shù)特征，教學(xué)同時(shí)關(guān)注音樂(lè )形成的文化內涵，適當時(shí)借助美術(shù)作品進(jìn)行分析，意在拓展學(xué)生的文化視野。
在導入過(guò)程中為了避免學(xué)生由于對教學(xué)內容不感興趣而帶來(lái)的隱患，我采用的用美術(shù)作品連覺(jué)音樂(lè )作品的方式，通過(guò)選擇與美術(shù)作品相對應的音樂(lè )引導學(xué)生對比感受古典主義與浪漫主義的區別，并且埋下本課的主線(xiàn)――為什么會(huì )產(chǎn)生浪漫主義音樂(lè )，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)――如何引導學(xué)生了解浪漫主義鋼琴音樂(lè )的風(fēng)格特征，形成因素，理解浪漫主義民族性，抒情性，個(gè)性化的藝術(shù)追求；能夠對浪漫主義的鋼琴音樂(lè )作品產(chǎn)生共鳴。新課標中指出最終的目標是學(xué)生形成文化認同，接受，了解，尊重多樣的文化現象，因此我將浪漫主義音樂(lè )產(chǎn)生的原因以及背景時(shí)刻為主線(xiàn)，圍繞這個(gè)主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
在講解第一首作品李斯特的《愛(ài)之夢(mèng)》的時(shí)候，我首先將李斯特創(chuàng )作的源泉――《愛(ài)吧，原來(lái)你可以愛(ài)的這樣久》作為導入，引導學(xué)生為音樂(lè )做想象。詩(shī)歌表達的內容如果用音樂(lè )來(lái)表現的時(shí)候會(huì )是什么樣呢？學(xué)生在腦海中形成自己的《愛(ài)之夢(mèng)》。教學(xué)過(guò)程中有的學(xué)生羞于表達不太敢朗誦詩(shī)歌，但是當我在課堂上演奏起《愛(ài)之夢(mèng)》的時(shí)候似乎他們的心房忽然的打開(kāi)了。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)，文字的盡頭就是音樂(lè )。我覺(jué)得確實(shí)如此，當你無(wú)從表達的時(shí)候，音樂(lè )可以讓你的表達繼續流淌。在學(xué)生從感性的層面了解這首作品以后，接著(zhù)我從和聲的角度，一個(gè)學(xué)生很少了解的角度進(jìn)行了分析，帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單了解“和聲”這個(gè)了解比較少的音樂(lè )要素，從生活中常見(jiàn)的歌曲伴奏帶領(lǐng)學(xué)生了解和聲的魅力，同時(shí)感受浪漫主義和聲的'豐富性。和聲的豐富帶來(lái)了浪漫主義細膩的抒情。
在第二首作品《革命練習曲》的講解中我首先詳細的講解了作者肖邦的生平事跡，由肖邦的愛(ài)國引出波蘭的歷史，幫助學(xué)生了解革命練習曲的創(chuàng )作背景，為課程主線(xiàn)繼續做鋪墊。在欣賞采用了新的教學(xué)材料，圖形音樂(lè )發(fā)，并且結合自己的特長(cháng)，在圖形音樂(lè )中加入適當的字幕幫助學(xué)生了解音樂(lè )的表達方式和結構特點(diǎn)。利用這種形式，讓學(xué)生深入的了解肖邦作品中的情緒特點(diǎn)，通過(guò)細聽(tīng)《革命練習曲》，進(jìn)行譜例分析（引導學(xué)生分析音樂(lè )，了解音樂(lè )語(yǔ)言）音樂(lè )從突然闖入的屬九和弦開(kāi)始，左手以飛快的16分別音符形成暴風(fēng)驟雨一般的音流，與右手時(shí)而悲壯、時(shí)而沉痛的和弦交織在一起，經(jīng)過(guò)三次起伏，給人以聽(tīng)覺(jué)上的強烈沖擊，形成一種巨大的感情波濤。表達了肖邦在聽(tīng)到華沙淪陷這個(gè)晴天霹靂一般的噩耗后，情緒幾乎瘋狂，心中充滿(mǎn)了痛苦絕望。他心中正在進(jìn)行著(zhù)激烈的思想斗爭，來(lái)接受這個(gè)殘酷的現實(shí)。
有了前兩首作品的鋪墊，第三首作品的欣賞就變得相對簡(jiǎn)單了，學(xué)生迫切的想感受浪漫主因鋼琴的炫技性。學(xué)生的注意力已經(jīng)不是問(wèn)題了，剩下來(lái)的就是學(xué)生了解音樂(lè )的橋梁性的輔助了，在這個(gè)過(guò)重中為了避免教師講話(huà)與音樂(lè )同時(shí)進(jìn)行，我采用的視頻加字幕提示的辦法，視聽(tīng)并用，幫助學(xué)生連貫的欣賞音樂(lè )。
最后再次提出本節課的問(wèn)題，到底是什么造就了偉大的浪漫主義音樂(lè )，學(xué)生通過(guò)對歷史背景的分析揭示出，文藝復興帶來(lái)的啟蒙運動(dòng)解放的人們的思想，思想的解放帶來(lái)的大革命改變了社會(huì )，是社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步帶來(lái)了藝術(shù)的發(fā)展。最終在同學(xué)們討論時(shí)升華主題，感恩社會(huì )，關(guān)愛(ài)祖國。任何事物的成長(cháng)都離不開(kāi)土壤，正是由于社會(huì )的進(jìn)步，音樂(lè )家們的思想得到解放，他們才得以創(chuàng )作出新的，具有感染力的作品。所以無(wú)論任何時(shí)候不要忘記培育你的土壤，這個(gè)土壤就是你生活的環(huán)境，而這個(gè)生活環(huán)境是依賴(lài)你的祖國，沒(méi)有祖國，你將什么都不是。
本課中我基本做到了技能與情感目標的實(shí)現，在過(guò)程中我覺(jué)得新的技術(shù)形式對于教學(xué)還是很有幫助的，同時(shí)我也發(fā)現，在教學(xué)中教學(xué)材料的選擇也是很重要的，如何在生活中找到與教學(xué)內容相關(guān)的材料，拉近學(xué)生對教學(xué)內容的興趣是非常關(guān)鍵的。
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