小學(xué)《難忘的潑水節》教學(xué)反思
教學(xué)中，注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì )這種深厚的感情。下面是小編搜集的小學(xué)《難忘的潑水節》教學(xué)反思，歡迎大家閱讀參考，希望能幫助到大家。
小學(xué)《難忘的潑水節》教學(xué)反思【一】
體現“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這一情感重點(diǎn)。在教學(xué)中，我以“情”為感召力，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習，在“情感的熏陶”中體驗總理和人們之間的深厚感情。
一、借史激“情”
通過(guò)描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書(shū)的沉著(zhù)、機智、樂(lè )觀(guān)的精神和為新中國做出的偉大貢獻，學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。學(xué)生明白了周總理為什么會(huì )受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節會(huì )感到如此幸福。同時(shí)，在眾多國家領(lǐng)導人當中，我非常敬佩周總理，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。因此，老師對總理的愛(ài)戴、尊敬也成功地轉移到學(xué)生的身上。這都為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。
二、在讀文中悟“情”
教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì )這種深厚的感情。
課文里，開(kāi)篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時(shí)的心情是如此開(kāi)心和幸福。“特別” “趕來(lái)”“撒滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無(wú)一不體現人民的高興心情。課文從總理的穿著(zhù)，神情和動(dòng)作著(zhù)筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長(cháng)褲”，“水紅色頭巾”;慈祥和藹的神情“笑容滿(mǎn)面”;快樂(lè )的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著(zhù)”“踩著(zhù)”。所有的這些描寫(xiě)都體現總理的可親。寫(xiě)“周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長(cháng)壽”。體現了總理和人民之間的深厚感情。我創(chuàng )設了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細細品味文中的語(yǔ)句，學(xué)生在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。
當然在教學(xué)的過(guò)程中，我還發(fā)現了一系列的不足。沒(méi)有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習的.機會(huì )，自主選擇學(xué)習內容，自主選擇朗讀方式，沒(méi)有充足的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，自己觀(guān)察發(fā)現……學(xué)生沒(méi)有完全真正成為學(xué)習的主人。
小學(xué)《難忘的潑水節》教學(xué)反思【二】
小學(xué)語(yǔ)文第四冊《難忘的潑水節》是一篇講讀課文。課文描寫(xiě)了敬愛(ài)的傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節的無(wú)比幸福的歡樂(lè )情景，體現了總理和人民的深厚感情。
讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)�？墒�，上完這節課之后才發(fā)現，周總理的時(shí)代離現在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情，對課文的理解大打折。因此，在上這節課之前，必須講解一些有關(guān)于周總理的事件，讓學(xué)生了解周總理的基本情況，明白了周總理為什么會(huì )受到那么多人的尊敬，也就明白了為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節會(huì )感到如此幸福、難忘。
這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動(dòng)又形象，課文中很多詞語(yǔ)都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì )這種深厚的感情。“特別”“敲起象腳鼓”“趕來(lái)”“灑滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無(wú)一不體現人民的高興心情。學(xué)生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會(huì )這樣高興。慈祥和藹的神情“笑容滿(mǎn)面”，快樂(lè )的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著(zhù)”“踩著(zhù)”。所有的這些描寫(xiě)都體現總理的可親。周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長(cháng)壽。這些，都體現了總理和人民之間的深厚感情。
在學(xué)習課文的過(guò)程中，我注重學(xué)生的口頭語(yǔ)言的表達能力的訓練，引導學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，并對表達好的同學(xué)給予表?yè)P鼓勵，學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性一下子就被調動(dòng)了起來(lái)，變成了愿意說(shuō)、想要說(shuō)。比如：用“笑容滿(mǎn)面”、“一邊......一邊......”聯(lián)系現實(shí)說(shuō)一句話(huà)，同學(xué)們都爭先恐后地舉起手來(lái)，有個(gè)同學(xué)還說(shuō)出了這樣一句話(huà)：爸爸一邊抽煙一邊看電視。我又借此向學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
“三人行，必有我師焉”我知道我在上課中還存在很多的不足，比如：我沒(méi)有充分利用好所出示的課文插圖，對學(xué)生觀(guān)察插圖沒(méi)有做適當的指導，更沒(méi)有引導學(xué)生按照一定的方位去觀(guān)察插圖.....希望在以后的教學(xué)路上，通過(guò)學(xué)習，我能夠不斷進(jìn)步，在大家的幫助下，成為一名優(yōu)秀的教師。
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