小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思范文三篇
篇一:小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思
“創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力!彪S著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái),社會(huì )的進(jìn)步和科技的發(fā)展,創(chuàng )新型人才的需求越來(lái)越高。溫家寶總理指出:教師應“引導學(xué)生去思考、創(chuàng )新,培養孩子們的創(chuàng )造性思維!迸囵B學(xué)生的創(chuàng )新能力是時(shí)代的要求,也是當代教師的歷史使命。我們怎樣才能不辱使命呢?現就如何在科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,談一些體會(huì )。
創(chuàng )新精神并不是一種知識特性,而是一種科學(xué)精神,一種追求卓越的意識,一種發(fā)現問(wèn)題、積極探求的心理取向。它要求學(xué)生主動(dòng)探索知識、發(fā)現知識,具有敢于質(zhì)疑、標新立異的品質(zhì),不拘泥于書(shū)本,不迷信教師,對所學(xué)知識善于獨立思考,樂(lè )于生疑提問(wèn),提出解答問(wèn)題的不同方法。培養創(chuàng )新精神就是要使學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng )造。
1、建立新型的師生關(guān)系
教學(xué)是師生雙邊活動(dòng),教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度。營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑、民主的課堂教學(xué)氛圍是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的重要前提和保證。贊可夫說(shuō):我們要努力使學(xué)習充滿(mǎn)無(wú)拘無(wú)束的氣氛,使兒童在課堂上都能自由“呼吸”。在一個(gè)開(kāi)放的、民主的、充分尊重個(gè)性的環(huán)境和心理氛圍中,學(xué)生的創(chuàng )新思維才有可能進(jìn)入狀態(tài)。古人說(shuō)“親其師信其道”。課堂中教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生間不僅是知識的傳遞,也是情感的交流。當我們在互動(dòng)過(guò)程中 , 達到“相互信任,彼此尊重,融洽相處”時(shí),學(xué)生成了真正的學(xué)習主人,才能敢想、敢說(shuō)、勇于創(chuàng )新。試想,教師板著(zhù)一張臉,學(xué)生對老師也是唯唯諾諾,學(xué)生又怎能說(shuō)出自己的真實(shí)想法,他們只能是一切聽(tīng)老師的,把教師的話(huà)當作圣旨,不敢質(zhì)疑,又談何創(chuàng )新。
2、保護好奇心,激發(fā)興趣
好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心理和行為動(dòng)機,它是人類(lèi)行為的最強烈動(dòng)機之一。好奇是孩子明顯的心理特點(diǎn),他們對周?chē)魏问挛锒汲錆M(mǎn)探索求知的渴望,并善于主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。老師應抓住孩子的好奇心理,由近及遠,由淺入深地給予理解,滿(mǎn)足孩子的求知欲望,并鼓勵孩子多思考,多提問(wèn)題,有意識的保護和激發(fā)學(xué)生的好奇心。要想培養孩子的學(xué)習興趣,必須注意其好奇心與求知欲的培養。俄國教育家烏申斯基說(shuō)過(guò):“沒(méi)有絲毫興趣的強制性學(xué)習,將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望!眱和季S開(kāi)闊、想象力豐富。對學(xué)生的一些超現實(shí)或異想天開(kāi)的想法或問(wèn)題要給予肯定和贊賞,在興趣的形成過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生的求知欲,引起學(xué)生的探究活動(dòng),進(jìn)而成為創(chuàng )新的動(dòng)力。
3、注重知識建構的過(guò)程
科學(xué)課標指出:科學(xué)課程應遵循學(xué)生學(xué)習科學(xué)的心理規律,強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)?茖W(xué)知識來(lái)自日常生活,在學(xué)生身邊隨處都有科學(xué),讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)推導出新的知識,從而了解知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。特別引導他們自己去發(fā)現新問(wèn)題,探索新知識。
4、加強科學(xué)思維訓練
科學(xué)思維是一個(gè)聯(lián)想、想象、推測、實(shí)驗論證和創(chuàng )造的思維過(guò)程。它具有流暢性、變通性、獨特性等特點(diǎn)。引導學(xué)生從盡可能多的不同角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、提出盡可能與眾不同的新概念、新思想、新辦法、并能從“異中求‘優(yōu)’”。這是提高學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng )新能力的'重要途徑。
面對新一輪的課程改革,我們應努力探索、大膽創(chuàng )新,不辜負己任,培養出全面發(fā)展、具有科學(xué)思維和創(chuàng )新能力、更加聰明的新一代。
篇二:小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思
在近兩年的小學(xué)《科學(xué)》課堂教育教學(xué)中,深感《科學(xué)》科目教學(xué)的不容易,深知《科學(xué)》教育教學(xué)的艱難與困域,F對本人在《科學(xué)》科目的教育教學(xué)中的體會(huì )做一梳理與反思。
小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)中的反思 在近兩年的小學(xué)《科學(xué)》課堂教育教學(xué)中,深感《科學(xué)》科目教學(xué)的不容易,深知《科學(xué)》教育教學(xué)的艱難與困域,F對本人在《科學(xué)》科目的教育教學(xué)中的體會(huì )做一梳理與反思。
一、 觀(guān)念滯后 《科學(xué)》是一門(mén)較為綜合的對學(xué)生不管是現在還是將來(lái),都是非常有益的學(xué)科,但是現在有些教師(包括本人及學(xué)校某些領(lǐng)導在內),對此學(xué)科都當作傳統中的副科目對待,導致諸多教師在《科學(xué)》教育教學(xué)中都有不嚴格、不規范、不認真對待態(tài)度,也導致了學(xué)生對學(xué)習《科學(xué)》此科目的馬虎應付態(tài)度。同時(shí)也致使學(xué)校對《科學(xué)》教育教學(xué)管理質(zhì)量的低下,從而造成學(xué)生在整體素質(zhì)的缺陷,誤人子弟,殃及社會(huì ),損于國家。這是何等的嚴重問(wèn)題!頗值得教育界的重要人士及各基層的諸多教育工作者與各領(lǐng)導的熱切關(guān)注、支持與幫助。同時(shí),也很值得相關(guān)的直屬管理領(lǐng)導的認真反思。制度是否健立健全了,制定的制度是否真正落實(shí)執行了,落實(shí)的程度如何,基層的某個(gè)角落是否存在有“被遺忘的角落”,是否有弄虛作假的行為,各學(xué)校各教師是否尚存在馬虎應付的心理,如何處理“上有政策,下有對策”的問(wèn)題,等等。這都是需要教育直屬界的領(lǐng)導的認真、踏實(shí)、嚴肅對待與落實(shí)的嚴峻問(wèn)題,否則一切都是空話(huà)一句,一切都是假工假做假應付假態(tài)度!總之,領(lǐng)導、教師的新課改的教育教學(xué)觀(guān)念必須要徹底、徹底的改變。
二、理念欠缺 國家對各課程的改革已實(shí)施幾年,可以說(shuō)國家各教育培訓部門(mén)每年都進(jìn)行了相關(guān)的各學(xué)科的課程項目的有計劃的有系列的教育培訓。但效果是不是很好,想必大家心里面都有個(gè)底。實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō),現在我們的諸多教師都是被傳統的教育教學(xué)的舊觀(guān)念嚴重束縛著(zhù),在小學(xué)都是把語(yǔ)文、數學(xué)當作主科目看待,其他的都是副科目。在接受新課程的教育教學(xué)的培訓時(shí),也存在著(zhù)這樣的偏科嚴重心理,特別是某些學(xué)校的主管領(lǐng)導也同樣存在著(zhù)這樣的偏科心理,致使在接受這樣的“副科”教育培訓時(shí),教師馬虎應付,甚至有些學(xué)校領(lǐng)導明知有這樣的相關(guān)的“副科目”的教育培訓,而沒(méi)有派相關(guān)“副”科目的教師去進(jìn)行相應的教育培訓,導致了教師在進(jìn)行這樣的“副”科目的教育教學(xué)中,觀(guān)念難改,理念缺乏,教改無(wú)果,教育無(wú)望。譬如,某些教師在上《科學(xué)》的課時(shí),只是把課文念一遍,學(xué)生在下面聽(tīng)一下就算了事,至于其相關(guān)的實(shí)驗、活動(dòng)或某種探索,一句話(huà)“學(xué)校的條件有限”就把本來(lái)是非常能引起學(xué)生興趣的事情給搪塞過(guò)去了。還有更甚者的是,有些教師為了省事,上課時(shí),直接把本該是由學(xué)生課中或是課后去認真思考、探討、交流或查詢(xún)來(lái)解決的時(shí)事知識、地理基礎常識或是政治常識等問(wèn)題的答案直接告訴了學(xué)生,致使學(xué)生都有了不愛(ài)思考、不想探討,不善交流等的不良習慣。學(xué)生在學(xué)習上的創(chuàng )新性思維、獨特的思考等能力都得不到應有的培養。這樣學(xué)生就習慣了“飯來(lái)張口,衣到伸手”,于是,教師教得多“死”,學(xué)生也就學(xué)得多“死”。另外,尚有部分年級的《科學(xué)》的任教教師,對所教學(xué)科只是蜻蜓點(diǎn)水般地隨便選了部分內容來(lái)教教而已,當然這也可能與學(xué)校安排的《科學(xué)》科目節數太少的原因有關(guān)(有的一周只一節),這樣,教師教得“輕松”,學(xué)生也學(xué)得不知“天南地北”,學(xué)生得到的只是零散的不系統的科學(xué)知識,怎能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高,怎能提高學(xué)生的整體素養,怎能促進(jìn)新形勢新課改“更上一層樓”,跨上新臺階。 因此,可以這樣說(shuō),作為新時(shí)期形勢下的教育工作者,我們有必要有責任認真學(xué)習新知識與新的課改理念,徹底擺脫舊的傳統教學(xué)觀(guān)念、方式的束縛,用新理念、新知識充實(shí)自己,提高自己的綜合知識水平和整體素質(zhì)素養。同時(shí),在工作中要有認真、負責、踏實(shí)的工作態(tài)度,這樣才能適應新時(shí)期新課改的教育教學(xué)工作,才能辜負國家和人民付于我們的責任,才能對得起我們的后代的子子孫孫。
三、 資源缺乏 農村鄉鎮小學(xué),特別是邊遠偏僻的農村小學(xué),在各年級的《科學(xué)》教育教學(xué)中,由于教學(xué)資源的嚴重缺乏,在教學(xué)中有許多都涉及到實(shí)驗、活動(dòng)或需要上網(wǎng)查詢(xún)才能解決的各種問(wèn)題,教師只能照書(shū)讀書(shū),把“復雜”的問(wèn)題簡(jiǎn)單的一筆帶過(guò),把教學(xué)內容應付完畢就算“萬(wàn)事大吉”了。于是都形成了領(lǐng)導不重視,教師不認真,學(xué)生不積極的惡的連鎖反應,造成了設了科目而又不重視科目的不良局面,浪費了課本、人才等資源,耽誤了學(xué)生的智力、能力等培養,影響了學(xué)生的一生。同時(shí),也剝弱了教師的教學(xué)銳氣與消退了學(xué)生在學(xué)習中的興趣。因此,本人熱切呼吁上級直屬主管領(lǐng)導、學(xué)校的主要領(lǐng)導和廣大教師都要積極行動(dòng)起來(lái),為中小學(xué)的各科目教學(xué),特別是所謂的“副”科目的教學(xué),創(chuàng )造一個(gè)良好的有利于教育教學(xué)進(jìn)行的硬件環(huán)境,為我們的新課改做好步步升高的鋪墊,為國家為社會(huì )培養出整體素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才做好充分的準備。 總之,小學(xué)《科學(xué)》科目的教育教學(xué),需要大家的共同熱切的努力與支持、配合與合作。同時(shí),也特別需要《科學(xué)》科目的組織教學(xué)的領(lǐng)導與教師要努力切實(shí)轉變教學(xué)觀(guān)念,用上新的教育教學(xué)理念,去努力挖掘可利用的教學(xué)資源與充分利用現有的教育資源,盡可能地把《科學(xué)》科目教得更加科學(xué)與精彩。
篇三:小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思
在小學(xué)階段,兒童對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望,他們樂(lè )于動(dòng)手操作具體形象的物體,這一時(shí)期是培養科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習科學(xué)課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀(guān),并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造潛能。
現將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。
一、鼓勵學(xué)生敢問(wèn)
我認為教師首先應更新教育觀(guān)念,采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式。雖然《科學(xué)》這門(mén)課對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué),可有的離他們很遠他們不懂就不愛(ài)學(xué),這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛,讓學(xué)生敢想敢問(wèn),使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,一起探索,研究。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內容相差甚遠或問(wèn)題提不到要害處,教師要先給予積極鼓勵,贊揚他敢于提問(wèn)的勇氣,而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā),讓他們帶著(zhù)成就感體面地坐下。其次,要消除學(xué)生的心理障礙,解放思想,放下包袱,鼓勵學(xué)生敢問(wèn),愛(ài)問(wèn)。教師要使學(xué)生認識到學(xué)會(huì )質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋(píng)果為什么往地上掉”等具體事例,教育學(xué)生學(xué)習科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn),已知知識大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。還要告訴學(xué)生,課堂提問(wèn)不是老師的專(zhuān)利或某些學(xué)生的專(zhuān)利,每個(gè)人都可以提問(wèn),也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中,自己的思維才能得到發(fā)展。
二、引導學(xué)生會(huì )問(wèn)
學(xué)生不會(huì )提問(wèn),是因為他們不知從哪入手,不知提什么樣的問(wèn)題。起始階段,教師應注意通過(guò)示范提問(wèn),向學(xué)生展示發(fā)現問(wèn)題的思維過(guò)程,使學(xué)生受到啟迪,有法可循。當然,在示范提問(wèn)的基礎上,教師還應注意啟發(fā)引導,讓學(xué)生嘗試提問(wèn),由易到難,逐步上升。
1.從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導學(xué)生針對課題提出問(wèn)題,既有利于探究和理解,又能培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。如:鐵為什么會(huì )生銹?聲音是怎么產(chǎn)生的?學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題產(chǎn)生好奇,走進(jìn)文本。
2.從課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)處質(zhì)疑
對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑,既有利于學(xué)生深入探究本課主題,同時(shí),也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教《空氣》一課時(shí),一個(gè)學(xué)生提到:“為什么地球上會(huì )有空氣?”其他學(xué)生聽(tīng)后哄堂大笑,當我反問(wèn)他們怎么解釋時(shí),他們卻啞口無(wú)言。其實(shí),這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題提得很有價(jià)值。
3、從矛盾之處質(zhì)疑
有些課文中有看似矛盾之處,那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理,提高認識。如《冷水和熱水》一課,有這么一個(gè)實(shí)驗:向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水。將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計分別放入熱水和冷水中。觀(guān)測兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化。(到5分鐘時(shí);到8分鐘時(shí))在實(shí)驗前讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)將要出現的結果。 同學(xué)們只說(shuō)出了兩個(gè)結果:溫度一樣,熱水比冷水高一點(diǎn)。我說(shuō)冷水比熱水溫度高點(diǎn),同學(xué)們說(shuō)“那是不可能的!蔽艺f(shuō)“那好吧,我們來(lái)試一試再說(shuō)!蓖瑢W(xué)們都非常好奇,認真地看和記錄,結果正是冷水高一點(diǎn),這樣一來(lái)同學(xué)們的積極性上來(lái)了,紛紛討論為什么,起到了很好的效果。
學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),對科學(xué)現象有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲望,科學(xué)課的開(kāi)設正是為了滿(mǎn)足學(xué)生的這種心理需求的。如果教師在教學(xué)中仍沿用那種僵死的教學(xué)方法,其結果只能是倒學(xué)生的胃口,()抹殺學(xué)生求知欲望。我們應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去認識科學(xué),并鼓勵他們去探索科學(xué)的諸多奧秘。只有這樣才體現了新課程教學(xué)理念。
我覺(jué)得作為一名科學(xué)課的教師,應該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度,從一個(gè)全新的視角來(lái)看待每一節課,才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗、探究的過(guò)程,從而達到較好的教學(xué)效果?茖W(xué)教學(xué)反思三年級科學(xué)教學(xué)反思
【小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思范文三篇】相關(guān)文章:
《能量的轉換》小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思范文12-26
關(guān)于初中科學(xué)教學(xué)反思范文10-10
《點(diǎn)亮小燈泡》小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思06-16
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思范文(通用7篇)07-24
小學(xué)教學(xué)反思范文01-12
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思(15篇)10-06
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思15篇10-06
2021小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思(精選8篇)07-20