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小學(xué)四年級音樂(lè )快樂(lè )的潑水節教學(xué)反思（通用15篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)四年級音樂(lè )上冊快樂(lè )的潑水節教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)四年級音樂(lè )快樂(lè )的潑水節教學(xué)反思 1
在上課的過(guò)程充分利用了音樂(lè )語(yǔ)言去引導學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè )引導中自然地進(jìn)行學(xué)習。
1、在導入本課教學(xué)活動(dòng)之前，用圖片導入，并配以《快樂(lè )的潑水節》音樂(lè )作為背景音樂(lè )，讓學(xué)生初步以聆聽(tīng)本歌。
2、在介紹潑水節的來(lái)歷時(shí)，請學(xué)生展示自己課前搜集的資料，這也是對學(xué)生自主學(xué)習能力的一個(gè)檢查。
本課發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的.能力，以音樂(lè )為本位開(kāi)展各項音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。由學(xué)生探究式學(xué)習（課前搜集），每一處都展現了教師主導、學(xué)生主體的民主課堂氛圍。最大限度使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氣氛中完成了學(xué)習任務(wù)。這首歌曲具有鮮明的民族特點(diǎn)，學(xué)生能在課堂中認真學(xué)唱，他們也一定會(huì )課余的時(shí)間積累、留意民族音樂(lè )的相關(guān)知識。
小學(xué)四年級音樂(lè )快樂(lè )的潑水節教學(xué)反思 2
《快樂(lè )的潑水節》是一首表現傣族傳統節日——潑水節的歌曲。歌曲中表現的是潑水節的熱鬧場(chǎng)面和娃娃們在節日里的喜悅的心情。在導入的過(guò)程中，我以傣族風(fēng)光入手，講學(xué)生帶入到這片美麗的地方，學(xué)生感受著(zhù)人沒(méi)、樂(lè )器美、音樂(lè )美、風(fēng)景美，觀(guān)察著(zhù)人們節日的活動(dòng)，感受著(zhù)潑水節歡樂(lè )的場(chǎng)面，我以《快樂(lè )的潑水節》的音樂(lè )作為背景音樂(lè )，讓學(xué)生初步聆聽(tīng)到了本首歌曲的旋律。在介紹潑水節來(lái)歷的時(shí)候，我通過(guò)布置前置性的作業(yè)，讓學(xué)生自己搜集材料，這也是對學(xué)生自主學(xué)習能力的一個(gè)檢查，學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言表述，告訴了大家一個(gè)關(guān)于潑水節的傳說(shuō)，從而對潑水節的認識更加深刻了。學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、模唱等活動(dòng)來(lái)感受歌曲的情緒，每次都會(huì )向學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行聆聽(tīng)，讓他們的學(xué)習更加具有目的性。音樂(lè )知識的學(xué)習鞏固也在小組作業(yè)的過(guò)程中更加加強了，如在要求學(xué)生小組寫(xiě)出曲式結構的活動(dòng)中，學(xué)生就不知不覺(jué)的鞏固了“同頭換尾”的創(chuàng )作方法，這樣學(xué)習音樂(lè )知識，學(xué)生也不會(huì )覺(jué)得太枯燥，而且還收到了很好的效果，每一組的答案，都非常的出色，令人滿(mǎn)意。在最后創(chuàng )作的環(huán)節，我們觀(guān)察了象腳鼓的演奏方式，模仿象腳鼓為歌曲做了伴奏，學(xué)生在模仿、律動(dòng)整個(gè)過(guò)程中，充分感受美妙的音樂(lè )，體驗其中的'快樂(lè )。
本課發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力，以音樂(lè )為本位各項音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，由學(xué)生探究式學(xué)習，到歌曲新授，到創(chuàng )編節奏為歌曲伴奏，每一處都展現了老師主導、學(xué)生主體的民主課堂氛圍。最大限度使學(xué)生在輕松、快樂(lè )、和諧的氣氛中完成了學(xué)習任務(wù)。這首歌曲具有鮮明的民族特點(diǎn)，學(xué)生能在課堂中認真學(xué)唱，他們也一定會(huì )在課余的時(shí)間去積累、留意民族音樂(lè )的相關(guān)知識。
歌曲的演唱聲音細節的處理，以后還要多加留意和指導。
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這是一首歡快活潑的歌曲，傣族的傳統節日是潑水節，因此本課可以圍繞幾個(gè)代表少數民族的典型節日來(lái)展開(kāi)，比如；蒙古族的.“那達慕”、彝族的“火把節”、壯族的“三月三歌圩會(huì )”等來(lái)進(jìn)行穿主線(xiàn)。
通過(guò)聆聽(tīng)、想象、模唱、節奏練習來(lái)啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生充分感受音樂(lè )美，體驗音樂(lè )的美妙，感受快樂(lè )。
整節課下來(lái)，還是發(fā)現有不足之處，比如：
一、在教唱環(huán)節高估了學(xué)生的能力，本以為這是一首簡(jiǎn)單的歌曲，所以教唱環(huán)節沒(méi)有細教，最后發(fā)現學(xué)生不大會(huì )唱的還不少，在下節課補充教唱。
二、跟音樂(lè )合的時(shí)候還不能很準確地進(jìn)入情境和節拍，老是會(huì )慢一點(diǎn)，準時(shí)音樂(lè )聽(tīng)少了，樂(lè )感不好，這一點(diǎn)還需加強。
我覺(jué)得每個(gè)孩子都是天才，但是在一定的能力范圍之內，他們的創(chuàng )造力和想象力甚至超過(guò)老師，但是要充分發(fā)揮還得是教師引導，所以在以后不僅要提高課堂效率，更要提升自我素質(zhì)，提高教學(xué)水平。
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《快樂(lè )的潑水節》是四年級上冊第三單元《民族的節日》中的第一課時(shí)。通過(guò)這節課的學(xué)習，讓學(xué)生了解少數民族豐富多彩的民族節日、風(fēng)俗文化，并且學(xué)會(huì )演唱歌曲，感受傣族民歌的旋律特點(diǎn)，學(xué)跳幾個(gè)典型的傣族舞蹈動(dòng)作。激發(fā)學(xué)生對民族音樂(lè )的學(xué)習興趣，增強學(xué)生對音樂(lè )的感受、理解和表現能力。為以后課時(shí)中的創(chuàng )編表演活動(dòng)做好鋪墊。
課前我做了大量準備工作，查找了有關(guān)傣族歷史簡(jiǎn)介、圖片以及傣族最隆重的節日——潑水節的由來(lái)。準備了傣族服飾、舞蹈錄象帶、演唱光盤(pán)等。
本課的導入部分我先播放了一段傣族舞蹈錄象片段，目的是引起學(xué)生的學(xué)習興趣，接著(zhù)向學(xué)生介紹傣族歷史、風(fēng)俗文化以及潑水節的來(lái)歷，引出課題《快樂(lè )的潑水節》。
在新授歌曲部分，先讓學(xué)生隨錄音反復模唱，感受旋律特點(diǎn)。在學(xué)生基本學(xué)會(huì )歌曲時(shí)，讓學(xué)生視唱歌曲的前兩樂(lè )句，感受傣族民歌音調特點(diǎn)，同時(shí)解決了歌曲的'重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠完整準確地學(xué)會(huì )演唱歌曲。學(xué)會(huì )歌曲后，我又示范幾個(gè)傣族舞蹈動(dòng)作，學(xué)生模仿學(xué)習，并且播放傣族舞蹈錄象，學(xué)生隨之翩翩起舞。從課堂上可以看出，每一位學(xué)生都很投入，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，扭動(dòng)著(zhù)腰肢，感受著(zhù)傣家姑娘如孔雀般的婀娜舞姿。
課堂最后一個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生把課下自己查找的有關(guān)少數民族風(fēng)情、節日的資料進(jìn)行交流，并且播放苗族歌唱家宋祖英演唱歌曲的光盤(pán)讓學(xué)生欣賞，拓寬學(xué)生的音樂(lè )視野，提高學(xué)生自主、探究學(xué)習的熱情。
總之，這節課學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，教學(xué)效果顯著(zhù)，達到了教學(xué)目標的要求，教學(xué)任務(wù)完成較好。
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《歡樂(lè )的潑水節》一課，生動(dòng)描寫(xiě)了傣族潑水節的盛大場(chǎng)面，表現了歡樂(lè )、祥和的氣氛�？墒�，它與學(xué)生的生活、感知是有一定距離的。我嘗試著(zhù)讓學(xué)生走入情境，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生與潑水節有了一次親密接觸。
在學(xué)生熟讀課文，找到了表示人們潑水的`動(dòng)作的詞語(yǔ)（端、潑、拿、灌），并利用插圖知道了還可以用許多不同的方式潑水的基礎上，我讓學(xué)生在音樂(lè )聲中互相潑水，學(xué)生們玩得快樂(lè )極了，有潑的，有灌的，有撒的，還有倒的……音樂(lè )結束了，學(xué)生們都舍不得回座位。于是，我拉著(zhù)學(xué)生的手，有意地問(wèn)一個(gè)小男孩：“你全身都濕透了，可為什么還笑得那么開(kāi)心？”小男孩靦腆地笑了笑，說(shuō)出了“幸�！币辉~。轉過(guò)頭，我故意嚴肅地對平時(shí)大大咧咧的宇說(shuō)：“老師可要批評你，怎么那么沒(méi)有禮貌，把那位老爺爺潑得全身都是水，感冒了怎么辦？”同學(xué)們一下子愣住了，一會(huì )兒，大家就笑開(kāi)了，七嘴八舌地糾正老師的'錯誤，“吉祥如意”一詞就被學(xué)生內化吸收了。最后，我又隨機抽了幾位學(xué)生問(wèn)：“你的水去哪兒了？”學(xué)生們不斷說(shuō)出“我潑在小姑娘的身上了，我祝愿她……”“我潑在小伙兒身上了，我想讓他……”“我撒在老師身上了，我祝愿您……”學(xué)生們純真的心靈得到了一次愛(ài)的洗禮。
課尾，我又問(wèn)學(xué)生：“你們度過(guò)了一個(gè)怎樣的潑水節？”學(xué)生們都說(shuō)出了自己的真實(shí)感受，是那么自然，那么清新。
課上完了，學(xué)生不僅與潑水節有了親密接觸，與老師也有了親密接觸。我覺(jué)得，我所追求的人文教育正在邁開(kāi)步子……
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二年級的課文教學(xué)，應以識字、寫(xiě)字為重點(diǎn)開(kāi)展，必須放夠時(shí)間，放足精力進(jìn)行教學(xué)。把閱讀和識字寫(xiě)字結合起來(lái)，是識字寫(xiě)字教學(xué)的原則之一，但絕不意味著(zhù)削弱識字寫(xiě)字教學(xué)，特別是低年級更是如此。不過(guò)反過(guò)來(lái)，也不能因為把識字寫(xiě)字作為重點(diǎn)，而削弱了學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這個(gè)度如何在課文教學(xué)中好好把握，我也在不斷地研究探索中……
低年級的語(yǔ)文教學(xué)，要落實(shí)課程標準提出的識字、寫(xiě)字“是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)”的思想，一方面要在教學(xué)中突出這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)節、教師指導、學(xué)生認記寫(xiě)等方面予以保證，特別是在閱讀課上要防止只抓課文的閱讀理解而蜻蜓點(diǎn)水式地處理識字、寫(xiě)字的情況出現�；谶@樣的思考，我采用了理解課文和識字寫(xiě)字兩條線(xiàn)并行走的教學(xué)方法。也覺(jué)得這是很好的`方法。但在試教學(xué)中發(fā)現在閱讀教學(xué)中往往陷入兩難的境地：一方面，生字的學(xué)習容易將文章的情感主線(xiàn)肢解了、切割了，讓人感覺(jué)是兩張皮，不自然；另一方面，識字方法可以多，而且應該多，但如果與理解課文“整合”得不好，也不行。通過(guò)教研，我們嘗試采用“集中識字”與“隨文識字”相結合并且重視寫(xiě)字指導的教學(xué)方法。
如：開(kāi)課認讀生詞時(shí)采用集中識字法學(xué)習“潑、互、幸”三個(gè)生字，“吉、祥”兩個(gè)字采取“隨文識字”法。此外，還注重識字方法的多樣化，針對低年級孩子思維的特點(diǎn),采用自主識字法（如讓學(xué)生自己想辦法記字。提問(wèn)：你有什么好辦法記住這個(gè)字？）；辨析比（如：“幸”與“辛”的比較）；字理識字法（如“互”的教學(xué)）；編順口溜法（如：“潑”的教學(xué)）等多種方法,盡量讓識字與孩子的生活，與學(xué)過(guò)的知識，與有趣的口訣結合起來(lái)，提高了識字效率。從幾次試教來(lái)看，其效果還是很不錯的。最后，是扎扎實(shí)實(shí)的寫(xiě)字時(shí)間。重視寫(xiě)字環(huán)節，更是我們在這一次教學(xué)研究的追求。力求專(zhuān)門(mén)留出10分鐘左右的時(shí)間指導學(xué)生寫(xiě)字。在寫(xiě)字指導上繼續復習鞏固學(xué)生已掌握的讀貼方法，注重培養學(xué)生的讀貼能力，堅持寫(xiě)字五步法，即“看——描——寫(xiě)——查——改”，這樣的寫(xiě)字指導落實(shí)到課文教學(xué)中，凸顯了我們的教研主題。更可喜的是，我們組的老師在教研中加強了上常規課就重視寫(xiě)字指導在課文閱讀中落實(shí)的意識，我們的課堂變化就說(shuō)明這一點(diǎn)。
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今天下午，教研室的領(lǐng)導和學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導老師來(lái)我校進(jìn)行教學(xué)指導，并旁聽(tīng)了我的一節音樂(lè )課《快樂(lè )的潑水節》。在后來(lái)進(jìn)行的評課環(huán)節中，領(lǐng)導們都對我進(jìn)行了一些指導性的建議，我覺(jué)得受益匪淺。下面把我的這節課做一下反思。
這是四年級上冊第三單元的一節唱歌課，名字叫《快樂(lè )的潑水節》，它是一首歡快的歌曲，所以，在本節課中，我緊扣《快樂(lè )的潑水節》中的“快樂(lè )”二字，想把課堂氣氛搞的活躍一點(diǎn)，但是由于各方面的原因，這一點(diǎn)做的并沒(méi)有達到預期的效果。
在導入新課前，因為課前準備不是很充分也可能是因為太緊張的緣故，前面介紹同學(xué)們喜歡的民族這一方面用的時(shí)間太多，導致后面學(xué)歌的時(shí)間很緊張，幸好學(xué)生們很爭氣，教授新歌的過(guò)程很順利，大部分的學(xué)生都在很短的時(shí)間內學(xué)會(huì )了歌曲。以后一定要重視課前的準備工作，把導入部分處理好，這樣后面的學(xué)習任務(wù)才能輕松的完成。
在學(xué)習新歌之前，我安排了一個(gè)節奏型的練習，學(xué)生們在沒(méi)有接觸過(guò)此知識的前提下，節奏型學(xué)習的非�？�，打得非常好，出乎了我的意料。后來(lái)的.評課中領(lǐng)導建議我，這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生單獨起來(lái)打效果會(huì )更好，以后我一定注意這點(diǎn)。
新歌學(xué)習的過(guò)程很順利，兩遍下來(lái)學(xué)生已基本學(xué)會(huì )了歌曲。這也是我很意外。因為是新授課，而且從來(lái)沒(méi)有欣賞過(guò)，這說(shuō)明學(xué)生們學(xué)習歌曲的興趣和能力都很高。這一環(huán)節我出現的問(wèn)題也是沒(méi)有單獨請學(xué)生起來(lái)演唱，這樣不能更好地掌握學(xué)生對歌曲的掌握情況，在同學(xué)們回答問(wèn)題不大膽方面，我沒(méi)有及時(shí)采取鼓勵的語(yǔ)言去激勵他們，以后在講課中，我也一定會(huì )注意這些。
最后的舞蹈環(huán)節是本課中的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生參與的積極性很好，效果頁(yè)很好，整個(gè)課堂成了歡樂(lè )的海洋。但是在教授舞蹈時(shí)，我沒(méi)有面向全體同學(xué)，以后也要注意。
通過(guò)反思，我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養的關(guān)系，巧妙地創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性，既培養學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng )新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
總之，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我還有許多地方要去改進(jìn)和提高，我會(huì )通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng )新能力，希望領(lǐng)導和老師們多給我提意見(jiàn)，讓我能更快的成為一名合格的、優(yōu)秀的音樂(lè )教師！
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近日，我教了《歡樂(lè )的潑水節》一課，下面談?wù)勛约旱慕毯蟾小?/p>
一、找課文“題眼”，練審題能力
語(yǔ)文姓“語(yǔ)”名“言”，是一門(mén)最基礎的學(xué)科，課堂就是教師與孩子們語(yǔ)言互動(dòng)、心靈溝通的過(guò)程。每學(xué)習一篇課文，老師的第一個(gè)環(huán)節大多數從課題入手，咬文嚼字，理解語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )題意。我在第一課時(shí)開(kāi)課時(shí)，首先板書(shū)課題“歡樂(lè )的潑水節”，引導學(xué)生分別抓住“歡樂(lè )的”“潑水節”品讀課題，通過(guò)語(yǔ)音的變化讓學(xué)生體會(huì )強調“潑水節”與強調“潑水節”的情感變化，反復吟詠，達到理解。
課題《歡樂(lè )的潑水節》中“歡樂(lè )”是課文的眼睛，如何讓學(xué)生挖掘出這個(gè)詞？老師指著(zhù)課題說(shuō)：“這個(gè)一個(gè)怎樣的潑水節？”學(xué)生通過(guò)預習都能回答：“這是個(gè)歡樂(lè )的潑水節�！崩蠋熣f(shuō)：“文章抓住‘歡樂(lè )’一詞來(lái)寫(xiě)，是如何寫(xiě)的呢？讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題一同去感受潑水節給我們帶來(lái)的歡樂(lè )吧�！毕襁@樣抓住文章的“題眼”，讓學(xué)生初感課文的辦法，培養了學(xué)生重視文章的題目，養成重視審題的習慣。
二、抓住重點(diǎn)詞，品詞、品句、品讀
詞是語(yǔ)言的基本單位，句是語(yǔ)言表達的基本形式，詞和句組成一篇篇小學(xué)語(yǔ)文教材。對詞或句的比較、揣摩、品析，是培養學(xué)生感悟語(yǔ)言的主要方式。教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我抓住了“早早地、早已準備”讓學(xué)生感受傣族人民盼望過(guò)潑水節的急切心情，讓學(xué)生通過(guò)聲音把這種急切的感情傳遞出來(lái)，學(xué)生在讀的過(guò)程中，特別強調了“早早地、早已準備”這些詞，理解了人們盼望過(guò)節的心情。抓住“追趕、灌、潑、濕淋淋、笑開(kāi)了花”等詞，感受人們潑水時(shí)的狂歡，學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，被潑水節的歡樂(lè )氣氛所感染，這樣，教學(xué)做到了“披文入情”，讓學(xué)生的情感活動(dòng)伴隨著(zhù)朗讀，真正領(lǐng)悟到了課文所要表達的思想感情。
品詞、品句、品讀的方法很多。在教學(xué)本課時(shí)，我采用了“置換比較、刪除添加、字理析詞”的'方法引導學(xué)生品析詞語(yǔ)；品讀時(shí)，我按照《課標》對本年段的要求，設計了學(xué)生自由讀、齊讀、個(gè)人讀、教師引讀、默讀等方式，運用畫(huà)面、視頻等創(chuàng )設情境引導學(xué)生讀悟，使“以讀代講”得到落實(shí)。
三、運用各種教學(xué)資源輔助，為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境
教材中配的插圖精美別致，構思精當，恰到好處地展現了課文中的主要情境，非常利于學(xué)生在直觀(guān)中領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言表達的意境，化難為易。我在教學(xué)中充分利用課文中的插圖，引導學(xué)生觀(guān)察圖中的人物表情、動(dòng)作，問(wèn)：“圖中人物在做什么？課文中哪些自然段寫(xiě)了圖上畫(huà)的內容？”學(xué)生很快找到與圖相配的文字，圖與文珠聯(lián)璧合，文字符號描繪的情景生動(dòng)地呈現在學(xué)生眼前，“歡樂(lè )的”潑水節變得立體而生動(dòng)起來(lái)，孩子在圖文的引導下走進(jìn)文本。在初感潑水節的“歡樂(lè )”后，如何把課文中傣族人民歡渡潑水節時(shí)的‘歡樂(lè )’傳遞給學(xué)生，完成“他人歡樂(lè )”與“自我歡樂(lè )”的價(jià)值重合呢？唯一的方法就是要調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，在“生活化”的情景中重現歡樂(lè )的潑水節，把課文中用文字符號所描寫(xiě)的歡樂(lè )變成真正觸手可及的歡樂(lè )，而非僅僅是‘紙上談兵’的遙不可及的感受，除充分運用文中插圖外，我還借助多媒體給學(xué)生提供了聲像、圖文等大量信息，將無(wú)聲的圖畫(huà)從單一發(fā)展到多元，變靜為動(dòng)，將復雜的過(guò)程以生動(dòng)逼真的教學(xué)信息呈現在孩子們的面前，以幫助他們理解課文的內容，從而激發(fā)了他們讀、背的興趣。當視頻歡樂(lè )的潑水節出現在孩子們的眼前時(shí)，他們完全被生動(dòng)直觀(guān)的情景吸引了，于是我借助歡快的音樂(lè )帶領(lǐng)學(xué)生參與互動(dòng)潑水的活動(dòng)，讓學(xué)生從一名活動(dòng)的‘旁觀(guān)者’變成‘參與者’，盡情狂歡，感受潑水時(shí)的歡樂(lè )�；顒�(dòng)畢，老師問(wèn)：“同學(xué)們，你們都被水潑得濕淋淋的了，為什么臉上還笑瞇瞇的？”“你把水潑給了誰(shuí)，你想祝福他什么？”學(xué)生興致勃勃地談自己“潑水”時(shí)的感受和體驗，并帶著(zhù)這種體驗把課文讀好，致此，我想語(yǔ)文教學(xué)中的“大道無(wú)痕”大概就是如此吧。
下課的鈴聲響了，孩子們還沉浸在課上的氣氛中，久久不愿離開(kāi)多媒體教室，然而課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，這節看似已經(jīng)較好完成教學(xué)任務(wù)的課同樣讓我感到有絲絲遺憾縈繞在心頭。
一、囿于課堂時(shí)間，學(xué)生的訓練有蜻蜓點(diǎn)水之嫌。嚴格按照預設的教學(xué)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，扣準每一分鐘進(jìn)行訓練，為的是在規定時(shí)間內完成教學(xué)任務(wù)。在指導學(xué)生讀書(shū)“這一天，人們提著(zhù)桶，端著(zhù)盆，早早地來(lái)到了大街頭上，大街的兩旁早已準備好了清水，清水里的有滴上香水，有的撒上花瓣�！睍r(shí)，學(xué)生還沒(méi)有讀出焦急心切的語(yǔ)氣，我就趕緊下一個(gè)環(huán)節的教學(xué)，生怕在規定的時(shí)間內完成不了教學(xué)任務(wù)。
二、只為完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有注意因材施教。教學(xué)中，老師對積極表現，能“配合”老師完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)給予了充分的“愛(ài)”，無(wú)論是讀書(shū)、說(shuō)話(huà)、提問(wèn)等，幾乎成了個(gè)別突出的孩子專(zhuān)場(chǎng)表演。而對一部分性格內向不敢表現的孩子，老師只顧著(zhù)完成教學(xué)任務(wù)，他們常常是以“看客”的身份存在，一節課“默默無(wú)聞”，甚至于有些在課堂上云里霧里，不知所云“混”完了一節課。我想，所謂的“差生”大概就是這樣因為老師在課堂上對他們 “照顧不周”久而久之就產(chǎn)生的吧。如何讓這些學(xué)生成為課堂的主人，該是今后努力的目標之一。
小學(xué)四年級音樂(lè )快樂(lè )的潑水節教學(xué)反思 9
今天我教學(xué)了《歡樂(lè )的潑水節》。這篇課文緊扣“歡樂(lè )”記敘了居住在西雙版納的 傣族人民歡度潑水節的情景，對學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習慣的教育。
全文共有三個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)鳳凰花開(kāi)了，一年一度的潑水節到了。第二自然段詳寫(xiě)了人們互相潑水的情景及其象征意義。第三自然段寫(xiě)人們唱歌、跳舞、賽龍舟、放煙火直到深夜。
在教學(xué)的開(kāi)始，我用“從哪些地方可以感受到潑水節的歡樂(lè )呢？”這樣一個(gè)問(wèn)題統領(lǐng)全文，引導學(xué)生自由地讀課文第二、三自然段，邊讀邊劃出有關(guān)句子，再反復朗讀，仔細體味文字中透出的歡樂(lè )感覺(jué)。給予學(xué)生充分的讀書(shū)感受的時(shí)間后，再作詳細交流。學(xué)生在整個(gè)自讀感受和交流的過(guò)程中還是比較主動(dòng)積極的，并已經(jīng)形成了一定讀書(shū)和學(xué)習的能力與習慣。
第二自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體生動(dòng)地描寫(xiě)了潑水的歡樂(lè )場(chǎng)面。在交流的時(shí)候，學(xué)生很容易就找到了重點(diǎn)句段，并說(shuō)出了自己的感受。怎樣突出文章的重點(diǎn)，讓學(xué)生真正透過(guò)語(yǔ)言文字感受到潑水時(shí)的歡樂(lè )呢？我先利用起書(shū)中的插圖，指導學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)，將課文內容與插圖融合起來(lái)，在學(xué)生自己腦中形成更詳細、更具體、更生動(dòng)的畫(huà)面，這樣學(xué)生就比較容易想象得到傣族人民潑水時(shí)的.快樂(lè )心情，然后指導他們練習朗讀。但緊緊是這樣還不夠的，我又引導學(xué)生找出人們潑水的方式，即表示動(dòng)作的詞，讓學(xué)生們模仿著(zhù)演一演，學(xué)生或“灌”或“潑”，課堂上一下子熱鬧起來(lái)，如果剛才學(xué)生只是很努力地想象到人們的快樂(lè )，那現在他們已經(jīng)是親身經(jīng)歷和體驗了那種歡樂(lè )了，這時(shí)引導學(xué)生再一次朗讀這句話(huà)，效果明顯好了很多。就這樣，從“看”到“想”再到“品”，將離學(xué)生生活比較遙遠、比較陌生的生活場(chǎng)景搬到了課堂中，順利地完成教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。
但是，課堂還存在很多遺憾之處，需以后不斷努力改進(jìn)。如：
1、在文章重點(diǎn)部分的教學(xué)時(shí)還可以再深入地進(jìn)行探究學(xué)習，教師還可以作更深入更廣泛的引導
2、由于缺乏一定的教學(xué)機智，語(yǔ)文功底還比較薄弱，教師的引導顯得有些松散，不夠緊湊，沒(méi)能“趁熱打鐵”，將課堂中的“歡樂(lè )”推向高潮。
3、整個(gè)教學(xué)的層次還可以更明朗些。
4、朗讀的方式比較單一，大多都是齊讀、分男女生讀、分小組讀，可多一些范讀、學(xué)生個(gè)別讀等形式。
小學(xué)四年級音樂(lè )快樂(lè )的潑水節教學(xué)反思 10
《歡樂(lè )的潑水節》一文緊扣“歡樂(lè )”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，對學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習慣的教育。
第二自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體生動(dòng)地寫(xiě)了潑水的歡樂(lè )場(chǎng)面。在教學(xué)過(guò)程中，我能夠突出文章的重點(diǎn)，抓住文章的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則，通過(guò)學(xué)生的自讀、感悟，來(lái)加深學(xué)生對課文內容的理解。
由于潑水節離我們小朋友的生活比較遙遠，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話(huà)，學(xué)生就沒(méi)有深刻的感性認識�；谶@點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中運用了現代化的`教育手段，反復將傣族人民潑水的錄像片段放給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對課文內容的理解就更加深刻了。在學(xué)生看完第二遍錄像的時(shí)候，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：“錄像很精彩，不過(guò)，老師覺(jué)得美中不足的是，這錄像中沒(méi)有人們講的話(huà)。你們猜猜看，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？”巧妙的提問(wèn)，引起了學(xué)生的積極思維，也激起了學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望。這一環(huán)節的設計，不僅可以培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，更能加深學(xué)生對傣族人民過(guò)潑水節時(shí)潑水的意義的理解。
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3月24日我教了《歡樂(lè )的潑水節》。本課是蘇教版國標本第四冊中的課文。這篇課文緊扣“歡樂(lè )”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，字里行間流露出濃濃的喜慶之意和深深的民族風(fēng)情，對學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習慣的教育。
全文共有三個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)鳳凰花開(kāi)了，一年一度的潑水節到了。第二自然段詳寫(xiě)了人們互相潑水的情景及其象征意義。第三自然段寫(xiě)人們唱歌、跳舞、賽龍舟、放煙火直到深夜。
在設計本課時(shí)，我根據教材的特點(diǎn)，運用多媒體等手段引導學(xué)生自主讀書(shū)入情入境，以讀促悟，從而潛移默化陶冶學(xué)生的情操。我在教學(xué)時(shí)采用“創(chuàng )設情境——引導讀書(shū)——激發(fā)情感”的思路，引導學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )傣族人民過(guò)節時(shí)歡樂(lè )的心情。所以在教學(xué)的開(kāi)始，我用“你喜歡過(guò)節嗎？”這樣一個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。通過(guò)學(xué)習第一自然段讓學(xué)生了解潑水節就是傣族人民的春節，并引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際回想過(guò)年時(shí)的快樂(lè )情景，以此來(lái)體會(huì )傣族人民的歡樂(lè )。引導學(xué)生自由地讀課文第二、三自然段，邊讀邊劃出有關(guān)句子，再反復朗讀，仔細體味文字中透出的歡樂(lè )感覺(jué)。給予學(xué)生充分的讀書(shū)感受的時(shí)間后，再作詳細交流。學(xué)生在整個(gè)自讀感受和交流的過(guò)程中還是比較主動(dòng)積極的，并已經(jīng)形成了一定讀書(shū)和學(xué)習的能力與習慣。
第二自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體生動(dòng)地描寫(xiě)了潑水的歡樂(lè )場(chǎng)面。在交流的時(shí)候，學(xué)生很容易就找到了重點(diǎn)語(yǔ)句，并說(shuō)出了自己的感受。怎樣突出文章的重點(diǎn)，讓學(xué)生真正透過(guò)語(yǔ)言文字感受到潑水時(shí)的歡樂(lè )呢？我先讓學(xué)生觀(guān)看了潑水節的影像資料，再請學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中知道的內容，將課文內容與影像資料融合起來(lái)，在學(xué)生自己腦中形成更詳細、更具體、更生動(dòng)的畫(huà)面，這樣學(xué)生就比較容易想象得到傣族人民潑水時(shí)的快樂(lè )心情，然后指導他們練習朗讀。接著(zhù)我又請學(xué)生在文中尋找重點(diǎn)的語(yǔ)句，通過(guò)對這些語(yǔ)句的講解讓學(xué)生加深對課文的理解。但僅僅是這樣還不夠的，我又引導學(xué)生找出人們潑水的方式，即表示動(dòng)作的詞，讓學(xué)生們模仿著(zhù)演一演，學(xué)生或“灌”或“潑”，如果剛才學(xué)生只是很努力地想象到人們的快樂(lè )，那現在他們已經(jīng)是親身經(jīng)歷和體驗了那種歡樂(lè )了，這時(shí)引導學(xué)生再一次朗讀這句話(huà)，效果明顯好了很多。就這樣，從“看”到“想”再到“品”，將離學(xué)生生活比較遙遠、比較陌生的生活場(chǎng)景搬到了課堂中，順利地完成教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。
課文第三段是本文的結束部分，因為內容比較簡(jiǎn)單，所以在教學(xué)時(shí)我將這個(gè)部分交給學(xué)生，讓學(xué)生獨立去解決問(wèn)題，尋找答案。我則為學(xué)生進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生了解其他少數民族的節日，如：壯族的三月三；傈僳族的刀桿節；內蒙古的那達慕節；彝族的火把節等等。在開(kāi)闊了學(xué)生的視野的`同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛(ài)。
本課還存在很多遺憾之處，需以后不斷努力改進(jìn)。如：
1、在文章重點(diǎn)部分的教學(xué)時(shí)還可以再深入地進(jìn)行探究學(xué)習，教師還可以作更深入更廣泛的引導。
2、本班的學(xué)生朗讀能力不強，在教學(xué)課文時(shí)還應該幫助學(xué)生加強字詞上的訓練，把課文讀通讀透。
3、由于缺乏一定的教學(xué)機智，語(yǔ)文功底還需要進(jìn)一步加強，教師的引導顯得有些松散，不夠緊湊，沒(méi)能“趁熱打鐵”，將課堂中的“歡樂(lè )”推向高潮。
4、整個(gè)教學(xué)的層次還可以更明朗些。
5、朗讀指導還不夠到位，低年級的學(xué)生還是停留在字的理解上，所以在指導朗讀時(shí)可以提醒學(xué)生把哪個(gè)詞語(yǔ)讀好了，情感也就出來(lái)。朗讀的方式也可以多樣化。
通過(guò)這次上課讓我知道自身存在的不足，達到了鍛煉自己的目的，我要在經(jīng)后的教學(xué)中更加嚴格地要求自己，努力提高自己，力爭有更大的突破。最后感謝評委老師們的辛勤付出，正是你們的嚴格要求，時(shí)時(shí)鞭策，讓我們年輕教師在業(yè)務(wù)上有更大的進(jìn)步，我們也將以踏踏實(shí)實(shí)的教學(xué)來(lái)回報老師們的鼓勵與幫助。
小學(xué)四年級音樂(lè )快樂(lè )的潑水節教學(xué)反思 12
本文緊扣“歡樂(lè )”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習慣的教育。全文有三個(gè)自然段，第一自然寫(xiě)鳳凰花開(kāi)了，一年一度的潑水節到了；第二自然段是全文的重點(diǎn)部分，共有五句話(huà)，具體生動(dòng)地寫(xiě)了潑水節的歡樂(lè )場(chǎng)面，第一、二句寫(xiě)人們做的準備，第三、四句寫(xiě)潑水的場(chǎng)面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義；第三自然段略寫(xiě)了潑水節的其他活動(dòng)。其中第二自然段是重點(diǎn)段落。
為了能讓學(xué)生有層次地清晰而扎實(shí)地把握課文，我把本課教學(xué)分為兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)，整體感知。除解決字詞的問(wèn)題以外，我還給學(xué)生詳細地介紹了潑水節的相關(guān)知識，并播放了一段潑水節的視頻，讓學(xué)生對潑水節有了一個(gè)直觀(guān)而形象的認識，在此基礎上讓學(xué)生通讀課文，為第二課時(shí)的品讀做好鋪墊。第二課時(shí)就是精讀課文，具體感知潑水節的歡樂(lè )了。
為了能讓學(xué)生從這節課的學(xué)習中得到盡可能豐富的知識，我在備課時(shí)做了很多的準備。首先，確定本課教學(xué)的重難點(diǎn)為“感受潑水節的快樂(lè )”。為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生運用自己的想象力去填補文本的空白，而不是機械地去接納文本。針對本篇課文介紹居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的內容，教學(xué)時(shí)以讀悟法為主，讓學(xué)生通過(guò)想象、表演等手段，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲得美的體驗。
在本節課的教學(xué)中，我認為以下幾方面處理得比較滿(mǎn)意：
第一，善于創(chuàng )設情境，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。
根據低年級孩子的心理特點(diǎn)，在教學(xué)第二自然段傣族人民為潑水節做準備這一處時(shí)，為了能讓孩子們切身體會(huì )傣族人民想參加潑水節的那種急切的心情，我讓孩子們自己做一回“傣族人民”，我當記者來(lái)采訪(fǎng)他們：“請問(wèn)小朋友，你們提著(zhù)桶端著(zhù)盆這是要干什么去呀？”孩子們熱情地回答：“我們這是要去參加潑水節呢！”我的問(wèn)題接著(zhù)跟進(jìn)：“原來(lái)你們是要去參加潑水節呀，那你們現在一定非常高興嘍？能跟我們說(shuō)說(shuō)你們現在的感受嗎？”在學(xué)生說(shuō)完以后繼續跟進(jìn)：“你們這么激動(dòng)，一定很早就做好準備了吧？”通過(guò)這個(gè)情境的創(chuàng )設，孩子們在表演的過(guò)程中真切地體會(huì )了傣族人民參加潑水節時(shí)的心情，同時(shí)也調動(dòng)了他們學(xué)習的積極性。
第二，層次清晰，抓住重點(diǎn)段落重點(diǎn)詞語(yǔ)，扎實(shí)地學(xué)習課文內容。
第二自然段是本課的重點(diǎn)段落，因此，在第二課時(shí)的教學(xué)中，我把重心就放在第二自然段上，第一段和第三段都是簡(jiǎn)要帶過(guò)，沒(méi)有花費過(guò)多的時(shí)間。教學(xué)第二自然段時(shí)，我幫學(xué)生理清思路，首先這一段寫(xiě)了人們?yōu)闈娝顒?dòng)所做的準備，其間通過(guò)“早早”和“早已”兩個(gè)詞體會(huì )人們的急切心情，并通過(guò)“滴香水”、“撒花瓣”等體會(huì )人們所做的精心準備；然后寫(xiě)了潑水的盛大場(chǎng)面，抓住“互相追趕”、“拿瓢灌”、“端盆潑”等了解潑水時(shí)的情景；最后這一段介紹了清水的象征意義，讓學(xué)生牢記“吉祥如意”這四個(gè)關(guān)鍵字。整篇課文學(xué)完以后，學(xué)生基本上都對傣族人民的潑水節有了一個(gè)全面而深刻的認識。
第三，運用多種教學(xué)方法，使課堂生動(dòng)且高效。
在第二自然段的教學(xué)中，運用表演法讓學(xué)生掌握“提”、“端”、“滴”“撒”等動(dòng)詞的意思，體會(huì )作者用詞的準確恰當；在體會(huì )潑水的盛大場(chǎng)面時(shí)，通過(guò)展示圖片讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的'感受；在感受人們潑水時(shí)的歡樂(lè )時(shí)，觀(guān)察書(shū)中的插圖理解“笑開(kāi)了花”；再結合清水的象征意義給孩子講潑水節來(lái)歷的小故事……現代化教學(xué)手段與傳統方法的結合使這個(gè)課堂充滿(mǎn)了活力。孩子在新鮮與愉悅的感受中完成了對知識的學(xué)習。
第四，立足文本，靈活拓展。
這節課的教學(xué)，指導朗讀和背誦是基本要求，而我也把這一點(diǎn)貫徹到整個(gè)的教學(xué)過(guò)程之中，每學(xué)一段，都讓學(xué)生充分進(jìn)行練讀和背誦。因此，下課時(shí)，學(xué)生基本上都能把課文有感情地背下來(lái)。除了教學(xué)書(shū)上的課文以外，我還抓住文本中的空白點(diǎn)進(jìn)行了適當的拓展。比如在講到“清水是吉祥如意的象征，誰(shuí)身上潑的水多，就意味著(zhù)誰(shuí)得到的幸福多”這一處時(shí)，我說(shuō)：“這是吉祥的水，祝福的水。清水潑在老人身上，祝福他——；清水潑在孩子身上，祝福他——；清水潑在姑娘身上，祝福她——；清水潑在小伙兒身上，祝福他——；清水還可以潑在誰(shuí)身上，祝福他什么呢？”這一設置達到了語(yǔ)言訓練和情感延伸的雙重效果。
第五，過(guò)渡語(yǔ)言恰到好處，簡(jiǎn)潔優(yōu)美。
如：復習詞語(yǔ)后小結：“潑水節是傣族人民一年中最盛大的節日。下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，透過(guò)文字去分享傣族人民的歡樂(lè )吧！”學(xué)第一自然段時(shí)引入：“走進(jìn)迷人的西雙版納，看！高高的佛塔，圣潔美麗；寧靜的村寨，世外桃源；美麗的孔雀在濃綠的椰樹(shù)下悠閑的散步；悠悠的瀾滄江水碧波連連。又是一個(gè)春暖花開(kāi)的美麗時(shí)節，火紅火紅的鳳凰花開(kāi)了，傣族人民的潑水節又到了！請小朋友們讀第一自然段�！钡诙匀欢螘r(shí)引入：“在熱切的期盼中，最為熱鬧的潑水活動(dòng)就要開(kāi)始了！自由讀第二自然段，找一找，人們?yōu)闈娝顒?dòng)做了哪些準備？”講到人們?yōu)闈娝顒?dòng)做準備時(shí)：“是啊，潑水節這天人們無(wú)比激動(dòng)，早早做好了準備。還沒(méi)開(kāi)始潑水呢，大街上就熱鬧起來(lái)了，到處洋溢著(zhù)——（歡樂(lè )）！讓我們一起讀出這份歡樂(lè )，這份激動(dòng)吧！”播放潑水的場(chǎng)面要展示圖片時(shí)：“潑水節中最快樂(lè )的就是潑水活動(dòng)了，想看一看潑水的場(chǎng)面嗎？”感受了潑水的盛大場(chǎng)面后小結：“大家盡情地潑，盡情地灑，一朵朵水花在人群中盛開(kāi)，到處充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，大街成了水的世界，歡樂(lè )的海洋，這真是一個(gè)——（歡樂(lè )的潑水節）！”揭示了清水的象征意義以后：“這是吉祥的水，祝福的水。此時(shí)此刻，大街上彌漫著(zhù)香氣，縈繞著(zhù)祝福，這真是一個(gè)——”引入第三自然段時(shí)：“潑水活動(dòng)結束了，潑水節的歡樂(lè )還在繼續呢。自由讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)你又知道了什么�！弊詈罂偨Y全文：“這樣一個(gè)歡樂(lè )的潑水節，令我們流連忘返。下面，就讓我們伴著(zhù)歡快的音樂(lè )，再次感受潑水節的歡樂(lè )吧！”這些過(guò)渡語(yǔ)使整個(gè)課堂顯得干凈利落，脈絡(luò )清晰，并且給人以美的享受。
當然，這節課也并不是一堂完美的課。在授課的過(guò)程中也出現了一些需要注意和改進(jìn)的地方，如背景音樂(lè )的時(shí)間太長(cháng)，造成了一定程度的聽(tīng)覺(jué)疲勞；要給孩子留有足夠的思考空間，不要急于讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)出答案；潑水節的資料也可以讓學(xué)生提前收集，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性等。但總的來(lái)說(shuō)，這節課上的還是比較成功的。
小學(xué)四年級音樂(lè )快樂(lè )的潑水節教學(xué)反思 13
神話(huà)傳說(shuō)和視頻欣賞幫助我引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)并走近歡樂(lè )的潑水節
這篇課文介紹了西雙版納傣族人的一項重大節日——潑水節。在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我緊扣“歡樂(lè )”，從傣族人的動(dòng)作、準備清水的講究、潑水時(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生來(lái)感受這是歡樂(lè )的潑水節。由于學(xué)生對潑水節不是很了解，在讀完課題后，我就立即講了一個(gè)關(guān)于潑水節來(lái)歷的神話(huà)故事。所有學(xué)生，甚至是剛剛才做過(guò)小動(dòng)作的學(xué)生也不由自主地收回了心，凝神傾聽(tīng)著(zhù)。當講到大力士怎樣把可惡的收稅人打死，學(xué)生們特別是男生更來(lái)了勁�？吹剿麄兣d致勃勃的小臉蛋，我決定“放第二把火”，讓他們觀(guān)看潑水節時(shí)候的視頻，這時(shí)學(xué)生們不僅對潑水節的來(lái)歷有了一定的'了解，而且對潑水的場(chǎng)面也有了可想象的畫(huà)面扶持。我讓學(xué)生們找哪些詞語(yǔ)可看出這是一次“歡樂(lè )的潑水節”？學(xué)生們紛紛舉手：迎來(lái)、早已……當說(shuō)到“清水是吉祥如意的象征”時(shí)我靈機一動(dòng)，隨機問(wèn)：同學(xué)們，假如我們這個(gè)教室就是潑水節的現場(chǎng)，我們小朋友也在參加這次的潑水節，你會(huì )把水潑向誰(shuí)？這個(gè)問(wèn)題真是“一石激起千層浪”，一開(kāi)始范圍還很小，說(shuō)潑給班里的同學(xué)、老師、親人，祝他們吉祥如意。后來(lái)范圍越說(shuō)越大，說(shuō)潑給全校師生，我們祖國，還有說(shuō)潑給全世界，讓世界不再有戰爭，讓世界上充滿(mǎn)和平，讓人類(lèi)吉祥如意。是呀，這只是一句句稚嫩的語(yǔ)言，卻傳遞給我這樣一種感動(dòng)：孩子，真的是美好的，他們樂(lè )觀(guān)、積極、向上、和平，他們是播撒愛(ài)的天使。這堂課在這樣融融的氣氛中結束了，帶給我的是許多意料之外的東西，值得珍惜！
《歡樂(lè )的潑水節》一文緊扣“歡樂(lè )”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，對學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習慣的教育。
第二自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體生動(dòng)地寫(xiě)了潑水的歡樂(lè )場(chǎng)面。在教學(xué)過(guò)程中，主要抓住文章的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，貫徹了以讀為本的教學(xué)原則，通過(guò)學(xué)生的自讀、感悟，來(lái)加深學(xué)生對課文內容的理解。
由于潑水節離我們小朋友的生活比較遙遠，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話(huà)，學(xué)生就沒(méi)有深刻的感性認識�；谶@點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中最好運用現代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，這樣學(xué)生對課文內容的理解就更加深刻了，這一點(diǎn)是最遺憾的。
小學(xué)四年級音樂(lè )快樂(lè )的潑水節教學(xué)反思 14
這篇課文描寫(xiě)了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的熱鬧情景。從文章的字里行間都透出濃濃的歡慶節日的熱鬧氣氛。引導學(xué)生如何從文本中感受傣族人民盼望過(guò)節的急切，歡度節日的喜悅是本課的重點(diǎn)。
根據教材的特點(diǎn)我的教學(xué)設計是以讀為主，渲染情境，讓學(xué)生在情境中感受節日的歡樂(lè )。為了達成這個(gè)目的，我采用了以下的方式：
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生進(jìn)行角色參與，如：說(shuō)說(shuō)你是怎么準備的.，為什么活動(dòng)還沒(méi)開(kāi)始你就早早地來(lái)了，引導學(xué)生體會(huì )傣族人民盼望過(guò)潑水節的那份急切的心情。在處理潑水的那部分時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手參與，盡情地潑一潑，并設計了幾個(gè)談話(huà)環(huán)節，調動(dòng)學(xué)生的情緒，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。你想把水潑向誰(shuí)，為他送上怎樣的祝福。我的用意十分明確，就是為了入情入境，讓學(xué)生借助表演，借助談話(huà)讀好文字，讀出文字中蘊含的那份喜悅，感受人們的那份熱情。但目的明確，實(shí)際效果總與我理想中的境界相差一截。尤其是最后一句“怎么能不高興呢！”我提醒學(xué)生這是一句感嘆句，可學(xué)生始終沒(méi)有讀出感嘆的語(yǔ)氣，指名讀，示范讀后，還是沒(méi)有到位。我想學(xué)生并沒(méi)有像我理想中的那樣，情緒并沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)，我想與我的情緒也有關(guān)系，我并沒(méi)有熱情飽漲地參與進(jìn)去，言語(yǔ)還不夠有煽動(dòng)性。
�。ǘ┰诮虒W(xué)中我以視頻出示的方式，讓學(xué)生感受一下潑水的熱鬧場(chǎng)面，同時(shí)也指導學(xué)生仔細觀(guān)察，但這里指導不夠細致。在這里可以更好地利用這一段資料，引導學(xué)生用上課文中的表達方式，指導學(xué)生觀(guān)察，幫助學(xué)生規范積累語(yǔ)言。如：“大家互相追趕，你用水槍向我身子上射，我拎桶往你頭上澆……”指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)具體，說(shuō)形象，借助課文的表達指導學(xué)生觀(guān)察，學(xué)會(huì )表達。
上完課感受最深的是我的教學(xué)想了很多，但具體實(shí)施起來(lái)還不夠細致，上得不夠到位。
小學(xué)四年級音樂(lè )快樂(lè )的潑水節教學(xué)反思 15
本課描寫(xiě)傣族傳統節日潑水節，感受人們歡樂(lè )的氣氛和心情。在教學(xué)過(guò)程中我將重點(diǎn)放在人們是如何潑水的，也就是課文的第二自然段。
在教學(xué)時(shí)，我將其分為三個(gè)層次，第一層描寫(xiě)潑水節的準備，從“早早地”“早已”看出人們期待已久的'心情，又從“撒，滴”看出人們的精心準備。在學(xué)習時(shí)，讓學(xué)生找一找這些動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)人們的心情。
第二層次是潑水時(shí)的情景，這里有兩個(gè)長(cháng)句，比較難讀。因此在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生找出這兩句長(cháng)句中的關(guān)鍵動(dòng)詞“拿，灌，端，潑”，先讀好這些動(dòng)詞。其次做做這個(gè)動(dòng)作，邊做邊讀，學(xué)生們不僅樂(lè )讀，而且能讀好。最后設計了一個(gè)比賽讀的環(huán)節，更激起了學(xué)生的興趣。
第三層次是描寫(xiě)清水的寓意，我以潑水節由來(lái)導入，讓學(xué)生明白誰(shuí)身上潑的水多就意味著(zhù)幸福多。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你要把祝福送給誰(shuí)？”，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
從整體看，教學(xué)步驟清晰，條理明確，效果較好。學(xué)生也能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極回答。就是在最后的寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，時(shí)間較少，沒(méi)有講具體，也沒(méi)能給學(xué)生更多的練習時(shí)間。
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