小學(xué)音樂(lè )《哈里羅》課后教學(xué)反思范文
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)音樂(lè )《哈里羅》課后教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)音樂(lè )《哈里羅》課后教學(xué)反思1
上<哈里羅>這節課我雖然做了充足的課前準備，可是實(shí)際教學(xué)卻沒(méi)有按即定的教學(xué)思路進(jìn)行，因為在上課的最初幾分鐘里我發(fā)現學(xué)生與我原教學(xué)設計所要求的程度有很大的差距：
1、孩子們對節奏沒(méi)有概念，使得節奏創(chuàng )編這個(gè)環(huán)節不能如期完成；
2、孩子們在課堂中不能充分地隨意地表達自己的情感，非常拘謹。
于是，我臨時(shí)改變了教學(xué)思路，本節課我就把讓孩子們學(xué)會(huì )歌曲，并且感受舞蹈的快樂(lè )、表現自己的真實(shí)情感作為主要教學(xué)目標。
一、在歌曲的學(xué)唱過(guò)程中，我主要讓學(xué)生通過(guò)多次的聆聽(tīng)來(lái)感受熟悉歌曲，并學(xué)會(huì )歌曲，解決好切分節奏這個(gè)難點(diǎn)；
二、在教學(xué)中，我大量地穿插了舞蹈的表演，不斷地啟發(fā)學(xué)生的情感，以自己的飽滿(mǎn)激情調動(dòng)學(xué)生的熱情與勇氣，最終使其勇敢地隨著(zhù)音樂(lè )快樂(lè )舞蹈；
三、充分運用肢體語(yǔ)言感受音樂(lè )、理解音樂(lè )、表現音樂(lè )，如我在欣賞《霍拉舞曲》時(shí)，與學(xué)生們共同圍成圓圈舞蹈，并且模仿小提琴的演奏姿勢感受樂(lè )曲，大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使全課教學(xué)達到了高潮。
小學(xué)音樂(lè )《哈里羅》課后教學(xué)反思2
“音樂(lè )游戲課”是音樂(lè )課中常見(jiàn)的課程。尤其在小學(xué)一、二年級教學(xué)中表現非常突出。課程在游戲的基礎上，更注重學(xué)生的創(chuàng )造力發(fā)展，以及音樂(lè )的相關(guān)文化的教育。在《哈里羅》的教材內容中，我們可以看出創(chuàng )編者的用意。他們選取了風(fēng)格濃厚且極具特色的少數民族歌曲，使學(xué)生在感受少數民族音樂(lè )特點(diǎn)的同時(shí)，也進(jìn)一步了解我國豐厚悠久的民族文化。在游戲活動(dòng)的同時(shí)體會(huì )音樂(lè )的的音樂(lè )性。
當然，作為教師如何將音樂(lè )中的相關(guān)文化有機地得以展現，還需要不斷地探索。怎樣讓學(xué)生在有效游戲活動(dòng)中掌握音樂(lè )的音樂(lè )性還需要不斷實(shí)踐。在我的《哈里羅》教學(xué)過(guò)程中我得到一些體會(huì )。我不僅讓學(xué)生欣賞、演唱原汁原味的民歌，同時(shí)還穿插不同民族的風(fēng)土人情、服飾、習俗等知識的介紹，以此開(kāi)闊學(xué)生的眼界，在游戲中學(xué)生能夠掌握音樂(lè )的音樂(lè )性，但不能夠很好的完成游戲教學(xué)。從這一點(diǎn)來(lái)看，音樂(lè )便更加突出地顯示出了它的育人功能，音樂(lè )不再是單純地、孤立地，而是更多地賦予它文化內涵。我們設置好的游戲必須和學(xué)生的生活經(jīng)驗掛鉤。學(xué)生在玩的游戲只可精練不可放浪。
小學(xué)音樂(lè )《哈里羅》課后教學(xué)反思3
4月17號，我很榮幸的參加了在淮河小學(xué)進(jìn)行的道外區音樂(lè )學(xué)科《新秀杯》的賽課。講了一節二年級合唱課《哈里啰》。這是一節面向全體學(xué)生，以情景貫穿課堂的音樂(lè )合唱表演課。課后我對本課的成功與不足進(jìn)行了反思和梳理。
《哈里啰》是一首特立尼達民歌。具有濃郁的拉丁美洲音樂(lè )風(fēng)格。歌曲表達了特立尼達人民載歌載舞的熱烈場(chǎng)面和樂(lè )觀(guān)、奔放的性格。根據教材的要求和二年級學(xué)生的特點(diǎn)，本課我設計的教學(xué)目標是：
1．在用鈴鼓為歌曲伴奏的過(guò)程中初步感受音樂(lè )風(fēng)格、熟悉歌曲旋律。并通過(guò)多媒體圖片，簡(jiǎn)單了解特立尼達和多巴哥的.風(fēng)俗習慣。
2．學(xué)生在聆聽(tīng)、對比、模唱的過(guò)程中感受歌曲歡快的情緒，能夠用輕巧、有彈性的聲音演唱歌曲。
3.嘗試為歌曲加入卡農式的二聲部，能聲音均衡、和諧的歌唱。
教學(xué)重點(diǎn)是：能準確的演唱歌曲《哈里啰》，教學(xué)難點(diǎn)是：切分節奏；二聲部的和諧演唱。結合這些本課我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、歌舞導入。我邊唱邊跳舞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)引出“哈里啰”。并帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)特立尼達，簡(jiǎn)單介紹特立尼達的風(fēng)景、特產(chǎn)、節日、民族樂(lè )器等，為更好的把握歌曲風(fēng)格做鋪墊。
二、聆聽(tīng)歌曲，加入鈴鼓為歌曲伴奏。出示鈴鼓，用鈴鼓為歌曲伴奏，熟悉歌曲旋律的同時(shí)又滲透了二聲部的節奏，為歌曲學(xué)唱及二聲部學(xué)唱降低了難度。
三、學(xué)唱歌曲、唱字母譜。學(xué)唱歌曲時(shí)，我通過(guò)對比，模唱等方法讓孩子掌握切分節奏，學(xué)會(huì )歌曲。演唱字母譜為了更好的使學(xué)生掌握音準，降低孩子學(xué)唱的難度，并為以后演唱字母譜打好基礎。
四、嘗試為歌曲加入二聲部。本課我為歌曲設計了簡(jiǎn)單的二聲部，使歌曲更加的豐滿(mǎn)、有趣。同時(shí)從二年級就滲透二聲部合唱，為孩子們以后演唱二聲部歌曲做鋪墊。為了讓孩子們二聲部學(xué)唱時(shí)降低難度，我還特意把歌曲速度調慢，更容易讓孩子們演唱準確，熟練后再回復原速。最后讓孩子們欣賞舞蹈視頻調動(dòng)學(xué)生情緒，增加熱烈的氛圍，更好的演唱歌曲。
本節課還存在著(zhù)一些不足之處：
1．導入的時(shí)候沒(méi)有很好的激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習興趣，而且導入與介紹特立尼達的銜接也不是很好。
2．鈴鼓伴奏時(shí)，猶豫我范奏的時(shí)候音量就很大，所以導致孩子們演唱二聲部的時(shí)候聲音也很大，整首歌曲合唱的部分都顯著(zhù)特別的搶?zhuān)芈暤母杏X(jué)沒(méi)有很好的唱出來(lái)。
3．字母譜演唱的過(guò)于潦草，沒(méi)有讓孩子們扎實(shí)的掌握旋律。所以感覺(jué)整節課前緊后松了。
教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，所以，今后我還需要繼續努力，讓遺憾少一些，完美多一些。
小學(xué)音樂(lè )《哈里羅》課后教學(xué)反思4
《哈里羅》這首歌曲旋律上口，學(xué)生易于學(xué)習，教學(xué)中，我先讓學(xué)生反復聆聽(tīng)，感受歌曲旋律的律動(dòng)感，并且在歌曲“XX”處加上拍手或者別的動(dòng)作，這樣能很好的幫助學(xué)生記憶“哈里羅”部分的旋律和節奏，我把“哈里羅”單獨拿出來(lái)人啊去那個(gè)他們隨琴聲唱出來(lái)，接著(zhù)唱熟之后，我唱歌詞部分，學(xué)生唱“哈里羅”，反復幾遍后，學(xué)生在無(wú)形中對前面的旋律也熟悉了，交換角色，學(xué)生演唱歌詞，我演唱“哈里羅”部分。這樣效果很好，也充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性。
在教學(xué)用自制樂(lè )器為歌曲伴奏的部分，因為我校的樂(lè )器短缺，想讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，能夠達到可以為這首歌曲伴奏的要求，就要讓每個(gè)同學(xué)都得到真實(shí)鍛煉。有的用塑料瓶、小紙盒、乒乓球等自制樂(lè )器。學(xué)生們從身邊事物入手，注重觀(guān)察身邊這些費舊物品與課堂樂(lè )器的相同點(diǎn)，并加以制作，把這些費舊物品變成了樂(lè )器。這樣不但解決了課堂樂(lè )器短缺的尷尬，而且培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，自己動(dòng)手能力，體現了新課標的精華。使用自己的制作的樂(lè )器，學(xué)生的興趣越發(fā)的濃厚，在他們幼小的心靈中，拿著(zhù)自己制作的樂(lè )器，感到非常驕傲，同樣感到了自己是課堂的小主人，學(xué)生的意識從被動(dòng)學(xué)習知識轉化為主動(dòng)的去發(fā)現創(chuàng )造。
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