小學(xué)跆拳道教學(xué)反思
引導語(yǔ)：現在越來(lái)越多的孩子會(huì )選擇學(xué)習跆拳道，那么相關(guān)的小學(xué)跆拳道教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的文章，歡迎閱讀！
小學(xué)跆拳道教學(xué)反思一
一直對跆拳道這個(gè)講究禮儀、重視技巧的運動(dòng)情有獨鐘，很早以前就想找機會(huì )了解學(xué)習一下，所以這學(xué)期的體育課我就選擇了跆拳道。轉眼間一個(gè)學(xué)期即將結束，回顧這一學(xué)期的課程，我收獲頗多，我不僅學(xué)到了跆拳道的基本技巧，更了解了跆拳道的精神內涵，而且在與老師同學(xué)的溝通交流中也有了更多體會(huì )。
跆拳道（韓文： 英文：TAEKWONDO）是朝鮮半島較普遍流行的一項技擊術(shù)，是一項運用手腳技術(shù)進(jìn)行格斗的韓民族傳統的體育項目。它由品勢、搏擊、擊破、特技、跆拳舞等五部分內容組成。跆拳道具有較高的防身自衛及強壯體魄的實(shí)用價(jià)值。
這學(xué)期我們主要學(xué)習了基本腿法、拳法、品勢以及組合技等。課堂上，老師親自示范，實(shí)戰演練讓我們更懂得這個(gè)腿法或步法是如何使用的，他耐心細致的講解動(dòng)作要點(diǎn)，幫我們糾正錯誤，目的是讓我們更好的學(xué)習。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，我學(xué)會(huì )了前踢、側踢、橫踢、后踢以及下劈五個(gè)腿法，跳換步、前躍步等基本步法，還有拳法、品勢、隔擋等�？傊畬︴倘赖募寄苡辛顺醪降恼J識。
另外，跆拳道是以東方心靈為土壤，承繼長(cháng)久傳統發(fā)展起來(lái)的，講究禮節是它的一大特點(diǎn)，以“始于禮，終于禮”的武道精神為基礎。這學(xué)期的學(xué)習也讓我領(lǐng)會(huì )到“禮”的重要性，這不僅對于我學(xué)習跆拳道有很重要的幫忙，在我的學(xué)習生活中也有很積極的影響，教會(huì )我以禮待人，尊重他人。
更重要的一點(diǎn)收獲是，我領(lǐng)會(huì )到了跆拳道的精神要義。禮義廉恥、忍耐克己、百折不屈是它教給我的精神，這些精神是我們在生活中不可缺少的。自信、樂(lè )觀(guān)是打好跆拳道的必要條件，以昂揚的狀態(tài)呈現給他人，以自信的態(tài)度面對對手。
也許，以后我沒(méi)有機會(huì )再進(jìn)一步學(xué)習跆拳道，但是這學(xué)期所學(xué)的知識我會(huì )牢牢記住，并常常練習。更會(huì )將所領(lǐng)會(huì )到的跆拳道精神應用到學(xué)習生活中去，做一個(gè)樂(lè )觀(guān)、自信的人。
小學(xué)跆拳道教學(xué)反思二
在通過(guò)本次教學(xué)視導中，讓我深深感受到自身在體育教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。特別是這次的教學(xué)中，沒(méi)有認真的做好前期的每項準備工作，課前準備不夠充分，自己沒(méi)有認真態(tài)度，學(xué)習的教材內容不夠透徹，課前沒(méi)有按照常規寫(xiě)好教案，學(xué)生的主體作用尚不能真正發(fā)揮。我按照教學(xué)大綱的要求，按部就班的進(jìn)行授課，使學(xué)生學(xué)得太苦。從而導致了學(xué)生喜歡體育活動(dòng)而不喜歡體育課的狀況。
學(xué)生在課堂上的任何個(gè)人表現是由教師設定的，甚至任何隊列調動(dòng)均要在教師規定的教學(xué)范圍內展開(kāi)，并且美其名曰“無(wú)規矩不成方圓”。這些表現是否出自學(xué)生的內心需要？學(xué)生的主體地位如何體現？針對存在的這些實(shí)際問(wèn)題，我認為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)；
一、做好課前的各項準備工作
課前要熟知教材，通讀本次課的內容，寫(xiě)好教案，心里要有目的性、針對性的進(jìn)行思考本堂課該如何進(jìn)行更好的`教學(xué)，采用怎樣的教學(xué)模式及教學(xué)理念。
二、充分發(fā)揮教材、場(chǎng)地、器材的作用
我們要通過(guò)發(fā)揮教材、場(chǎng)地、器材和課堂氣氛的作用，創(chuàng )造“動(dòng)起來(lái)”的情景，在課程設置與教學(xué)形式上大膽創(chuàng )新，使體育課向著(zhù)有趣、輕松、自由、娛樂(lè )身心的方向發(fā)展；增強了學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣，促使了學(xué)生積極自愿地參加體育活動(dòng)，了解健康生活的知識和技能，養成終身體育的習慣。
三、注意課堂常規的要求
教師自身要做到積極備課，積極寫(xiě)教案，積極通讀教材；同時(shí)語(yǔ)言嚴謹，精煉，和學(xué)生交談時(shí)的肢體語(yǔ)言及表情，教師的穿著(zhù)。學(xué)生要做到課堂基本常規的“快、靜、齊”，上課前的準備，以及上下課的基本禮儀。
四、增加教學(xué)趣味感，提高學(xué)生的學(xué)習興趣
根據學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，游戲是他們的樂(lè )園。如果體育課的教學(xué)機械而無(wú)生命力的話(huà)，學(xué)生是不會(huì )感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來(lái)教師被喻為“辛勤的園丁”，而學(xué)生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會(huì )發(fā)現有些花“無(wú)精打采”。他們的“無(wú)精打采”也正是因為體育課的枯燥乏味,機械的反復練習。這時(shí),我們只要多費心思盡量用游戲的手段來(lái)提高興趣,使課變得生動(dòng)多姿,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì )有滋有味,動(dòng)起來(lái)也會(huì )生龍活虎。
五、師生共同參與活動(dòng) 提高體育教學(xué)積極性
體育教學(xué)是雙向多邊,復雜的活動(dòng)。體育教師掌握著(zhù)教學(xué)方向、進(jìn)度和內容。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂(lè )和豐富有趣的游戲,教師不參與活動(dòng),只是讓學(xué)生活動(dòng),這樣的游戲毫無(wú)生機,學(xué)生玩一會(huì )兒就毫無(wú)興趣,我就經(jīng)常和孩子們一起活動(dòng),效果非常理想。因此,師生共同參與活動(dòng)是學(xué)生快樂(lè )體育的橋梁。傳統的體育理論認為師生之間是命令與服從。教師神情嚴肅,不容質(zhì)疑。這樣學(xué)生言聽(tīng)計從,根本就談不上快樂(lè )而言,快樂(lè )體育就是要建立師生之間和諧協(xié)調平等的關(guān)系。同時(shí)我們還可以按“動(dòng)起來(lái)——樂(lè )起來(lái)——想起來(lái)——自我展現起來(lái)”來(lái)設計課的進(jìn)程。
六、教師自身的激情
教師即興示范調動(dòng)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。 以各種簡(jiǎn)便易行的隊形變換,多種多樣。積極性激發(fā)學(xué)習信心。 不斷進(jìn)行的趣味練習,使學(xué)生身體充分活動(dòng),使其心理上得到滿(mǎn)足,使之練習情緒高漲。同時(shí)也活躍身心。以有節奏的,帶有聲響的個(gè)人的,雙人的集體協(xié)調一致的各種操練習,既保持活躍情緒,又有適當調整負荷,準備進(jìn)入主要階段。
七、不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，加強體育教學(xué)鞏固性
一個(gè)好的體育老師不能只上一節好的體育課,要隨時(shí)讓學(xué)生體驗上體育課的樂(lè )趣,每堂課都有新感受,喜歡上體育課。譬如，第一次上課做《老鷹捉小雞》的游戲學(xué)生會(huì )很感興趣,第二次也許也很感興趣,那第三次呢,第四次呢,若干年后呢。社會(huì )在進(jìn)步,教育教學(xué)在創(chuàng )新,依舊是原來(lái)的知識和方法學(xué)生學(xué)久了會(huì )感到疲倦,厭煩。只有不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,才能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展,才能使快樂(lè )體育真正快樂(lè )起來(lái)，陽(yáng)光體育真正陽(yáng)光起來(lái)。
孩子們參與體育活動(dòng)的動(dòng)力來(lái)自于他們的好奇、好動(dòng)的心理以及對體育運動(dòng)的熱情和渴望，在教學(xué)中教師應采用生動(dòng)活潑、富有情趣的活動(dòng)方式，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，把他們對體育運動(dòng)的渴望淋漓盡致的表現在身體的活動(dòng)中，從而豐富他們的想象力、創(chuàng )造力，喚起他們的競爭意識。
孩子們神經(jīng)活動(dòng)中第一信號系統活動(dòng)占主導地位，第二信號系統正在發(fā)展。神經(jīng)系統的興奮和抑制過(guò)程發(fā)展不均衡，興奮過(guò)程占優(yōu)勢并容易擴散，發(fā)生“泛化”現象，表現為活潑好動(dòng)，但注意力不集中；模仿力較強，容易建立條件反射，學(xué)習和掌握動(dòng)作性，但動(dòng)作技術(shù)的準確性較差，容易發(fā)生錯誤和多余動(dòng)作。針對他們的神經(jīng)系統的生長(cháng)發(fā)育的這些特點(diǎn)，我們在教學(xué)中應采取相應的措施和選擇合理的方法。
小學(xué)生注意力不易集中，完成動(dòng)作的能力存在差異，教學(xué)中不能采用機械、呆板、枯燥單一的模式。小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，決定了我們在體育教學(xué)中對學(xué)生要求不易太嚴，規定不易過(guò)死，允許他們在課堂上發(fā)揮他們的聰明才智。
這才是真正的快樂(lè )體育，只能這樣才能真正展示學(xué)生的個(gè)性，極大的提高我們學(xué)生參加體育運動(dòng)的熱情。在這一方面，我往往只注意課的常規、規范、紀律嚴明，以至規定太多，對自己要求不嚴格。如此對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展就會(huì )產(chǎn)生很大的負面影響。而現在有的教師仍在小學(xué)體育教學(xué)中過(guò)分強調動(dòng)作的具體細微，使小學(xué)體育教學(xué)帶有“技術(shù)化”、“成人化”的痕跡，不考慮小學(xué)生動(dòng)作準確性差、協(xié)調性差等客觀(guān)因素，強迫學(xué)生完成“力不能及”的動(dòng)作，嚴重影響了學(xué)生練習的積極性，妨礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
在體育課堂教學(xué)中，學(xué)生情緒高漲，全身心的投入到體育活動(dòng)中，以他們自己的方式參加體育活動(dòng)，常常會(huì )出現一些差錯或者少數學(xué)生有“出格”的表現。這些都在情理之中。這些我們只要加以適當的指導就會(huì )收到事半功倍的效果。在個(gè)別學(xué)生還有“出格”表現時(shí)，我們應及時(shí)、善意的提醒，讓學(xué)生進(jìn)行心理上的自我調整，逐步提高他們的自控能力。少年兒童的認知能力、自控能力、社會(huì )合作能力和自我評價(jià)能力都在增強，但仍然很不成熟，往往會(huì )出現以自我為中心，過(guò)分相信自己，甚至出現與群體對立的情緒。我們的適當引導，實(shí)際上是給學(xué)生一個(gè)正確的認識自我、評價(jià)自我的機會(huì )，從而提高學(xué)生的自控能力，增強學(xué)生的社會(huì )合作能力。
充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，是創(chuàng )新教育中小學(xué)教師的重要職責。我們不能僅僅注意小學(xué)體育教學(xué)的生物功能，更要發(fā)揮它的社會(huì )功能，使學(xué)生們得到充分發(fā)展。
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