小學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)反思1000字
［摘 要］在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應加強情感教學(xué)，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和創(chuàng )造意識。
［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語(yǔ) 情感教學(xué) 反思
［中圖分類(lèi)號］ G623.31 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2015）06-066
小學(xué)年齡階段學(xué)生的學(xué)習成績(jì)與興趣和心理狀態(tài)存在著(zhù)很大的關(guān)系，在情感滲透下的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的注意力會(huì )更加集中，對文章的內容以及單詞和語(yǔ)句的記憶更加深刻。在國外語(yǔ)言學(xué)研究專(zhuān)家認為，人類(lèi)對于第二語(yǔ)言的學(xué)習和接受能力源自于學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習的信心及情緒，而且在國家的新課程體系改革當中也指出了，要講情感融入英語(yǔ)教學(xué)當中，塑造學(xué)生對于英語(yǔ)的積極情感，提升學(xué)生的興趣和信心，從而起到更好的教學(xué)效果。
一、情感教學(xué)的實(shí)施案例
教學(xué)內容：Unit 3 What’s Your Favourite Food
教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)單了解最基本的東西方美食文化，東西方的餐桌上一般都會(huì )有什么，掌握句型“What do you have for lunch today？ I have eggplant.”
教學(xué)思路：通過(guò)給學(xué)生播放一些關(guān)于美食方面的專(zhuān)題紀錄片，帶領(lǐng)學(xué)生從文化入手了解食物。領(lǐng)學(xué)生學(xué)習文章的內容，然后安排學(xué)生通過(guò)情景表演的方式來(lái)加深對知識的認識和理解。
教學(xué)的實(shí)施：
�。�1）通過(guò)播放兒歌，讓學(xué)生在開(kāi)始上課時(shí)進(jìn)入積極活躍的課堂氛圍當中，對上節課學(xué)習的內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的復習。
�。�2）給學(xué)生播放紀錄片《舌尖上的中國》一兩個(gè)片段，讓學(xué)生從文化的角度來(lái)了解中國的食物，知道食物中蘊含著(zhù)人們對于美好生活的希望，蘊含著(zhù)各地不同的民族習俗。
�。�3）帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀文章，找出重點(diǎn)的單詞和語(yǔ)句進(jìn)行強調。讓學(xué)生要了解兩個(gè)重點(diǎn)句型之間的意義區別，學(xué)會(huì )在不同的場(chǎng)合學(xué)會(huì )應用“What do you have for lunch today？”和“What would you like for lunch？”
�。�4）拿出制作好的卡片，教師跟學(xué)生繼續互動(dòng)游戲，學(xué)生抽到不同的食物，就要用這個(gè)食物名詞來(lái)進(jìn)行造句。
�。�5）進(jìn)行隨堂的小測驗活動(dòng)，檢測學(xué)生對學(xué)習內容的掌握情況。
二、情感滲透教學(xué)方式的實(shí)施效果
1.學(xué)生的課堂積極性得到很大提升
通過(guò)情感教學(xué)方式的滲透，我通過(guò)對個(gè)別學(xué)生的問(wèn)詢(xún)發(fā)現，學(xué)生原本對英語(yǔ)的感覺(jué)是枯燥乏味的，尤其是在生活當中根本接觸不到英語(yǔ)，有些學(xué)生是硬著(zhù)頭皮學(xué)英語(yǔ)，依靠死記硬背的方式才能夠記住學(xué)習當中的內容，但是在情感滲透教學(xué)之下，學(xué)生充分感受到了英語(yǔ)的魅力，對英語(yǔ)的興趣增加了，學(xué)習自信心得到了很大提升。在這堂課上通過(guò)音樂(lè )、視頻和互動(dòng)游戲等靈活多樣的方式主要是通過(guò)情感化的教學(xué)方式，讓英語(yǔ)教學(xué)課堂更加豐富，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力。
2.學(xué)生主動(dòng)在生活中使用英語(yǔ)
讓學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，在這節課當中我將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，盡量實(shí)現與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)。在游戲環(huán)節，讓抽到卡片的學(xué)生講自己所學(xué)習的句型說(shuō)出來(lái)并且將卡片當中的單詞融入自己的語(yǔ)句當中，通過(guò)說(shuō)話(huà)的'方式，不僅實(shí)現了對句型和單詞的深刻記憶，更重要的是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習當中開(kāi)始主動(dòng)調動(dòng)語(yǔ)音的感官體系，而實(shí)際上說(shuō)英語(yǔ)比朗讀、背誦等這些方式都能夠更好的鍛煉一個(gè)人的英語(yǔ)記憶和英語(yǔ)思維能力。
3.測驗效果比較理想
在學(xué)習時(shí)間較為充足的情況下我為學(xué)生安排了簡(jiǎn)單的測驗，測驗仍然圍繞幾個(gè)重點(diǎn)的句子和單詞，學(xué)生改變最大的就是，從原來(lái)的被動(dòng)上臺來(lái)測試，到他們開(kāi)始主動(dòng)上臺來(lái)展示自己的學(xué)習成果。因為在比較歡快的情感化學(xué)習氛圍當中，學(xué)生真正的記住了自己所學(xué)習的知識，在測驗當中顯得更加自信，而這種自信心的培養將有利于學(xué)生更加深入的英語(yǔ)學(xué)習。
三、英語(yǔ)情感教學(xué)當中的不足
1.情景導入的方式比較單一
我在進(jìn)行課堂教學(xué)導入的時(shí)候一般都選擇用歌曲或者視頻內容，但是這樣只是讓學(xué)生去聽(tīng)、去看，卻沒(méi)有教師的介紹，在接下來(lái)的教學(xué)當中我要充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，增加講故事引導或者是在播放內容的時(shí)候為學(xué)生進(jìn)行充分地講解，更加豐富一堂課的開(kāi)場(chǎng)部分，讓學(xué)生總能在開(kāi)場(chǎng)過(guò)程中找到自己對英語(yǔ)學(xué)習的興趣點(diǎn)。在通常教學(xué)當中都是一貫的開(kāi)場(chǎng)白：“hello， boys and girls， today I want to ……”，這樣的英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)場(chǎng)方式本身讓學(xué)生無(wú)法感覺(jué)到英語(yǔ)教學(xué)當中的情緒和情感，因此在未來(lái)教學(xué)當中應當采取更加靈活的教學(xué)開(kāi)場(chǎng)方式，通過(guò)講故事、做游戲或者將一節課的重點(diǎn)單詞融入自己的開(kāi)場(chǎng)對話(huà)當中等，在課堂教學(xué)的每一個(gè)細節當中都注重情緒和情感的運用，讓課堂變得豐富而活躍起來(lái)。
2.學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)較少
在個(gè)人教學(xué)過(guò)程中，目前仍然主要采用以教師為中心的傳統教學(xué)方式，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)比較多，而容易忽略學(xué)生之間的互動(dòng)，經(jīng)過(guò)教學(xué)觀(guān)察可以看出學(xué)生之間存在較強的相互競爭和相互吸引的特性，在日常教學(xué)當中應該通過(guò)分組學(xué)習的方式，多組織一些具有討論性的話(huà)題，讓學(xué)生之間可以展開(kāi)討論。
3.對教材的延伸運用還比較少
在教學(xué)過(guò)程中我重點(diǎn)關(guān)注課本的內容，在課堂教學(xué)完成之后，沒(méi)有注意到讓學(xué)生通過(guò)更好的方式來(lái)拓展課堂知識，加深對于課堂所學(xué)內容的鞏固，因此在未來(lái)我將通過(guò)為學(xué)生設計一些有趣的課后延伸學(xué)習，拓展學(xué)生對于英語(yǔ)的認知，增加學(xué)生的英語(yǔ)知識量，形成課上與課外相呼應的教學(xué)模式。
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