小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思1
這是音樂(lè )教材中新加入的一首歌曲，主要抒發(fā)對母親的熱愛(ài)，表達對祖國的贊美之情的歌曲。歌曲旋律優(yōu)美，情感真摯，節奏運用豐富，多次用到附點(diǎn)節奏、切分節奏、休止符號以及大跳音程，在增加了歌曲難度的同時(shí)，也使歌曲的表現力得了到進(jìn)一步加強。 對四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確的演唱還是有難度的。 在教學(xué)設計中，針對學(xué)生對音符時(shí)值的把握不清楚和識譜能力較弱情況，我在每節課開(kāi)始都會(huì )練一些節奏律動(dòng)和識譜訓練，來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習能力。 本課教學(xué)任務(wù)主要是初步學(xué)會(huì )演唱歌曲，做到音準到位、節奏準確。
在學(xué)唱過(guò)程中，主要通過(guò)聆聽(tīng)錄音范唱和教師范唱來(lái)讓學(xué)生熟悉旋律并感受歌曲的情感，通過(guò)朗讀歌詞來(lái)了解大致內容，再讓學(xué)生跟著(zhù)老師的伴奏自主唱歌詞，同時(shí)對歌唱中出現的難點(diǎn)部分進(jìn)行歌譜的視唱，從而達到完整演唱全曲的目的。通過(guò)綜合聆聽(tīng)、分句演唱、再綜合表演的學(xué)習方式，學(xué)生在潛移默化到感受、體驗到歌曲的情感內涵。處理歌曲中，孩子們的理解力讓我大加贊賞！
小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思2
《我是少年阿凡提》是同組謝華老師的一節公開(kāi)課，這是一首具有濃郁的新疆民歌風(fēng)格的歌曲，它生動(dòng)地贊揚了少年阿凡提保護自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)良行為。曲調詼諧、歡快，很符合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，學(xué)生一聽(tīng)旋律就非常喜歡。教學(xué)目標是讓學(xué)生在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中掌握下滑音、升記號的唱法，感受濃郁的新疆音樂(lè )的風(fēng)格，能用圓潤的聲音、詼諧的情緒表現歌曲，并能激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的責任心，通過(guò)創(chuàng )編歌詞的形式培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和想象能力。謝華老師采取了一下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：
一、以聽(tīng)為主感受新疆風(fēng)格歌曲
這首歌曲帶有濃郁的新疆民歌風(fēng)格，而且歌曲篇幅較長(cháng)，知識點(diǎn)較多。謝華老師以觀(guān)看電影片段《阿凡提》導入，吸引了學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣，并采用以聆聽(tīng)、欣賞為主的方法，讓學(xué)生通過(guò)反復的聆聽(tīng)加深對歌曲旋律的印象。在反復聆聽(tīng)中也加入了不同的元素。
二、倡導“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”
這首歌曲比較難學(xué)，中間有很多的知識點(diǎn)。包括升號，下滑音等等。面對這些枯燥的音樂(lè )知識，學(xué)生都不怎么有興趣學(xué)。這時(shí)候就需要老師用適合的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，例如升記號，謝華老師做出了記號樓梯和鋼琴對比聆聽(tīng)引出升記號的學(xué)習，學(xué)生們很快記住了“#”記號，謝華老師又加上了新疆舞蹈跺腳的動(dòng)作，既加了趣味，又解決了難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習興趣也非常的高，效果非常好！
三、鼓勵創(chuàng )編歌詞，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
當今是創(chuàng )新的時(shí)代，因此教育也離不開(kāi)創(chuàng )新能力的培養。在本課中，謝華老師設計了讓學(xué)生編創(chuàng )歌曲中“誰(shuí)要打鳥(niǎo)兒，誰(shuí)要捉青蛙，誰(shuí)要折斷花和樹(shù)，我可對他不客氣”這幾句的歌詞進(jìn)行創(chuàng )編。在這一環(huán)節中，學(xué)生創(chuàng )作出了：誰(shuí)要浪費水，誰(shuí)要浪費電，誰(shuí)要亂扔瓜果皮，我就對他不客氣。誰(shuí)要亂砍樹(shù)，誰(shuí)要踩草地等不同的歌詞，這不僅發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )新思維，也對他們進(jìn)行了德育環(huán)保的教育，以達到了德育滲透音樂(lè )教學(xué)的效果。
不足之處：
1、對學(xué)生的關(guān)注不夠。在上課過(guò)程中不夠關(guān)注學(xué)生的演唱，當碰到音沒(méi)唱準、或者節奏還不對時(shí)，就應該停下來(lái)，馬上進(jìn)行修正，使得大部分同學(xué)能夠達到教學(xué)目標。
2、時(shí)間分配上還是出現了問(wèn)題，導入時(shí)間過(guò)長(cháng)，可播放簡(jiǎn)短的視頻，樂(lè )理知識不用過(guò)多講解，主要放在學(xué)唱上，這樣效果會(huì )更好。
小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思3
這是一首歡快活潑的歌曲，傣族的傳統節日是潑水節，因此本課可以圍繞幾個(gè)代表少數民族的典型節日來(lái)展開(kāi)，比如；蒙古族的“那達慕”、彝族的“火把節”、壯族的“三月三歌圩會(huì )”等來(lái)進(jìn)行穿主線(xiàn)。
通過(guò)聆聽(tīng)、想象、模唱、節奏練習來(lái)啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生充分感受音樂(lè )美，體驗音樂(lè )的美妙，感受快樂(lè )。
整節課下來(lái)，還是發(fā)現有不足之處，比如：
一、在教唱環(huán)節高估了學(xué)生的能力，本以為這是一首簡(jiǎn)單的歌曲，所以教唱環(huán)節沒(méi)有細教，最后發(fā)現學(xué)生不大會(huì )唱的還不少，在下節課補充教唱。
二、跟音樂(lè )合的時(shí)候還不能很準確地進(jìn)入情境和節拍，老是會(huì )慢一點(diǎn)，準時(shí)音樂(lè )聽(tīng)少了，樂(lè )感不好，這一點(diǎn)還需加強。
我覺(jué)得每個(gè)孩子都是天才，但是在一定的能力范圍之內，他們的創(chuàng )造力和想象力甚至超過(guò)老師，但是要充分發(fā)揮還得是教師引導，所以在以后不僅要提高課堂效率，更要提升自我素質(zhì)，提高教學(xué)水平。
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《讀書(shū)郎》是一首膾炙人口的老歌，深受少年兒童喜歡，這首歌曲的音樂(lè )形象鮮明生動(dòng)，樸實(shí)平易，歌詞朗朗上口，刻畫(huà)了少年兒童天真爛漫的性格和富于童趣的學(xué)堂生活。歌曲旋律流暢，兒童畫(huà)，口語(yǔ)化的歌詞極具童謠風(fēng)格。
但是，這首歌曲由于被傳唱了多年，很多學(xué)生會(huì )唱幾句卻又不太準確，糾正起來(lái)很有困難。因此，在教學(xué)這首歌曲時(shí)，我首先提煉倚音，切分節奏以及大跳音程，解決歌唱中的難點(diǎn)部分，如“小嘛小兒郎”，“只為人要翻身哪，不受人欺負喂”，“叮叮啦切個(gè)隆冬拉槍”等。
然后采用邊拍邊唱的方式，游戲，律動(dòng)以及卡片等多種方式表現歌曲，讓學(xué)生充分體驗音樂(lè )和歌唱帶來(lái)的快樂(lè )。
唱會(huì )歌曲后，我還以“唱了《讀書(shū)郎》這首歌曲，你有什么想說(shuō)的？”為話(huà)題展開(kāi)激勵的小討論，培養學(xué)生的求知欲和能力素質(zhì)，激勵學(xué)生為祖國的繁榮富強爾努力學(xué)習。
小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思5
常有教學(xué)是小學(xué)低年級音樂(lè )教學(xué)的主要形式，對于發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)，培養學(xué)生的自信心和自主性，塑造個(gè)性方面有著(zhù)不少替代的作用，通過(guò)教學(xué)我感覺(jué)到教學(xué)中應注意的幾點(diǎn)：
1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān)，切忌追求課堂忽視了音樂(lè )基礎知識的教學(xué)，因此教師要認真備課，精心設計，注意唱游中的知識性、藝術(shù)性與技巧性的完美結合。
2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生，注意游戲的廣泛性，使全體學(xué)生都能積極地參與到游戲活動(dòng)中去。
3、游戲的內容與形式要生動(dòng)活潑。符合低年級學(xué)生的生理特點(diǎn)。心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，按《音樂(lè )課程標準》要求合理安排教學(xué)各個(gè)環(huán)節。由淺入深逐步圖搞。
4、要注意師生的情感交流，教師不僅要“編導”和組織，更要積極參與到游戲之中。充分發(fā)揮教師的主導、學(xué)生的主體作用和學(xué)生一同學(xué)習。
5、既要強調整體的協(xié)調統一，又要注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對于學(xué)生的積極表現要及時(shí)表?yè)P和鼓勵，注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，記憶力、思維能力，提高學(xué)生的敏捷性和靈活性。
21世紀的音樂(lè )課是百科全書(shū)式的，學(xué)生通過(guò)音樂(lè )學(xué)習不僅要掌握必要的音樂(lè )知識，逐步提高感受，理解肩上音樂(lè )的能力，而且要通過(guò)音樂(lè )知識世界，了解世界，拓寬視野，比斷提高音樂(lè )文化素養，讓學(xué)生在音樂(lè )課堂里接受文化的熏陶，成為具有良好的藝術(shù)修養的合格接班人。
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音樂(lè )《男兒當自強》是一段成人音樂(lè )，音樂(lè )節奏感很強、力度強，歌曲氣勢高昂，鼓舞人心，以武術(shù)的動(dòng)作進(jìn)行表演是最合適的。
首先，我用《少林少林》歌曲視頻導入，讓學(xué)生感受武術(shù)的陽(yáng)剛之美，孩子們很喜歡這段音樂(lè )，他們從欣賞動(dòng)作開(kāi)始，就對它產(chǎn)生了很大的興趣，讓學(xué)生用有力的動(dòng)作來(lái)表現音樂(lè )強有力的特點(diǎn)，在活動(dòng)中可以看出，這段音樂(lè )非常適合四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)的。 《少林少林》是一首家喻戶(hù)曉的電影插曲，誕生于20世紀80年代。歌曲為并列曲式，由三個(gè)性格不同但又互相聯(lián)系的樂(lè )段構成。第一樂(lè )段的低沉厚實(shí)的齊唱，生動(dòng)地表現了少林寺的莊重和人們對它的敬仰、虔誠之情。第二樂(lè )段音樂(lè )變得稍稍活躍起來(lái)，句首八分休止符的使用，表現了少林工夫的敏捷輕巧。第三樂(lè )段是頌揚性的音調，樂(lè )句長(cháng)度增加，節奏放寬，既表現了嵩山之幽，又表現了少林之神秘，讓人聽(tīng)后回味無(wú)窮,通過(guò)觀(guān)看少林武士精湛的武藝，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，為歌曲《男兒當自強》的學(xué)習做好了鋪墊。
《男兒當自強》由兩個(gè)樂(lè )段組成，樂(lè )句之間變化強烈，但卻有很強的對稱(chēng)，對應感，在給人強烈的動(dòng)感之時(shí)又給人一種穩定感，第二樂(lè )段比較簡(jiǎn)單，前半段節奏短促，后半段節奏放寬，表現了強大的氣勢。孩子們對里面的動(dòng)作很感興趣，接著(zhù)我讓孩子嘗試用不同的動(dòng)作模仿武打，調動(dòng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。在一翻熱身運動(dòng)之后，我投放音樂(lè )，通過(guò)視頻欣賞，讓學(xué)生熟悉《男兒當自強》這首歌。 先讓學(xué)生聆聽(tīng)錄音輕聲哼唱，再讓學(xué)生跟著(zhù)錄音歌唱，并在XX處用“哈嗨”來(lái)表現，學(xué)生學(xué)習積極性高。
其次，我讓學(xué)生復聽(tīng)，通過(guò)朗讀歌詞，理解歌曲表現的主題，理解男兒當自強的意思，鼓勵男生要自強，自力，要出人頭地。
在學(xué)生學(xué)會(huì )演唱歌曲后，我用巴烏為同學(xué)們伴奏，學(xué)生們倍感新奇，唱的特別認真且有激情，通過(guò)師生互動(dòng)，讓學(xué)生體驗伴奏之美，通過(guò)巴烏，人聲伴奏及學(xué)生的演唱，三者合一，融為一體，效果好。
學(xué)生在熟悉理解理解《男兒當自強》歌曲后，我讓學(xué)生自己嘗試用動(dòng)作將歌曲表現出來(lái)。在設計武術(shù)過(guò)程中，考慮到武術(shù)的復雜性根據四年級學(xué)生的發(fā)展實(shí)際水平，只選擇馬步出拳的格式進(jìn)行了表演，降低了動(dòng)作難度，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。整個(gè)過(guò)程學(xué)生用肢體表現音樂(lè )內涵，利用武打動(dòng)作、學(xué)生平時(shí)積累的經(jīng)驗和動(dòng)作圖式，達到自我表現的快樂(lè )，達到了愉快教學(xué)的目的。
最后孩子們在音樂(lè )聲中快樂(lè )地學(xué)習武打動(dòng)作，并將整首歌曲表現的很出 色，提高了音樂(lè )課堂的實(shí)效性，達到了預期的目的。
教無(wú)定法，貴在得法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)環(huán)節不夠嚴密，課堂稍顯隨意些，這有待于今后的教學(xué)中改進(jìn)。也感謝聽(tīng)課，評課老師的忠懇點(diǎn)評，感謝湖洋中小領(lǐng)導，老師的辛勤付出，為本屆課改匯報提供了良好的教學(xué)環(huán)境！
小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思7
四年級學(xué)唱歌曲《牧童》是一首曲調優(yōu)美、輕快的歌曲。歌詞簡(jiǎn)練、生動(dòng)地描繪了牧童快樂(lè )的生活。在本課中，我滲透了新的教學(xué)理念將學(xué)生對音樂(lè )的感受和參與音樂(lè )活動(dòng)放在重要位置。只有當學(xué)生參與到音樂(lè )活動(dòng)中去，成為音樂(lè )課堂的主體，自己主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟時(shí)，才能使他們全身心地進(jìn)入音樂(lè )，從而獲得音樂(lè )審美體驗。力圖引導學(xué)生都能以自己的方式走進(jìn)音樂(lè )，并通過(guò)參與真正地聆聽(tīng)音樂(lè )、領(lǐng)悟音樂(lè )、享受音樂(lè )，合作能力、創(chuàng )造力和音樂(lè )表現力也得到了提高。
在教學(xué)中，我運用多種音樂(lè )活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習環(huán)境中體驗美、感受美并去創(chuàng )造美。
一、首先讓學(xué)生感知音樂(lè )的旋律。當學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)我用的音樂(lè )就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識印象，但這種欣賞教師是有意指導，為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹，而這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。用閉眼聆聽(tīng)美妙的旋律及富有兒童氣息的動(dòng)聽(tīng)的旁白，展開(kāi)學(xué)生的想象力——音樂(lè )表現的究竟是一個(gè)什么樣的意境？讓學(xué)生把想象的美景說(shuō)出來(lái)，孩子們聆聽(tīng)完音樂(lè )后想象的景物非常優(yōu)美，還應用了許多的豐富詞匯來(lái)形容美麗的風(fēng)景。
二、感受歌曲節奏和韻律。在真正要學(xué)習這首歌曲前，我又安排了一次節奏游戲：帶有律動(dòng)的練習節奏，感受牧童的悠閑。這屬于誘導性的欣賞，并且啟發(fā)學(xué)生：“你聽(tīng)到歌曲的是什么情緒？你聽(tīng)了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節奏、表現的內容等有初步了解，同時(shí)旋律、節奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起了熟悉旋律等作用。
三、學(xué)習合唱部分。這是本課的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習二部合唱，對他們來(lái)說(shuō)這還是一個(gè)新事物，同時(shí)如果不具備很高的音樂(lè )素質(zhì)的話(huà)，二聲部很難施行。唱好這首歌曲，學(xué)生首先對歌曲的掌握和二拍子的節奏感要好。針對本課最主要的困難我覺(jué)得在我的.這節課中完成的還算可以。我覺(jué)得學(xué)生第一次接觸唱成這樣也算不錯，他們最缺的還是多練習。
四、存在的不足。本節課的設計容量過(guò)大，雖然設計的內容及形式很豐富但是卻不夠深入，對學(xué)生的分析及教材的挖掘不夠深入。另外，對學(xué)生聲音的關(guān)注不夠，忽略了孩子聲音的控制訓練，在今后的課中我將注意這些問(wèn)題，更多的關(guān)注孩子聲音的訓練，并注重音樂(lè )課上音樂(lè )元素的感悟。
小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思8
音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標和推進(jìn)新課程改革，我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。要積極引導學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課教學(xué)上，我會(huì )從下列兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養：
1、根據音樂(lè )教室現有的樂(lè )器，通過(guò)音樂(lè )欣賞的形c式，讓學(xué)生認識和了解各種樂(lè )器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè )器基本的演奏方法，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對樂(lè )器有了進(jìn)一步的接觸，而且還對我國的各種音樂(lè )產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣。
2、通過(guò)豐富多彩的音樂(lè )教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習。
用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用數碼鋼琴進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲可以利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。下面就《真善美的小世界》一課，談一下我的想法。
�。ㄒ唬�、利用熟悉的歌曲欣賞，激發(fā)學(xué)生興趣。
“興趣是最好的老師�！痹诒咎谜n的教學(xué)中，為了避免音樂(lè )課教學(xué)中單一傳受知識、枯燥無(wú)味的教唱等，老師用“聽(tīng)音樂(lè )式步步深入導引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生的思維隨著(zhù)“真善美”這根主線(xiàn)進(jìn)行和發(fā)展，在學(xué)習過(guò)程中又充分采用激勵性學(xué)習方法，使教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，緊湊而不散亂，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得較為科學(xué)合理，使學(xué)生能積極主動(dòng)的通過(guò)觀(guān)察發(fā)現、感受到生活的美，并覺(jué)得學(xué)習也是一種樂(lè )趣。
�。ǘ�、開(kāi)展器樂(lè )、歌詞創(chuàng )編活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)，培養創(chuàng )新意識。
小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思9
教學(xué)目標
1、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的風(fēng)土人情和風(fēng)俗習慣。
2、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的風(fēng)土人情和風(fēng)俗習慣。
3、有熟練演唱歌曲的基礎上，能用不同的速度、力度、節拍進(jìn)行演唱歌曲。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、能夠完整的、有感情的演唱歌曲《大雁湖》
2、根據學(xué)生知識的掌握情況，唱準切分節奏︱55.︱56i︱的演唱。
教具準備電子琴、錄音機、磁帶、課件、打擊樂(lè )器
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
1．組織教學(xué)
隨《大雁湖》伴奏音樂(lè )進(jìn)教室。
2．學(xué)做簡(jiǎn)單的蒙古基本動(dòng)作
1）談話(huà)導入：我們祖國有幾個(gè)少數民族組成的（56個(gè)），說(shuō)說(shuō)你知道幾個(gè)少數民族，我們是屬于哪個(gè)族？
2)教師隨《大雁湖》伴奏音樂(lè )跳一段舞蹈讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師跳的是哪個(gè)民族的舞蹈。
3)看了之后說(shuō)說(shuō)你們喜歡哪幾個(gè)動(dòng)作。跟隨老師做做動(dòng)作。
總結：同學(xué)們舞姿跳得很美，那你們的歌聲會(huì )是怎樣呢？今天老師給大家帶來(lái)一首蒙古歌曲《大雁湖》，讓同學(xué)們在蒙古的大草原上盡情歌唱同時(shí)我們領(lǐng)略一下那里的風(fēng)景。
二、寓教于樂(lè )
1．聽(tīng)錄音范唱感受音樂(lè )的風(fēng)格和情緒。（蒙古族民歌，曲調優(yōu)美抒情。）
2．再聽(tīng)音樂(lè )說(shuō)說(shuō)歌曲內容�？偨Y：大雁湖在唐古拉山附近，那里草肥水美，棲息著(zhù)很多珍禽異鳥(niǎo)，大雁也在那里安家落戶(hù)了
3．聽(tīng)教師范唱歌曲。
4．歌曲短小讓學(xué)生自己隨琴唱唱。
5．學(xué)唱難句：大雁湖好風(fēng)光啊哈嗬。（先聽(tīng)教師范唱，教師在啊哈嗬下面劃出節拍，學(xué)生跟老師一起邊唱邊劃拍。）
6．大雁湖那么我們用心的贊美以一下再跟琴唱唱這一樂(lè )句。（襯次“啊哈嗬”表達了蒙古人民的粗獷豪放對家鄉的熱愛(ài)和贊美之情。）
7．指出切分節奏XXX的唱法，歌曲有幾個(gè)這樣的節奏并唱唱切分音。
8．隨琴慢速輕唱歌曲。（數次）
9．師生接唱。（分組接唱）
10．隨音樂(lè )伴奏唱唱歌曲。
11．請個(gè)別同學(xué)唱唱。
12．隨琴慢速唱唱曲譜。（教師幫助學(xué)生碰到有困難的樂(lè )句一起糾正唱唱。）
13．師生曲譜接唱。
14．再次完整有感情的唱唱歌曲。
三、創(chuàng )造表現
1．在演唱過(guò)程中學(xué)生多情不自禁的動(dòng)起來(lái)了。你想用怎樣的動(dòng)作來(lái)表達這首歌曲呢？（開(kāi)始學(xué)過(guò)的蒙古動(dòng)作加進(jìn)去）
2．放音樂(lè )全班學(xué)生隨音樂(lè )做自己喜歡的蒙古動(dòng)作。
3．跟隨老師的琴邊唱邊做動(dòng)作。
4．請幾位學(xué)生上臺表演舞蹈，其他同學(xué)伴唱。
總結：同學(xué)們唱得那么好，舞得也那么精彩，你們還會(huì )創(chuàng )編歌詞嗎？
5．以《大雁湖》的旋律創(chuàng )編歌詞。（提醒學(xué)生旅游過(guò)的地方印象深刻的或者我們自己家鄉等好地方值得你贊美的。）
6．請創(chuàng )編好的學(xué)生念念歌詞，再隨琴唱唱自己創(chuàng )編的歌曲。
7.假如讓你們隨音樂(lè )畫(huà)畫(huà)你會(huì )畫(huà)出怎樣的一副畫(huà)呢?學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。
四．完美結果
同學(xué)們不但用肢體語(yǔ)言來(lái)表達對蒙古族的熱愛(ài)，還用了美妙動(dòng)聽(tīng)的歌聲抒發(fā)了對大草原贊美之情，老師希望你們以后能編出更多更好的歌詞來(lái)贊美自己的家鄉，熱愛(ài)自己的家鄉。隨《大雁湖》音樂(lè )邊唱邊出教室。
課后反思
1、優(yōu)點(diǎn)：
在這節課中，我采取了很多的形式方法來(lái)完成，學(xué)生的注意力始終很集中。
2、缺點(diǎn)：
有些地方?jīng)]有讓學(xué)生自己去提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生主體性的體現還不夠明顯。學(xué)生在自我評價(jià)方面也做的不夠。
3、改進(jìn)意見(jiàn)：
在今后的教學(xué)中我會(huì )不段的反思，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，虛心請教，不段的提高教學(xué)水平。成為創(chuàng )新教育中的新型老師。
小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思10
一、教材分析：
《我和提琴》：這是一首D大調的挪威兒童歌曲。3/8拍，一段體結構，全曲由五個(gè)樂(lè )句組成。表現了人們對美好生活的向往和對音樂(lè )執著(zhù)的追求。
二、教學(xué)目標：
通過(guò)表演《我和提琴》了解挪威人民的民族風(fēng)格以及音樂(lè )風(fēng)格，體會(huì )歌曲所表現得歡快具有舞蹈性的情緒。激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的熱愛(ài)和對美好生活的向往。
在學(xué)唱《我和提琴》過(guò)程中掌握3/8拍的特點(diǎn)及學(xué)習找出曲調中的重復樂(lè )句，為今后進(jìn)一步學(xué)習曲式打下基礎
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、3/8拍的含義及強弱規律在歌曲中的表現。
2、歌曲中的弱起拍，第三樂(lè )句的附點(diǎn)八分音符節奏。
四、教具學(xué)具：
多媒體軟件、電子琴、錄音機、磁帶
五、課時(shí)安排：
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程:
【情景導入】
1、今天我們將一起走進(jìn)歐洲的美麗的國家挪威（課件）它位于歐洲北部的斯堪的納維亞半島。（出示北歐地圖）“挪威”的意思為“通往北方的路”。它的首都是奧斯陸，是挪威著(zhù)名的港口，也是全國最大的政治經(jīng)濟文化中心。國花是石楠花。
�。ǘ嗝襟w出示：介紹挪威及風(fēng)景名勝等）
2、我們了解了這么多關(guān)于挪威的知識，今天老師還帶來(lái)了一首挪威民歌，大家想不想聽(tīng)？讓我們聽(tīng)一聽(tīng)，這首民歌講了一件什么事？（多媒體出示歌譜，聽(tīng)范唱）
【寓教于樂(lè )】
1、歌曲中發(fā)生了什么事情？誰(shuí)來(lái)講一講？你來(lái)講（作者養了一頭黃牛，每天都快樂(lè )的和黃牛生活在一起，但是后來(lái)卻用黃牛換來(lái)了一把小提琴，后來(lái)天天用小提琴演奏動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，快樂(lè )的挪威人天天湊在一起唱歌跳舞，生活得快快樂(lè )樂(lè )。）作者把喜歡的黃牛換了一把心愛(ài)的提琴，說(shuō)明作者更喜歡什么？（提琴）
2、故事講得真好，誰(shuí)給歌曲起個(gè)好聽(tīng)的名字？《快樂(lè )的提琴》，《快樂(lè )的生活》很好。老師也起了一個(gè)名字《我和提琴》。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習這首3/8拍的挪威民歌《我和提琴》，這是一首三拍子歌曲，大家非常熟悉的3/4拍歌曲《法國號》。3/4拍的強弱規律是強弱弱，我們用拍手來(lái)表現。（法國號音樂(lè )）。大家表現得很好，3/8拍和3/4拍都是三拍子節奏不同的是3/4拍是以四分音符為一拍每小節有3拍，3/8拍則是以八分音符為一拍每小節有三拍。3/8拍的強弱規律也是強弱弱，指揮圖示是這樣的。（課件）我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)《我和提琴》這首歌曲，仔細體會(huì )3/8拍子節奏，可用拍手表現，也可用指揮圖示表現。
4、同學(xué)們表現很好，三拍子的舞步大家還記得嗎？我們一起跟音樂(lè )試一試。大家表現的很像挪威人，因為挪威人都能歌善舞。
5、這首歌曲給你帶來(lái)了怎樣的情緒？（歡快，活潑）
6、有沒(méi)有信心學(xué)會(huì )這首歌曲，我們只要學(xué)會(huì )這三樂(lè )句，這首歌就算學(xué)會(huì )了。
�。ㄕn件）第一句是弱起節奏，一二從第三拍開(kāi)始唱。找同學(xué)起來(lái)唱，連唱兩遍注意第一遍的結尾唱兩拍，第二遍從第三拍開(kāi)始唱也是弱起。
第二樂(lè )句有一個(gè)附點(diǎn)八分音符（課件）跟老師一起連起來(lái)唱。和第一句一樣結尾兩拍反復一遍從第三拍弱起開(kāi)始，但這兩遍不完全一樣，第一遍以5結尾，第二遍以1結尾。我們試一試。
第三句是結尾句，請仔細聽(tīng)（教師范唱）跟琴教唱。
7、大家學(xué)會(huì )了嗎?我們跟音樂(lè )完整的輕聲唱一唱試一試，（范唱）你覺(jué)得哪一句還比較難唱?
8、大家都學(xué)會(huì )了嗎？我們跟琴完整的唱一唱試一試。
【表現歌曲】
1、同學(xué)們，大家都唱出了挪威人民歡歌笑語(yǔ)，載歌載舞，幸福生活的心情，下面我們分組表現歌曲，哪一組愿意來(lái)為歌曲伴舞？哪一組愿意為歌曲用打擊樂(lè )伴奏？其他的同學(xué)來(lái)演唱歌曲吧。
2、各就各位，音樂(lè )會(huì )現在開(kāi)始吧。
【拓展創(chuàng )編】
1、提到了提琴，我們不得不提一下我國一首著(zhù)名的小提琴協(xié)奏曲《梁�！�，在我國的音樂(lè )史上有著(zhù)重要的地位。我們一起來(lái)欣賞。
�。ǘ嗝襟w：聽(tīng)《梁�！罚�
2、小提琴奏出了這么美妙的音樂(lè )真讓人陶醉，除了小提琴你還喜歡那些樂(lè )器？（揚琴，鋼琴，吉他……）你能不能把自己喜歡的樂(lè )器放到今天學(xué)習的歌曲中唱唱試試呢？（自由創(chuàng )編）
找同學(xué)起來(lái)唱。（學(xué)生評，教師評）
【完美結課】
音樂(lè )能啟迪智慧，帶給我們無(wú)窮的快樂(lè )。請大家象挪威人那樣繼續追逐你的音樂(lè )夢(mèng)想，讓音樂(lè )伴隨我們的生活，使我們的生活更加美好。同學(xué)們，讓我們盡情地唱起來(lái)、跳起來(lái)吧！學(xué)生在《我和提琴》歌舞活動(dòng)中離開(kāi)教室。
【教后反思】
通過(guò)這次教學(xué)我認為，老師不僅應該多關(guān)注學(xué)生，也要充分的相信學(xué)生，并把更多表現的機會(huì )留給他們，因為真樣就能讓能力稍弱的孩子也有不同程度的進(jìn)步。把課堂還給學(xué)生的理念在今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中還要加強。
小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思11
《快樂(lè )的潑水節》是四年級上冊第三單元《民族的節日》中的第一課時(shí)。通過(guò)這節課的學(xué)習，讓學(xué)生了解少數民族豐富多彩的民族節日、風(fēng)俗文化，并且學(xué)會(huì )演唱歌曲，感受傣族民歌的旋律特點(diǎn)，學(xué)跳幾個(gè)典型的傣族舞蹈動(dòng)作。激發(fā)學(xué)生對民族音樂(lè )的學(xué)習興趣，增強學(xué)生對音樂(lè )的感受、理解和表現能力。為以后課時(shí)中的創(chuàng )編表演活動(dòng)做好鋪墊。
課前我做了大量準備工作，查找了有關(guān)傣族歷史簡(jiǎn)介、圖片以及傣族最隆重的節日——潑水節的由來(lái)。準備了傣族服飾、舞蹈錄象帶、演唱光盤(pán)等。
本課的導入部分我先播放了一段傣族舞蹈錄象片段，目的是引起學(xué)生的學(xué)習興趣，接著(zhù)向學(xué)生介紹傣族歷史、風(fēng)俗文化以及潑水節的來(lái)歷，引出課題《快樂(lè )的潑水節》。
在新授歌曲部分，先讓學(xué)生隨錄音反復模唱，感受旋律特點(diǎn)。在學(xué)生基本學(xué)會(huì )歌曲時(shí)，讓學(xué)生視唱歌曲的前兩樂(lè )句，感受傣族民歌音調特點(diǎn)，，同時(shí)解決了歌曲的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠完整準確地學(xué)會(huì )演唱歌曲。學(xué)會(huì )歌曲后，我又示范幾個(gè)傣族舞蹈動(dòng)作，學(xué)生模仿學(xué)習，并且播放傣族舞蹈錄象，學(xué)生隨之翩翩起舞。從課堂上可以看出，每一位學(xué)生都很投入，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，扭動(dòng)著(zhù)腰肢，感受著(zhù)傣家姑娘如孔雀般的婀娜舞姿。
課堂最后一個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生把課下自己查找的有關(guān)少數民族風(fēng)情、節日的資料進(jìn)行交流，并且播放苗族歌唱家宋祖英演唱歌曲的光盤(pán)讓學(xué)生欣賞，拓寬學(xué)生的音樂(lè )視野，提高學(xué)生自主、探究學(xué)習的熱情。
總之，這節課學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，教學(xué)效果顯著(zhù)，達到了教學(xué)目標的要求，教學(xué)任務(wù)完成較好。
小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思12
《守株待兔的老農夫》選自人教版小學(xué)四年級音樂(lè )上冊，第二單元的歌曲，節拍是四二拍。是一首敘述性體裁的歌曲，主要描述了一個(gè)《守株待兔》的寓言故事，詼諧、幽默的通過(guò)歌曲形式諷刺不勞而獲的老農夫。本節課我以《守株待兔》的成語(yǔ)故事作為導入點(diǎn)，激發(fā)興趣，引導學(xué)生感知音樂(lè )、理解音樂(lè )故事。這樣做了鋪墊，吸引了學(xué)生的學(xué)習注意力，效果不錯。
在備課時(shí)，我所注意到的一些知識點(diǎn)和歌唱技能上的要求，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下完成，有個(gè)別樂(lè )句學(xué)生音準掌握得不是很好，通過(guò)反復訓練，講解，這樣，學(xué)生很快唱準了。
因為本課的知識量很大，所以最后時(shí)間上有點(diǎn)緊張，音樂(lè )文化視野拓展部分沒(méi)有完成，以后要注意時(shí)間的設計和對教材的深刻再挖掘，盡量不出現沒(méi)有想到的情況發(fā)生。
最后剩了一點(diǎn)時(shí)間，我就把歌曲變成了課本劇，讓幾個(gè)學(xué)生分角色表演歌曲，結果大家都很積極在表演的過(guò)程中也都很放得開(kāi)，模仿兔子的的同學(xué)表現的很慌張，老農夫的同學(xué)在等待的過(guò)程中都自由的發(fā)揮，讓小觀(guān)眾們看得津津有味�？煜抡n了，沒(méi)機會(huì )上臺表演的同學(xué)還都很遺憾，直到我說(shuō)“下節課咱們繼續表演”時(shí)，才開(kāi)心起來(lái)。所以音樂(lè )課能讓學(xué)生們意猶未盡就算是成功的，在今后的課堂上，我會(huì )都帶著(zhù)學(xué)生們多多表演，讓他們感受不一樣的快樂(lè )。
小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思13
1、首先欣賞音樂(lè )劇的表演，從而引出音樂(lè )劇的概念，并總結出幾條音樂(lè )劇表演的小竅門(mén)。
2、聆聽(tīng)《烏鴉與狐貍》的歌曲，找出“烏鴉”“狐貍”的樂(lè )句重點(diǎn)唱一唱。
3、分組創(chuàng )編“烏鴉與狐貍”的表演動(dòng)作...
本堂課在教學(xué)中：
1、首先欣賞音樂(lè )劇的表演，從而引出音樂(lè )劇的概念，并總結出幾條音樂(lè )劇表演的小竅門(mén)。
2、聆聽(tīng)《烏鴉與狐貍》的歌曲，找出“烏鴉”“狐貍”的樂(lè )句重點(diǎn)唱一唱。
3、分組創(chuàng )編“烏鴉與狐貍”的表演動(dòng)作。
4、每組推選兩位同學(xué)上臺進(jìn)行表演。
5、師生評價(jià)。
《烏鴉與狐貍》為綜合表演課，即要求演唱歌曲，同時(shí)能表演歌曲的情景。這堂課有幾方面的難點(diǎn)，其一是如何激發(fā)學(xué)生的表演興趣，能積極的參與表演，并提高表演水平。其二是人數多，如何利用限有的場(chǎng)地，加大學(xué)生表演參與率。其三是如何充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新思維，創(chuàng )編表演動(dòng)作，能更好的展現作品。這幾個(gè)方面把握還可以，有層次的讓學(xué)生表演設計，使教學(xué)能一步步深入，而分組的創(chuàng )編更好的激發(fā)的學(xué)生的創(chuàng )新意識，分角色和一劇分成幕的表演，加大了學(xué)生參與率。
但我在教學(xué)中表演技能還缺乏一點(diǎn)深刻的感染力，在本堂課的教學(xué)中欠缺一些引導，沒(méi)更好的充分利用角色的特點(diǎn)，如外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、藝術(shù)表現特點(diǎn)，學(xué)生的表演自始至終停留在表面上，這是我這節課需進(jìn)一步思考之處，要更好的把課的結構要合理、完整，真正的實(shí)現音樂(lè )教學(xué)的三維目的。
小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思14
本節課我自己認為能根據學(xué)生實(shí)際設計教學(xué)，符合本班學(xué)生的認知規律，整節課我反復讓學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)，每一遍都有不同的要求，力求真正做到理解歌曲的境界和內涵。教學(xué)過(guò)程清晰，由淺到深，由易到難，也體現了教學(xué)的梯度。從學(xué)生準確的音準和節奏以及學(xué)生歡快的歌唱中我感受到了趕海小姑娘的歡快心情和純真的童心。
班上的學(xué)生很多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)海，更別說(shuō)趕海了，但為了讓學(xué)生能更深入地體會(huì )到趕海的樂(lè )趣，在上課前我通過(guò)多媒體營(yíng)造了大海的意境，并播放歌曲《趕海的小姑娘》為背景，通過(guò)簡(jiǎn)單的律動(dòng)來(lái)劃分歌曲的樂(lè )句，同時(shí)讓學(xué)生們更加的熟悉旋律。激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習的欲望。
唱歌是音樂(lè )教學(xué)中的重要內容，通過(guò)歌唱可以使學(xué)生感受到律美、音質(zhì)美、歌詞美、意境美，的確美文離不開(kāi)美讀，生動(dòng)有趣的趕海生活，只有通過(guò)引導學(xué)生積極主動(dòng)，形式多樣，充滿(mǎn)感情地品讀感悟，才有可能最大限度的讓學(xué)生體驗到趕海之趣，體驗到作者的內心的情感。所以在朗讀歌詞這一環(huán)節我加強對學(xué)生們的引導，使孩子們都能發(fā)自?xún)刃牡挠懈星槔首x。
不足之處：在教學(xué)過(guò)程中，我在設計課和授課方法的某些地方還有些不適合，但當我看著(zhù)他們那天真可愛(ài)與求實(shí)好學(xué)的臉時(shí)，使我給了自己力量，又一次的以自己的想法創(chuàng )造研究了本課。通過(guò)自己研究教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的快樂(lè )，也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng )新、探索、渴求表現的要求，也使我看到了學(xué)生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，使我在今后教學(xué)中奠定了基礎。
還有對學(xué)生的小組合作沒(méi)要進(jìn)行有效指導。在“趕�！边@個(gè)環(huán)節，雖然是學(xué)生用自己喜歡的方式表現趕海，但有部分學(xué)生是小組合作完成的，這當中教師如果能對小組的表演進(jìn)行適當、有效的指導，那么學(xué)生展示環(huán)節的效果會(huì )更理想。
小學(xué)四年級音樂(lè )教學(xué)反思15
歌曲《牧童》為二聲部合唱作品，通過(guò)對教材及學(xué)生情況的分析，將初步體會(huì )合唱這種演唱形式作為本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
在分析中，教師將音準和在合唱層次中較難的低聲部作為重點(diǎn)練習對象，并通過(guò)聽(tīng)辨、手勢圖、旋律線(xiàn)等多種方式解決低聲部易出現的音準及旋律走向問(wèn)題。
首先，采用聽(tīng)辨低聲部一旋律的方式作為導入，首先通過(guò)鞏固學(xué)生已掌握的知識，再利用互動(dòng)反饋系統，設計按點(diǎn)，從而檢測并鞏固切分節奏特點(diǎn)。通過(guò)反饋的信息，老師了解了四年級一班同學(xué)對切分節奏有所掌握，并能夠準確演唱音階的下行。當出示此句的高聲部時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生利用旋律線(xiàn)和手勢的方式，提示學(xué)生注意音準及旋律的走向，在分聲部時(shí)，兩個(gè)聲部聲音較均衡。
為了更好地讓學(xué)生體會(huì )合唱中和聲的音色，教學(xué)中還借助口風(fēng)琴輔助，由兩名同學(xué)合奏高低聲部，其他學(xué)生訓練聽(tīng)覺(jué)感知能力，聆聽(tīng)自己的高聲部或低聲部。這一教學(xué)手段，在教學(xué)中起到顯著(zhù)的作用。
由于考慮學(xué)生的先入為主，在學(xué)唱歌譜環(huán)節首先將低聲部引入并學(xué)習，這樣能較穩定低聲部的音準，這其中的變化音為本課的新知識，學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、唱，記住了升記號的作用和演唱時(shí)注意向上半個(gè)音的音準。
在二聲部學(xué)唱的過(guò)程中，首先利用口風(fēng)琴輔助教學(xué)，學(xué)生完整聆聽(tīng)兩名同學(xué)的二聲部演奏，發(fā)現高低聲部之間相同和不同的關(guān)系，從而能簡(jiǎn)化學(xué)唱的難度，如第一樂(lè )句和第四樂(lè )句完全相同，第二樂(lè )句和第四樂(lè )句不相同的關(guān)系，這樣低聲部同學(xué)能注意自己的聲部。
由于本課教師在教學(xué)設計到課堂中，較多的關(guān)注了低聲部，所以造成低聲部演唱較好，但高聲部有些單薄且聲音不夠突出。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)聆聽(tīng)找到了問(wèn)題，但沒(méi)有做較有針對性和幅度較大的單獨連唱，所以在最后歌曲合唱中，高聲部沒(méi)有充分表現出來(lái)。這也提示我，在今后的教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂(lè )教師的聽(tīng)覺(jué)能力，從而掌握學(xué)生的演唱音色、音準、和聲等情況，并能做到找到問(wèn)題及時(shí)訓練，使學(xué)生能夠用自然的聲音自信的演唱，并喜歡音樂(lè )課。
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