小學(xué)科學(xué)《土壤中有什么》教學(xué)反思

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　　這一課，看似內容較多，在試教中感覺(jué)時(shí)間還是足夠的。第一個(gè)環(huán)節，談話(huà)引入，直奔研究?jì)热�。第二個(gè)環(huán)節，盡管同學(xué)在三年級研究過(guò)土壤，在課堂中觀(guān)察新鮮泥土還是有必要的，里面有動(dòng)植物的活體和殘體，會(huì )給同學(xué)帶來(lái)驚喜。重點(diǎn)讓同學(xué)進(jìn)行記錄。觀(guān)察干土壤，要求同學(xué)用牙簽把顆粒大小分清楚，同學(xué)感覺(jué)有點(diǎn)難度很難分清楚。教師講述地質(zhì)學(xué)家區分顆粒大小的規范，讓同學(xué)看板書(shū)，介紹“直徑”的意思，用草圖協(xié)助理解，看直尺上一毫米的刻度，再用手比劃兩毫米有多少大。根據顆粒大小的規范，同桌指顆�；ハ嗾f(shuō)說(shuō)他們的名稱(chēng)。因為黏土太小，無(wú)法用肉眼區分。引出“土壤沉積”實(shí)驗。這個(gè)實(shí)驗采用教師演示實(shí)驗，因為時(shí)間比較長(cháng)，所以要事先準備好，所以教師演示實(shí)驗效果更好些。

　　“土壤在沉積”，師可以繼續引導：土壤中只有肉眼看得見(jiàn)的物質(zhì)嗎？老師來(lái)做兩個(gè)實(shí)驗，從中你能看到土壤中還有什么？（1）燃燒土壤，讓他們聞到一股臭味。引出“腐殖質(zhì)”。（2）燃燒浸泡土壤的液體，水燒干后他們看到勺中的白色斑點(diǎn)，引出“鹽分”。通過(guò)這樣的內容布置，課堂上的主要內容同學(xué)便可以充沛掌握。

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　　三年級已經(jīng)上過(guò)這一課的內容，那時(shí)侯是重點(diǎn)探究土壤是不是混合物！現在這一課非常注重土壤的成分，從一開(kāi)始的肉眼觀(guān)察，到借助放大鏡觀(guān)察，再到放入水中觀(guān)察，觀(guān)察沉淀時(shí)的分層，最后小結出土壤的成分。然后在討論土壤與生命體之間的一些共存關(guān)系結束。

　　在分析教材后，發(fā)生了兩個(gè)疑問(wèn)：一是借助放大鏡真的能比肉眼觀(guān)察到更多的內容嗎？（在一個(gè)班的施教后發(fā)現課本這張記錄表的.填寫(xiě)幾乎是一樣的，有些同學(xué)填的內容甚至有作假嫌疑。）二是觀(guān)察沉淀現象會(huì )明顯嗎？（自身課前嘗試后發(fā)現根本不明顯�。�

　　我在修改后的教學(xué)流程是這樣的：第一局部觀(guān)察土壤，為了讓同學(xué)既能夠發(fā)現土壤中的水分，又能夠發(fā)現粉沙，考慮到干土不易發(fā)現水分，濕土不易發(fā)現粉沙。我給每個(gè)小組準備了一分干土、一分濕土�？紤]到借助放大鏡效果不是很理想，刪除了借助放大鏡觀(guān)察的局部，使得觀(guān)察活動(dòng)更加的集中。觀(guān)察水中的土壤時(shí)，考慮到要發(fā)現空氣，必需現場(chǎng)操作，但考慮到分層，必需要沉淀很長(cháng)的時(shí)間，所以我首先通過(guò)演示投影讓同學(xué)發(fā)現土中有空氣，然后演示攪拌沉淀…同學(xué)發(fā)現需要很長(cháng)時(shí)間等待，我就提供事先沉淀好的水中的土讓同學(xué)觀(guān)察分層現象，這一局部效果非常好！

　　但在這節課上我作假了，為了讓同學(xué)更清楚的發(fā)現分層現象，我在土中拌入了一定量大小不一的沙石。我到底該不該作假？

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