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小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思

時(shí)間:2023-06-29 15:57:25 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思(通用24篇)

  在日常生活和工作中,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái),看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么什么樣的反思才是好的呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思(通用24篇)

  小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思 篇1

  小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面,結合我校音樂(lè )課教學(xué)設備和學(xué)生的音樂(lè )基礎,實(shí)際上現階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是:

  一、指導學(xué)生熟讀歌詞。

  在進(jìn)行完歌曲范唱以后,可指導學(xué)生用比較標準、流利的普通話(huà)進(jìn)行朗誦歌詞,要注意咬字、吐字的`準確度和清晰度,要求字正腔圓。同時(shí)根據歌詞的內容向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì )主義等方面的思想品德教育,教學(xué)反思《學(xué)期小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思二》。

  二、引導學(xué)生理解歌曲的情緒。

  在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒,可讓學(xué)生結合歌詞含義,在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。

  三、讀譜訓練。

  在識譜時(shí)先給學(xué)生標準音,即歌曲的調號。當學(xué)生按標準音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓練。由于學(xué)生音域窄,確實(shí)難以達到標準音時(shí)可以適當降調,并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習音階,達到拓寬自己音域的目的。

  四、教唱歌詞。

  這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng),對于較長(cháng)或難度較大的樂(lè )句可以先分小節教唱在連接起來(lái)唱,以至圓滿(mǎn)完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì )之前不能讓學(xué)生練唱,因為學(xué)生自己識譜能力有限,一旦個(gè)別樂(lè )句唱錯,則難以糾正。

  小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思 篇2

  音樂(lè )對學(xué)生的美育作用是潛移默化的,其中蘊涵著(zhù)道德哲理和豐富的情感體驗,因而在欣賞教學(xué)中,通過(guò)讓學(xué)生仔細地聆聽(tīng)樂(lè )曲,張開(kāi)想象的翅膀,在廣泛的時(shí)間,空間里遨游,用心去感受,體驗音樂(lè )的美,從中找出最佳的答案。

  1、如在欣賞課《小狗圓舞曲》中,初聽(tīng)時(shí),讓學(xué)生初步感受樂(lè )曲的情緒是怎樣的;再聽(tīng)時(shí),讓學(xué)生按節奏的變化區為樂(lè )曲分段,并辨別哪兩個(gè)部分基本相似。

  2、分段聽(tīng)時(shí),分析比較兩個(gè)主題在旋律進(jìn)行及節奏上的特點(diǎn),聯(lián)想這兩個(gè)主題各描寫(xiě)了小狗怎樣的形態(tài),并隨著(zhù)音樂(lè )模仿小狗的不同神態(tài),動(dòng)作;接著(zhù)分小組討論,可用哪些形式來(lái)表現樂(lè )曲。

  3、于是學(xué)生們充分發(fā)揮想象,有的創(chuàng )編故事,有的創(chuàng )編小品,有的用繪畫(huà)等形式惟妙惟肖地表現樂(lè )隊員后出示一條旋律,學(xué)生仔細觀(guān)察后找出提示中的旋律進(jìn)行及變奏規律,進(jìn)行創(chuàng )編樂(lè )曲。

  4、然后分別視唱改編前后的樂(lè )曲,再次體驗旋律,節奏等因索與樂(lè )曲情緒的關(guān)系。這樣經(jīng)過(guò)在不同層次上的反復聆聽(tīng)及親身體驗,合作參與后,使學(xué)生在體驗,內化的基礎上得出音樂(lè )的.旋律進(jìn)行及節奏變化與音樂(lè )所表現的情緒之間的內在聯(lián)系。

  5、最后通過(guò)再次合作,讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題,探究問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而進(jìn)一步培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。通過(guò)這樣的欣賞教學(xué),學(xué)生的想象力,創(chuàng )造力及實(shí)踐能力均有提高;思維及反應能力較前敏捷;自修心增強;研討氣氛形成。

  小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思 篇3

  這是一首很優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的春天歌曲,歌詞很簡(jiǎn)單,朗朗上口的旋律使幼兒在學(xué)唱時(shí)就顯得更加的容易,為幼兒記憶歌詞內容,我還準備了圖譜,力求使幼兒在老師的引導下,更能理解音樂(lè )、樂(lè )意表現音樂(lè )。本次活動(dòng)的目標在于了解歌曲的樂(lè )句,學(xué)習用清楚、明亮的聲音唱出春天的美好、愉悅的`情緒;按圖譜的提示唱準歌曲,并嘗試用身體動(dòng)作表現歌曲內容;感受與同伴合作表演的快樂(lè )。

  首先我在幼兒已有的知識經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行了提問(wèn)來(lái)導入課題:“現在是什么季節?”“春天里都有些什么景色?”根據幼兒的回答我展示出圖片,吸引了幼兒的注意。然后根據圖片所表現的內容教會(huì )幼兒記歌詞,下面一步就是加深難度,在記憶歌詞的基礎上學(xué)會(huì )歌曲的節奏型。就這樣一步一步循序漸進(jìn),通過(guò)語(yǔ)言引導,孩子們就像在“闖關(guān)”一樣,每個(gè)人的學(xué)習積極性都很高。最后結合《小朋友的書(shū)》上的相關(guān)圖譜,小朋友們學(xué)起來(lái)很快。

  最受小朋友歡迎的還是最后的歌表演環(huán)節,因為表演的動(dòng)作簡(jiǎn)單形象學(xué)起來(lái)容易,再加上男孩、女孩的動(dòng)作稍有不同,所以他們表演起來(lái)也覺(jué)得很有趣。在自由結伴表演環(huán)節一開(kāi)始有點(diǎn)混亂,他們可以很快找到自己的伙伴,但在商量4個(gè)人中誰(shuí)唱哪一句時(shí),由于他們還沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)驗還缺少合作精神,所以一直商量不好,有的隊伍起了爭執,最后在我的引導下他們明白了只有合作才能使游戲更有趣,開(kāi)始學(xué)習自己分配,由組內成員輪流著(zhù)唱不同的句子。

  小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思 篇4

  親身經(jīng)歷了轟轟烈烈的課改,老師們都積極努力的改進(jìn)自己教學(xué)觀(guān)念與方式,也有了一定的成效,我們可以看到:教學(xué)的方法多樣了,課堂的氣氛活躍了,學(xué)生學(xué)習的興致也變濃了。近幾年來(lái),課聽(tīng)了不少,其中不乏讓人眼睛一亮的優(yōu)秀課例,可大多數總叫人覺(jué)得有種說(shuō)不出來(lái)的'感覺(jué),怎么說(shuō)呢,就是不夠實(shí)在,幌子太多,其實(shí)自己在上公開(kāi)課的時(shí)候也存在著(zhù)這樣的誤區,先想的是怎樣才能上出新意不落俗套。靜心下來(lái)想一想,新課程的理念沒(méi)有錯,是我們的理解太簡(jiǎn)單。在這里談?wù)剬δ承┱n堂現狀的一些反思。

  在低年級的課堂上,教師提出了一個(gè)問(wèn)題,只見(jiàn)一個(gè)個(gè)學(xué)生爭相舉起了小手,很正常,因為問(wèn)題實(shí)在是不難,但是老師還是說(shuō):小組討論一下,我們再交流。

  反思:新課程倡導合作探究,充分利用音樂(lè )藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程,培養學(xué)生良好的合作意識和在群體里的協(xié)調能力,可是并不是每節課任何環(huán)節都需要小組討論,在課堂上也不難看到這樣的情況,老師一聲令下,同學(xué)們圍在一起大聲討論起來(lái),似乎很熱鬧,可是只要你仔細觀(guān)察便會(huì )發(fā)現,并不是每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),并沒(méi)有生生間的互動(dòng)。這樣的討論有必要嗎?我想我們不能為了合作而合作,應追求內容與形式的統一,合作該多一些實(shí)在,且在小組合作中,小組內的每個(gè)同學(xué)都應該有明確的任務(wù)分工,有小主持人,有督促員……讓他們每個(gè)人有都有事可做,讓每個(gè)孩子的能力都得到發(fā)展。

  小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思 篇5

  《賣(mài)報歌》曲調明快、流暢,并以樸實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言,辛辣詼諧的筆調,深刻地描述了舊社會(huì )報童的苦難生活以及對光明的渴望。其實(shí),大多數的學(xué)生在沒(méi)教唱之前就會(huì )唱這首歌了,而且學(xué)此歌的熱情持續時(shí)間比其他的歌短。當我拿到新教材中的這首歌時(shí),我心里有一種沖動(dòng):我何不讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習這首歌曲,來(lái)了解更多的音樂(lè )及音樂(lè )以外的相關(guān)知識呢?根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律,我是這樣設計這一課的。

  我設定的學(xué)習目標是:根據學(xué)生能分辨速度、力度等原有認識水平,在學(xué)生會(huì )唱歌曲的基礎上,引導學(xué)生用音樂(lè )的語(yǔ)言來(lái)表達歌曲的真實(shí)情感。幫助學(xué)生了解解放前報童的'苦難生活,教育學(xué)生熱愛(ài)黨,珍惜今天的幸福生活,為祖國而努力學(xué)習。通過(guò)學(xué)生們自學(xué)、小組學(xué)習和教師指導學(xué)習等方式,正確掌握歌曲的旋律、節奏。同時(shí)收集聶耳的有關(guān)作品,并欣賞他的有關(guān)作品,使學(xué)生從中感受不同年代作品的風(fēng)格所表達的不同情感。

  我安排學(xué)生聆聽(tīng)歌曲《賣(mài)報歌》。由于這首歌曲非常熟悉,學(xué)生普遍會(huì )唱一點(diǎn),我為了達到課堂效果的高潮,就設計了律動(dòng)這一環(huán)節。我為每個(gè)學(xué)生準備了一些廢報紙作為道具,讓學(xué)生拿在手里,然后隨著(zhù)音樂(lè )跳起來(lái)!袄怖怖,啦啦啦,我是賣(mài)報的小行家……”學(xué)生仿佛就是扮演劇中報童的小毛頭,興趣盎然,充分達到了教學(xué)效果。

  小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思 篇6

  五月七日上午,在教研室肖老師的組織下,我們和平街音樂(lè )教研組參加了全區小學(xué)音樂(lè )“名師送課活動(dòng)”。本次活動(dòng)共聽(tīng)了三節課,分別是張秀華老師講的《嗯嗨呀》、曾建文老師講的《賣(mài)報歌》和王宜國老師講的《唱山歌》。通過(guò)聽(tīng)著(zhù)三節課,讓我們學(xué)到了怎樣上好一節唱歌課。下面就簡(jiǎn)單談?wù)勎覀兊母惺埽?/p>

  張老師的《嗯嗨呀》一課,教學(xué)環(huán)節緊湊,通過(guò)聽(tīng)勞動(dòng)歌曲入手,提高學(xué)生學(xué)習的興趣。在學(xué)唱歌曲前教師把難點(diǎn)單獨解決,使學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí)就感覺(jué)輕松、自如。曾老師的《賣(mài)報歌》,這是一首膾炙人口的老歌,在以往的教材中,我也教唱過(guò)這首歌曲,其實(shí),大多數的學(xué)生在沒(méi)教唱之前就會(huì )唱這首歌了,而且學(xué)此歌的熱情持續時(shí)間比其他的歌短。但曾老師確讓學(xué)生學(xué)唱的'津津有味,并有趣的為歌曲加上襯詞,使學(xué)生更加樂(lè )唱、愛(ài)唱。我想這就與教師在課前挖掘教材、熟悉教材有很大的關(guān)系。王老師講的《唱山歌》一課,教學(xué)思路清晰,構思獨特、新穎,通過(guò)教師飽滿(mǎn)熱情的范唱,引起學(xué)生的情感共鳴,使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上保持對音樂(lè )的熱情,更大限度的調動(dòng)學(xué)生的演唱熱情。

  總的來(lái)說(shuō)此次的聽(tīng)課感想還是蠻多的:讓我們看到了高質(zhì)量的音樂(lè )課,領(lǐng)略了優(yōu)秀教師的課堂風(fēng)采,并對自己的教學(xué)也做了一定的反思。我想好的東西應該多吸收,為我所用。在自己的音樂(lè )教學(xué)中,結合自身的特點(diǎn),更好的把握課堂,展現自己的風(fēng)采。

  小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思 篇7

  在音樂(lè )欣賞課中,要根據學(xué)生的認識特點(diǎn),想方設法讓學(xué)生體驗音樂(lè ),并逐步提高其分析能力,有效幫助學(xué)生利用積累的知識進(jìn)行創(chuàng )作練習。

  在聽(tīng)音樂(lè )之前,可以讓學(xué)生先唱唱音樂(lè )主題,并且利用"設問(wèn)"的方法,在聽(tīng)音樂(lè )之后讓學(xué)生進(jìn)行"音樂(lè )音色、意境、手段、內容"等方面的討論,以達到發(fā)展音樂(lè )想象力,發(fā)展創(chuàng )造性思維的目的。例如在聽(tīng)賞器樂(lè )曲時(shí),要求學(xué)生“聽(tīng)記音樂(lè )主題”、“劃分音樂(lè )段落、”“找出主題的.再現”、“找出樂(lè )段間的對比”等等,這樣學(xué)生就能深刻地理解音樂(lè ),對音樂(lè )逐漸地知其所以然,掌握音樂(lè )表現的規律性,從中積累創(chuàng )作經(jīng)驗。

  學(xué)生聽(tīng)懂了一首樂(lè )曲,并不是欣賞課的結束。教師應進(jìn)一步激勵學(xué)生對音樂(lè )作品進(jìn)行在創(chuàng )造,從而培養他們的音樂(lè )創(chuàng )造能力和想象能力。以改變作品的節奏、速度、演奏樂(lè )器等方式來(lái)參與音樂(lè ),就是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作意識和創(chuàng )作熱情的一項手段。

  如欣賞《森德吉馬》的第一段,音樂(lè )描繪了遼闊草原和無(wú)邊沙漠的大自然景象,讓學(xué)生試著(zhù)在原來(lái)的主題音調基礎上加快速度演唱或演奏,旋律頃刻間變成了熱烈、歡快、喜悅的氣氛。在創(chuàng )作活動(dòng)中,學(xué)生理解了音樂(lè )要素對音樂(lè )情緒的影響。這使他們不僅了解了音樂(lè )的神奇,也嘗到了創(chuàng )作的快樂(lè )。

  小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思 篇8

  《唱給媽媽的搖籃曲》是一首以母愛(ài)為主題的敘事性極強的歌曲,歌曲表現了主人公對媽媽的熱愛(ài)之情,所以教學(xué)中,對學(xué)生的情感啟發(fā)培養尤為重要。

  讓學(xué)生在歌曲中既得到情感陶冶,也在從中學(xué)會(huì )如何去愛(ài)自己的父母,了解父母的辛苦。我的預設是讓學(xué)生深刻體會(huì )母親的愛(ài)?梢园堰@種感情放到表現歌曲當中去。首先我給大家欣賞輕柔、優(yōu)美的《搖籃曲》,然后又說(shuō)說(shuō)自己的母親是怎樣愛(ài)我們的。然后又讓孩子們聯(lián)想小時(shí)候媽媽的關(guān)懷。接著(zhù)導入歌曲。在教學(xué)當中,為了啟發(fā)學(xué)生對媽媽的關(guān)愛(ài),對媽媽的深情,我先用多媒體播放FLASH展示媽媽因為在辛苦工作在桌子睡著(zhù)了的情景。

  給學(xué)生以視覺(jué)沖擊!接著(zhù)再播放錄音,視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的.交替的展現,引發(fā)學(xué)生由表象進(jìn)入形象思維。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要把握歌曲深情、輕柔、寧靜的基本情緒,多媒體再次展示:布滿(mǎn)星星的夜空,我給媽媽披花襖情境,講解歌曲中的結束句,雖然只有一個(gè)字,是用哼鳴來(lái)演唱的,但是簡(jiǎn)單的一個(gè)字,卻包含著(zhù)我們對媽媽深深的感情,因為我們對媽媽的愛(ài)是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達的。經(jīng)過(guò)畫(huà)面的展示和老師的啟發(fā),學(xué)生情弦被撥動(dòng)了,想象的大門(mén)也隨之打開(kāi),眼前不由自主浮現媽媽工作的辛勞和平時(shí)對我們的種種關(guān)愛(ài)。合理的想象不僅渲染了歌曲的情境,表達了歌曲的情感,而且使學(xué)生對歌曲的藝術(shù)性、思想性有了更深刻的理解。

  因此,在演唱時(shí),學(xué)生能用輕柔的歌聲完美地唱出對媽媽的一片摯愛(ài)與真情。

  小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思 篇9

  首先我用童謠說(shuō)唱的方式導入,通過(guò)學(xué)生說(shuō)童謠,表演童謠,把學(xué)生的積極性都拉到了課堂,對后面歌曲的學(xué)習有一定的作用。

  在歌曲的學(xué)習過(guò)程中,我用講故事的方式導入,通過(guò)故事導入及情境創(chuàng )設,牢牢吸引學(xué)生的注意力,并且通過(guò)聽(tīng)(欣賞歌曲)和說(shuō)(交流感受)來(lái)引導學(xué)生發(fā)現歌曲中動(dòng)物之間的顛倒現象,從而揭示歌名。

  接下來(lái)是讓學(xué)生聽(tīng)歌創(chuàng )編,在學(xué)歌之前就創(chuàng )編是讓學(xué)生多聽(tīng),這樣在后面的學(xué)習中就會(huì )容易很多,音樂(lè )是實(shí)踐性很強的學(xué)科,學(xué)生在進(jìn)行對歌曲的多種形式的體驗時(shí),不僅留給了學(xué)生自主體驗的大量空間,驅使他們積極地、主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng),而且為學(xué)生提供了合作的機會(huì ),體驗到與他人合作的愉悅。

  創(chuàng )造是發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能的音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域,對于培養具有實(shí)踐能力的創(chuàng )新人才具有十分重要的意義。在創(chuàng )編歌詞的過(guò)程中,通過(guò)創(chuàng )編歌詞和歌名,引導學(xué)生了解正確的自然知識,從而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。但在這課的教學(xué)中,也有很多不足之處,比如缺少一點(diǎn)黑板上森林圖的`板書(shū),還有歌曲的總鋪,有了這些東西的話(huà),學(xué)生的注意力將會(huì )非常的集中,本單元是童謠說(shuō)唱,在教學(xué)過(guò)程中,應多加一點(diǎn)童謠,把學(xué)歌的過(guò)程稍微縮短,這樣學(xué)生學(xué)習的興趣將大大提高。

  小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思 篇10

  今天我教的是歌曲《友誼花開(kāi)萬(wàn)里香》。這是一首曲調短小精煉、情緒歡快而又熱烈的兒童歌曲,歌曲采用四二拍子,大調式,全曲由四個(gè)樂(lè )句組成,一段體結構,歌曲帶有舞蹈性的音調表現了各國兒童為友誼而歌唱的歡樂(lè )氣氛。

  教學(xué)歌曲時(shí)我首先用一段輕松的樂(lè )曲進(jìn)行師生互動(dòng),接著(zhù)用值得我們全國人民驕傲和自豪的.2008北京奧運會(huì )、2010年上海世博會(huì )來(lái)導入新課。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),音樂(lè )教學(xué)應該在反復聆聽(tīng)的基礎上,感受和表現音樂(lè ),因此,在教學(xué)中我采用了整體感知教學(xué)法,利用各種方式讓學(xué)生多遍完整的感受歌曲,而且在每一遍聆聽(tīng)前給學(xué)生提出問(wèn)題,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng),進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。

  由于歌曲本身比較短小簡(jiǎn)練,學(xué)生學(xué)的速度較快,在根據節奏讀歌詞時(shí),整體讀的還不錯,但是還有不足的地方。學(xué)生對于歌曲的節奏概念稍有些模糊,我應再多做介紹和解釋節奏的概念是什么?這樣會(huì )便于整首歌曲更好的學(xué)習。以上就是我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內容的一些想法,除了教學(xué)內容之外,我覺(jué)得我還應該在教學(xué)時(shí)間分配上再細分化,以便今后更好的教學(xué)。

  本學(xué)期初,我以為學(xué)生們會(huì )非常喜歡這首歌曲,因為它的旋律非常的悅耳好聽(tīng),但是,這首歌沒(méi)有達到我的預期。我分析是因為歌曲的導入讓學(xué)生們覺(jué)得這首歌曲是有距離感的所以不喜歡。今后,我會(huì )多多琢磨學(xué)生喜歡的興趣所在。

  小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思 篇11

  今天我們學(xué)習第一篇課文《讓我們蕩起雙槳》,課文是一首大家耳熟能詳的兒童歌曲,描述了少年兒童泛舟北海、欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景,抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國的真摯感情。全詩(shī)通俗易懂,活潑流暢,讀起來(lái)朗朗上口,學(xué)生對詩(shī)意的理解應該是輕松的。

  因此一上課,很多學(xué)生就已經(jīng)會(huì )背課文了。為了最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性,我沒(méi)有讓學(xué)生聽(tīng)錄音機里播放的歌曲,而是自己給孩子唱了一遍這首歌,盡管歌聲不是非常優(yōu)美,但是聽(tīng)著(zhù)自己老師唱的歌曲,他們還是一個(gè)個(gè)歡呼雀躍,不停地給我鼓掌。在我的熱情的鼓勵下,很多孩子都躍躍欲試,要給大家唱一遍歌,一時(shí)間,教室里充滿(mǎn)了歡樂(lè )的'歌聲,每一個(gè)孩子的熱情都被極大地調動(dòng)起來(lái),一張張小臉變得通紅,一個(gè)個(gè)都手舞足蹈,情緒比剛開(kāi)始的時(shí)候激動(dòng)了很多,思維也活躍起來(lái)?梢(jiàn),孩子們是很喜歡唱歌的。

  上完這一課,為了更好地進(jìn)行延伸拓展,我又給學(xué)生們唱了《我的祖國》這一首經(jīng)典老歌,學(xué)生聽(tīng)得認真極了,有不少孩子說(shuō):我爺爺、奶奶也會(huì )唱這首歌,很好聽(tīng)……他們的心情是非常激動(dòng)。我想:唱歌其實(shí)是一種非常好的教學(xué)方式,音樂(lè )的感染力是無(wú)窮的,能最快地感染大家。學(xué)生們不是都很喜歡音樂(lè )課嗎?希望今后經(jīng)常讓音樂(lè )走進(jìn)我們的課堂,用音樂(lè )來(lái)抓住孩子的心。

  小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思 篇12

  學(xué)校音樂(lè )重視識譜教育,但學(xué)生最沒(méi)有興趣,最弱的也是識唱簡(jiǎn)譜。對于音樂(lè )識譜教學(xué),本人根據自己的教學(xué),做了以下反思:

  音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用,審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力(節奏感、音高感、旋律感、和聲感、結構感、形象感等等)是審美能力的基礎。學(xué)譜的基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的'培養上。聽(tīng)得多了,就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握音準的概念。

  比如,在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,以聽(tīng)領(lǐng)先。做為音樂(lè )老師不能剝奪學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的權力,一首樂(lè )曲要讓學(xué)生通過(guò)自己的聆聽(tīng)去充分體會(huì )音樂(lè )中美和豐富的情感。重視“聽(tīng)”的教學(xué),強化“聽(tīng)”的功能。當學(xué)生進(jìn)教學(xué)時(shí)我用的音樂(lè )就是本節課要學(xué)的歌曲,讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識印象,但這種欣賞教師是有意指導,為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊,這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習這首歌曲前,我又安排了一次有意欣賞,這屬于誘導性的欣賞,啟發(fā)學(xué)生:“剛才你們在進(jìn)音樂(lè )教學(xué)時(shí)聽(tīng)到歌曲是什么情緒的?你聽(tīng)了有什么感受?”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,指導學(xué)生欣賞,從而對歌曲的情緒、節奏、表現的內容等有初步了解,同時(shí)旋律、節奏,在學(xué)生腦中有一定印象,從而起了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣。

  所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強化他們聽(tīng)的感覺(jué)。

  小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思 篇13

  《粗心的小畫(huà)家》是一首活潑、詼諧的兒童歌曲,歌曲以富有童趣的語(yǔ)言,表現了小畫(huà)家丁丁粗心大意,畫(huà)動(dòng)物缺腿少尾的故事情節,教育小朋友做事要認真仔細,不能粗心大意。

  一堂課的.上課氣氛特別重要,課上我盡量多提供機會(huì )讓學(xué)生參與音樂(lè )教學(xué)活動(dòng),讓他們在輕松地氛圍中學(xué)知識如創(chuàng )編歌詞呀,擊節奏,練耳等等并讓講臺成為學(xué)生的展示舞臺。這樣學(xué)生的主動(dòng)性大大提高了。

  我先是以講故事的方式導入新課,接著(zhù)我把丁丁畫(huà)的四幅畫(huà)掛出來(lái),叫學(xué)生指出其錯誤之處。然后進(jìn)行創(chuàng )編表演,最后再進(jìn)行思想品德教育。在這一系列的活動(dòng)中,我充分的激發(fā)了他們學(xué)習的興趣,并且在課堂上,我始終以一個(gè)“引導者”的身份啟發(fā)他們思考問(wèn)題,并且用了很多激勵性的語(yǔ)言如“你真棒”,真是“火眼睛睛”“你太聰明了”等等,鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與并盡量挖掘他們內在的潛能,通過(guò)即興創(chuàng )造,合作過(guò)程等一系列動(dòng)手,動(dòng)腦,動(dòng)口的基本音樂(lè )素養訓練讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不知不覺(jué)突破了重點(diǎn)和難點(diǎn),得到了審美的體驗,并把課堂推向了輕松愉快,生動(dòng)活潑的氣氛中,從而使課堂達到了高潮。

  整節課下來(lái),我覺(jué)得還是比較成功的。當然,還有不盡人意的地方,如在教學(xué)中我還應把四種動(dòng)物的基本動(dòng)作叫學(xué)生到講臺前表演出來(lái),在進(jìn)行難點(diǎn)節奏訓練時(shí)可進(jìn)行小組比賽,板書(shū)設計還要多一點(diǎn)等等。有待以后在教學(xué)過(guò)程中多思考并加以改進(jìn)。

  小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思 篇14

  《小樹(shù)快長(cháng)高》是二年級下冊第二課的一節以唱歌、表演為主的新授課,對于二年級這個(gè)年齡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),激發(fā)培養音樂(lè )興趣、引導體驗音樂(lè )美感、鼓勵參與創(chuàng )造性的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng),是本階段總的教學(xué)目標。

  因此在設計本課時(shí),我的'教學(xué)思路是從聽(tīng)覺(jué)入手,教師以提問(wèn)題為前提,注重學(xué)生情感體驗,使學(xué)生積極主動(dòng)而富有創(chuàng )造性的進(jìn)行歌曲學(xué)習活動(dòng)。首先從創(chuàng )設情境導入新課:《嘀哩嘀哩》是學(xué)生們最最熟悉的歌曲,為吸引學(xué)生注意力,引發(fā)興趣,師生在音樂(lè )的伴奏下共同在春天這個(gè)美好的季節里活動(dòng)活動(dòng)筋骨(師生律動(dòng)),創(chuàng )設一種氛圍、情境,學(xué)生們積極地表現,抓住時(shí)機我以春天是一個(gè)植樹(shù)的季節為話(huà)題,為學(xué)生們種上一棵“快樂(lè )成長(cháng)樹(shù)”很自然得導入了新課。其次在音樂(lè )互動(dòng)中充分感受體驗歌曲:在這一環(huán)節中我非常注重學(xué)生的歌詞朗讀,因為正確、有感情、有節奏地朗讀非常有利于學(xué)生的演唱。

  教師首先讓學(xué)生自讀,然后再讓一個(gè)學(xué)生朗讀,最后教師有節奏地朗讀,讓學(xué)生來(lái)仿讀,這時(shí)學(xué)生再來(lái)學(xué)唱歌曲就會(huì )得心應手、水到渠成。在歌曲處理部分,首先通過(guò)老師動(dòng)情的范唱,來(lái)感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)習歌曲的欲望。

  緊接著(zhù)教師轉過(guò)身去讓學(xué)生聆聽(tīng),區分哪一種聲音好聽(tīng)。用游戲“你是我的小鏡子”的形式讓學(xué)生知道好的表情就會(huì )發(fā)出好的聲音。我們唱歌的時(shí)候應該以情帶聲,培養良好的唱歌習慣。

  小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思 篇15

  開(kāi)學(xué)第一周二年級的音樂(lè )課上,我講授了歌唱教學(xué)《郊游》。

  在這一課的教學(xué)中,我考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,多次通過(guò)“做游戲”的形式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,力求讓他們“在玩中學(xué),在學(xué)中玩”。我以氣息練習游戲《吹泡泡》開(kāi)始,讓孩子們通過(guò)熟悉的游戲來(lái)體會(huì )唱歌時(shí)氣息的運用。然后通過(guò)聽(tīng)范唱——按節奏讀歌詞——跟唱——通過(guò)分析樂(lè )句及歌詞來(lái)理解歌曲,有感情演唱的方式來(lái)學(xué)習歌曲。在拓展環(huán)節,我安排學(xué)生通過(guò)打節奏給歌曲伴奏的方式來(lái)鍛煉學(xué)生的節奏感,并通過(guò)為歌曲伴奏讓學(xué)生不知不覺(jué)地復習歌曲。

  整節課我的安排有張有弛、能夠使大部分孩子快樂(lè )地完成學(xué)習任務(wù)。

  雖然在學(xué)情分析的時(shí)候,我已經(jīng)想到班上可能會(huì )有不能自律的孩子,但是仍然對于已經(jīng)被家長(cháng)聽(tīng)課三節課的孩子會(huì )在課堂上出現的情況估計不夠充分,致使在課堂中未能調動(dòng)全部學(xué)生的學(xué)習注意力。在分組活動(dòng)環(huán)節,因為學(xué)生這節課是在樓下上課,座位與平時(shí)音樂(lè )教室不同,找不到自己的'活動(dòng)小組和小組長(cháng),致使一些孩子沒(méi)有能及時(shí)參與到教學(xué)活動(dòng)中。針對課堂上出現的情況,我認為,自己對于學(xué)生常規訓練不夠,以后還得加強,這樣才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。另外,對于各個(gè)班級中自律性差的孩子以后我要加強了解,“知己知彼,百戰不殆”,這樣才能在課堂中做到及時(shí)、有針對性的教育,使其更好完成學(xué)習。

  “問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)”,通過(guò)今天這節課,更讓我感受到要不斷學(xué)習、及時(shí)反思的重要。

  小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思 篇16

  《花喜鵲和小烏鴉》這是一首輕快詼諧的兒童歌曲,歌詞是一個(gè)寓言,用擬人化的對比手段評價(jià)了花喜鵲和小烏鴉的品格,前者“不講真話(huà)”“報喜不報憂(yōu)”卻“還真有人夸贊他”,后者說(shuō)真話(huà)“不摻半點(diǎn)假”可“也有人討厭他”,這首歌曲告訴我們“不能光看外表,做人要實(shí)實(shí)在在”的道理。歌曲節奏歡快、活潑。

  在本課的教學(xué)中我注意了一下一些問(wèn)題:

  一、歌曲中的音程跳度比較大,對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。所以我建議小朋友在唱得時(shí)候動(dòng)起來(lái),怎么動(dòng),不受限制,只要把這個(gè)音程的.跳度給變現出來(lái)就行了。(有些小朋友的領(lǐng)悟能力特別強,所以他一下子就把這個(gè)跨度給解決掉了。)

  二、歌曲中出現了裝飾音的唱法。裝飾音出現地比較多,如果光是和小朋友講這個(gè)裝飾音是什么意思,他們就根本不能很好地表達出來(lái),所以我采用了比較形象的方法。

  三、歌曲中休止符比較多,要注意提醒學(xué)生。有些小朋友往往不會(huì )注意到休止符,直接往后唱,整首歌曲的節奏就打亂了。

  四、歌曲引人深思,詼諧風(fēng)趣,唱出歌曲的意味也有一定的難度。一定要讓學(xué)生放松地進(jìn)入情境之中,才能把歌曲的意味給表達出來(lái),所以可以進(jìn)行角色表演,增強自主性,創(chuàng )造性,情境性。

  一節課下來(lái)感覺(jué)教學(xué)目標的達成還是不錯的。但是,就在即將下課時(shí),出現了一個(gè)意想不到的問(wèn)題:我問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“小朋友,歌曲里的花喜鵲和小烏鴉你喜歡誰(shuí)?”小朋友爭先恐后的舉起手來(lái)回答。

  小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思 篇17

  音樂(lè )是藝術(shù),而音樂(lè )教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè )反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論,對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設計、教學(xué)內容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考,從中歸納出成敗得失,為不斷優(yōu)化后面教學(xué)提供重要的條件。因為吸取教訓,能更好地促進(jìn)教學(xué)內容的選擇、組合、調整;教學(xué)目標的設計、達成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性真正起到反思、調整、改進(jìn)后續教學(xué)的積極作用,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美能力。所以我認為每學(xué)期對自己進(jìn)行一次教學(xué)反思是很有必要的。那么,音樂(lè )教學(xué)應該從那些方面進(jìn)行反思,反思后又該如何提高自己的教學(xué)能力呢?

  第一、音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用,審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力,是審美能力的基礎。

  因此先唱歌、后識譜和先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而傳統的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌,通常情況下,針對有一定識譜能力的學(xué)生,使用這種教學(xué)方式,可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現,在農村,其實(shí)很多同學(xué)對簡(jiǎn)譜并沒(méi)有了解,他們沒(méi)有那么好的先天素質(zhì),如果采取先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習,不但學(xué)生沒(méi)有對該曲目起到興趣,也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費掉。對此在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,以聽(tīng)為主。條件允許的時(shí)候還讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )做簡(jiǎn)單的律動(dòng),使學(xué)生對音樂(lè )有了聽(tīng)覺(jué)上的印象,為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè ),從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌,在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn),使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度,讓學(xué)生感覺(jué)識譜并不太難,從而增強其自信心,加深對音樂(lè )的熱愛(ài)。對于有素質(zhì)的學(xué)生,也可以讓她來(lái)做帶頭作用,教大家一起來(lái)識譜,這樣就起到了帶頭作用。

  第二、必須把握好課堂的前15分鐘,提高課堂的效率。

  所以我對自己的音樂(lè )課做了相關(guān)的調整,前5分鐘是師生的相互問(wèn)候,用音樂(lè )唱出來(lái)。通過(guò)簡(jiǎn)短的導入然后直奔主題,這樣學(xué)生能很好掌握本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,所以說(shuō),把握好學(xué)生的心理特征,課堂的效率就可以提高一半。

  第三、音樂(lè )教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內容,必須要拋棄單調、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內容和模式,使學(xué)生在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。

  我們教師應當更新觀(guān)念,在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此,教師如何更新觀(guān)念,轉變思路顯得尤其重要,這樣教師必須提高自身的提問(wèn)方式,通過(guò)何種有效的途徑來(lái)使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦想出答案。例如:音樂(lè )課本經(jīng)常出現的創(chuàng )編歌詞和歌譜,這是一個(gè)很好的鍛煉學(xué)生自主能力的練習機會(huì )。每當學(xué)生們唱起自己編創(chuàng )的.歌詞,也顯得特別興奮。因此在音樂(lè )課上,老師應該不斷創(chuàng )造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮。

  第四、樂(lè )器和舞蹈在課堂上的恰當運用,是可以把課堂的氣氛變得更活躍。

  而且樂(lè )器和舞蹈是很好地培訓學(xué)生的節奏感。對于剛剛接觸接觸音樂(lè )的同學(xué),他們會(huì )覺(jué)得學(xué)習節奏是一大難點(diǎn),如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著(zhù)老師來(lái)拍掌,這樣枯燥的學(xué)習是很難調動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節奏性強的歌曲中,我會(huì )嘗試多用樂(lè )器來(lái)輔導學(xué)生的樂(lè )感,先讓學(xué)生跟著(zhù)我有嘴和手同時(shí)打節奏,并強調嘴和手要一致。然后我再做樂(lè )器示范,最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演。通過(guò)他們的表演和我的引導,下面的學(xué)生可以很清晰的看到臺上哪位學(xué)生打的是正確,那些是錯誤的。反復地練習多幾遍,學(xué)生便很快把節奏和樂(lè )器配合起來(lái)。而且這樣學(xué)習節奏,會(huì )讓他們感到趣味性增強了,學(xué)習起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習中,我就會(huì )簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位,也上按照樂(lè )器的方式進(jìn)行,這樣學(xué)生就很容易跟著(zhù)歌曲跳動(dòng)起來(lái)。因為農村的條件有限,所以我們可以自制打擊樂(lè )器,比如用空的礦泉水瓶裝上傻子當沙錘,還可以用飯盔當打擊樂(lè )器,從生活中可以提出來(lái)很多樂(lè )器,非常普遍也很實(shí)用。

  小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思 篇18

  一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去,回顧前一時(shí)期的音樂(lè )課教學(xué),下方兩個(gè)方面體會(huì )較深。

  一、學(xué)習教學(xué)大綱,明確教學(xué)目的。作為音樂(lè )教師,首先就應明確音樂(lè )教育以審美教育為核心,在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生,要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步構成健康的.音樂(lè )審美潛力。為了實(shí)現這一目標,在教學(xué)中,要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應,要用心引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵,還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美,從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益,而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課起始課上,我就從下列幾個(gè)方應對學(xué)生進(jìn)行教育、強調:

  1、透過(guò)音樂(lè )教學(xué),提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣;

  2、透過(guò)音樂(lè )教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒,有利于其他課的學(xué)習;

  3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐潛力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )(如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等),培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。

  二、采用多種方法,努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。針對本校學(xué)生音樂(lè )基礎差的特點(diǎn),在使用音樂(lè )新教材的同時(shí),想方設法,找資料,給學(xué)生補基礎,激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:

  1、教材程度深,在課堂上安排必須時(shí)光觀(guān)看光碟,對各單元資料作介紹,學(xué)生以欣賞為主,到達開(kāi)拓視野、提高審美潛力的目的。

  2、對樂(lè )理知識的教學(xué),從基礎抓起,每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調,逐步提高學(xué)生的識譜潛力。雖然大部分同學(xué)有困難,但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái),學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。

  3、利用多媒體、電視、音響等設備,向學(xué)生介紹一些民歌、名曲,作為補充教學(xué)資料。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜,反復練習,學(xué)生識譜潛力有明顯提高。由于強調了“響”(聲音響亮)、“準”(唱準音調)、“美”(優(yōu)美動(dòng)聽(tīng))三個(gè)字,學(xué)生用心響應,從實(shí)踐看,收效較大。

  4、課內讓學(xué)生上臺演唱,培養他們的參與、實(shí)踐潛力,學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。

  當然,如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習用心性,今后還須努力。

  小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思 篇19

  《蝴蝶花》是二年級第一學(xué)期的一首歌唱曲目,2/4拍,宮調式。旋律的音調接近語(yǔ)言的韻律,適合兒童演唱,富有童趣與生活化的歌詞朗朗上口,充滿(mǎn)兒童情趣,描繪了兒童的天真與無(wú)邪。

  本課把復習演唱《小小牽;ā纷鳛楦枨鷮牒桶l(fā)聲練習,讓學(xué)生知道以形狀命名的'花兒有很多,引起學(xué)生的好奇心,從而導出課題,課題導入生動(dòng)自然。

  興趣是學(xué)習的最大動(dòng)力,在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣,是提高學(xué)習效果的最佳手段,在歌曲《蝴蝶花》的教學(xué)中,我認真研究教材,分析歌曲,根據歌曲內容與特點(diǎn),自己設計制作了課件。先出示蝴蝶花的圖片,讓孩子觀(guān)察蝴蝶花逼真的形狀,激發(fā)學(xué)生的興趣,為學(xué)習歌曲奠定基礎。通過(guò)聆聽(tīng)歌曲旋律,讓學(xué)生感受情緒特點(diǎn),想象歌曲表現的情境,熟悉歌詞,然后出示歌曲讓孩子學(xué)習。

  本課以聆聽(tīng)作為課堂教學(xué)的主線(xiàn),通過(guò)聆聽(tīng)讓學(xué)生感受歌曲的節拍和情緒,使學(xué)生能夠按節奏有感情的朗讀歌詞,再進(jìn)行演唱。

  歌曲中出現了休止符和同頭換尾的樂(lè )句,是歌曲中的難點(diǎn)。通過(guò)課件演示,糾正難點(diǎn),孩子們一目了然,并且在唱的過(guò)程中加以注意,知道了休止符的作用,并準確唱出歌曲。

  在教學(xué)中,我把這句單提出來(lái),讓孩子觀(guān)察、試唱,孩子們很快發(fā)現了不同,并在老師的幫助下準確唱出。

  不同速度會(huì )引起情緒的變化,在學(xué)會(huì )后欣賞歌曲動(dòng)畫(huà),這一遍要比學(xué)生學(xué)的速度要快一些,因此,情緒就顯得輕快、活潑,這樣讓孩子進(jìn)行對比,感受速度變化引起的情緒變化,同時(shí)還能鞏固這首歌曲。

  對二年級的孩子來(lái)說(shuō),不太熟悉蝴蝶花,在本課中,我覺(jué)得還應該讓孩子們拓寬視野,欣賞美麗的大自然,于是,在結尾部分,我設計了圖片放映,并結合歌曲,讓孩子們一邊聽(tīng)《蝴蝶花》這首歌一邊欣賞各種各樣的蝴蝶花

  小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思 篇20

  這首《上去高山望平川》是一首典型的“花兒”體裁的民歌!盎▋骸笔腔刈遄罹哂写硇缘拿窀梵w裁之一,流行于甘肅、寧夏、青海等地,其特點(diǎn)是高亢、奔放。一聽(tīng)旋律,學(xué)生的興趣就少了很多,最大的一個(gè)原因是他們對這個(gè)體裁的歌曲不喜歡,其實(shí)這首歌曲是非常有代表性的一首歌曲,可以說(shuō)是西北民歌中的一顆璀璨的明珠。所以,在欣賞之前,我首先給他們介紹了這首歌曲,然后就讓他們進(jìn)行聽(tīng)賞,聽(tīng)完以后并能回答一個(gè)問(wèn)題,就是這首歌曲的特點(diǎn)是什么,多說(shuō)學(xué)生還是能體會(huì )到奔放這一點(diǎn)的.。有些學(xué)生性格比較活潑開(kāi)朗,活動(dòng)就來(lái)就相對積極一些,有一些同學(xué)性格比較內向,活動(dòng)起來(lái)就比較被動(dòng),所以這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中應該盡可能想出一些辦法來(lái)調動(dòng)這些學(xué)生的積極性。盡量讓每一個(gè)同學(xué)都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),這樣我們的教學(xué)效果一定能夠達到最大化。在下一個(gè)班級的教學(xué)中,我一定會(huì )更加注重學(xué)生的參與性,讓學(xué)生和我一起置身于音樂(lè )當中,這樣課堂氣氛肯定會(huì )更活躍。

  在這堂課中演唱是個(gè)亮點(diǎn),總體來(lái)說(shuō)這節課很好的完成了教學(xué)內容,使的學(xué)生很好的掌握了花兒和山歌的民歌形式。

  小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思 篇21

  在一年的課改實(shí)驗中,作為一名音樂(lè )教師,我努力探索嘗試著(zhù)把我們新的教學(xué)理念深入平時(shí)的教學(xué)中,F就我平時(shí)的幾個(gè)教學(xué)片段來(lái)談?wù)勼w會(huì ):

  案例1:在一年級一冊,欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》的教學(xué)中,我先讓他們聽(tīng)樂(lè )曲,然后提問(wèn)““這支歌有什么特點(diǎn)?學(xué)生們各抒已見(jiàn)“節奏快”、“歡快”、“一會(huì )兒一個(gè)聲音,一會(huì )兒好多聲音”、“有趣”……,接著(zhù)我向他們講述了玩具兵的故事,然后提問(wèn):“現在我們想一想,樂(lè )曲中,當一個(gè)樂(lè )器在演奏時(shí),你想到了什么?”這時(shí)有幾個(gè)學(xué)生叫到“是一個(gè)玩具兵在走路”,我又說(shuō):“那幾種樂(lè )器出現呢?”大家爭先恐后的說(shuō):“是幾個(gè)玩具兵在走路”。我繼續說(shuō):“那大家注意沒(méi)有,中間有一個(gè)很渾厚的聲音,這你想像是什么呢?”這時(shí)只聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)學(xué)生說(shuō):’這是一個(gè)又肥又胖的大胖子兵”。全班同學(xué)都笑了,不等我提問(wèn),大家都紛紛舉手,爭先恐后的說(shuō):“樂(lè )曲熱鬧歡快的時(shí)候是他們在跳舞”、“慢下來(lái)是他們在散步”……于是我放音樂(lè ),讓他們聽(tīng)第二遍,這次他們紛紛自己模仿玩具兵的樣子,哼著(zhù)弦律搖晃腦袋,還有的在模信演奏樂(lè )器的樣子……此次教學(xué)中,我不再采用欣賞課學(xué)生聽(tīng)老師講的模式,充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓他們自主的探究學(xué)習。在教師的啟發(fā)下,自己開(kāi)動(dòng)腦筋去體會(huì )、理解樂(lè )曲要表現的東西,這樣既達到了預期的教學(xué)目標,也讓他們感受到了樂(lè )曲的歡快,在愉悅的情緒中得到了美享受。

  案例2:在學(xué)習《小雨沙沙》一課時(shí),打擊樂(lè )器為歌曲伴奏這一環(huán)中,我首先拿出了十余種打擊樂(lè )器:手鼓、鈴鼓、碰鈴、雙響筒、木魚(yú)、鋁板琴、沙錘、三角鐵、串鈴等。然后說(shuō):“同學(xué)們,大家看見(jiàn)了老師拿出的這些樂(lè )器,現在大家就以小組活動(dòng)的形式,來(lái)討論一下,你們選擇哪幾種樂(lè )器為《小雨沙沙》伴奏?老師來(lái)看看哪一組演奏的效果最好!彪S后,每個(gè)小組都展開(kāi)了激烈的討論,他們模仿自己選擇的樂(lè )器,一塊兒邊唱歌邊演奏。展示的時(shí)候,各個(gè)組的同學(xué)胸有成竹的上臺,選擇自己的樂(lè )器,進(jìn)行展示。每個(gè)組都演奏的很好,組合及伴奏的音型各具特色。最后,同學(xué)們自己評價(jià),推出哪個(gè)組最好。在此次的教學(xué)活動(dòng)中,我著(zhù)重培養學(xué)生的小組合作意識,讓他們能相互合作,自主探究的`進(jìn)行學(xué)習。這種方式大受學(xué)生的歡迎,使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。

  案例3:在學(xué)習《洗手絹》這首歌時(shí),里面的“媽媽洗衣我也來(lái)”,我就啟發(fā)學(xué)生“平時(shí)在家你們還幫助媽媽做過(guò)些什么家務(wù)?”學(xué)生們各抒己見(jiàn)“拖地”、“掃地”、“洗碗”……我又提出:“現在,大家能不能以小組的形式,商量一下,利用《洗手絹》這支歌來(lái)唱唱我們自己呀?”大家立刻分小組編創(chuàng )。在展示的時(shí)候,編創(chuàng )的歌詞非常多,“媽媽洗碗我也來(lái)”、“媽媽做飯我也來(lái)”……同時(shí),我又啟發(fā)他們根據自己編創(chuàng )的歌詞,模仿拖地、洗碗等動(dòng)作編創(chuàng )舞蹈,邊唱邊表演。在這一教學(xué)環(huán)節中,我著(zhù)重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造能力,讓他們不止局限于學(xué)習書(shū)中的東西,表現音樂(lè )的形式豐富多樣,讓他們的思維更加廣闊。

  對于前幾種新型教學(xué)模式的運用,可以說(shuō)還是比較成功的,但還有很多新的理念、方法,我還在摸索、嘗試中,不過(guò)我相信,隨著(zhù)課改的不斷深入,音樂(lè )教學(xué)一定會(huì )更上一層樓。

  小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思 篇22

  音樂(lè )教師,首先應該明確音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟,要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標我認為,在教學(xué)中,要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣,感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。只有這樣,學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè ),從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。要積極引導學(xué)生,從而使學(xué)生不僅做到現在受益,而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課教學(xué)上,我會(huì )從下列兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養:

  一、根據學(xué),F有的樂(lè )器,通過(guò)音樂(lè )欣賞的形式,讓學(xué)生認識和了解各種樂(lè )器。

  并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐,講解各種樂(lè )器基本的演奏方法,這樣一來(lái),學(xué)生不僅對樂(lè )器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對我國的各種音樂(lè )產(chǎn)生了濃厚的興

  趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣。通過(guò)豐富多彩的音樂(lè )教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒,有利于其他課的學(xué)習。

  二、用多種方法,努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的.興趣。

  針對本校特點(diǎn),在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用電子琴鋼琴音色琴進(jìn)行音樂(lè )教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:

  1、在音樂(lè )欣賞課上,有些樂(lè )曲可以利用學(xué),F有的樂(lè )器,結合大綱要求,給學(xué)生示范演奏,改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,使學(xué)生在欣賞的同時(shí),既開(kāi)拓了視野,有提高審美能力。

  2、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習,通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符,這樣一來(lái),學(xué)生會(huì )比較容易掌握。

  3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設備,欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品,讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。

  4、課堂上,讓學(xué)生上臺演唱,培養他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。

  小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思 篇23

  欣賞教學(xué)是音樂(lè )教學(xué)大綱規定的一項重要內容,是音樂(lè )教育的重要組成部分,它在開(kāi)發(fā)兒童智力、陶冶兒童高尚的道德情操和培養兒童良好氣質(zhì)修養等方面都有不可忽視的積極作用。

  首先,音樂(lè )是表現情感的藝術(shù),欣賞者必須用自己曾經(jīng)歷過(guò)的生活知識和感情去感知、體驗所聽(tīng)到音樂(lè )音響,可是小學(xué)生生活閱歷淺,感情積累少,這是上好小學(xué)音樂(lè )欣賞課的一大難題。此外,音樂(lè )欣賞不僅需要生動(dòng)、具體的感性體驗,而且還需要準確、深刻的理性認識。也就是說(shuō),欣賞音樂(lè ),不僅需要形象思維能力,同時(shí)也需要邏輯思維能力?墒切睦韺W(xué)研究表明,小學(xué)生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段,邏輯思維能力較差,這是上好小學(xué)音樂(lè )欣賞課的又一大難題。

  我們在教學(xué)中采用一些適合小學(xué)生掌握的方法,音樂(lè )欣賞課是完全可以上好的,同樣可以喚起學(xué)生的美感共鳴,達到開(kāi)闊視野、陶冶情操、提高音樂(lè )素養的目的。我在音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中,作了一些嘗試,收到了良好的效果。

  一、從具體到抽象

  音樂(lè )作品可分為聲樂(lè )和器樂(lè )兩類(lèi)。聲樂(lè )作品有歌詞,其音樂(lè )形象比較具體、明確,欣賞時(shí)教師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生便可領(lǐng)會(huì )。因此低年級欣賞教學(xué)中,應從歌曲入手,如《勞動(dòng)最光榮》、 《鈴兒響叮當》等。器樂(lè )作品由于沒(méi)有文字的參與,音樂(lè )內容就比較抽象。在兒童初次欣賞器樂(lè )作品階段,可以《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂(lè )童話(huà)故事開(kāi)始,以解釋詞作拐棍,幫助兒童理解;然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品,如模仿鐘聲的 《在鐘表店里》、模仿鳥(niǎo)叫聲的《百鳥(niǎo)朝鳳》等。這兩種直觀(guān)性的聽(tīng)覺(jué)形象,兒童容易理解和接受。通過(guò)上述過(guò)渡,再逐步引導兒童欣賞純音樂(lè )作品,就水到渠成,不為其難了。

  二、由近及遠

  由于兒童的生活接觸面小,脫離兒童生活實(shí)際的作品,兒童往往不易理解。欣賞時(shí)應從兒童的日常生活和他們所喜愛(ài)的、感興趣的內容開(kāi)始,逐步由近及遠地擴展他們的視野。教學(xué)中,常以?xún)和枨胧,逐漸過(guò)渡到其他歌曲;由富于兒童情趣的器樂(lè )曲擴展到其他內容的器樂(lè )曲;由本地區、本民族的民歌擴展到其他地區與民族的民歌;由中國的音樂(lè )作品擴展到外國的優(yōu)秀音樂(lè )作品。使欣賞教學(xué)符合兒童的認識規律,收到事半功倍的效果。如廣西是劉三姐的故鄉,我們就可以從欣賞婦孺皆知的電影《劉三姐》中的幾首著(zhù)名歌曲(如《對歌》、《山歌好比春江水》等)開(kāi)始,再欣賞中國其它地區、民族的'優(yōu)秀的音樂(lè )作品。

  三、看、聽(tīng)、動(dòng)結合

  借助視覺(jué)的直觀(guān)來(lái)幫助聽(tīng)覺(jué)感知,有利于兒童對音樂(lè )形象的理解。如欣賞柴可夫斯基的《小天鵝舞曲》時(shí),可出示芭蕾舞劇《天鵝湖》掛圖,有條件的還可播放有關(guān)的錄像或影碟,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看。

  這種視聽(tīng)結合的方法,對兒童感知舞曲的形象及情緒頗有裨益。音樂(lè )的旋律和節奏都體現了一定的流動(dòng)性。讓兒童跟音樂(lè )邊聽(tīng)邊動(dòng),有利于兒童對音樂(lè )情緒的感受。例如在欣賞嗩吶獨奏曲《百鳥(niǎo)朝鳳》、鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時(shí),應鼓勵學(xué)生根據各自的理解自由地律動(dòng),允許他們搖頭晃腦,模仿吹奏等動(dòng)作,并隨樂(lè )曲情緒變化作時(shí)大時(shí)小的擺動(dòng),使他們在不知不覺(jué)中加深對樂(lè )曲的理解。

  四、面向全體學(xué)生,表現音樂(lè )。

  小學(xué)音樂(lè )教育是基礎教育,它的任務(wù)是使每個(gè)學(xué)生都受教育,因此,在教學(xué)中,教師應給每一位學(xué)生自我表現的機會(huì ),多讓他們得到一些鍛煉,盡情地抒發(fā)自己對音樂(lè )的感受,改變音樂(lè )欣賞課坐著(zhù)不動(dòng)的形式,使學(xué)生的思維活躍起來(lái),集體討論動(dòng)作,然后全體表演。在欣賞《鴨子拌嘴》過(guò)程中,當學(xué)生知道樂(lè )曲分四部分:清晨出窩、鴨子拌嘴、鴨媽媽勸架、友好回家,老師提問(wèn):“根據這四個(gè)情節,怎樣表演?”學(xué)生說(shuō):“老師扮演鴨媽媽?zhuān)瑑蓚(gè)小朋友扮演拌嘴的小鴨!比缓蠹w逐段討論,逐段表演。接著(zhù),請小朋友以三人為一組分配角色、戴上頭飾。音樂(lè )一起,全體學(xué)生情不自禁地表演起來(lái)。而我由感而起:面向全體學(xué)生,調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性,活躍了課堂氣氛,增強了情感體驗,培養了學(xué)生對音樂(lè )形象的表現力。

  要使音樂(lè )欣賞教學(xué)跨上一個(gè)新的臺階,培養出一大批具有一定音樂(lè )素質(zhì)的音樂(lè )欣賞者,還須我們音樂(lè )教育工作者進(jìn)一步去摸索出新的教學(xué)方法,使音樂(lè )欣賞教學(xué)更科學(xué)合理,更易于學(xué)生學(xué)習,更有利于學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)的全面提高,使我們的音樂(lè )教學(xué)永遠充滿(mǎn)著(zhù)活力。

  小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思 篇24

  我在教授《放牛山歌》時(shí),我遵循了以下幾點(diǎn):情景想結合,學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。

  一、主動(dòng)參與學(xué)習:先讓學(xué)聲朗讀歌詞,在朗讀的時(shí)候最好把這種民歌的風(fēng)味讀出來(lái)了。把不認識的字進(jìn)行教學(xué)。特別是要把方言唱出來(lái)。欣賞《小放!返臅r(shí)候,先把歌詞抄出來(lái),利用動(dòng)畫(huà)音樂(lè ),讓學(xué)生跟音樂(lè )哼唱。在聆聽(tīng)器樂(lè )《小放!,先整體聽(tīng)全曲,讓學(xué)生感受一下,再分段聽(tīng),讓其回答問(wèn)題。最后在復聽(tīng)一遍。

  二、情景結合:因為這首曲子是民歌,有地方特色。所以我們先復習了第二課的草原,這也是有地方特色的作為這首新曲子的導入。聽(tīng)完后了讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái),隨著(zhù)音樂(lè )做放牛、趕牛、撿柴的動(dòng)作。讓學(xué)生更好的體會(huì )曲子。在欣賞《小放!贩艅(dòng)畫(huà)給學(xué)生看,這樣激發(fā)他們對民歌的.興趣。

  在次課中我還有很多不足之處,在情景導入中讓學(xué)生隨音樂(lè )做這些動(dòng)作的時(shí)候,應該要做好課件,讓學(xué)生先看了,在自己實(shí)踐,這樣效果會(huì )更好。我應該作為一種游戲,分組比賽,這樣學(xué)生的課堂紀律會(huì )更好,所有的學(xué)生都會(huì )積極參與。在歌曲對比的時(shí)候,講的不夠生動(dòng),沒(méi)能調動(dòng)學(xué)生的興趣。

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