- 相關(guān)推薦
小學(xué)語(yǔ)文《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思17篇
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思 1
語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的語(yǔ)言和興趣的培養，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)愉快地接受新知識，獲得發(fā)展�；谏鲜稣J識，我在語(yǔ)文教改實(shí)踐中運用多種方法，調動(dòng)學(xué)生參與。下面以我教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》為例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)學(xué)習的興趣。在課前我收集有關(guān)冬天的各種圖片錄制成一組冬景圖。在導入新課時(shí)，我憑借多媒體輔助手段，把這一組冬景圖展現在學(xué)生面前，把生活帶進(jìn)了課堂，把學(xué)生引入了一個(gè)美麗的冬天的世界里。
二、注重激發(fā)學(xué)生的情感和興趣。
學(xué)生內心世界是豐富的，對任何事物都充滿(mǎn)了好奇，他們渴望能盡情抒發(fā)內心的感觸，能夠使自己的情感得到宣泄。因此在教學(xué)中我設計了課中操和游戲環(huán)節吸引學(xué)生的注意力。游戲是學(xué)習知識的有效載體。在閱讀教學(xué)中用比賽形式促進(jìn)學(xué)生朗讀。這些設計，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂學(xué)習氣氛，也提高識字教學(xué)的.效率。
三、注重以讀為本，在讀中感悟。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不因以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，在教學(xué)中我比較重視學(xué)習導語(yǔ)的設計，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而閱讀過(guò)程的展開(kāi)則是留大量的時(shí)間給學(xué)生充分地自讀、自悟。這樣的設計讓知識點(diǎn)有機滲透在學(xué)生的學(xué)習的過(guò)程之中。
四、注重課堂與生活相結合。
生活處處皆語(yǔ)文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì )生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機會(huì )，合理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習資源，這也是語(yǔ)文學(xué)習的有效途徑。于是，在課外延伸環(huán)節中我設計了這樣兩個(gè)問(wèn)題“你還知道哪些動(dòng)物會(huì )在雪地里畫(huà)畫(huà)？”“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？這些都是課內與課外學(xué)習的有機融合，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
小學(xué)語(yǔ)文《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思 2
《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，以詩(shī)的形式描寫(xiě)了一群小畫(huà)家在雪地上畫(huà)畫(huà)的事。小畫(huà)家們在雪地上留下了不同的作品，而青蛙卻正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛(ài)，容易激起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
我利用課件出示美麗雪景圖，伴隨著(zhù)教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，我問(wèn)學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達你的高興心情呢？學(xué)生由于沒(méi)有親身的經(jīng)過(guò)，無(wú)法把這種感受表達出來(lái)。于是，我就出示了課文的第一句話(huà)：“下雪啦，下雪啦！”讓學(xué)生把自己的'高興讀出來(lái)。學(xué)生在教師一次次的引導中，終于體會(huì )到了看到下大雪的高興心情了，“這美麗的雪景吸引了一群小動(dòng)物來(lái)作畫(huà)，他們是誰(shuí)呢？他們在雪地上畫(huà)了些什么呢？”帶著(zhù)疑問(wèn)，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般的雪地世界里。
二、自主學(xué)習，合作識字。
在初讀環(huán)節中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來(lái)自己認讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環(huán)節中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規律識字等方法。我還設計“開(kāi)小火車(chē)”、等多種游戲活動(dòng)鞏固識字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂學(xué)習氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。
三、以讀為本，自讀自悟。
語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不要以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼宋伊舫隽顺浞肿x的時(shí)間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問(wèn)答讀等，讓學(xué)生在讀中感悟。例如，在學(xué)習課文第四句時(shí)，我利用貼畫(huà)讓學(xué)生了解了動(dòng)物作畫(huà)的成果。我問(wèn)，如果你就是其中的一種小動(dòng)物，你什么都不用就畫(huà)出了這么美的畫(huà)，你的心情怎樣？帶著(zhù)你的心情來(lái)讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
四、注重課內與生活實(shí)際相結合。
“樹(shù)立開(kāi)放意識”是課改所倡導的理念之一，因此教師要合理地開(kāi)發(fā)課外學(xué)習資源。在課外延伸環(huán)節中我設計了這樣的問(wèn)題“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？”有的學(xué)生課外積累的知識很豐富，他們說(shuō)出了“蛇、狗熊、烏龜”等動(dòng)物。于是我讓學(xué)生仿編詩(shī)句，把課文最后兩句改成這些動(dòng)物的名字。在一問(wèn)一答中，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又激起了學(xué)生的興趣。
這課時(shí)設計的內容較多，雖然是按計劃完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果還可以，但總覺(jué)得教學(xué)過(guò)程有些匆忙，抓得不夠實(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思 3
這是一篇韻文，講的是一群“小畫(huà)家”在雪地里“畫(huà)畫(huà)”的事，課文形象的講述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內容淺顯易懂，充滿(mǎn)童趣�？v觀(guān)楊穎潔老師這堂課有如下特點(diǎn)：
一、采用多種形式進(jìn)行識字教學(xué)。
在低段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識字教學(xué)是重點(diǎn)，課堂中楊老師很重視這一點(diǎn)，采用個(gè)別認讀、開(kāi)小火車(chē)等多種形式來(lái)認讀生字，生字教學(xué)很扎實(shí)。
二、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習，會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意向。學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，就會(huì )迸發(fā)出學(xué)習的.積極性和主動(dòng)性“。為此，在教學(xué)中楊老師根據教材的內容和學(xué)生的認識特點(diǎn)，精心制作了多媒體課件，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課件中依次跳出小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印，十分逼真生動(dòng)，小雞的腳印象竹葉，小鴨的腳印象楓葉，小狗的腳印象梅花，小馬的腳印象月牙，學(xué)生一下就全能領(lǐng)會(huì )了，而且興趣盎然！是��！孩子的世界是個(gè)童話(huà)般純凈的世界，只要能在他們童話(huà)般的世界里摩擦出智慧的光芒，誰(shuí)就是成功的教育者。在這一點(diǎn)上楊老師做得很成功。
三、存在的一點(diǎn)遺憾。
《語(yǔ)文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級）閱讀教學(xué)階段目標的第一條。一年級的閱讀教學(xué)應把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“向往美好的情景”，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè )趣”。在這堂課中楊老師過(guò)于側重生字教學(xué)，花在課文朗讀上的時(shí)間少了點(diǎn)。
每堂課的設計意圖總是完美的，但在實(shí)際的上課中，總有許多的遺憾。上課時(shí)，教師如何把握一個(gè)“度”，進(jìn)行很好的課堂調控，達到預期的效果，一直是每一個(gè)老師的努力方向，相信楊老師今后會(huì )越上越精彩的！
小學(xué)語(yǔ)文《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思 4
語(yǔ)文組公開(kāi)課，我執教的是《雪地里的小畫(huà)家》。這是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩(shī)，作者以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言，講述了一群小畫(huà)家在雪地上畫(huà)畫(huà)的故事，學(xué)生很喜歡讀。
早在一個(gè)星期以前，我就在思考怎么設計教學(xué)過(guò)程了，但一星期過(guò)去了，我卻什么也沒(méi)做，心里的那塊石頭越來(lái)越沉重。不知怎樣才能把課上好。
盡管只是一堂校內公開(kāi)課，我還是花了很多心思。為了使課堂氣氛生動(dòng)活潑，我設計了接雪花的游戲、欣賞小畫(huà)家的畫(huà)，在黑板貼畫(huà)，小朋友們學(xué)得都很開(kāi)心。課結束后，反思自己的教學(xué)過(guò)程，有很多值得改正的地方：
1、交流識字方法這一環(huán)節讓我省略了。
我覺(jué)得提前讓孩子預習了本課的生字，就不需要交流識字方法了，但我發(fā)現孩子們記字快，忘得也快，如果有好的方法讓他們有竅門(mén)識字，就不容易忘了。所以交流識字方法是孩子們快樂(lè )識字的前提。特別是編字謎識字孩子們最感興趣。
2、沒(méi)有讓學(xué)生暢所欲言。
課堂中，學(xué)生的思路不一定會(huì )跟著(zhù)你走。有些學(xué)生沒(méi)按我的要求說(shuō)話(huà)，我便打斷了他的話(huà)引他入正題。其實(shí)我應該讓他講，雖然他偏離“軌道”，但我可以抓住他講述中某一要點(diǎn)引他到要回答的問(wèn)題。
3、朗讀指導不夠到位。
朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的.一項語(yǔ)言基本訓練。一年級學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助圖片、課件把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，我提示學(xué)生用輕快、高興的語(yǔ)氣讀小畫(huà)家畫(huà)畫(huà)，用自豪、贊賞的語(yǔ)氣夸夸小畫(huà)家，但當還沒(méi)達到要求時(shí)，我應該采用范讀、賽讀、評讀等形式，可常常是說(shuō)說(shuō)容易做做難，真正操作起來(lái)思路就不那么清晰。還有，學(xué)生齊讀的聲音太高，我應該給他們定一個(gè)適當的基調。
小學(xué)語(yǔ)文《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思 5
《雪地里的小畫(huà)家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳印的形狀特征：又用設問(wèn)的形式，指出青蛙沒(méi)有參加“繪畫(huà)”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。
《雪地里的小畫(huà)家》以韻文的形式，不但形象的講述了四種動(dòng)物爪子和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)朗朗上口。如何讓孩子們投入地學(xué)習、盡情地朗讀，我覺(jué)得首先要創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在本節課的導入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語(yǔ)調中，讀出“小畫(huà)家們”興奮的心情。因為課文里有冬天，又有小動(dòng)物，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)非常有興趣。
新理念指導下的語(yǔ)文教學(xué)，更應注重學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點(diǎn)，還應突出"人文性"的特點(diǎn)。在教學(xué)本課時(shí)，我采用了以下一些方法來(lái)讓學(xué)生積極參與，獲得獨特的情感體驗。如演示法，在解決"了解四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀"這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，則用實(shí)物進(jìn)行演示，這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。再如讀中悟情，閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個(gè)"悟"字，在讀中"悟情"，在讀中"悟理"。在本文的教學(xué)中，我將非常注重學(xué)生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過(guò)自己的范讀，請不同學(xué)生的個(gè)別朗讀，給學(xué)生創(chuàng )設情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì )朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調。
通過(guò)實(shí)踐證明，這樣做有以下幾方面的好處：
一、學(xué)生們互相評價(jià)時(shí)往往是站在同一個(gè)高度來(lái)看問(wèn)題，這樣更直接，也更容易被學(xué)生所接受。
二、學(xué)生們在評價(jià)別人的同時(shí)，自己也會(huì )加深認識，甚至是對問(wèn)題的理解上升一個(gè)層次，從而提高學(xué)生的'比較和分析能力。
三、這樣做更有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
四、在學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的同時(shí)，自己的思維能力和語(yǔ)言表達能力也得到了提高。當然，在教學(xué)中學(xué)生之間的評價(jià)只能是評價(jià)的一種，而且有時(shí)學(xué)生的評價(jià)會(huì )比較費時(shí)，或者有的時(shí)候學(xué)生往往說(shuō)不到“點(diǎn)”上，這時(shí)候教師就要把握一個(gè)“度”，合理地運用這種評價(jià)方式，使其更好地發(fā)揮作用。
但是，仍然有遺憾的地方，具體表現以下兩方面：
1、低年級的語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，教師的語(yǔ)言要兒童化，把自己當作他們學(xué)習中的一員，去感受，讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親，營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習氛圍。開(kāi)始想為孩子們準備頭飾，調動(dòng)他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機會(huì )，最后因為準備不充分作罷了。所以，再次感覺(jué)到，備課需要花的時(shí)間精力之多，決不是臨時(shí)抱佛腳就可以解決的。
2、在教學(xué)中，要尊重每個(gè)學(xué)生的體驗和閱讀感受，強化感受性、體驗性，絢麗多彩的畫(huà)面，美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )為學(xué)生提供了豐富的素材，為學(xué)生創(chuàng )設了表達的欲望，從學(xué)生的發(fā)言中不難看出，學(xué)生的感悟能力、表達能力，在此得到了充分的訓練。
小學(xué)語(yǔ)文《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思 6
雪純潔晶瑩，它是冬天的精靈，也是大自然送給萬(wàn)物的一份厚禮。雪后的大地多像一張潔白的畫(huà)布。瞧！一群“小畫(huà)家”走來(lái)了。小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上留下了自己的“作品”�！堆┑乩锏男‘�(huà)家》以韻文的形式，不但形象的講述了四種動(dòng)物爪子和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)朗朗上口。
一、注重創(chuàng )設情境，激發(fā)情趣。
“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習，會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意向。學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，就會(huì )迸發(fā)出學(xué)習的積極性和主動(dòng)性”。為了讓孩子們投入地學(xué)習、盡情地朗讀，我覺(jué)得首先要創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。首先，在本節課的導入部分，我播放了美麗的雪景圖，并配以《踏雪尋梅》這首童謠歡快地伴奏，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想說(shuō)什么？激發(fā)學(xué)生盼望下雪的心情，然后播放下雪的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生夢(mèng)想成真，喜悅之情油然而生，情不自禁地讀出了“下雪啦，下雪啦！”的喜悅，也為整堂課的教學(xué)奠定了感情基調。
二、注重朗讀的層次，在讀中感悟。
一年級的閱讀教學(xué)應把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè )趣”�！堆┑乩锏男‘�(huà)家》是一首文質(zhì)優(yōu)美、韻律流暢的兒童詩(shī)，我希望通過(guò)讀讓孩子與文本的“心靈交融”。我在指導孩子讀時(shí)，先創(chuàng )設情境，讓孩子在不知不覺(jué)中步入到情境中，并為學(xué)生設計了不同階段的.朗讀要求。如在初讀感知中我要求學(xué)生讀準字音，把課文讀正確；當深入文本，學(xué)了“小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙�！睍r(shí)，讓學(xué)生美美地讀一讀；在讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)”的時(shí)候，我先是引讀，再讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)夸一夸這些小畫(huà)家，當學(xué)生讀得不是很到位的時(shí)候，我說(shuō)老師也想來(lái)夸夸這些小畫(huà)家，范讀以后，問(wèn)誰(shuí)還能像老師一樣來(lái)夸一夸，這時(shí)全班同學(xué)都學(xué)著(zhù)我的樣子讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個(gè)高潮。
三、注重基礎知識的落實(shí)，多種形式識字。
“學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，只有善于發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng )新的沖動(dòng)�！痹诮虒W(xué)中我鼓勵、啟發(fā)、誘導學(xué)生用自己喜歡的方法認識、學(xué)習、記憶生字。學(xué)生通過(guò)自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試到成功的喜悅，對探索識字方法奠定了基礎，激發(fā)了學(xué)生隨文識字、主動(dòng)識字的愿望。識字時(shí)安排了隨文識字“啦、梅、蛙、睡”，也有最后的集中識字環(huán)節，在此環(huán)節中設計了一個(gè)“送卡片”和“摘蘋(píng)果”的游戲，激發(fā)了孩子識字的興趣，也有猜字謎等方法識字的�？傊�，識字的方法多種多樣，學(xué)生成了識字的主人，課堂的主人。
四、注重課堂與生活相結合。
生活處處皆語(yǔ)文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì )生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機會(huì )，合理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習資源，這也是語(yǔ)文學(xué)習的有效途徑。于是，在課外延伸環(huán)節中我設計了這樣兩個(gè)問(wèn)題“青蛙真的在睡覺(jué)嗎？介紹冬眠�！薄斑�有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？”這些都是課內與課外學(xué)習的有機融合，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
但是縱觀(guān)整堂課，還有很多遺憾之處。例如：在課堂時(shí)間安排上還不夠合理，可能是量太大了，致使最后的鞏固識字環(huán)節時(shí)間太緊湊了，課文的朗讀還可以指導得更到位，還有一些細節的處理還可以做得更好，如一開(kāi)始初讀時(shí)要求孩子以自己喜歡的方式讀課文，如果改成自由放聲的朗讀會(huì )更好。這都是在今后教學(xué)中應該注意的。
小學(xué)語(yǔ)文《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思 7
前幾天，我校進(jìn)行了農遠資源達標課驗收活動(dòng)。在活動(dòng)中，我講了一節語(yǔ)文課《雪地里的小畫(huà)家》。
《雪地里的小畫(huà)家》是一年級上學(xué)期資料，是一首兒童詩(shī)。它處處體現著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意，深為學(xué)生所喜愛(ài)�，F反思如下：
一、用心倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式是新課標的核心理念之一。真正實(shí)現學(xué)習方式的轉變，在于學(xué)會(huì )經(jīng)營(yíng)課堂，建構師生、生生互動(dòng)的“快樂(lè )教學(xué)”課堂形式，讓學(xué)生在快樂(lè )中用心、自主學(xué)習語(yǔ)文，產(chǎn)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，對于小學(xué)一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，營(yíng)造一個(gè)良好的的學(xué)習氛圍，創(chuàng )設一個(gè)寬松、自主的學(xué)習情境，有利于提高學(xué)習興趣。
我就很重視“快樂(lè )教學(xué)”，重視培養學(xué)生自主學(xué)習的興趣。如在本課的課堂教學(xué)中，我就利用欣賞雪景的課件，說(shuō)說(shuō)在雪地里的搞笑的游戲的形式調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，使學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入到一個(gè)用心展現自我的氛圍中，讓學(xué)生在整節課中都處于最佳學(xué)習狀態(tài)，在快樂(lè )中體驗學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
二、落實(shí)雙基，重視語(yǔ)言文字的積累
新課標再三強調，語(yǔ)文教學(xué)要重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是學(xué)生加強語(yǔ)言文字積累，加強感悟，加強體驗。語(yǔ)感處于語(yǔ)文素養的核心，是培養語(yǔ)文學(xué)科人文性的著(zhù)眼點(diǎn)和歸宿處。因此，在每課教學(xué)中，我都力求透過(guò)多種形式充分落實(shí)語(yǔ)言文字訓練，讓學(xué)生感到祖國文字的美麗所在。
在本堂課中，我特別注重學(xué)生積累詞語(yǔ)、運用詞語(yǔ)。如在學(xué)習“雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家”中對“一群”的理解時(shí)，我尊重學(xué)生的認知規律，降低了教學(xué)難度。我先出示一只小雞的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一群小雞嗎？（學(xué)生答略）然后出示兩只小雞的圖片讓學(xué)生決定，最后出示一群小雞的圖片，學(xué)生說(shuō)這是一群了。這樣教學(xué)，避免了老師的灌輸式講解，學(xué)生自然而然就明白了“一群”指數量很多。然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)帶有“一群”短語(yǔ)，將語(yǔ)言文字訓練落實(shí)到實(shí)處。
三、加強朗讀訓練，重視朗讀評價(jià)
1、以讀代講
朱自清先生在《論朗讀》中強調指出：“讀的用處最廣大，語(yǔ)文教學(xué)就應重視它�！毙抡n標更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！笨梢�(jiàn)，朗讀能提高學(xué)生感悟語(yǔ)言的`潛力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節課中就十分重視學(xué)生的朗讀訓練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。
如在讀最后一句時(shí)，有同學(xué)推薦要將這句讀輕點(diǎn)，理由是青蛙還在睡覺(jué)，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽(tīng)著(zhù)他們的童稚的聲音，讓人覺(jué)得他們仿佛就是一群可愛(ài)的小精靈。
2、特色評價(jià)
重視教師的評價(jià)，這種激勵性評價(jià)，會(huì )給學(xué)生一個(gè)努力的目標，讓學(xué)生在成功后再創(chuàng )成功，從失敗中走向成功。學(xué)生聽(tīng)了這樣的評價(jià)，會(huì )增強他們的自信心。教師巧妙地運用評價(jià)手段，起到了良好的效果。
如在評學(xué)生讀第一、二行詩(shī)“下雪啦！下雪啦”，我說(shuō)：“讀得真高興，誰(shuí)能比他讀得更高興�！闭f(shuō)完，小手都舉起來(lái)了，大家都興致昂揚地讀了起來(lái)。這時(shí)全班的同學(xué)都陶醉在其讀書(shū)聲中，并繪聲繪色地跟讀起來(lái)。
三、遺憾處
1、捕捉學(xué)情信息不夠敏捷，如學(xué)生說(shuō)小魚(yú)也會(huì )冬眠時(shí)，我引導得不很到位。
2、課堂上自己的開(kāi)放意識還不夠強，為了讓學(xué)習環(huán)節完整，課堂上讓孩子們說(shuō)還不是很充分。如生字教學(xué)落得不實(shí)。
上完這一課，我深有感觸：成功也好、遺憾也罷，這些都是我專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)道路上不可缺少的資源。
小學(xué)語(yǔ)文《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思 8
雪地里的小畫(huà)家本課是以韻文的形式，不但形象的講述了四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣。從整節課下來(lái)，好的地方主要體此刻這么幾個(gè)方面：
1、學(xué)生在四人小組合作學(xué)習過(guò)程中，注意力比較集中，大多數學(xué)生都能夠在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，透過(guò)合作認識雪娃娃。
2、學(xué)生對雪娃娃十分感興趣，所以很高興去認識它們，沒(méi)有感覺(jué)這是在認讀生字，十分累，能夠說(shuō)學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單。
3、從最后的'課堂檢測來(lái)看，80%的學(xué)生在這節課上對生字的掌握還是比較能夠的。但是在這堂課的識字方面也暴露出了很多的不足，仔細分析一下，主要是這么幾個(gè)方面：
1、在開(kāi)火車(chē)以及個(gè)別認讀的過(guò)程中，由于把識字放在了這堂課的后半節課，所以在這個(gè)過(guò)程中，有部分學(xué)生開(kāi)始注意力不集中。別人在讀的時(shí)候，他們沒(méi)有好好地聽(tīng)。
2、沒(méi)有充分思考中下學(xué)生，這節課下來(lái)，還有部分學(xué)生對這節課的生字沒(méi)掌握，在課上缺少了讓這部分學(xué)生讀并能夠比較有效掌握的環(huán)節。
3、在識字中，缺少了，學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)，沒(méi)有讓學(xué)生對學(xué)生的識字中出現的錯誤進(jìn)行分析。
4、在這個(gè)過(guò)程中，缺少了對學(xué)生的及時(shí)表?yè)P與鼓勵。
另外，在這節課的最后設計了一個(gè)課外的延伸，讓學(xué)生學(xué)唱《雪地里的小畫(huà)家》這首歌曲。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生更好的朗讀和記憶課文，為第二課時(shí)，流利有感情地讀課文做鋪墊。
以上是我上了這節課后的一些反思，可能一些不足已經(jīng)是我認識到的，但更多的可能還是我沒(méi)有認識到的。有待于我學(xué)習更多的新課標理念，有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。
小學(xué)語(yǔ)文《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思 9
《雪地里的小畫(huà)家》是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話(huà)，講的是一群小畫(huà)家在雪地里畫(huà)畫(huà)的事。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)情趣。
“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習，會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意向。學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，就會(huì )迸發(fā)出學(xué)習的積極性和主動(dòng)性“。為此，我在教學(xué)中根據教材的內容和學(xué)生的認識特點(diǎn)，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。首先，在導入時(shí)，我出示了幾片雪白的雪花，創(chuàng )設了下雪的情境，然后及時(shí)啟發(fā)學(xué)生：看到雪花你能想到什么？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。然后，我就及時(shí)引導，有一群小動(dòng)物也來(lái)到了雪地里，他們還都是小畫(huà)家呢？都有誰(shuí)呢？由于課前讓學(xué)生準備了頭飾，學(xué)生很自然地說(shuō)出了答案，這樣也引起了學(xué)生的共鳴。
二、鼓勵質(zhì)疑，自主學(xué)習
“學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，只有善于發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng )新的.沖動(dòng)�！霸诮虒W(xué)中我鼓勵、啟發(fā)、誘導學(xué)生用自己喜歡的方式認識、學(xué)習、記憶生字�！蹦阏J為哪些字難記，給大家提個(gè)醒好嗎？“，這個(gè)環(huán)節激發(fā)了學(xué)生主坳識字的愿望。學(xué)生通過(guò)自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試到成功的喜悅，對探索識字方法奠定了基礎。
三、合作學(xué)習，解釋疑難
教學(xué)中對學(xué)生的認字情況，我組織學(xué)生以同桌為單位進(jìn)行互考，使同桌合作具有實(shí)效性，給學(xué)生創(chuàng )造主動(dòng)參與的機會(huì )。學(xué)生在小組里合作，有求知的好奇心，能自主學(xué)習，發(fā)揮了群體的智慧。
四、課外延伸，拓展思維
認識了四位小畫(huà)家之后，我引出了“每一個(gè)小動(dòng)物都是一位小畫(huà)家，你觀(guān)察過(guò)哪些小動(dòng)物的腳印，他們都會(huì )畫(huà)什么？“。同學(xué)們暢所欲言，通過(guò)看電視、生活中得到的經(jīng)驗發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)這一步也引出了青蛙，讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動(dòng)物，所以它沒(méi)有參加雪地里的畫(huà)畫(huà)。并要求學(xué)生課下尋找材料還有哪些動(dòng)物是冬眠的習性。使課堂教學(xué)得以延伸。
五、存在問(wèn)題，有待改進(jìn)。
1、沒(méi)有進(jìn)行很好的課堂調控，擴展練習用時(shí)較長(cháng)，致使課堂說(shuō)的多，讀的少，沒(méi)有達到預期的朗讀效果。
2、教師語(yǔ)言欠缺精練，有時(shí)好重復學(xué)生的回答。
以上是我上了這節課后的一些反思，可能有更多的我還沒(méi)有認識到。有待于我學(xué)習更多的新課標理念，有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。
小學(xué)語(yǔ)文《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思 10
《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文是以韻文的形式，不但形象地講述了四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣。在教學(xué)實(shí)踐中運用多種方法，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習，下面我就談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，就會(huì )迸發(fā)出學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)本課時(shí)，我根據教材的內容和學(xué)生的特點(diǎn)，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀(guān)賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時(shí)“哇！—哇！—”地驚叫起來(lái)。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。在隨后的第一環(huán)節生字教學(xué)中，我讓小朋友們自己閱讀課文，找出生字寶寶。小朋友們讀的很認真，找的.也很認真，但課后我才知道：在這一環(huán)節中我應該讓小朋友們找他們自己不認識的字，這樣才有利于他們很好的朗讀課文。在理解課文內容這一環(huán)節中，最重要的是朗讀，學(xué)生跟著(zhù)課件上的文字讀得主動(dòng)、熱烈，效果較好。讀中，他們感受到下雪后小動(dòng)物們高興、愉快的心情。
二、解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
本課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀。對于這一點(diǎn)呢，我是通過(guò)以下幾步來(lái)完成的。
1、是讓學(xué)生在不是很熟悉課文的情況下，看課件上的下雪圖，找找小畫(huà)家把畫(huà)畫(huà)在哪了。這一步設計的`意圖主要是讓學(xué)生先有一個(gè)直觀(guān)的感受。感受一下雪地這樣一個(gè)環(huán)境。
2、是讓學(xué)生通過(guò)自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰(shuí)是雪地里的小畫(huà)家”？
3、在此基礎上我出示了這幾種小動(dòng)物及它們的腳印，讓學(xué)生連線(xiàn)。這樣層層遞進(jìn)，不知不覺(jué)中突破了難點(diǎn)。
總而言之，在教師的啟發(fā)和指導下，充分調動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的思維活動(dòng)始終處于積極狀態(tài)，讓學(xué)生在喜悅中探索，使教學(xué)發(fā)揮出最高效益。
小學(xué)語(yǔ)文《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思 11
《雪地里的小畫(huà)家》是一首融兒童情趣與科普知識一體的兒童詩(shī)。讀起來(lái)朗朗上口，作者以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言，講述了一群小畫(huà)家在雪地上畫(huà)畫(huà)的故事。在教學(xué)這一課的時(shí)候，我雖然也利用課件、貼圖等輔助工具，將生活帶入了課堂，為他們創(chuàng )設了情境，但由于我本身經(jīng)驗不足，沒(méi)有好好地把握教材，對教學(xué)目標的認知還不夠清晰，備課的時(shí)候沒(méi)有作好充分的預設，最后導致本節課出現了一下幾點(diǎn)不足：
一、課堂上的朗讀指導不夠扎實(shí)。
在課堂將近尾聲的時(shí)候，我安排了一個(gè)齊讀課文的環(huán)節，可遺憾的是，我現學(xué)生的朗讀水平?jīng)]有絲毫地進(jìn)步�；叵胝澱n的朗讀指導過(guò)程，感覺(jué)最缺乏的就是指導學(xué)生有層次地提高。究其原因，我發(fā)現課堂上自己給學(xué)生自由練讀的時(shí)間不夠多，每次讀重點(diǎn)句時(shí)，我總是以指名讀、齊讀的方式進(jìn)行，這種單一的方式不僅會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生疲倦，而且也減少了學(xué)生與課文語(yǔ)言材料接觸的機會(huì )，更限制了他們朗讀個(gè)性的發(fā)揮。我想，如果我試著(zhù)讓他們自由的練一練、讀一讀，或者同桌之間比一比，同時(shí)提醒要注意表情、語(yǔ)氣等，他們肯定會(huì )讀得更投入，而且與課文的距離也會(huì )隨之縮小，那么，他們的朗讀水平也會(huì )隨之上升。
除此之外，我所采用教學(xué)策略也影響了學(xué)生朗讀水平的提高。比如說(shuō)，我采用了師生比賽讀的方式，但讓學(xué)生評價(jià)我的朗讀情況時(shí)，我卻僅僅滿(mǎn)足于他們所說(shuō)的一個(gè)“好”字，就讓他們努力超過(guò)我了�，F在仔細反思了一下，我覺(jué)得當時(shí)自己這樣的處理的不科學(xué)的，很多學(xué)生對與“該怎么讀才算好”這一問(wèn)題還處于模糊狀態(tài)。試想，要是當時(shí)讓他們說(shuō)說(shuō)“我讀得好在哪里”，那效果可就大不一樣了。因為，學(xué)生說(shuō)的過(guò)程，也是一個(gè)感悟文本的過(guò)程，也是一個(gè)掌握朗讀技巧的過(guò)程，可以肯定，等他們評價(jià)完畢之后，他們的腦�？隙ㄓ幸粋�(gè)清晰的關(guān)于“讀得好”的標準，爾后，他們的朗讀也會(huì )很自然地朝這一方向前行了，那么，朗讀水平的層次感也會(huì )隨之產(chǎn)生了�；蛘呤�，由我試著(zhù)讀兩遍，一遍很平淡地讀，另一遍投入自己的感情，然后讓學(xué)生發(fā)現這兩遍的不同，讓他們的比較的過(guò)程中提升自己的朗讀水平。此外，對于帶有“！”和“？”的句子，我應該交給他們讀的方法，讀帶有“！”的句子時(shí)，應該是很激動(dòng)的，讀帶有“？”的句子時(shí)，要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，最后一個(gè)字還要揚上去一點(diǎn)。在指導學(xué)生讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)”這句話(huà)時(shí)，可以讓學(xué)生邊夸邊讀，通過(guò)多說(shuō)的形式來(lái)加深對文本的感悟，從而讓他們在讀得過(guò)程中顯得更加有滋有味。
另外，我覺(jué)得自己還沒(méi)有很好地根據學(xué)生的實(shí)際朗讀情況進(jìn)行貼切的評價(jià)。其實(shí)，朗讀的指導也可以通過(guò)老師的評價(jià)進(jìn)行，比如在學(xué)生讀完之后，先肯定他的某一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，然后針對他的朗讀情況，提出一些建議，如此一來(lái)，不僅他本人找到了讀好的方法，而且課堂上的其他學(xué)生也能明確讀好的標準，豈不是一舉兩得嗎？
二、在教學(xué)環(huán)節的設計把握上，還顯得不夠合理。
一節課只有短短的40分鐘，而我卻安排了識字和閱讀兩部分內容。將如此繁多的教學(xué)任務(wù)放在40分鐘之內完成，未免會(huì )顯得有點(diǎn)緊張，同時(shí)，也帶來(lái)了各個(gè)環(huán)節落實(shí)得不到位的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)變成了“走馬觀(guān)花”的學(xué)，課堂變成了“走過(guò)場(chǎng)”的課堂，于是，“課堂教學(xué)的有效性”便成了一個(gè)很值得推敲的'問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題讓我意識到了，第一課時(shí)的課應該是很扎實(shí)的，尤其是生字的教學(xué)，絕對不能像二年級那么簡(jiǎn)單，而是要一步步的落實(shí)“音、形、意”這三個(gè)要素，比如可以讓學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀來(lái)掌握字音，通過(guò)說(shuō)說(shuō)識記生字的方法來(lái)掌握字形，通過(guò)用上詞語(yǔ)寶寶說(shuō)上一句話(huà)來(lái)掌握字意等，還可以通過(guò)游戲等方式讓生字在課堂上不斷地再現，讓學(xué)生通過(guò)反復見(jiàn)面來(lái)加深的生字的掌握程度。特別重要的是，應該安排寫(xiě)字指導的環(huán)節，而且起碼要5分鐘。
三、主體和實(shí)效的問(wèn)題。
課堂上，總感覺(jué)自己對學(xué)生不夠放心，總是扶著(zhù)他們，而沒(méi)有大膽地放手讓他們自己去思考、探究。比如，在教學(xué)生字詞的時(shí)候，在小老師領(lǐng)讀之后，我又自己挑選出其中的后鼻音和翹舌音讓學(xué)生跟著(zhù)我讀，其實(shí)這完全讓學(xué)生自己去找，他們完全有這樣的能力。再如，在“青蛙為什么沒(méi)參加”這一問(wèn)題上，可以讓學(xué)生自己說(shuō)出冬眠的知識，不必要自己解釋。教師的任務(wù)除了向學(xué)生傳輸知識之外，最主要的還是引導他們思考，啟發(fā)他們，在他們充分說(shuō)的基礎上進(jìn)行總結整理，只有這樣，才能讓真正地突出學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生長(cháng)遠的發(fā)展。
在課堂的最后，我臨時(shí)增加了一個(gè)拓展的環(huán)節，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)雪地里還會(huì )來(lái)哪些小畫(huà)家，它們又會(huì )畫(huà)些什么。由于學(xué)生事先并沒(méi)有去查這方面的資料，所以效果并不是很理想。但如果換一種方式，先由老師出示一些已有的圖片資料，再讓學(xué)生說(shuō)，也可以把自己想的內容代到課文里去說(shuō)一說(shuō)，對課文進(jìn)行改變，可能這樣的處理會(huì )更好些，而且也有利于學(xué)生思維的拓展，同時(shí)也讓課堂顯得更加有實(shí)效性。
除了以上三大點(diǎn)不足之外，我還有許多零碎的感觸。如，上課的時(shí)候要調整好自己的情緒，調動(dòng)起自己每一個(gè)充滿(mǎn)激情的細胞，以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)讓學(xué)生真正地融入課堂。又如，在指導學(xué)生背誦的時(shí)候，也要有一定的層次，可以讓他們從部分到整體地背，再到有聲有色地背，層層遞進(jìn)。也可以借助根據課文改編而成的歌曲，讓它作為一種輔助手段來(lái)幫助學(xué)生背誦。如，備課的時(shí)候不能光想著(zhù)自己的教案，而要對學(xué)生可能會(huì )出現的情況進(jìn)行盡可能多的預設，并想好相應的應對措施，否則，實(shí)際的課堂效果永遠也比不上我們原先所設想的。因為，上課并不是演戲，它雖然有已經(jīng)設定的環(huán)節，卻沒(méi)有一句句既定的臺詞，40分鐘內，有著(zhù)許多意想不到的問(wèn)題在考驗著(zhù)我們的教學(xué)機智，所以，如果能做好成分的預設，我們將會(huì )更加自信地面對那些考驗。
小學(xué)語(yǔ)文《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思 12
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，評價(jià)的方式應該是多種多樣的，學(xué)生們之間的評價(jià)便是其中一種。在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生互相進(jìn)行評價(jià)。
教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》一課時(shí)，我讓學(xué)生用自己手中的筆畫(huà)出熟悉的小動(dòng)物的腳印，并鼓勵學(xué)生如果還能畫(huà)出與腳印相對應的小動(dòng)物就更好了！
學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )旋律中，用自己手中的畫(huà)筆勾畫(huà)著(zhù)那一幅幅的童真、童趣……“同學(xué)們，我畫(huà)的是小鴨子和它的腳印，你們看我畫(huà)得象嗎？”一名先畫(huà)完的學(xué)生開(kāi)了口。學(xué)生們你一言，我一語(yǔ)的評起來(lái)�！拔矣X(jué)得你畫(huà)得還可以，如果鴨子的頭再扁一些就更好了！”“邢璐，我給賈龍義補充一下。鴨子的嘴是扁扁的，你下次畫(huà)的時(shí)候一定要注意！”“謝謝你張冉，我下次一定注意！”“常悅，今天我們學(xué)得是雪地里的小畫(huà)家，你怎么在小雞的旁邊還畫(huà)上花了呢？你應該把花擦掉！”“谷易達，我沒(méi)畫(huà)錯。小動(dòng)物的腳印不一定就在冬天有哇，我去奶奶家時(shí)，在小河邊的泥土上就看見(jiàn)過(guò)這樣的腳印，所以我才這么畫(huà)的！”“付鵬宇，你畫(huà)的小貓很可愛(ài)，可小貓的腳印怎么比它的腳還大呢，那是它的腳印嗎？”“李磊，別的同學(xué)畫(huà)的小動(dòng)物的腳印都在小動(dòng)物的后面，你畫(huà)的腳印怎么跑小動(dòng)物前面了呢，它是在倒著(zhù)走嗎？”……聽(tīng)到同學(xué)們的這些評價(jià)，我感到比較滿(mǎn)意。
通過(guò)實(shí)踐證明，這樣做有以下幾方面的'好處：
一、學(xué)生們互相評價(jià)時(shí)往往是站在同一個(gè)高度來(lái)看問(wèn)題，這樣更直接，也更容易被學(xué)生所接受。
二、學(xué)生們在評價(jià)別人的同時(shí)，自己也會(huì )加深認識，甚至是對問(wèn)題的理解上升一個(gè)層次，從而提高學(xué)生的比較和分析能力。
三、這樣做更有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
四、在學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的同時(shí)，自己的思維能力和語(yǔ)言表達能力也得到了提高。當然，在教學(xué)中學(xué)生之間的評價(jià)只能是評價(jià)的一種，而且有時(shí)學(xué)生的評價(jià)會(huì )比較費時(shí)，或者有的時(shí)候學(xué)生往往說(shuō)不到“點(diǎn)”上，這時(shí)候教師就要把握一個(gè)“度”，合理地運用這種評價(jià)方式，使其更好地發(fā)揮作用。
小學(xué)語(yǔ)文《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思 13
《雪地里的小畫(huà)家》這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。又因為這篇課文和小動(dòng)物們息息相關(guān)，所以孩子們學(xué)習起來(lái)興趣特別高。
課的開(kāi)始，我先用生動(dòng)有趣的多媒體課件展示了一幅美麗的動(dòng)態(tài)雪景圖，引入了課文的第一句“下雪啦，下雪啦！”使孩子們自然進(jìn)入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學(xué)習的愿望。接下來(lái)我緊緊抓住課題中的“畫(huà)家”一詞，讓學(xué)生談?wù)劗?huà)家，談?wù)劗?huà)畫(huà)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)都需要哪些工具，為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
在講授課文第二段時(shí)，我結合直觀(guān)形象的pp課件，讓孩子用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)“你看到了什么”“你讀懂了什么”，讓孩子準確地理解了所謂“畫(huà)竹葉、楓葉、梅花、月牙”實(shí)際上不過(guò)是小動(dòng)物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準確地理解了這一點(diǎn)，從而也準確地理解了下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)�！边@些設計，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂學(xué)習氣氛，也提高識字教學(xué)的效率，還體會(huì )了小畫(huà)家作畫(huà)時(shí)的高興自豪感，很輕松的讀出了文章的基調。最后，通過(guò)青蛙“他在洞里睡著(zhù)啦�！眲�(chuàng )設情境采訪(fǎng)睡覺(jué)的小青蛙，來(lái)了解動(dòng)物“冬眠”是怎么回事。
由于在課前需要備的內容很多，在實(shí)際教學(xué)中會(huì )出現許多課前所設想未及的'事情發(fā)生。學(xué)生的思路往往是不按著(zhù)老師的思路去走，就需要老師去引導。學(xué)生的思想是值得我們去仔細揣摩和反思的。從孩子們課堂表現來(lái)看，這堂課的目標基本達成。自我感覺(jué)特別不足的是，課（實(shí)際完成容量）的結構不夠圓滿(mǎn)。本來(lái)是想把它設計成“總—分—總”的樣式，（從文本出發(fā)——發(fā)散——再回到文本）可結果在朗讀、背誦環(huán)節，因時(shí)間不足而有點(diǎn)倉促，總感覺(jué)這被放出去的羊群還沒(méi)收回。另外應再多給予學(xué)生更多的自主表達的空間，讓他們想其所想，談其所談。
小學(xué)語(yǔ)文《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思 14
《雪地里的小畫(huà)家》這首兒歌語(yǔ)言生動(dòng)活潑，趣味性強，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。學(xué)習本文主要要突出冬天的趣，感受冬天的美，讓孩子們輕松愉快中學(xué)習。在教學(xué)中我努力做到以下幾點(diǎn)。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣
因為我們身處南方，下雪對于孩子們來(lái)說(shuō)，既神奇又遙遠。因此我利用多媒體課件積極創(chuàng )設情境：孩子們，今天，老師帶你們去一個(gè)好地方。出示下雪的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，引導學(xué)生交流感受，并相機指導朗讀課文第一句話(huà)：“下雪啦，下雪啦！”
在指導朗讀時(shí)，我經(jīng)常用富有激情的語(yǔ)言，配以生動(dòng)的畫(huà)面和優(yōu)美的音樂(lè )，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，使學(xué)生獲得最大限度的精神愉悅，注意力更集中，情感更投入。
二、多種形式的讀，讀中感悟
初讀兒歌，我采用范讀、指讀、自由讀、同桌讀、指名讀等多種形式反復朗讀兒歌，對整首兒歌有大致的了解后，解疑。在此基礎上教師“你喜歡那句話(huà)？為什么喜歡？”的提問(wèn)又充分體現尊重學(xué)生個(gè)性。再通過(guò)指導朗讀讀中感悟，讀中體會(huì )，讀中積累語(yǔ)言和培養語(yǔ)感。
當學(xué)生喜歡讀“下雪了！下雪了！”這兩句時(shí)，我趁機點(diǎn)撥朗讀感嘆句，學(xué)生非常高興，聲情并茂的讀，表達他們對冬天的喜愛(ài)。在理解課文之后，我進(jìn)行了有層次的朗讀訓練。一是有感情地讀。二是情境朗讀。三是情境表演讀、背。在多種形式的讀書(shū)過(guò)程中，學(xué)生的情感得到升華。
三、注重學(xué)法的指導，培養想象力
一年級學(xué)生需要進(jìn)行學(xué)習習慣的`培養。在教學(xué)過(guò)程中，我隨機進(jìn)行學(xué)習方法的指導。在識字過(guò)程中，我請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)識字的方法，并用這些方法進(jìn)行識字，從而形成識字的能力。在精讀課文時(shí)，我引導學(xué)生把自己當作文章中的人物演一演，在活動(dòng)中感悟課文。
在此基礎上引導學(xué)生仿編兒歌，訓練學(xué)生的思維能力和想象說(shuō)話(huà)的能力。
四、用鼓勵性的語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)
一年級的學(xué)生注意力分散，自控力不強，容易走神。教師的評價(jià)就顯得十分重要。好的語(yǔ)言能激起學(xué)習興趣，集中注意力。因此在教學(xué)中，我的評價(jià)語(yǔ)言力求真實(shí)，有鼓勵性。如“你的小眼睛真會(huì )觀(guān)察！你真是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘。你懂得的知識真不少！”這些肯定和鼓勵，使孩子們體驗到成功的喜悅，引起其他同學(xué)的羨慕，增強了他們的自信心。
在教學(xué)過(guò)程中還存在不足，我的語(yǔ)言還要生動(dòng)些，達到抑揚頓挫更具有吸引力。對學(xué)生的回答力求給予最恰當的評價(jià)。課堂中的調控能力和操作能力都需要進(jìn)一步的提高。
小學(xué)語(yǔ)文《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思 15
原本認為這篇課文較為簡(jiǎn)單，上起來(lái)效果也特別好，覺(jué)得學(xué)生喜歡讀也讀得很好，就覺(jué)得很滿(mǎn)足了。
可是看了師傅的教后反思之后，才知道自己的差距在哪里。師傅通過(guò)三次對歌，學(xué)習了課文內容，更加將課文內容進(jìn)行了拓展。真正做到了有效利用課本，同時(shí)進(jìn)行課文資源開(kāi)發(fā)。
在第一次對歌中，鞏固復習學(xué)習內容，幫助學(xué)生記憶課文語(yǔ)句。第二次對歌，訓練了句式“——像——”。第三次對歌，引導學(xué)生細心觀(guān)察生活，做個(gè)生活有心人。
相比較自己的教學(xué)內容，就單薄了許多。雖然學(xué)生也進(jìn)行了朗讀，但是卻沒(méi)有更高層次的練習和拓展。從這一個(gè)教學(xué)環(huán)節讓我意識到，課文不僅僅是要將它教完這么簡(jiǎn)單。它只是教師教學(xué)的其中一個(gè)資源，既然是資源就不能隨便的.使用，我們要通過(guò)有限的資源挖掘出無(wú)限的知識信息。在今后的教學(xué)過(guò)程中，必須對課文反復地研讀。不僅要找出生字詞，更重要的是要找出可探究，可訓練的地方。有些地方可以幫助孩子們積累詞匯，有些地方可以訓練他們的語(yǔ)句，甚至有些地方可以激發(fā)他們的想象，更加熱愛(ài)身邊的環(huán)境，自身的生活。
小學(xué)語(yǔ)文《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思 16
今天上午第二節課，程校長(cháng)聽(tīng)了我講的《雪地里的小畫(huà)家》一課，課后并給我們進(jìn)行了有效評課。
程校長(cháng)首先肯定了我這節課的優(yōu)點(diǎn)，也指出了不足。這節課，我講的是第二課時(shí)，第二課時(shí)課時(shí)目標是：
1、讓學(xué)生認識文中小動(dòng)物畫(huà)的畫(huà)是他們的腳印。
2、在老師的指導下有感情的朗讀課文。
3、背誦課文。
4、進(jìn)行有效拓展訓練。
這節課得到程校長(cháng)肯定的地方也是這節課的優(yōu)點(diǎn)之處：
1、整堂課教師能夠時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，引導學(xué)生參與到課堂中，對課堂上跑神的學(xué)生，進(jìn)行及時(shí)有效的提醒，讓他們時(shí)刻跟著(zhù)老師的指令去做，這也是我們平時(shí)常說(shuō)的訓練學(xué)生課堂上善于傾聽(tīng)的能力。
2、整節課我做到了微笑教學(xué)，對學(xué)生能夠耐心、細心、親切的講解，營(yíng)造出了一種自然和諧的氛圍，體現了教師講的輕松、學(xué)生學(xué)得也輕松、愉悅的課堂。
3、本節課我在板書(shū)的時(shí)候把小動(dòng)物在雪地上畫(huà)的畫(huà)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式板書(shū)了出來(lái)，形象、生動(dòng)，學(xué)生看到后也感到很新奇，更能調動(dòng)學(xué)生的積極性。如果在課堂上，我們在板書(shū)的時(shí)候，時(shí)不時(shí)的能用簡(jiǎn)筆畫(huà)代替文字，一定會(huì )贏(yíng)得學(xué)生喜愛(ài)。
4、這節課能夠有效的拓展訓練，做到了再讓學(xué)生積累語(yǔ)言的同時(shí)拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的.思維能力和表達能力。本節課我在兩個(gè)地方進(jìn)行了有效的拓展，讓學(xué)生達到學(xué)以致用的目的。
5、本節課我運用了多種形式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀課文，課堂上充滿(mǎn)了學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，學(xué)生在充分理解課文和朗讀的基礎上，背誦環(huán)節就會(huì )顯得很容易，水到渠成。
于永正老師說(shuō)，讓學(xué)生會(huì )讀，教師一定要先會(huì )讀。所以我們教師備課時(shí)就要先備“讀”。反復讀，讀正確，讀流利、讀出感情，讀出感悟，讀出遣詞、造句、謀篇、布局的妙處。讀到“其言皆出吾口”、“其心皆出吾心”為止。那么課堂上第一件事就是指導學(xué)生能把課文讀正確、流程。這是“保底工程”，如果讓全班學(xué)生都做到這一點(diǎn)是要下一番苦功的。第一課時(shí)，我就要訓練學(xué)生讀課文，通過(guò)教師范讀、教師領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生能達到這個(gè)“保底工程”。
課堂是遺憾的，只有遺憾才能讓自己進(jìn)步，才能讓自己前進(jìn)。本課不足之處：
1、指導學(xué)生朗讀不到位，這節課，缺少了我對學(xué)生的朗讀的有效指導。檢查時(shí)個(gè)別學(xué)生做到了正確、流利、有感情的朗讀，在學(xué)生一起讀課文的環(huán)節上，還是出現了拖音現象，這時(shí)我沒(méi)能及時(shí)進(jìn)行指導。這也是下一步我努力的方向，有針對性的指導學(xué)生有感情朗讀。
2、在講讀課文的時(shí)候，處理第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我提出的問(wèn)題有些瑣碎，如果能把兩個(gè)問(wèn)題合二為一，變成一個(gè)問(wèn)題，這樣教學(xué)環(huán)節就會(huì )顯得更緊湊，再看著(zhù)板書(shū)進(jìn)行句子訓練，這也是指導學(xué)生有效背誦的一種方式。
通過(guò)程校長(cháng)給我們詳細的評課，更為我在以后的教學(xué)中指明了方向，讓我能更加有效的去教學(xué)，提高自己駕馭課堂的能力。
小學(xué)語(yǔ)文《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思 17
《雪地里的小畫(huà)家》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級語(yǔ)文上冊最后一個(gè)語(yǔ)文園地的第二篇課文。
這一課以韻文的形式,不但形象地講述四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),而且語(yǔ)言活潑,富有童趣,讀起來(lái)瑯瑯上口。
鑒于本課是本冊教材最后一單元的一篇課文,因此在全冊便起著(zhù)“鞏固識字,用學(xué)到的識字方法自主識字,”“朗讀課文,能提出課文中不明白的問(wèn)題并能討論解決”等作用。
下面我將從以下幾個(gè)方面對自己課匯報課進(jìn)行反思。
一、首先是我的授課思路：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，就會(huì )迸發(fā)出學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)本課時(shí)，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習的興趣。在教學(xué)中我根據教材的內容和學(xué)生的特點(diǎn)，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀(guān)賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時(shí) “哇！—哇！—”地驚叫起來(lái)。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。
�。ǘ�、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步突破難點(diǎn)。
本課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀。對于這一點(diǎn)呢，我是通過(guò)以下幾步來(lái)完成的。
1.形象直觀(guān)的多媒體課件,拉近了與學(xué)生的距離。學(xué)生對四個(gè)小動(dòng)物在雪地上如何畫(huà)畫(huà),怎么畫(huà)一目了然。
2.在理解第四句時(shí)結合圖片理解了小畫(huà)家的畫(huà)與自然界里的一些景物是多么相象,然后結合四個(gè)小動(dòng)物,反復誦讀,這句話(huà)。
3.準備了貼圖，讓學(xué)生到黑板上把腳印對應到相應的動(dòng)物上。再次檢驗了學(xué)生對這部分知識的掌握程度。
4.采取看圖背誦的方法，讓學(xué)生快速記憶。
�。ㄈ�、注重課內外相結合。
在課外延伸環(huán)節中，我讓學(xué)生看著(zhù)下雪的畫(huà)面，想想雪地里還會(huì )來(lái)哪些新的小畫(huà)家，他們會(huì )畫(huà)什么？理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習資源，也是語(yǔ)文學(xué)習的有效途徑。這既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
二、這堂課我做得比較好的地方有以下幾點(diǎn)
�。ㄒ唬�、目標明確:
正確朗讀全文,理解課文,感情朗讀,了解不同動(dòng)物的腳印特點(diǎn)。會(huì )認其中的11個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)2個(gè)生字。對于5,6句還要知道什么是冬眠。
�。ǘ�、整堂課“趣”字當頭：
無(wú)論言談舉止或各環(huán)節教學(xué)設計,我都圍繞一個(gè)“趣”字。應該說(shuō)一節課四十分鐘對一年級來(lái)說(shuō)是很漫長(cháng)的,但這節課卻緊緊地抓住孩子們的心,學(xué)生們至始至終處于一種高亢的學(xué)習狀態(tài)中,課堂效率極高。
《語(yǔ)文課程標準》指出:語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣,為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。
本節課開(kāi)課環(huán)節創(chuàng )設了如下情境,用課件展示了一幅美麗的雪景圖,學(xué)習了課文的第一句話(huà)。自然進(jìn)入了課文的情境之中,產(chǎn)生了自主學(xué)習課文的欲望。 良好的開(kāi)端是一節課成功的一半,課堂的開(kāi)始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習情境,營(yíng)造了自主學(xué)習的氛圍。
在課堂上,我盡量用富有兒童化的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生更好的融入課堂�？戳苏n文視頻后,讓學(xué)生以各種形式讀,培養了學(xué)生對課文的'感受,理解,欣賞和評價(jià)的能力,又培養了同學(xué)間的團結合作精神。
�。ㄈ�、生字教學(xué)扎實(shí),有序
采用集體識記和隨文識字相結合的方法,將11個(gè)要認的字有側重地放在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。
1.新課開(kāi)始“啦”的教學(xué),結合標點(diǎn)指導朗讀到位
2.在閱讀中解決字義的重點(diǎn),并通過(guò)看圖理解,組詞,聯(lián)系實(shí)際生活等方式幫助學(xué)生理解字義,使學(xué)生學(xué)習的方法靈活多樣,興趣盎然。例如:梅的學(xué)習:多次反復出現“梅花,賞梅,畫(huà)梅”等環(huán)節。
3.“用”、“幾”放在寫(xiě)字教學(xué)中,分散學(xué)習,分步到位。
�。ㄋ模�、閱讀和朗讀教學(xué)突出,巧妙
針對幾個(gè)關(guān)鍵句子訓練學(xué)生朗讀的意識,1.第一句突出指導了“下雪啦,下雪啦!”。
2.”瞧,他們不用顏料不用筆,多么了不起的小畫(huà)家呀!你為他們感到自豪嗎？ 那就夸夸他們吧!"這個(gè)環(huán)節中激發(fā)了學(xué)生自豪地讀的情感。
3.“小青蛙在洞里睡著(zhù)了，我們要不要大聲的把他吵醒？”學(xué)生在讀的時(shí)候自然而然的就會(huì )把聲音放輕。
三、通過(guò)本節課我發(fā)現了自己很多的不足，具體問(wèn)題如下：
1.新課程倡導課堂教學(xué)應采用自主合作探究的學(xué)習方式。在課堂上要有意識地培養學(xué)生的合作意識,適時(shí)機地向學(xué)生拋出便于討論解決的問(wèn)題,讓學(xué)生在議一議中統一思路,學(xué)生合作學(xué)習的能力逐步得到培養。
2.另外應引導學(xué)生試著(zhù)在朗讀后進(jìn)行自評、互評,這樣學(xué)生的評價(jià)水平會(huì )逐漸增強。
3.沒(méi)有進(jìn)行很好的課堂調控，識字練習用時(shí)較長(cháng)，致使課堂說(shuō)的多，讀的少，沒(méi)有達到預期的朗讀效果。
4.教師語(yǔ)言欠缺精練，有時(shí)重復學(xué)生的回答。
以上是我上了這節課后的一些反思，可能有更多的我還沒(méi)有認識到。有待于我學(xué)習更多的新課標理念，有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。
【小學(xué)語(yǔ)文《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思（精選10篇）11-30
小學(xué)一年級雪地里的小畫(huà)家的教學(xué)反思（通用16篇）12-07
小學(xué)語(yǔ)文《雪孩子》教學(xué)反思02-18
小學(xué)語(yǔ)文《小露珠》教學(xué)反思10-20
畫(huà)家鄉教學(xué)反思07-24
《畫(huà)家鄉》教學(xué)反思08-08