《太陽(yáng)》教學(xué)反思
下面是小學(xué)語(yǔ)文課文《太陽(yáng)》的教學(xué)反思范文，希望對大家有幫助!
《太陽(yáng)》教學(xué)反思一
本課是人教版《美術(shù)》義務(wù)教育課程第六冊第五單元第十七課《太陽(yáng)》，本課是以“造型·表現”為主的學(xué)習領(lǐng)域。本課教材讓孩子從中外藝術(shù)文化中認識太陽(yáng)，從自然科學(xué)中了解太陽(yáng)，從同齡人的作品中親近太陽(yáng)，激發(fā)想象。運用多種工具材料和美術(shù)造型表現我心中的太陽(yáng)，是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)注意創(chuàng )設情境，為學(xué)生提供創(chuàng )造想象的機會(huì )。
本課的教學(xué)有成功之處也有存在的問(wèn)題。
本課的教學(xué)我特別注重調動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象。首先我用多媒體課件顯示古今中外人們心目中的太陽(yáng)導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新課的情感。自然地引出了本課的主題——太陽(yáng)。這一環(huán)節激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新課的熱情。
在課堂發(fā)展這一環(huán)節，我先讓學(xué)生回憶制作橡皮泥的方法，接著(zhù)展示太陽(yáng)作品(出示課件圖片)以啟發(fā)學(xué)生的思維。隨后學(xué)生相互交流自己心目中的太陽(yáng)，滿(mǎn)足學(xué)生的創(chuàng )作欲望。這一環(huán)節啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作靈感,令學(xué)生有馬上想創(chuàng )作的沖動(dòng)。學(xué)生作業(yè)時(shí)我鼓勵學(xué)生大膽地想象自己心目中的太陽(yáng)，自由地想象太陽(yáng)的外形，太陽(yáng)的光芒，太陽(yáng)的顏色，學(xué)生雖然年齡不大，但動(dòng)手能力很強，他們很認真地做出了一幅幅令人賞心悅目的作業(yè)。學(xué)生作業(yè)展示并講評學(xué)生作業(yè)(自評、互評、師評)，這一環(huán)節，(講評時(shí)，請同學(xué)自己說(shuō)說(shuō)：你畫(huà)的這個(gè)太陽(yáng)是誰(shuí)?長(cháng)得什么樣子?為什么長(cháng)這個(gè)樣子?再請其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)畫(huà)得怎么樣?并給作品提出建議)作品講評時(shí)給予鼓勵。作品展示是給機會(huì )學(xué)生介紹自己的作品內容和情感表達，以及自己創(chuàng )作時(shí)得到的情感體驗等。這一環(huán)節很多學(xué)生都想表現自己，可惜時(shí)間不夠。最后的環(huán)節是總結、課后延伸：今天大家的表現真棒，老師也很高興。讓學(xué)生帶著(zhù)老師真誠的祝福和美好的心愿結束了這節美術(shù)課。
本節課還存在一些不足之處，如：作業(yè)展示時(shí)，有的學(xué)生因為作業(yè)未能完成, 所以展示作品時(shí)還在做，注意力不夠集中。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，我要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，使學(xué)生感到上美術(shù)課是一種享受，一種娛樂(lè )，并提高學(xué)生的美術(shù)素養。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思二
《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文，介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與地球、人類(lèi)的密切關(guān)系。在學(xué)習時(shí)，我們一方面要了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法;另一方面要理解課文內容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識，初步認識人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)知識的興趣。學(xué)生初次接觸到科普說(shuō)明文，對于這種文體，學(xué)生比較陌生，對其寫(xiě)作方法所知甚少，學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度。這節課的重點(diǎn)在了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及其寫(xiě)作方法，我設計了一個(gè)運用多媒體輔助教學(xué)的環(huán)節。運用太陽(yáng)圖片和太陽(yáng)活動(dòng)錄像，使學(xué)生更深刻地體會(huì )到太陽(yáng)的大、熱、遠這些特點(diǎn)，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽(yáng)與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，學(xué)生不易理解，這時(shí)多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學(xué)生切實(shí)感受到太陽(yáng)對地球的重要性。學(xué)生小組討論激烈，最后匯報時(shí)，發(fā)言積極，充分體現了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
在備《太陽(yáng)》這一課時(shí)，我首先與同級老師確定本課的教學(xué)目標：1、了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系十分密切。2、體會(huì )關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞。3、了解幾種說(shuō)明方法。定教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內容，了解太陽(yáng)與地球，與人類(lèi)的密切關(guān)系，使學(xué)生受到熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)大自然的教育。然后圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設計教案，由淺到深，層層突破。
為了讓學(xué)生能更了解這個(gè)遠離我們地球的恒星，我上網(wǎng)查找了很多關(guān)于太陽(yáng)的圖片，并物盡其用，用這些圖片做了生動(dòng)的課件。在同級老師上了后，我們針對在教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，對教案做了修改，例如：學(xué)生在概括太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，由于老師引導不夠，學(xué)生不會(huì )用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括，花在這一環(huán)節的時(shí)間較多，在說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系時(shí)，設計的問(wèn)題不夠明確，學(xué)生花在這一環(huán)節的時(shí)間也較多，小組討論后的效果不明顯。同級老師上完課后，我們科組的許多老師給我提了寶貴的意見(jiàn)與建議，因此我對教學(xué)設計和課件都做了修改。
在輪到我自己上課時(shí)，我先引用后羿射日的故事導入，引起學(xué)生學(xué)習本課的興趣，然后讓學(xué)生從故事發(fā)生的不可能從文中找出有力證據，有簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)：遠、大、熱，并適時(shí)總結說(shuō)明文中說(shuō)明方法的運用。在講解第二部分太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系時(shí)，我遵循新課標中“自主、合作、探究”的方法，大膽的放開(kāi)手讓學(xué)生根據自學(xué)提示從文中找相關(guān)句子，在小組中交流自己的意見(jiàn)，匯報時(shí)教師做簡(jiǎn)單總結就可以了，這樣既能鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力又能取得事半功倍的效果。在完成這一環(huán)節后我還不忘出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的小練習。
一節課下來(lái)，我發(fā)現學(xué)生學(xué)有所獲，基本上達到了我預定的教學(xué)目標，但也存在不足的地方。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我設置的環(huán)節比較多，以至于有些細節的問(wèn)題沒(méi)有處理好，在時(shí)間的安排上前松后緊。再有，在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候，教師應多巡堂，察看學(xué)生掌握知識的情況。一課二反思讓我受益良多，相信對于提高我們學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣有一定的幫助。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思三
《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，具有科學(xué)性，運用多種說(shuō)明方法，向我們介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識，以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。這篇文章的設計意圖是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習中增長(cháng)自然知識，學(xué)習用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣，同時(shí)也接觸、了解說(shuō)明事物的方法，并初步學(xué)會(huì )運用說(shuō)明方法說(shuō)明事物。在教學(xué)時(shí)，我比較注意讓學(xué)生深入文本，來(lái)感受作者是如何通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。主要采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)和文本接觸。
一、成功之處:
1、上課伊始，就讓學(xué)生談自己對太陽(yáng)的了解。(結合農村教學(xué)實(shí)際，學(xué)生資料搜集途徑少，但對太陽(yáng)的認知還是有很多。)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。為學(xué)習新知也做了一個(gè)鋪墊，比如：一位學(xué)生說(shuō)出了這樣一個(gè)句子：太陽(yáng)像個(gè)大火球。我就及時(shí)提出了表?yè)P,并說(shuō)明這是一個(gè)比喻句。因為文中“太陽(yáng)會(huì )發(fā)光，會(huì )發(fā)熱，是個(gè)大火球”就運用了比喻說(shuō)明的方法，即打比方。
2、學(xué)習課文第一部分時(shí)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習，在學(xué)習過(guò)程中畫(huà)出把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的句子。然后再選一個(gè)自己比較感興趣的仔細研讀。我深入小組指導，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、自由暢達地學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )交往、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )理解。匯報交流時(shí)引導學(xué)生體會(huì )運用列數字、作比較等說(shuō)明方法的好處。學(xué)習效果較好。
3、結合課文內容自制多媒體課件，讓學(xué)生充分感受陽(yáng)光下這個(gè)充滿(mǎn)生機的世界，直觀(guān)形象。
二、存在問(wèn)題;
1、在學(xué)生瀏覽完課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都了解到了太陽(yáng)的哪些知識時(shí)，學(xué)生基本不動(dòng)腦，就是照本宣科。因為這已經(jīng)是第二課時(shí)的教學(xué)了，我也未能及時(shí)引導學(xué)生總結概括地說(shuō)，耽誤了太多時(shí)間，學(xué)生的能力未得到提升，知識收獲也不大。
2、舉例子說(shuō)明的句子沒(méi)有引導學(xué)生體會(huì )其好處，比如：“到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機，也要飛二十幾年。”還有“130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。”這些句子不僅運用了列數字、作比較的說(shuō)明方法，還運用了舉例的說(shuō)明方法。教師未能及時(shí)說(shuō)明引導，屬于知識遺漏。
3、學(xué)習第二部分時(shí)，已經(jīng)不是課文的重點(diǎn)部分了，而且內容較多，仍然利用小組合作學(xué)習，學(xué)生學(xué)習目標不明晰，抓不住重點(diǎn)，教學(xué)效果很不好。
4、學(xué)習方法單一，時(shí)間把握不準，所以最后沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文最后一句話(huà)：“一句話(huà)，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。”而是教師一語(yǔ)帶過(guò)，給人感覺(jué)課上得不扎實(shí)，有點(diǎn)兒浮。
5、整節課語(yǔ)文味不濃，比如體會(huì )用神話(huà)故事開(kāi)頭的好處，還有對設問(wèn)句：“這么遠，箭哪能射得到呢?”的理解和設問(wèn)句改陳述句的方法的感悟，以及過(guò)渡句：“太陽(yáng)雖然離我們很遠很遠，但是它和我們關(guān)系非常密切。”的作用，都未能點(diǎn)到。
三、改進(jìn)之處：
1、在學(xué)生瀏覽完課文回答：“從文中了解了那些有關(guān)太陽(yáng)的知識?”時(shí)就應引導學(xué)生概括地說(shuō)。一是節省時(shí)間，二來(lái)能讓學(xué)生鍛煉概括能力。第一部分是重點(diǎn)教學(xué)內容，一定要讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)舉例子、列數字、作比較、打比方這幾種說(shuō)明方法的好處，而不是教師代勞。雖然說(shuō)順學(xué)而導，但知識點(diǎn)教師應明晰，不可模糊，要及時(shí)做好引導。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用神話(huà)故事開(kāi)頭有什么好處，教師可引導學(xué)生在以后自己的習作中也能借鑒這種方法。
3、朗讀指導和訓練還可以再強化一些。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。”但在本次的課堂教學(xué)中,我似乎忽視了這一點(diǎn),指名讀,齊讀似乎多了點(diǎn)。其實(shí),我可讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀,如對比讀,男女聲對讀,小組合作朗讀等形式,使學(xué)生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟課文的說(shuō)明方法。
4、應做到讀寫(xiě)結合，語(yǔ)文是基礎性,工具性的學(xué)科,缺乏“寫(xiě)”的語(yǔ)文課堂是不完整的,是有缺憾的。我們應當讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫(xiě)。在學(xué)完第一部分時(shí)就可以增加個(gè)小練筆，比如可以指著(zhù)教室窗外的那棵大樹(shù)說(shuō)：“這棵樹(shù)很高!”然后讓學(xué)生用剛剛學(xué)習的課文中的列數字、作比較、打比方等說(shuō)明方法寫(xiě)一寫(xiě)。
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