游戲公平嗎教學(xué)反思范文3篇

　　教學(xué)過(guò)程中有成功之處也有做的不足的地方，所以教師要在課后多反思自己!下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于游戲公平嗎教學(xué)反思范文，歡迎大家閱讀!

　　游戲公平嗎教學(xué)反思范文一

　　游戲公平這一內容富有生活氣息，充分體現了“生活中有數學(xué)，數學(xué)源于生活”的新課程理念。而游戲一直是孩子們喜歡的話(huà)題。好動(dòng)，愛(ài)玩是孩子的天性。于是，我就想，何不順應這一天性，讓這一內容真正從生活中來(lái)呢?所以從一開(kāi)始，我就創(chuàng )設了今天我們是來(lái)玩游戲的氛圍，同時(shí)創(chuàng )設了送禮物的游戲活動(dòng)，并以它為主線(xiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣子，學(xué)生興趣盎然，從而大大激發(fā)了他們的主體參與意識。

　　而良好的開(kāi)端只是成功的一半，創(chuàng )設了吸引學(xué)生的情境后，接下來(lái)，如何讓學(xué)生真正在“玩”中學(xué)呢?結合本課的教學(xué)重難點(diǎn)(讓學(xué)生體會(huì )事件發(fā)生的等可能性，并用它去判斷規則是否公平;學(xué)會(huì )設計公平的規則)在了解到學(xué)生已有了體會(huì )事件發(fā)生的可能性有大有小這一知識基礎上，我預測了這四種方法：拋硬幣――讓孩子通過(guò)試驗，體驗其等可能性與公平的關(guān)系;擲骰子――體現其不公平，試驗驗證，并會(huì )修改使其公平;摸球――以2紅2藍、3紅1藍、1紅3藍的摸球試驗來(lái)體驗如何設計公平的與如何修改不公平的規則;石頭剪子布――要驗證其公平性。然后，把這四種方法出現在轉盤(pán)里，讓學(xué)生進(jìn)行游戲，決出勝負，以?shī)Z得禮物。在游戲中，我讓學(xué)生先憑借生活經(jīng)驗大膽設計規則，然后經(jīng)過(guò)驗證、分析來(lái)確定公平的規則，最后讓學(xué)生用驗證出來(lái)的公平的規則進(jìn)行游戲，親身體驗。我發(fā)現，學(xué)生在自己的游戲中遇到問(wèn)題會(huì )自主去探究，去尋求解決的辦法。因此，游戲后，當老師問(wèn)學(xué)生“設計規則時(shí)考慮的關(guān)鍵問(wèn)題是什么”時(shí)，學(xué)生都能知道要讓“規則公平”，并進(jìn)一步認識到只有規則公平，游戲才會(huì )公平。這樣，“玩”中有所學(xué)就充分發(fā)揮出來(lái)了――學(xué)生在“玩”中主動(dòng)參與，自主探索，合作交流，使他們不僅知其然，而且知其所以然。

　　這樣的設計讓這節課閃動(dòng)著(zhù)精彩，而且，在本課活動(dòng)進(jìn)行中，由于老師沒(méi)有大聲宣布紅隊制定的拋硬幣的規則，而引起學(xué)生爭論公平與否的環(huán)節，正是學(xué)生玩中有所思的體現。我適時(shí)捕捉這一課堂生成，相機點(diǎn)撥引導，讓這一意外增添了課堂的精彩。但是，由于一開(kāi)始我較為緊張，在學(xué)生沒(méi)有提到摸球這一方法時(shí)，沒(méi)有適時(shí)引導，就直接出現在轉盤(pán)里讓學(xué)生進(jìn)行游戲，顯得較為突然。

　　游戲公平嗎教學(xué)反思范文二

　　《游戲公平》這節課上完后，我積極地進(jìn)行了反思。

　　首先本節課的教學(xué)目標得到了很好的完成，學(xué)生能夠分析游戲規則的公平性，認識到了事件的等可能性，并且會(huì )制定出公平的'游戲規則，而且學(xué)生在課堂中以一種輕松愉悅的方式獲得了知識的提升。

　　本節課是一節活動(dòng)類(lèi)型的數學(xué)課，現在的數學(xué)提倡學(xué)生在玩中學(xué)，在做中學(xué)。在本節課中得到了很好的體現。在本節課中，課的開(kāi)頭教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生的石頭剪子布游戲進(jìn)行了錄象，充分拉近了數學(xué)與學(xué)生之間的距離。其次教師用多種多樣的形式(擲骰子、擲硬幣、石頭剪子布、轉轉盤(pán))讓學(xué)生體會(huì )到了游戲的公平性，充分調動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性和主動(dòng)性。在各種分析和游戲活動(dòng)中，學(xué)生理解了擲骰子、擲硬幣、石頭剪子布、轉轉盤(pán)等游戲規則的公平性所在。并且用到了1/3，50%等方式分析可能性非常到位。這是五年級才學(xué)習的知識。最后學(xué)生能制定公平的游戲規則。教師對教材內容聯(lián)系生活實(shí)際中的商店抽獎活動(dòng)、奧運會(huì )體育比賽活動(dòng)等內容，對知識進(jìn)行了較好地延伸。學(xué)生在游戲中得到了充分的鍛煉，但是需要改進(jìn)的地方：教師在最后的環(huán)節設計時(shí)，學(xué)生開(kāi)始玩游戲，學(xué)生的熱情極高，以至下課鈴響了，學(xué)生都沉浸其中，教師此時(shí)又不忍打斷孩子的游戲，所以可以在教學(xué)時(shí)間上再壓縮一些，讓學(xué)生有充分的游戲活動(dòng)時(shí)間。

　　同時(shí)由于班上人數眾多，有的學(xué)生舉手了但沒(méi)被叫到，教師提問(wèn)學(xué)生的面應設法再廣一些。

　　游戲公平嗎教學(xué)反思范文三

　　我在本節課的教學(xué)設計中，非常重視實(shí)驗的作用，讓不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)地參與并都能得到充分的發(fā)展。學(xué)生從實(shí)驗中發(fā)現了游戲的不公平，邊觀(guān)察，邊探索，邊歸納總結，突出了以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習原則。同時(shí)本節課以小組競賽的形式展開(kāi),在豐富多樣的游戲活動(dòng)中既培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,又收獲了多方面的知識。在團結合作的氛圍中,也培養了學(xué)生互助合作的意識，競爭意識得到發(fā)展，增強了學(xué)生的團隊精神。另外，本節課題目設計新穎、多樣，符合各個(gè)層次學(xué)生的需要。“異想天開(kāi)”、“請你來(lái)當小偵探”等題目不僅鞏固了今天的新知，還對學(xué)生進(jìn)行了情感教育。使學(xué)生們看到了數學(xué)就在我們身邊，增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)好數學(xué)的決心。這些都充分體現了教師是活動(dòng)的組織者、引導者、合作者，學(xué)生是活動(dòng)的主人。

　　不足之處：

　　個(gè)別學(xué)生的轉盤(pán)不準確，影響實(shí)驗效果。學(xué)生做完游戲后只看到了表面現象，不會(huì )分析實(shí)驗本質(zhì)。

　　總結結論時(shí)，還有一小部分學(xué)生不動(dòng)腦筋或不愿表達自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　練習時(shí)搶答題過(guò)多，使學(xué)困生失去了鍛煉的機會(huì )。

　　多媒體的使用只是增加了課堂的容量，并沒(méi)有起到最佳效果。

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