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小學(xué)課文《索溪峪的野》教學(xué)反思

時(shí)間:2020-11-16 20:06:59 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)課文《索溪峪的野》教學(xué)反思

  前言:我上公開(kāi)課《索溪峪的“野”》時(shí),本著(zhù)一種理念:追求“豐實(shí)”,引導學(xué)生品讀出文中的優(yōu)美,感受祖國語(yǔ)言文字的魅力,并在課堂中體現“對話(huà)式”課堂文化,體現學(xué)法指導。

小學(xué)課文《索溪峪的野》教學(xué)反思

  片斷寫(xiě)真:(引導體會(huì )“山”的磅礴美。)

  師:誰(shuí)能夠把體現山磅礴美的句子讀一讀?可以自己讀,也可以請伙伴合作讀。

 。ㄕ垉晌粚W(xué)生合作讀,效果不理想。)

  師:同學(xué)們,聽(tīng)他們讀你感受到磅礴的美嗎?(許多同學(xué)搖搖頭。)

  師:誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評一下。

  生:我覺(jué)得讀磅礴的部分時(shí),聲音要高亢一些。

  師:高亢,你說(shuō)得出肯定能讀得好。請你讀。

  生:“這種美是一種磅礴的美:不是一峰獨秀,也不是三五峰呼應,而是千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒,‘十里畫(huà)廊、西海峰林’,令人浩氣長(cháng)舒!

 。ㄗx得很有感情,全班鼓掌。)

  師:你的朗讀贏(yíng)得了大家的掌聲,說(shuō)明你能把感情融入到朗讀中去。

 。ㄞD身向先前兩位同學(xué)說(shuō))雖然你們讀得還不到位,但我還是要表?yè)P安鋒同學(xué),你今天能在陳森同學(xué)的.引領(lǐng)下大膽地朗讀課文,如果你今天能繼續以這種參與態(tài)度學(xué)語(yǔ)文,相信你能夠學(xué)得更好。(師范讀)

  同伴評課:

  評價(jià)1:老師很注意到教與學(xué)的雙邊對話(huà),注意教給學(xué)生讀書(shū)的方法,在老師熱情洋溢的鼓勵下,那個(gè)讀得不怎么好的同學(xué),體面地坐下了。但如果老師能讓他們再?lài)L試一下,給予他們再次成功的機會(huì ),會(huì )教得更“豐實(shí)”。

  評價(jià)2:范讀要在學(xué)生讀得不怎么樣的情況下出現,這樣是不是更能體現范讀的價(jià)值。

  評價(jià)3:我建議要把讀得好的那位同學(xué)對朗讀的個(gè)體感知推廣到全班,成為整體感知,即把個(gè)體資源轉化為群體資源,這樣教才能飽滿(mǎn)。

  自我反思:原來(lái),我挺滿(mǎn)意這段教學(xué),沒(méi)想到缺憾是這樣的突出。在同伴們的討論中,我品味到了:這段教學(xué)還可以教得更“豐實(shí)”,改進(jìn)如下。

  事后諸葛:

 。ㄔ诘诙䝼(gè)學(xué)生朗讀之后。)

  師:(面對合作讀的兩位同學(xué))有了仲仁同學(xué)做榜樣。我相信你們能讀得更棒。愿再讀嗎?

 。▋缮僮x,效果還是不理想。)

  師:“嗯!有進(jìn)步了!語(yǔ)文的味道就是這樣反復讀出來(lái)的。我也想讀一讀,歡迎嗎?

  生:好。(師有感情地朗讀,生鼓掌。)

  師:你們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>

  生:我覺(jué)得您語(yǔ)氣在“浩氣長(cháng)舒”這兒拉得很長(cháng),讓人聽(tīng)了好像看到那無(wú)數的峰林。

  生:我覺(jué)得老師“千峰萬(wàn)仞,綿直蜿蜒”讀得緩慢、舒展,讓人仿佛感到了山的磅礴的美。

  師:很感謝同學(xué)這么欣賞我的朗讀?磥(lái)已經(jīng)對怎樣讀好這一句有了很深的體會(huì )。我們一起把這段文字美美地讀一讀,找找“磅礴美”的感覺(jué)。(教室里書(shū)聲朗朗)

  【教后心得】

  路漫漫,其修遠兮,吾將上下而求索。教育路上,我牢記著(zhù)屈原的這句話(huà),也逐漸地品味出其中的味道。這堂公開(kāi)課,我將許多教育的理念付諸于實(shí)踐,許多地方的處理能夠體現我對生命化課堂的追求,但真實(shí)的課總有遺憾,有些地方往往因為自己的操之過(guò)急而失去了良好的教育契機。所以,我反思,在反思中再現課堂情景,假如能再讓我再來(lái)一次,我會(huì )上得更飽滿(mǎn)、更豐實(shí)。但教育是不可重復的,期待著(zhù)明天的課堂教學(xué)我能夠更加地……

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