小學(xué)體育用各種正確姿勢地走教學(xué)反思

　　本節課我采用設計情景的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“用各種正確姿勢的走”，在情境中學(xué)生通過(guò)模仿不同形式的走，來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，自己穿梭于孩子中間，及時(shí)地糾正動(dòng)作，并不時(shí)地觀(guān)察孩子們的表現。改變傳統的教學(xué)方法，結果，欣喜的發(fā)現，最調皮的學(xué)生也練的認真了，特別是最后游戲，好多孩子練的滿(mǎn)頭大汗。下課鈴聲響起的時(shí)候，他們還余興未盡，很不樂(lè )意的結束了活動(dòng)。

　　從這次教學(xué)中我真的感受到每個(gè)學(xué)生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著(zhù)不同于他人的觀(guān)察、思考和解決問(wèn)題的方式。也就是說(shuō)，學(xué)生有著(zhù)獨特的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習方式本質(zhì)上都是其獨特個(gè)性的體現。每個(gè)人的智慧類(lèi)型不一樣，他們的思考方式、學(xué)習需要、學(xué)習優(yōu)勢、學(xué)習風(fēng)格也不一樣，每個(gè)小組通過(guò)小組內的探討，都有不同的表現，在最后的游戲中學(xué)生個(gè)性的展現更是如此。因此每個(gè)人的具體學(xué)習方式是不同的。這意味著(zhù)我們在體育與健康教學(xué)，要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨特個(gè)性和具體生活，根據學(xué)生不同性格類(lèi)型設計教學(xué)法，不設上下限，力爭為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng )造空間，為每一位學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)可以發(fā)揮的天地。學(xué)生的差異性，學(xué)生學(xué)習客觀(guān)上存在著(zhù)個(gè)體差異，不同的學(xué)生在學(xué)習同一內容時(shí)，實(shí)際具備的認知基礎和情感準備以及學(xué)習能力傾向不同，決定了需要的幫助不同。課堂學(xué)習方式的轉變對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更具有戰略性的意義。

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