積的近似數教學(xué)反思

　　積的近似數教學(xué)反思要從哪方面寫(xiě)?下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于積的近似數教學(xué)反思，希望能夠幫到您!

　　積的近似數教學(xué)反思一

　　數學(xué)課程標準指出：“人人能獲得良好的素質(zhì)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。”要使不同的學(xué)生在每一節數學(xué)課上有不同的收獲，感受到數學(xué)的樂(lè )趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的原動(dòng)力。因此在本課程的研磨過(guò)程中，我發(fā)現以下這幾個(gè)環(huán)節尤為必要：

　　1.復習數位順序表

　　求積的近似數的方法所用的方法同求一個(gè)小數的近似數的方法完全相同。因此，在教學(xué)本內容前，我組織學(xué)生做了適當的復習，復習工作主要有以下兩大亮點(diǎn)：

　　(1)我首先考慮到學(xué)困生學(xué)習基礎較弱，他們連小數點(diǎn)左右兩邊的數位都不了解，如何去進(jìn)行四舍五入呢?因此我先在課件上出現一個(gè)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生猜想，最后讓學(xué)生按順序表述：當這個(gè)點(diǎn)表示小數點(diǎn)的時(shí)候，你能按順序說(shuō)出小數點(diǎn)的左邊有哪些數位?右邊又有哪些數位呢?學(xué)生回答時(shí)，可見(jiàn)中等生和學(xué)困生一時(shí)還反映不過(guò)來(lái)。最后通過(guò)幾位同學(xué)的準確描述，在課件上顯示數位順序表，讓學(xué)生一目了然。

　　(2)讓學(xué)生明確保留整數和保留幾位小數與精確到哪個(gè)數位之間的關(guān)系。在以往的教學(xué)中，我發(fā)現如果只是用保留整數和保留幾位小數這樣來(lái)表達求一個(gè)數的近似數的時(shí)候，學(xué)生當時(shí)的掌握效果就好了，但如果換個(gè)方式問(wèn)：“把這個(gè)小數精確到十分位。”確有不少學(xué)生不能真正理解這句話(huà)的含義。這也說(shuō)明了教師作為一名引導者，有義務(wù)引導學(xué)生從多方面的含義去理解和掌握知識，建立了保留整數和保留幾位小數與精確到哪個(gè)數位之間的關(guān)系，對于學(xué)生的長(cháng)遠學(xué)習來(lái)說(shuō)，是有利的。

　　2.設計多種形式的鞏固練習。

　　不同形式的練習有助于學(xué)生從各個(gè)角度去理解知識，學(xué)會(huì )用適當的策略去解決問(wèn)題。同時(shí)練習的難易程度也能在一定程度上讓學(xué)習層次不同的學(xué)生得到有效的發(fā)展，增強學(xué)生的應用意識，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習數學(xué)的情感。

　　3.讓學(xué)生在合作交流中，學(xué)會(huì )清晰地表達自己的見(jiàn)解。

　　本節課在學(xué)完例6的時(shí)候，就讓學(xué)生對積的近似數的求法進(jìn)行總結，發(fā)現很多學(xué)生雖掌握了知識，但卻無(wú)法用語(yǔ)言清晰地表述出來(lái)。因此通過(guò)鞏固練習后，我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，學(xué)生在嘗試總結的過(guò)程中互相學(xué)習，互相促進(jìn)，第二次進(jìn)行表達時(shí)，可見(jiàn)大部分學(xué)生能大膽而且準確地對積的近似數的求法進(jìn)行總結。大大激發(fā)了學(xué)生成功的體驗。

　　教無(wú)定法，貴在得法。作為一名一線(xiàn)教師，我們總是經(jīng)常要面對不同的學(xué)生個(gè)體與群體，因此這就要求教師要隨時(shí)根據學(xué)生的實(shí)際情況，設計出符合學(xué)生學(xué)情水平的教學(xué)流程，真正讓學(xué)生學(xué)有所感，學(xué)有所獲。

　　積的近似數教學(xué)反思二

　　學(xué)生在四年級已掌握了求數的近似值的知識和小數乘法，因此這節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在求出積之后，能夠根據題目要求或者現實(shí)需要，把積保留若干位小數，所以這節課更多的是讓學(xué)生了解根據客觀(guān)生活需要對于乘積進(jìn)行位數保留。

　　由于之前已經(jīng)學(xué)習了相關(guān)的近似值的知識，所以計算問(wèn)題我列在了次位，在計算過(guò)程中，我注重讓學(xué)生培養審題能力，尤其是應用題的審題。只有擁有良好的思考問(wèn)題的能力才能更好的解決問(wèn)題，能力比問(wèn)題的對錯更有意義。

　　在上交作業(yè)的時(shí)候，我發(fā)現部分同學(xué)不能及時(shí)完成作業(yè)，于是我分析了原因。經(jīng)過(guò)我的調查我發(fā)現，一部分同學(xué)是因為基礎較差，在計算過(guò)程中耗時(shí)較長(cháng)，因此不能及時(shí)完成作業(yè)，為此，我為其安排了成績(jì)較好的同學(xué)為其提供輔導，這種一幫一的做法還是有一定效果的。另一部分同學(xué)則是屬于比較懶惰，貪玩，自制力較差。對于此類(lèi)同學(xué)，我安排其四周同學(xué)輪流對其進(jìn)行監督，如果不能及時(shí)完成作業(yè)則不允許其隨便出去玩耍，通過(guò)一段時(shí)間的監督，這部分同學(xué)的表現也有了很大改善。對于每位同學(xué)只有不放棄，才能讓他們得到更好的發(fā)展。

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