小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計反思三篇

　　小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計反思篇一：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思

　　---如何課堂上激發(fā)學(xué)生興趣創(chuàng )新在教學(xué)中我一直認為信息技術(shù)這門(mén)課就是教會(huì )學(xué)生如何上機操作，課堂上無(wú)非是教師演示、學(xué)生觀(guān)看演示、然后學(xué)生上機操作。結果在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習效果并不樂(lè )觀(guān)，反應快的學(xué)生教師還沒(méi)有講完，他就會(huì )操作了；反應較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚你在講什么，還有部分學(xué)生上課走神，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在講什么，一堂課就結束了。這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生的學(xué)習發(fā)展和創(chuàng )新思維能力的培養。信息技術(shù)是一門(mén)新課程，它對培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法來(lái)挖掘學(xué)生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計算機這一工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。下面就結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮�點(diǎn)反思：

　　一、改變教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習興趣

　　學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機來(lái)自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內容的興趣。興趣越大，學(xué)習的動(dòng)力越大，學(xué)習的狀態(tài)越好，學(xué)習效果就越明顯。在低年級的時(shí)候學(xué)生對計算機早已有了濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機，利用電腦繪畫(huà)、制作自己的作品、上網(wǎng)聊天、購物等等。信息技術(shù)課正好滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲�，F在他們終于能夠動(dòng)手操作了,較多的實(shí)踐機會(huì )為學(xué)生們提供了大量的動(dòng)手操作空間，大大滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂仍采用傳統教學(xué)模式“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，“學(xué)”跟著(zhù)“教”走，只要“我說(shuō)你做”就可以了。而信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強的學(xué)科，如果教師仍按以前的做法，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過(guò)后就涼了。所以在教學(xué)過(guò)程中，對于較容易掌握的內容，我們應該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會(huì )了本節內容。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。

　　二、創(chuàng )設和諧學(xué)習環(huán)境，保持良好學(xué)習情趣

　　在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結合，排除學(xué)生學(xué)習中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng )設和諧的學(xué)習環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習情趣的最佳手段。

　　現在每班學(xué)生都在六十人左右，絕大部分同學(xué)上機操作時(shí)都會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題，教師要一個(gè)一個(gè)教根本忙不過(guò)來(lái)，肯定會(huì )挫傷沒(méi)有被輔導到的同學(xué)的積極性，因此在分組的基礎上，采用“兵教兵”的教學(xué)方法。我讓幾位電腦基礎好，掌握快的同學(xué)先當“小老師”，把他們分到各組去輔導，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導學(xué)生的負擔，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力

　　得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生懼怕老師現象。從而使所有學(xué)生不會(huì )的問(wèn)題得到解決。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導學(xué)習中增進(jìn)了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng )造出合作學(xué)習的和諧氛圍。

　　總之，要學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們在平常的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。

　　小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思二----良好的學(xué)習習慣使人終身受益

　　良好的學(xué)習習慣使人終身受益。因此，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習信息技術(shù)的習慣，必須持之以恒，一點(diǎn)一滴，長(cháng)年累月，促使他們在學(xué)習中不斷成長(cháng)。由于計算機及網(wǎng)絡(luò )等信息技術(shù)在信息社會(huì )中的重要地位，許多人誤將信息技術(shù)教育等同于電腦知識教育，以為掌握了電腦知識也就具有了駕馭信息的能力。其實(shí)不然，如果一個(gè)人只偏重于電腦知識的學(xué)習，而輕視學(xué)習信息學(xué)科知識良好學(xué)習習慣的形成，縱使掌握有高超的信息技術(shù)，也難以有效地利用信息�？傊�，我們要始終貫徹信息素質(zhì)教育的思想，使學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)過(guò)程中形成一系列良好的主動(dòng)學(xué)習習慣，使學(xué)生能更有效地主動(dòng)去獲取、處理、分析和利用信息，從而不斷地提升自我，超越自我。

　　小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思一

　　小學(xué)信息技術(shù)課程是一門(mén)新型學(xué)科，它的設置主要是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應用，培養學(xué)生學(xué)習、使用計算機的興趣和意識，初步了解現代信息技術(shù)的一些簡(jiǎn)單知識，學(xué)會(huì )計算機的基本操作，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算機的使用，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。下面就結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸�點(diǎn)教學(xué)體會(huì )。

　　一、帶著(zhù)興趣，自覺(jué)學(xué)習。

　　小學(xué)生學(xué)習一般都憑借興趣，所以根據這一特點(diǎn)，可以把計算機新課的學(xué)習寓于游戲之中，因為特別是男孩子很喜歡玩游戲，所以我們可以利用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習新知識，掌握新技能。

　　例如我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jì)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現，要取得好成績(jì)就必須練習好指法。于是有的.孩子就會(huì )問(wèn)老師，到底用那個(gè)指頭來(lái)?yè)翩I。學(xué)生通過(guò)游戲，通過(guò)自主探究發(fā)現問(wèn)題，老師再講解指法練習，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習計算機知識。

　　興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強的。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習興趣，就能喚起他們的主動(dòng)探究和求知欲望。在課堂教學(xué)中，利用多媒體集直觀(guān)性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的積極性，從而培養了學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習信息技術(shù)的習慣。

　　二、任務(wù)驅動(dòng)，加深記憶。

　　現行的小學(xué)信息技術(shù)課程標準中，對學(xué)生的學(xué)習效果沒(méi)有統一的評價(jià)標準，而每章每節的教學(xué)內容，也沒(méi)有設置一系列讓學(xué)生親自動(dòng)手完成的具體任務(wù)，嚴重地制約了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的主動(dòng)性。教師在教學(xué)中可采取任務(wù)驅動(dòng)方式，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣。教師在教學(xué)過(guò)程中，有意識地布置一些實(shí)際的操作任務(wù)，學(xué)生帶著(zhù)老師提出的問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。這樣不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習主體的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中也真正掌握了知識，他們主動(dòng)學(xué)習的習慣也能得到大大的提高。

　　三、自主學(xué)習，不斷創(chuàng )新。

　　學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課，教師就更應該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一。利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新意味。如教學(xué)完畫(huà)圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng )作作品；教學(xué)Word的插入圖片時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)的創(chuàng )作；在低年級教學(xué)“金山畫(huà)王筆”時(shí)，那美麗的圖案使學(xué)生感到無(wú)比新奇。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動(dòng)起手來(lái)，組合成具有豐富想象力的圖案�？梢哉f(shuō)利用電腦能充分培養學(xué)生的創(chuàng )造力和豐富的想象力。

　　四、整合學(xué)科，多面發(fā)展。

　　計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習內容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學(xué)習和生活之中”。因此，在計算機的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。

　　如在教學(xué)Word時(shí)，結合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計算機進(jìn)行作文創(chuàng )作、修改等；教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà)；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結合自然、語(yǔ)文、社會(huì )等學(xué)科，查找自己需要了解的知識；??這樣，使學(xué)生在學(xué)習計算機過(guò)程中完成其他學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實(shí)用性，培養了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，增長(cháng)了學(xué)生的知識面，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

　　小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計反思篇三：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思

　　小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思

　　信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要營(yíng)造好的課堂氣氛，還要調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究，還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養，強調以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應用的實(shí)踐活動(dòng)，為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造“寬松、主動(dòng)、愉悅”的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在快樂(lè )中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中創(chuàng )造�，F淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計的幾點(diǎn)體會(huì )：

　　一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設計，發(fā)揮教師主導作用

　　我們知道，信息技術(shù)教的基本原則之一是直觀(guān)性，許有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)生難以形成準確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的講授應精心選擇使用多媒體數據，豐富學(xué)生的感性認識，并在此基礎上得出正確的結論，使教學(xué)取得最佳效果。創(chuàng )造民主、輕松的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。

　　二、利用發(fā)現探究的教學(xué)設計，提高教學(xué)效率

　　在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識，重視學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，不要把學(xué)生當作學(xué)習的被動(dòng)的接受者。其教學(xué)設計為：簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學(xué)習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學(xué)設計。這

　　種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習word制作表格時(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)很簡(jiǎn)單。但是否很簡(jiǎn)單，通過(guò)布置一個(gè)任務(wù)（制作課程表），學(xué)習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納總結，道理是很顯然的。這充分體現“教師為主導，學(xué)生為主體”教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)間密切結合的教學(xué)設計。

　　三、構建“主體—互動(dòng)—探究”的教學(xué)設計，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作興趣

　　在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主的參與教學(xué)，這樣可以培養學(xué)生必要的社會(huì )性品質(zhì)；有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人；可以使課堂充滿(mǎn)活力，使教學(xué)質(zhì)量

　　得到提高，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù)：應用FrontPage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，鏈入班級主頁(yè)。在大多數學(xué)生基本完成任務(wù)后，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見(jiàn)、看法，實(shí)現相互交流、學(xué)習的目的。教師在此過(guò)程中以實(shí)現預定的教學(xué)目標為目的，適當的引導討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習，主動(dòng)研究，在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，并通過(guò)師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習，達到自主構建知識的目的，實(shí)現學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標。

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