小學(xué)二年級數學(xué)《列綜合算式解決兩步計算問(wèn)題》教學(xué)反思
今天我和學(xué)生一起探究了《有加減法解決問(wèn)題》的方法，我以鮮活的情境——做公車(chē)導入新課，由學(xué)生自由傾聽(tīng)，并說(shuō)出自己聽(tīng)到的數學(xué)信息。（針對學(xué)生一直以來(lái)總喜歡自己說(shuō)，不傾聽(tīng)別人的不同意見(jiàn)，絲毫沒(méi)有傾聽(tīng)的習慣這一壞毛病，我訂了主學(xué)生逐步學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的.習慣：看著(zhù)說(shuō)話(huà)人安靜聽(tīng)，聽(tīng)明白別人在說(shuō)什么，再用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)，等別人說(shuō)完后也可以說(shuō)說(shuō)自己不同的看法）接著(zhù)，學(xué)生根據所得到的數學(xué)信息，發(fā)現其中的數學(xué)問(wèn)題并表達出來(lái)。通過(guò)同組交流，討論解決辦法，最后全班交流，引導學(xué)生傾聽(tīng)，教師適時(shí)點(diǎn)拔，延伸其間，對于小括號的產(chǎn)生，學(xué)生很茫然，更不會(huì )用，反思其過(guò)程，可能是我設計時(shí)未能突破難點(diǎn)。
現改為：1、學(xué)生自由列式：如，54-15=39（人）39-20=19（人）綜合列式是：54-15-20
2、15+20=35（人）54-35=19（人）綜合列式：54-（15+20）
第二種方法學(xué)生列成綜合算式有困難，先讓學(xué)生嘗試會(huì )有15+20-54、54-15+20、等等錯誤列法，之后引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)列式的理由，由學(xué)生自己發(fā)現錯誤，產(chǎn)生要用什么符號突出15+20的欲望，由學(xué)生想符號，趁機引出括號，學(xué)生接受括號，明白括號的作用。再次，比較例1、例2，例1沒(méi)括號，從哪邊算起的；例2有括號又括號，又是先算的什么？為什么要先算括號里的？再次感受括號的必要性和作用。最后，反思整個(gè)學(xué)習過(guò)程，我們是怎樣解決數學(xué)問(wèn)題的，學(xué)生零散回憶，師歸納：尋找數學(xué)信息、了現并提出數學(xué)問(wèn)題、思考解決辦法、列式作答。
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