小學(xué)語(yǔ)文《識字6》教學(xué)反思
“讀好書(shū)，寫(xiě)好字”是小學(xué)教學(xué)工作的重要教學(xué)任務(wù)，也是小學(xué)生學(xué)習任務(wù)中，應過(guò)得最基礎關(guān)。因此，教學(xué)過(guò)程中，指導學(xué)生識字就是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節了。那么怎樣指導學(xué)生識字，是值得老師一起探討的。
歸類(lèi)識字是小學(xué)一、二年級識字的一個(gè)很大特點(diǎn)。每?jì)远加邪藗�(gè)歸類(lèi)識字，如二年級上冊《識字6》，是一組反義詞對對子識字。本課通過(guò)對對子形式，讓學(xué)生感受到情感的愛(ài)憎分明，感受到漢語(yǔ)言的文字魅力。一連串的反義詞對子，如詩(shī)歌一般，讀起來(lái)那么和諧，那么富有韻律感。學(xué)生在識字過(guò)程中，知道美和丑、愛(ài)和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻，從而，在心里埋下了真、善、美的種子。在識字教學(xué)環(huán)節中，我是這樣來(lái)處理的：
一、引導“發(fā)現”識字：
在教學(xué)識字過(guò)程中，讓學(xué)生自主學(xué)習，引導學(xué)生發(fā)現生字的規律。如：
1、歸類(lèi)識字。按結構歸類(lèi)認識：上下結構——“炭、貧、富、索、奉”；左右結構——“恨、漠、饑、飽、溫、暖”；獨體結構——“永、丑”。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生到黑板上標好偏旁部首，然后板貼。學(xué)生一看就一目了然了。
2、形象意義識字。漠,沒(méi)有水的地方就是沙漠。；饑，只吃了幾粒米飯，自然感到饑餓；富，一個(gè)人住一間大房子，還有許多田地。引導學(xué)生運用形象識字，有利于激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展。
3、形聲字識字。本課有幾個(gè)生字是可以運用形聲字識字。如“饑、飽、漠、恨”，可以引導學(xué)生運用形聲字進(jìn)行識字。
4、查字典識字。本課的生字學(xué)生自主學(xué)習時(shí)可以多查字典。在堂上老師可以引導學(xué)生查一查“奉、永、丑”，通過(guò)查字典，使學(xué)生認識到獨體結構的'字，或是特殊情況下的用部首查字時(shí)，如果找不到部首，就找本字的第一筆，如果整個(gè)字是部首，就找本字。從而激發(fā)學(xué)生運用多種方法進(jìn)行識字。
二、在詞中識字。
利用詞語(yǔ)或串詞識字，可以通過(guò)反復讀書(shū)詞認識生字或串成詞語(yǔ)來(lái)認字。如：“仇恨，雪中送炭、貧窮、富裕、繩索、奉獻、永遠”。右找出文中的詞語(yǔ)認真熟讀來(lái)認識生字“恨、炭、貧、饑、繩、奉、永”。
三、以讀助記。
通過(guò)多讀形式，強化課文中反義詞，幫助學(xué)生記憶課文的生字。課文是一對反義詞對對子，對仗工整，音調和諧，言簡(jiǎn)意深。學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，可以讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)強化記憶生字。
總之，“讀好書(shū)，寫(xiě)好字”是我們小學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)任務(wù)，也是小學(xué)生學(xué)習任務(wù)中應過(guò)得最基礎關(guān)，。要過(guò)好這些關(guān)，識字是前提條件。因此，老師就要想很辦法讓學(xué)生識字。當然，教無(wú)定法，在識字方面，老師要盡量多讓學(xué)生自主識字，逐步形成自主識字的學(xué)習習慣。
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