【熱】小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思1
這首《上去高山望平川》是一首典型的“花兒”體裁的民歌�！盎▋骸笔腔刈遄罹哂写硇缘拿窀梵w裁之一，流行于甘肅、寧夏、青海等地，其特點(diǎn)是高亢、奔放。一聽(tīng)旋律，學(xué)生的興趣就少了很多，最大的一個(gè)原因是他們對這個(gè)體裁的歌曲不喜歡，其實(shí)這首歌曲是非常有代表性的一首歌曲，可以說(shuō)是西北民歌中的一顆璀璨的明珠。所以，在欣賞之前，我首先給他們介紹了這首歌曲，然后就讓他們進(jìn)行聽(tīng)賞，聽(tīng)完以后并能回答一個(gè)問(wèn)題，就是這首歌曲的特點(diǎn)是什么，多說(shuō)學(xué)生還是能體會(huì )到奔放這一點(diǎn)的。有些學(xué)生性格比較活潑開(kāi)朗，活動(dòng)就來(lái)就相對積極一些，有一些同學(xué)性格比較內向，活動(dòng)起來(lái)就比較被動(dòng)，所以這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中應該盡可能想出一些辦法來(lái)調動(dòng)這些學(xué)生的積極性。盡量讓每一個(gè)同學(xué)都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這樣我們的教學(xué)效果一定能夠達到最大化。在下一個(gè)班級的教學(xué)中，我一定會(huì )更加注重學(xué)生的參與性，讓學(xué)生和我一起置身于音樂(lè )當中，這樣課堂氣氛肯定會(huì )更活躍。
在這堂課中演唱是個(gè)亮點(diǎn)，總體來(lái)說(shuō)這節課很好的完成了教學(xué)內容，使的學(xué)生很好的掌握了花兒和山歌的民歌形式。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思2
這是一節綜合音樂(lè )課，由南師大附小尹潤萍老師執教。聽(tīng)完我們與會(huì )的老師們都發(fā)出了由衷的感慨：“上的真好！”而我不禁又思考起來(lái)了，她的哪些地方值得我學(xué)習和借鑒的呢？
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚起學(xué)生特有的對知識的興趣的重要條件�！边@節課上學(xué)生的學(xué)習興趣是求知的興奮感與成功感的結晶，是在教師不斷引趣、啟發(fā)、練習、創(chuàng )造、反饋的過(guò)程中形成和發(fā)展的。教師在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)、聽(tīng)、唱、玩、想等多項活動(dòng)，把學(xué)生從簡(jiǎn)單的趣味性階段，引向求知的樂(lè )趣上，最后的學(xué)習效果不言而喻。該課教學(xué)中突出了以下幾個(gè)方面：
一、游戲與音樂(lè )的緊密結合。
始終把音樂(lè )放在重要的位置，游戲、動(dòng)作、情節都是為了加深學(xué)生對于音樂(lè )的感受與體驗。
例如：教師把整節課的時(shí)間設計成了有意思的五塊：聽(tīng)《運動(dòng)員進(jìn)行曲》走進(jìn)運動(dòng)場(chǎng)。在音樂(lè )的氛圍中創(chuàng )設運動(dòng)場(chǎng)這一特定的情境，使學(xué)生對不同的運動(dòng)項目的特點(diǎn)和音樂(lè )的表達產(chǎn)生初步的聯(lián)想；聽(tīng)賞《乒乓變奏曲》讓孩子們覺(jué)得在觀(guān)看一場(chǎng)乒乓球大賽。在教師有效的引導下，孩子們從音樂(lè )中找到了打乒乓時(shí)球發(fā)出的節奏型，并在跟著(zhù)音樂(lè )律動(dòng)時(shí)感受到音樂(lè )在不斷地變化，在老師的又一次指引下，孩子們發(fā)現音樂(lè )的變化來(lái)自節奏型的變化而不是速度，從而揭示了又一個(gè)音樂(lè )知識“變奏曲”的含義。
接下來(lái)的環(huán)節是本課的重頭戲：學(xué)唱新歌《拍皮球》。教師則巧妙地將它設計成讓學(xué)生來(lái)參與運動(dòng)，拍皮球。只見(jiàn)老師拿出了一個(gè)皮球，當場(chǎng)邊拍邊唱，讓學(xué)生立刻就掌握了歌曲的節奏；緊接著(zhù)讓孩子們跟著(zhù)音樂(lè )的節奏做拍球的動(dòng)作又是一次很有意義的聽(tīng)賞活動(dòng)，部分孩子還真的邊聽(tīng)邊拍了球，這又一次大大激起了學(xué)生學(xué)習的興趣；
第四個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生去參加比賽了。教師將《拍皮球》的歌詞換成了《拔河》的歌詞，并讓學(xué)生看了視頻。孩子們馬上感到了音樂(lè )的力度有所變化了，于是在演唱時(shí)立刻就表現了出來(lái)。這里教師有別具匠心地設計了一個(gè)啦啦隊有節奏的呼喊聲，并做了兩聲部的練習，這一切看起來(lái)都是那么自然，孩子們正全身心地投入在音樂(lè )游戲中。
最后一個(gè)環(huán)節被設計成了“載譽(yù)歸來(lái)”。視頻歌曲《五星紅旗》，讓學(xué)生將自己想象成為國爭光的運動(dòng)健將，體會(huì )當國旗升起時(shí)激動(dòng)的心情。孩子們當時(shí)莊嚴肅穆、激情暗涌的場(chǎng)景現在還浮現在我的腦海了。這就是音樂(lè )的魅力。比教師單純的說(shuō)教要有力得多！
二、用音樂(lè )來(lái)解決音樂(lè )的問(wèn)題。
特別值得一提的是，在這節課一系列的聽(tīng)賞學(xué)唱活動(dòng)中，教師始終沒(méi)有離開(kāi)音樂(lè )去泛泛而談，而是讓學(xué)生將心中的疑問(wèn)都放到音樂(lè )中去尋找，極好地培養了學(xué)生的音樂(lè )欣賞習慣與能力。也正因為有了一個(gè)良好的聽(tīng)賞感知，學(xué)生的音樂(lè )表現能力和即興創(chuàng )造力都在這節課中有了很好的展示和發(fā)展。
例如：在讓學(xué)生找出《乒乓變奏曲》中音樂(lè )是怎樣變化的，教師分別作了節奏和速度的對比。起先學(xué)生都認為是速度在變化，這時(shí)教師讓學(xué)生找到兩段音樂(lè )的主題節奏先拍一拍，孩子們突然發(fā)現速度根本沒(méi)有變化，那是什么讓音樂(lè )旋律聽(tīng)上去好象快了呢？學(xué)生的好奇心上來(lái)了。這時(shí)教師讓他們再感受了一下節奏型，孩子們這才發(fā)現原來(lái)同一個(gè)主題只要將節奏型作改變，即使不改變速度也會(huì )讓人覺(jué)得情緒有所變化了。這時(shí)教師才揭示了這是“變奏曲”的特點(diǎn)和含義。將復雜枯燥的音樂(lè )知識融入有趣的音樂(lè )游戲中，用音樂(lè )的形式來(lái)解決音樂(lè )的難題，是尹老師教學(xué)的又一大特色！
三、舒展自如的教學(xué)風(fēng)格深入人心。
這是一個(gè)全國性的觀(guān)摩研討會(huì )，無(wú)論是誰(shuí)多少都會(huì )有些緊張的。我相信尹老師肯定也有這種感覺(jué)。但是在整個(gè)一節課上我們卻誰(shuí)也沒(méi)感到她緊張、拘束，相反她舒展自如的教學(xué)風(fēng)格，與孩子們玩到一起的自然和諧讓我們心生敬意。我想，只有一個(gè)真正熱愛(ài)音樂(lè )、尊重學(xué)生、全身心投入教學(xué)的教師才會(huì )在課堂上忘記緊張、拋開(kāi)拘泥，跟著(zhù)音樂(lè )、跟著(zhù)學(xué)生，似乎她已不是一位老師了，而是孩子們的伙伴、指揮、隊長(cháng)，這樣的教師才能產(chǎn)生最具魅力的教學(xué)。
四、缺憾，是難能可貴的財富。
當然，沒(méi)有一節課會(huì )是十全十美的，這節課也有幾個(gè)地方值得商榷。而尹老師的遺憾，會(huì )是我經(jīng)后教學(xué)中難能可貴的財富。
1課中教師的評價(jià)還是不夠及時(shí)。音樂(lè )教學(xué)屬于美育的范疇，是實(shí)施德育的主要途徑，“藝術(shù)不容說(shuō)教，審美不容灌輸”，這節課中應該說(shuō)
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思3
音樂(lè )教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè )反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內容、教學(xué)設計、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續教學(xué)提供重要的條件。實(shí)踐與研究證明，小學(xué)音樂(lè )實(shí)施反思性教學(xué)是教師自覺(jué)探索解決音樂(lè )教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題，不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑，也是促進(jìn)教師自我學(xué)習，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一。
在音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)對教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思，具體地分析探索教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調整的過(guò)程與方法。
一、注重音樂(lè )與學(xué)生生活實(shí)際相結合，進(jìn)行課堂教學(xué)內容的反思。
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內容不僅具有音樂(lè )性、審美性，更應貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內容只有充分利用現有教材中能引起學(xué)生興趣的內容，調整教材內容以適合現代學(xué)生審美需求，并根據學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿(mǎn)生活情趣的內容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，我安排了欣賞三段不同的音樂(lè )：第一段是兔子、小雞和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象、小熊和老牛。
第一步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )并思考：這段旋律表現了哪一組小動(dòng)物呢？
第二步問(wèn)為什么你會(huì )認為這是這組小動(dòng)物呢？此時(shí)學(xué)生會(huì )根據他平時(shí)積累的經(jīng)驗告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來(lái)很笨重，所以它的音樂(lè )聽(tīng)上去很強也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒(méi)有大象那么龐大，所以音樂(lè )聽(tīng)上去很平穩。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂(lè )聽(tīng)上去很輕松，也很活潑。
第三步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )模擬這一組動(dòng)物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對音樂(lè )的內化，體會(huì )音樂(lè )藝術(shù)的美感。
二、堅持以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂目標的反思。
由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗和能力是多樣化的，音樂(lè )課堂教學(xué)目標要充分體現以人為本的科學(xué)的音樂(lè )教育觀(guān)，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀(guān)實(shí)際，根據教師對課程標準和教材的把握，靈活設計課堂教學(xué)的音樂(lè )審美、情感態(tài)度和知識技能目標，提高教學(xué)目標設置的合適度，增強教學(xué)目標實(shí)現的有效性，真正起到教學(xué)目標的導向、調控、評價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設計《烏龜賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標：
1、通過(guò)欣賞，讓學(xué)生初步感受不同的節奏、旋律，速度所表現的不同的音樂(lè )形象。
2、通過(guò)創(chuàng )編故事情節，激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng )造力。
3、通過(guò)創(chuàng )作表演第二次龜兔賽跑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和表現欲，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫助，滲透團結友愛(ài)的思想教育。通過(guò)反思，圍繞著(zhù)學(xué)生年齡特征和音樂(lè )感知等特點(diǎn)，重新設立教學(xué)目標：“通過(guò)對教具的直觀(guān)介紹及有關(guān)樂(lè )曲欣賞，充分體驗學(xué)生豐富的表現力，同時(shí)形象感受和理解作品所表現的音樂(lè )形象及情緒�！闭n堂上，通過(guò)討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。
三、把握學(xué)生認知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的實(shí)施要體現學(xué)生的主體性。
從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和認知心理、對音樂(lè )的興趣愛(ài)好與情感反應等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的，全身心的感知并參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。
四、圍繞主體，緊扣主題，集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補充。
幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂(lè )的反思性教學(xué)，要堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認知心理出發(fā)，通過(guò)對音樂(lè )課堂教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據是什么？”“教學(xué)的設計與過(guò)程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng )意？”等等，從中總結規律，提煉經(jīng)驗、指導實(shí)踐。從失敗的課例中我們應該反思：“失敗的主要原因是什么？”如：是教育思想還是教育理念的問(wèn)題，是目標的設定還是內容的失當、是教學(xué)設計還是方法手段的應用等等，從中吸取教訓，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內容的選擇、組合、調整；教學(xué)目標的設計、達成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性”教學(xué)隨筆真正起到反思、調整、改進(jìn)后續教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美能力。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思4
歌曲《手拉手》是一首曲調歡快、充滿(mǎn)朝氣的少年兒童歌曲。歌曲表現了同學(xué)之間的友誼和真情，熱情地頌揚了歡樂(lè )的友誼。歌曲采用四四拍，大調式，歌曲中樂(lè )句中“0 X X”和“X X X”切分音的運用很有特點(diǎn)，使得曲調活潑跳躍，富于動(dòng)感。本課的一開(kāi)始，我用舉例比如：5.12大地震全國人民伸出援手，共同抗震救災，這就是手拉手的意義。
可能是觸及到孩子的內心，所以他們顯得特別的莊嚴和沉靜。這節課的重點(diǎn)是一：出歌曲跳躍，富于動(dòng)感的特點(diǎn)；二：唱準上面那兩個(gè)切分音。這第一項算是基本達到了。但是第二項有欠缺，孩子們了解了四分音符、八分音符、十六分這樣的平均好唱的音符，這個(gè)切分音確實(shí)有一點(diǎn)困難，我花了10分鐘來(lái)練這兩個(gè)切分音，但是受到的效果還不是很樂(lè )觀(guān)，所以這一方面應該在加強練習，多讓他們掌握更多的知識。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思5
識譜是打開(kāi)音樂(lè )大門(mén)的鑰匙。但在我任教小學(xué)音樂(lè )這短短的兩年的時(shí)間內，我便有這樣的體會(huì )：老師重視識譜的教育，但是學(xué)生對識譜的教學(xué)是最沒(méi)有興趣的，也可以說(shuō)是最弱的，本人根據自己的教學(xué)，做了以下幾點(diǎn)反思：
一、運用反向教學(xué)
按照傳統的規律教學(xué)，上課的時(shí)候一般是先練聲，接下來(lái)是試唱練耳，然后講樂(lè )理知識，最后是上欣賞課或者學(xué)習新歌，學(xué)習新歌的時(shí)候基本上是讓學(xué)生先學(xué)樂(lè )譜，然后再把歌詞帶進(jìn)去唱歌，在學(xué)唱樂(lè )譜的過(guò)程當中學(xué)生感覺(jué)很難，有時(shí)甚至是應付式的隨便哼一哼，這種教學(xué)方式的結果往往是事倍功半，學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到應該學(xué)的東西，反而對樂(lè )譜失去了興趣。
鑒于這種教學(xué)方式的效果，我采取反向的教學(xué)方式，在學(xué)新歌的時(shí)候，我們先學(xué)歌曲，在歌曲已經(jīng)很熟悉、情感也處理得很好的情況下，再唱曲譜，這樣學(xué)生不僅能很好地把握節奏，而且也由以前的厭倦曲譜變成現在的對曲譜產(chǎn)生了濃厚的興趣，我覺(jué)得運用這種反向的教學(xué)方式取得了事半功倍的效果。
二、進(jìn)行識譜的集中教學(xué)
我在網(wǎng)上看到過(guò)金彩云老師講到的“識譜集中教學(xué)法”，我覺(jué)得很有道理。長(cháng)期以來(lái)，我們的音樂(lè )教育都是把識譜根據年級分散開(kāi)來(lái)教學(xué)，要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡(jiǎn)譜識譜任務(wù)，在初中階段基本完成五線(xiàn)譜的識譜任務(wù)。事實(shí)上，這個(gè)任務(wù)一般都不可能完成。因為分散的識譜方法違反了記憶規律。音樂(lè )課不是每天都有的，也不是每堂課都教識譜的內容，很難及時(shí)組織復習。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘了前面，其效果不佳。所以有些小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍無(wú)法獨立試唱簡(jiǎn)譜。
識譜的集中教學(xué)是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。就是把原來(lái)需要用整個(gè)小學(xué)階段來(lái)學(xué)習的識譜內容集中安排到小學(xué)的一個(gè)年級的一個(gè)年級來(lái)完成。這樣，學(xué)習內容緊湊，可以克服記憶方面的困難，學(xué)生也可以掌握簡(jiǎn)單的獨立視唱技能，進(jìn)一步激發(fā)興趣，到小學(xué)或初中畢業(yè)是，他們就基本具備了應有的識譜技能，能夠比較熟練地聽(tīng)唱和視唱簡(jiǎn)單的曲譜了。
新的課程標準要求我們一改以往的灌輸，偏重知識傳授和技能訓練的教學(xué)方法，而是要求學(xué)生的創(chuàng )造意識充分發(fā)揮和調動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，特別是高年級的學(xué)生，讓他們走入美妙的音樂(lè )自己去尋找和創(chuàng )造，充分挖掘自己的潛力，培養學(xué)生良好的想象力、審美力和綜合運用知識的能力。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思6
一、把握學(xué)生心理特征，從而對課堂紀律進(jìn)行調控
這學(xué)期我任教低年級的音樂(lè )課程，在音樂(lè )課堂上，前幾分鐘，同學(xué)們的配合還是相當不錯，可是很快課堂就出現難以收拾的“熱鬧”。記得在第一節音樂(lè )課的時(shí)候，因為我并沒(méi)有很好了解低年級學(xué)生的心理特征，在上課后15分鐘還沒(méi)有進(jìn)入主題，使課堂出現鬧哄哄的情景，當時(shí)我只會(huì )發(fā)脾氣，所以最終使得學(xué)生和教師也出現比較僵的情景。這樣一來(lái)，學(xué)生對教師的好感也消失，同時(shí)也影響到教師的教學(xué)質(zhì)量。之后我查閱了相關(guān)書(shū)籍，明白低年級學(xué)生的心理特征，他們都是集中力時(shí)間比較短，所以必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自我的教學(xué)安排做了相關(guān)的調整，我通常把師生問(wèn)候，練聲及復習前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的導入然后直奔主題，這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，對于低年級的學(xué)生，他們對于動(dòng)畫(huà)視頻導入，故事導入或者聊天的方式導入都是相當感興趣，。所以說(shuō)，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)能夠提高一半。
二、用先唱歌后識譜的方法強化聽(tīng)覺(jué)
在音樂(lè )課中，學(xué)生們對于唱譜從來(lái)不感興趣，反而感覺(jué)到乏味。剛開(kāi)始我對這情景并沒(méi)有摸著(zhù)頭腦，還以為是他們偷懶。
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受本事，是審美本事的基礎。所以先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。對此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對音樂(lè )有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè )，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。再經(jīng)過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂(lè )的熱愛(ài)。
三、讓樂(lè )器和舞蹈走進(jìn)課堂
在音樂(lè )課中我發(fā)現，每當課上接觸到樂(lè )器或者舞蹈，學(xué)生們都十分感興趣，但卻是老跟不上節奏。
樂(lè )器和舞蹈在課堂的恰當運用，是能夠把課堂的氣氛變得最活躍。并且樂(lè )器和舞蹈是很好地培訓學(xué)生的節奏感。對于剛剛接觸接觸音樂(lè )的同學(xué)，他們會(huì )覺(jué)得學(xué)習節奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著(zhù)教師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習是很難調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性。所以在某些節奏性強的歌曲中，我會(huì )嘗試多用樂(lè )器來(lái)在輔導，先讓學(xué)生跟著(zhù)我有嘴和手同時(shí)打節奏，并強調嘴和手要一致。然后我再作樂(lè )器示范，最終每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演，學(xué)生學(xué)習的'效果很夢(mèng)想。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思7
音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。要積極引導學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課教學(xué)上，我會(huì )從下列兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養：
一、根據學(xué)�，F有的樂(lè )器，通過(guò)音樂(lè )欣賞的形式，讓學(xué)生認識和了解各種樂(lè )器。
并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè )器基本的演奏方法，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對樂(lè )器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對我國的各種音樂(lè )產(chǎn)生了濃厚的興
趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣。通過(guò)豐富多彩的音樂(lè )教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習。
二、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
針對本校特點(diǎn)，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用電子琴鋼琴音色琴進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲可以利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思8
在開(kāi)展了近兩個(gè)學(xué)期的合唱校本課之后，總結自己的教學(xué)體會(huì )，我覺(jué)得合唱更有利于培養學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和樂(lè )感，特別是在有些原來(lái)音準條件沒(méi)那么好的學(xué)生身上尤為明顯。
如今的小學(xué)音樂(lè )教材中有許多合唱歌曲，題材廣泛，風(fēng)格各異，其中有不少流傳久遠的優(yōu)秀的兒童合唱歌曲，深受學(xué)生的喜愛(ài)。要有效開(kāi)展二聲部合唱，需要做到以下幾點(diǎn)。
一、培養學(xué)生的合唱興趣
在課堂上，可以從欣賞優(yōu)秀合唱作品入手，在音樂(lè )課上給學(xué)生播放優(yōu)秀、經(jīng)典的`合唱作品，培養學(xué)生對多聲部合唱的興趣，從而產(chǎn)生合唱的欲望。讓學(xué)生在欣賞中盡情感受多聲部效果,建立和聲概念,了解合唱歌曲比齊唱歌曲增添一些和聲要素,豐富了歌曲的表現力,從而使學(xué)生深刻體會(huì )合唱的作用和情韻。
二、幫助學(xué)生建立良好的音準概念
要唱好合唱，讓學(xué)生把音唱準是基本的條件。培養學(xué)生的合唱意識，加強音準的訓練，加強識譜唱譜的能力。從低年級段就開(kāi)始幫助學(xué)生建立音準概念，讓學(xué)生從小就感受這種合作的學(xué)習，感受二聲部單音的演唱效果，也可以在低年段就多多進(jìn)行部分歌譜的演唱，為以后的歌譜學(xué)習打好堅實(shí)的基礎。
三、培養學(xué)生良好的歌唱習慣
教師要用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，向學(xué)生講解一些歌唱的要求，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和比較，自發(fā)地建立起較科學(xué)的歌唱狀態(tài)，在肯定的基礎上糾正學(xué)生的一些不良歌唱習慣，用自然好聽(tīng)的聲音歌唱，不大喊大叫，逐步培養良好的歌唱感覺(jué)。
四、培養學(xué)生的聽(tīng)力
合唱講究的是一個(gè)整體的合作，只有相互地傾聽(tīng)，求得準確和諧，才能保證合唱的成功。通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)錄音、聽(tīng)教師范唱、聽(tīng)琴彈奏等等方法，在不斷地聆聽(tīng)中培養學(xué)生的聽(tīng)力。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思9
一、主題與背景
課改以來(lái)，音樂(lè )教師在課堂上尤其是公開(kāi)課上，大量引用了美術(shù)、影視、戲劇等姊妹藝術(shù)與非藝術(shù)學(xué)科內容輔助音樂(lè )教學(xué)，使音樂(lè )課堂變得更生動(dòng)也更豐富了。然而其中也不可否認地存在濫用、泛用、為形式而用等運用不當的問(wèn)題，這從根本上忽略了音樂(lè )一、主題與背景課改以來(lái)，音樂(lè )教師在課堂上尤其是公開(kāi)課上，大量引用了美術(shù)、影視、戲劇等姊妹藝術(shù)與非藝術(shù)學(xué)科內容輔助音樂(lè )教學(xué)，使音樂(lè )課堂變得更生動(dòng)也更豐富了。然而其中也不可否認地存在濫用、泛用、為形式而用等運用不當的問(wèn)題，這從根本上忽略了音樂(lè )教學(xué)的“音樂(lè )本質(zhì)”。因此，該如何合理、適當地運用姊妹藝術(shù)等學(xué)科綜合的內容，便成了教育工作者急需反思的問(wèn)題。
二、案例描述
在一節學(xué)唱歌曲《過(guò)新年》的公開(kāi)課上，其中的一個(gè)教學(xué)目標是學(xué)唱歌曲并能歌表演。就這節課的最后一個(gè)環(huán)節——“綜合匯報表演”，為了上出新意我特意安排學(xué)生分不同的小組進(jìn)行剪窗花、畫(huà)新年、做賀卡、詩(shī)朗誦、編兒歌等活動(dòng)。由于形式多樣豐富，學(xué)生興致勃勃、激情高漲。
忽然，我看到有一個(gè)小手高高地舉了起來(lái)，眼睛里充滿(mǎn)了疑惑。我不動(dòng)聲色地走了過(guò)去，問(wèn)道：“小朋友，你有什么事嗎？”小男孩眨了眨大眼睛，皺著(zhù)眉認真地對我說(shuō)：“老師，我們是在上音樂(lè )課嗎？”“是��！”我好笑地看著(zhù)他�！盀槭裁匆魳�(lè )課會(huì )人那么多人畫(huà)畫(huà)、剪紙，還有做賀卡的，我覺(jué)得這像一節美術(shù)課呀！”我半蹲著(zhù)的身子，因為他天真、樸實(shí)的話(huà)頓時(shí)僵在那里！
對��！這是節“音樂(lè )課”，怎么讓我上成美術(shù)課了�；剡^(guò)神來(lái)，我迅速走到講臺邊，對已經(jīng)準備了好一段時(shí)間的學(xué)生說(shuō)：“小朋友們，你們都完成了嗎？如果沒(méi)有完成的，請下課再去完成好嗎？”“老師！還沒(méi)畫(huà)完呢！讓我們再畫(huà)一會(huì )兒吧！”“老師！等會(huì )，兒歌還沒(méi)編完！”學(xué)生都堅持不懈地想要使自己的作品完美無(wú)缺。不忍打斷他們，我就焦急地等了一會(huì )兒。
過(guò)了幾分鐘，他們總算基本完成了。在成果展示的時(shí)候，學(xué)生個(gè)個(gè)滿(mǎn)懷欣喜。在音樂(lè )聲中，他們有的表演著(zhù)，有的捧出自己的的作品得意地展示著(zhù)�！靶∨笥�，老師和同學(xué)們都已經(jīng)欣賞了你的優(yōu)秀作品，現在請把你的作品等放進(jìn)去。最后，我們一起來(lái)表演一下歌曲吧！”說(shuō)著(zhù)，我就彈起了鋼琴，可很多學(xué)生還沉靜在欣賞作品成功的喜悅中，難以回過(guò)神來(lái)。七零八落地開(kāi)始表演唱以后，我發(fā)現學(xué)生裝唱的時(shí)候，感情還不夠到位，沒(méi)有真正的融入歌曲；表演的時(shí)候，很多人的動(dòng)作不夠協(xié)調，也不敢放開(kāi)地大膽地跳起來(lái)。
三、問(wèn)題討論
以上綜合匯報表演這一課堂環(huán)節，雖然教師運用了學(xué)生所喜聞樂(lè )見(jiàn)的各種實(shí)踐形式剪窗花、畫(huà)新年、做賀卡、詩(shī)朗誦、編兒歌等，多樣的形式有效地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。然而這樣的綜合教學(xué)，并沒(méi)有完成本課“學(xué)會(huì )歌曲《新年好》并能歌表演”這一基本教學(xué)目標，導致了教師執教的有失偏頗。從本質(zhì)上說(shuō)，該教學(xué)環(huán)節的內容安排與音樂(lè )沒(méi)有密切聯(lián)系，脫離了“以音樂(lè )為本”的基本原則，脫離了“音樂(lè )”這一課堂的“主線(xiàn)”。
新課程提倡各類(lèi)學(xué)科的綜合以后，音樂(lè )教學(xué)尤其是欣賞教學(xué)中出現了音樂(lè )與戲劇、音樂(lè )與影視、音樂(lè )與美術(shù)、音樂(lè )與藝術(shù)之外的各科綜合的運用欣欣向榮的景象，這也是課改帶來(lái)的新成果�！缎抡n標》同時(shí)也指出“在實(shí)施中，應以音樂(lè )為教學(xué)主線(xiàn)�！比艟C合教學(xué)占用過(guò)多的時(shí)間，引用過(guò)多的形式而脫離音樂(lè )主線(xiàn)，阻礙教學(xué)目標的達成，就會(huì )偏離《新課標》，成為我們教學(xué)的敗筆。因此在實(shí)施綜合教學(xué)時(shí)，我們必須注意各科運用的“時(shí)機”、“程度”和綜合教學(xué)的“運用目的”。
《新課標》指出：以音樂(lè )審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培養學(xué)生美好的情操、健全的人格。因此，我們所設計的音樂(lè )課的任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節，都應該為音樂(lè )“審美教育”這一核心內容“服務(wù)”。加教師在具體安排以上歌曲的綜合匯報課時(shí)，可以安排成舞蹈編排小組、樂(lè )器伴奏小組、合唱演繹小組等與音樂(lè )有密切聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節，另外再加入個(gè)別非藝術(shù)類(lèi)的教學(xué)環(huán)節，沒(méi)必要用則不用。我認為教師要注意不管綜合教學(xué)能引起多大的教學(xué)效果，在需要的時(shí)候才適時(shí)地用；與音樂(lè )聯(lián)系不太緊密的環(huán)節不能安排太多的時(shí)間；教學(xué)設計更應該圍繞教學(xué)的目標、圍繞音樂(lè )的目的進(jìn)行展開(kāi)，不能為了使課堂看起來(lái)光彩奪目而喧賓奪主。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思10
《音樂(lè )課程標準》指出：音樂(lè )教學(xué)的綜合包括音樂(lè )教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合，音樂(lè )與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)的綜合，音樂(lè )與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合，本課正體現了這一點(diǎn)。
本課從《賣(mài)報歌》出發(fā)，引導學(xué)生收集和欣賞聶耳的有關(guān)作品，使他們感受不同年代作品所表達的不同情感。同學(xué)們通過(guò)欣賞中國民族音樂(lè )，能夠了解和熱愛(ài)祖國的音樂(lè )文化，有助于培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感，這節是探究學(xué)習為主的。首先，老師和同學(xué)共同收集關(guān)于聶耳的資料，他的代表作及當時(shí)的歷史情景，這是一個(gè)探究學(xué)習活動(dòng)，目的是使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，更好地理解本課所選擇的音樂(lè )作品。其次，在如何演唱才能表達歌曲的感情中，教師根據三段歌詞的含義所描繪的三幅畫(huà)，要求學(xué)生用恰當的唱法表達三段歌詞所包含的不同情感，也是探究學(xué)習活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、講、看、想能用強弱，描述性的詞語(yǔ)等分析歌曲，并用自己的聲音表達出不同的情感。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思11
《我和星星打電話(huà)》是一首充溢童趣和幻想的對答式的領(lǐng)唱、齊唱歌曲。本節課，我精心創(chuàng )設情境，不時(shí)激發(fā)同學(xué)學(xué)習興趣，發(fā)展了同學(xué)的音樂(lè )感受能力和發(fā)明能力，"以人為本"，教學(xué)氛圍和諧。
教學(xué)一開(kāi)始，我從小朋友們的生活入手，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓小朋友們先玩了一個(gè)打電話(huà)的小游戲，知道了應該怎么打電話(huà)，緊接著(zhù)通過(guò)給航天英雄打電話(huà)致以歌聲的問(wèn)候，巧妙地讓小朋友們進(jìn)行了發(fā)聲訓練，再通過(guò)航天英雄的回話(huà)，激起同學(xué)想跟星星交朋友、打電話(huà)的興趣，繼而引出了充溢好奇、喜歡探索的，并與星星都交了朋友的奇奇，巧妙地創(chuàng )設了情境，讓奇奇搖身一變成了音樂(lè )小神童，將自身與星星之間的事編成了一首歌，讓同學(xué)在欣賞奇奇才情的同時(shí)，還激勵同學(xué)們一邊專(zhuān)心、投入的聽(tīng)音樂(lè )搖擺，一邊期待著(zhù)他將小電話(huà)放到自身的手里與他交朋友，這種交友式的導課方式，充溢童趣，深受小朋友們的喜歡，既培養了同學(xué)們仔細聆聽(tīng)的習慣，又讓同學(xué)們聽(tīng)時(shí)興趣濃厚、充溢期待。
然后再創(chuàng )設情境，并不急于先讓同學(xué)用言語(yǔ)來(lái)表達聽(tīng)歌的心情，而是讓同學(xué)們先別急著(zhù)說(shuō)，暫時(shí)保密，用眼神和表情傳達自身聽(tīng)歌時(shí)的心情，再次激起同學(xué)聆聽(tīng)的興趣，充溢樂(lè )趣和神秘之感。
在感受音樂(lè )時(shí)，我更是不時(shí)創(chuàng )設情境，注意激發(fā)同學(xué)的興趣，讓同學(xué)對每一次的聆聽(tīng)都有不同的收獲。學(xué)歌曲前，又巧妙地創(chuàng )設情境，激起同學(xué)想聽(tīng)、想唱的欲望，引導同學(xué)有節奏的讀歌詞——對口型唱——輕聲唱——縱聲、如癡如醉唱——歌曲感情處置——深情唱——領(lǐng)、齊唱。
在教學(xué)中特別注重對同學(xué)學(xué)習興趣的激發(fā)和對同學(xué)習慣養成教育（如：同學(xué)拿書(shū)姿勢、唱歌姿勢、靜靜聆聽(tīng)等常規性的習慣養成）的培養，言語(yǔ)詼諧幽默，示范準確而又生動(dòng)、形象、有趣，評價(jià)語(yǔ)自然、貼切而又趣味橫生，引導到位，讓同學(xué)們體會(huì )到音樂(lè )的美，不只用眼、耳朵，甚至用心靈去體會(huì )，便“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，同學(xué)們的學(xué)習興趣濃厚、主動(dòng)性高，體現了"以審美為核心"的教育理念，在不知不覺(jué)中將音樂(lè )的美扎根在同學(xué)心里，對音樂(lè )課興趣昂感。
在今后的教學(xué)中，我還要更好的鉆研教材和同學(xué)，不時(shí)尋找適合同學(xué)發(fā)展的新方法，讓師生水平在教學(xué)中都有所提升，可謂“芝麻開(kāi)花節節高”！
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思12
通過(guò)這一年的音樂(lè )教學(xué)，我感覺(jué)到，井崗小學(xué)的孩子們是活潑可愛(ài)的。音樂(lè )接受能力強、可塑性大、熱情向上。在音樂(lè )教學(xué)與課外活動(dòng)中，看到了這些可喜的因素。
課堂上：學(xué)唱歌曲，在處理歌曲的節拍、節奏，歌曲情感時(shí)，他們表現出很投入，到位很快。比如二年級的合唱歌曲《布谷》，是三拍子的。在處理一拍休止時(shí)，開(kāi)始老是沒(méi)停頓或停的時(shí)間不夠。經(jīng)過(guò)練習后，很快就唱準了。合唱的聲部配合，開(kāi)始總是強聲部吞并弱聲部；一開(kāi)始是兩個(gè)聲部，唱著(zhù)唱著(zhù)就成了一個(gè)聲部了。在老師的指導下，小朋友興趣十足地一遍又一遍地練習，也較快地唱得有點(diǎn)像了。
四年級的學(xué)唱，以及三年級的學(xué)唱，在認真時(shí)，都表現出較強的接受能力。那個(gè)輕聲唱法、力度的處理、節拍節奏的處理以及感情的處理，都能較好地到位，讓人感到滿(mǎn)意。
四乙班的音樂(lè )欣賞課《渴望春天》，在本班教室上不成，多媒體設備長(cháng)期用不得，電視機上沒(méi)圖像。只好到學(xué)校多媒體教室去上，結果是聲音打不開(kāi)。去請常使用機子的黃硯老師來(lái)調試，也不會(huì )。又去請專(zhuān)職計算機教師，得到的回話(huà)是“在上課，不來(lái)！”。本來(lái)是一堂積極調動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè )活動(dòng)，在親身參與中感受音樂(lè )的美，在親身參與中得到愉悅。實(shí)踐音樂(lè )教學(xué)新理念的音樂(lè )欣賞課，卻上成了只能看到圖而聽(tīng)不到音樂(lè )的“自己琢磨”課！學(xué)生學(xué)習索然無(wú)味，實(shí)踐音樂(lè )教學(xué)新理念的目的泡湯！
三年級的吹奏樂(lè )器準備得很齊，幾乎每個(gè)學(xué)生都買(mǎi)了一種樂(lè )器。每次上音樂(lè )課，帶來(lái)樂(lè )器的同學(xué)占大部分，學(xué)的積極性也很高。
動(dòng)作表演方面，我所教班級，絕大部分同學(xué)主動(dòng)參與的積極性都很高。每到這個(gè)時(shí)候，教室里就像開(kāi)了鍋的水一樣，沸騰起來(lái)了。爭先恐后舉手要求先表演。表演中，既能按照老師的紀律要求，又能較充分地發(fā)揮自己的創(chuàng )造性自編動(dòng)作。很多時(shí)候，因時(shí)間問(wèn)題，沒(méi)輪到自己的表演而感到失望，“哎”的一聲大叫。
每次上課，各班同學(xué)都能按要求有秩序的進(jìn)出音樂(lè )教室。已養成了熱愛(ài)和珍惜學(xué)習環(huán)境的習慣。但只要四甲班全體同學(xué)到齊了，沒(méi)有被語(yǔ)文或數學(xué)老師留去補作業(yè)了，開(kāi)始一路上還走得很有秩序，可一進(jìn)教室門(mén)就紛紛沖向座位，不按我的要求有秩序地上位。這突如其來(lái)的舉動(dòng)把我愣了片刻，當然很快就明白了，原來(lái)是少了幾個(gè)座位。這在他們心里已是很清楚了的。我倒忘了。每到這時(shí)，我都很氣憤，心里責怪總務(wù)部門(mén)不聽(tīng)我的催了兩個(gè)學(xué)期的要求，要求買(mǎi)回缺少的坐凳！就指定沒(méi)有座位的同學(xué)趕快去總務(wù)辦公室，要黃科老師去買(mǎi)。至今這缺少的坐凳仍然沒(méi)有買(mǎi)回。還好，四甲班多半時(shí)候人都來(lái)不齊，總是被班主任或者數學(xué)老師留去幾個(gè)人補作業(yè)或者辦事。
課外活動(dòng)時(shí)：部分學(xué)生積極參加音樂(lè )興趣小組活動(dòng)。音樂(lè )興趣小組活動(dòng)的年級跨度大，一到四年級都有同學(xué)參加。本來(lái)教導處只要求組織二十來(lái)個(gè)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。我為了不讓學(xué)生失望，就盡可能地放寬了人數限制，發(fā)展到了三四十人，并且想把重點(diǎn)放在三年級，活動(dòng)內容是合唱和舞蹈。
每次活動(dòng)，一、四年級同學(xué)來(lái)得齊些。四年級的合唱排了幾次。后來(lái)是因為人來(lái)不齊而影響了排練。就在“六一”慶�；顒�(dòng)前，合唱隊里的幾個(gè)骨干被黃硯抽去排舞蹈，因缺人而使合唱排練中止。但還是有一部分同學(xué)一直堅持到慶�；顒�(dòng)前夕還在排練。
一年級的小朋友算是這個(gè)課外活動(dòng)的一道亮點(diǎn)。每到星期三下午第二節課后，他們一群人便嘰嘰喳喳吵吵嚷嚷地涌到音樂(lè )教室門(mén)外，往教室里向我打招呼。這時(shí)，我總是正在下課�？吹剿麄冞@么積極又可愛(ài)，我想，怎么勞累也要堅持一下。因為，我每天幾乎都有四節課。這時(shí)候是剛剛連上了兩節音樂(lè )課，口干舌燥的。連續兩節課還沒(méi)來(lái)得及喝一點(diǎn)水的。
我給他們安排的活動(dòng)內容是舞蹈。為了結合“六一”慶祝會(huì )，我為他們編排了一個(gè)適合他們的舞蹈《剛上一年級》。當然，這個(gè)舞蹈最好是一年一級時(shí)排練演出�？紤]到是剛剛過(guò)去的日子，又是以后再也沒(méi)有這樣有趣的歲月了，就選擇了這個(gè)節目。
排練是由十幾個(gè)小朋友擔任。排練了還不到兩次，一大部分的小朋友來(lái)不了了。說(shuō)是班主任指定去排練經(jīng)典頌讀節目了，只有兩三個(gè)小朋友來(lái)排練了。人少了就沒(méi)那么好看了，但我為了能來(lái)的小朋友不失去表演的機會(huì )，就繼續排練。
小朋友正式排練舞蹈可能還是第一次。他們學(xué)習的認真勁，模仿能力，都是很讓人感動(dòng)。
我為音樂(lè )興趣小組的同學(xué)購買(mǎi)了一些少兒獲全國獎的文藝節目光盤(pán)，想讓他們了解和喜愛(ài)文藝表演。盤(pán)買(mǎi)回了卻沒(méi)機子放，因為音樂(lè )教室沒(méi)有放光盤(pán)的多媒體教學(xué)設備。有時(shí)只好到他們自己的教室去放，還很麻煩，要找人開(kāi)門(mén)。同學(xué)們看了，興趣提高了，卻沒(méi)地方蹦蹦跳跳。
井崗小學(xué)的“六一”慶祝節目準備期間，我了解到不安排我編排的節目。我幾次向教導部門(mén)要求，都沒(méi)同意。說(shuō)什么這次慶祝會(huì )領(lǐng)導要來(lái)看，還有“手拉手”學(xué)�；貋�(lái)參加。
我為一年級小朋友排練的這個(gè)舞蹈，最后只有三個(gè)小朋友跳。在慶祝會(huì )這天的下午各班活動(dòng)時(shí)間，我提去了錄音機，打開(kāi)《剛上一年級》歌曲，這個(gè)節目在他們本班演出了。小朋友跳得很成功，得到了一年級小朋友和班主任的熱烈掌聲。
本年度關(guān)于同學(xué)們音樂(lè )學(xué)習積極性很高，可塑性很高的話(huà)太多了�？傊�，學(xué)生是活潑可愛(ài)的，是有很大的造就潛能的，倒是有的作為學(xué)校管理的人沒(méi)有盡到應有的職責！沒(méi)有給他們提供盡可能的好的學(xué)習環(huán)境；沒(méi)有給他們提供展示自我、培養能力的空間。我作為一個(gè)只有聽(tīng)學(xué)校行政擺布的一般的教育工作者就只能急在嘴上，煩在心里！
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思13
《金孔雀輕輕跳》這首歌，是一首描寫(xiě)傣族風(fēng)情的兒童歌曲，為了激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的強烈興趣，我思考應該在教學(xué)過(guò)程中滲透新課程的理念，從感性、體驗入手，調動(dòng)學(xué)生的參與意識，所以我先表演了一段傣族舞蹈，營(yíng)造了輕松愉快的音樂(lè )氛圍。
教學(xué)目標
1.為整節課奠定了良好的情感基調。
2.順理成章導入課題。
如果說(shuō)過(guò)去的音樂(lè )教學(xué)只是“教學(xué)生唱歌”，那么，我感覺(jué)到現在的音樂(lè )教學(xué)不僅是教學(xué)生唱歌，更重要的是讓學(xué)生有興趣的、主動(dòng)地融入到音樂(lè )中來(lái)，這是我在備課、預設過(guò)程中的點(diǎn)滴思考。課堂生成亮點(diǎn)：
1.觀(guān)看傣族民俗文化風(fēng)光視頻，把學(xué)生帶入一個(gè)美輪美奐的世界。音樂(lè )與相關(guān)人文學(xué)科屬性的集中體現。有利于擴大學(xué)生音樂(lè )文化素養，提高學(xué)生音樂(lè )鑒賞，表現;創(chuàng )造及藝術(shù)審美能力的培養。
2.這節課我把感知放在重要位置。聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè )的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過(guò)程，因而要從聽(tīng)入手，讓學(xué)生感受音樂(lè )的情緒、熟悉音樂(lè )的旋律，再引導學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感。又因為少數民族的歌與舞是分不開(kāi)的，所以在初聽(tīng)音樂(lè )的時(shí)候，我讓學(xué)生觀(guān)看歌曲視頻，使學(xué)生感受到歌曲的抒情優(yōu)美，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習本首歌曲與熱愛(ài)傣族的熱情。
3.課堂中人人參與編創(chuàng )傣族舞，真正做到了“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”發(fā)揮學(xué)生的編創(chuàng )能力，培養學(xué)生的自信心，讓學(xué)生去帶動(dòng)學(xué)生。學(xué)生們通過(guò)本節課的活動(dòng)，感受到了音樂(lè )的美，更勇于表現美，真正做到了新課標以審美為核心的基本教育理念。
課堂不足之處：
1.由于初次上本節課，個(gè)別學(xué)生積極興沒(méi)調動(dòng)起來(lái)，使課堂少了一些生機。
2.自己普通話(huà)還有待與提高。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，教學(xué)藝術(shù)是永無(wú)止境的，新課程標準需要我們勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng )新，更要我們勇于反思，只有不斷反思，不斷總結，才能提升自己教學(xué)理念.
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思14
來(lái)到沙河二小已經(jīng)許多年了，起初的時(shí)候我在想我到底應該怎樣來(lái)教我的學(xué)生，怎樣達到新的教學(xué)目標要求？果然我的擔心不是多余的，一開(kāi)始的教學(xué)就沒(méi)有我想的那樣簡(jiǎn)單，我一直把自己在以前的教學(xué)經(jīng)驗運用到教學(xué)當中去，可是我卻忽略了一個(gè)重點(diǎn)：從來(lái)沒(méi)上過(guò)音樂(lè )課的孩子們在音樂(lè )接受能力、音樂(lè )表現力、音樂(lè )實(shí)踐能力等方面，因此根據學(xué)生的心理特征我對自己的教學(xué)設計進(jìn)行了改進(jìn)，選擇和摸索更適合這些孩子的教學(xué)模式,主要又以下幾個(gè)方面：
一、糾正學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習態(tài)度
在一開(kāi)始上音樂(lè )課的時(shí)候我就發(fā)覺(jué)很不對勁，大家都是覺(jué)得音樂(lè )課是所謂的“豆芽課”，上不上好都是無(wú)所謂的，覺(jué)得上音樂(lè )課只是唱一首歌那么簡(jiǎn)單，更別說(shuō)對音樂(lè )知識的渴望。更過(guò)分的是我在上面上我的音樂(lè )課很多同學(xué)都把自己的作業(yè)拿出來(lái)做，根本就不管我在上什么課，聽(tīng)的同學(xué)呢還動(dòng)動(dòng)小嘴，不聽(tīng)的同學(xué)心思完全沒(méi)在這堂課上。我擔心了，這個(gè)該怎么辦呢？小學(xué)音樂(lè )教學(xué)目標明確規定要掌握一定的音樂(lè )知識和基本技能才行的，要培養音樂(lè )興趣，樹(shù)立終身學(xué)習的愿望。孩子們連學(xué)習音樂(lè )這個(gè)的想法都沒(méi)有，我要怎樣才能讓他們學(xué)好呢？最后我想我應該以興趣來(lái)帶動(dòng)大家學(xué)習音樂(lè )。興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè )、用音樂(lè )美化人生的前提。教師應該在不同的教學(xué)教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。于是我從以下幾點(diǎn)入手；
�。�1）增加學(xué)生對老師上課的興趣，渴望老師來(lái)上課，這里呢不僅要求教師的業(yè)務(wù)水平高、口語(yǔ)表達幽默、帶動(dòng)性強等外在的素質(zhì)，還要教師的內心必須是以愛(ài)動(dòng)其心，以禮服其人，以智動(dòng)其行。愛(ài)心和責任是老師必備的東西，所以當老師上課而學(xué)生不聽(tīng)你的時(shí)候記住千萬(wàn)別發(fā)火，要愛(ài)他關(guān)心他，輕輕的一個(gè)
提示即可了，這時(shí)他自己也會(huì )覺(jué)得不好意，所以注意力自然就到你這里了。再制作一些適合音樂(lè )教學(xué)的幻燈片教學(xué)，抓住學(xué)生好奇心理。其中還有教師上課應該以學(xué)生為主體，多進(jìn)行師生互動(dòng)將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在重要的位置。開(kāi)心了自然就學(xué)了。
�。�2）增加學(xué)生對音樂(lè )本身的興趣。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我認為，對一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠遠超過(guò)責任感�！� 如果孩子本身對音樂(lè )感興趣的話(huà)不需要教師花太多的時(shí)間去提醒她，而是他自己就有想學(xué)心理現象。好奇心是很值得利用的心理現象，比如給孩子們一些樂(lè )器的學(xué)習，音樂(lè )認識的簡(jiǎn)介等學(xué)習。
二、課堂紀律性的管理
作為一個(gè)教師應該應該把握學(xué)生的心理特征，從而對課堂紀律進(jìn)行有效的調控。在低年級的音樂(lè )課堂上，前幾十分鐘，同學(xué)們的配合還是相當不錯，但是很快課堂就出現難以收拾的“熱鬧”。本學(xué)期，我主要是從事低年級的教學(xué)，根據年齡特點(diǎn)，必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調整，我通常把師生問(wèn)候，練聲及復習前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘，通過(guò)簡(jiǎn)短的導入然后直奔主題，這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，對于低年級的學(xué)生，他們對于圖畫(huà)導入，故事導入或者聊天的方式導入都是相當感興趣，因此，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。
三、改變教學(xué)設計使學(xué)生更好的掌握音樂(lè )知識
最初的我一直都是按著(zhù)自己的教學(xué)思維在走，沒(méi)有為孩子考慮得太多，只知道按著(zhù)教學(xué)參考書(shū)上的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)建議來(lái)固定我的思維，結果恰恰是時(shí)間不夠。由于農村的孩子很少接觸專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教育導致他們在學(xué)習音樂(lè )的時(shí)候接受力是有限的，基本上學(xué)習一首歌曲都要一節課的時(shí)間，而教參上的設計內容太多了，（基本都有音樂(lè )欣賞）一節課時(shí)間不能好好把握，學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)間太短了還加上有游戲活動(dòng)等。因此我把學(xué)習歌曲和欣賞分開(kāi)教學(xué)，游戲適當穿插，并且在上新課之前都是進(jìn)行了復習的，這樣的改動(dòng)讓我在學(xué)習歌曲上還是取得了進(jìn)步的。我還在上課時(shí)盡量運用電子琴教學(xué)，這樣不僅能夠對孩子的音準進(jìn)行更正和掌握，還可以提高學(xué)生學(xué)習積極性。還用了音樂(lè )當中的模唱教學(xué)法和跟唱法來(lái)學(xué)習歌曲，在學(xué)習歌曲前都是先把歌詞用節奏來(lái)教學(xué)生的，這樣對歌曲的節奏能夠很好把握。
四、把舞蹈、游戲帶進(jìn)課堂，展示學(xué)生的自信
才開(kāi)始上課的時(shí)候這些孩子都很膽怯，讓他們自己起來(lái)自我介紹都是扭扭捏捏的，還很害怕，很沒(méi)有自信。為了調動(dòng)學(xué)生的自信，我把舞蹈、音樂(lè )表演等活動(dòng)運用到教學(xué)當中得到了不錯的收益。舞蹈、游戲在課堂的恰當運用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且舞蹈、音樂(lè )表演是你能很好培訓學(xué)生的節奏感。對于剛剛接觸接觸音樂(lè )的同學(xué)，他們會(huì )覺(jué)得學(xué)習節奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著(zhù)老師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習是很難調動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節奏性強的歌曲中，先讓學(xué)生跟著(zhù)我用嘴和手同時(shí)打節奏，并強調嘴和手要一致。然后我再作示范，，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演。通過(guò)他們的表演和我的引導，下面的學(xué)生很清晰看到臺上哪位學(xué)生打的是正確，那些是錯誤的。反復地練習多幾遍，學(xué)生便很快把節奏打起來(lái)。而且這樣學(xué)習節奏，會(huì )讓他們感到趣味性增強了，學(xué)習起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習中，我就會(huì )簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂(lè )器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著(zhù)歌曲跳動(dòng)起來(lái)。
在音樂(lè )游戲方面我經(jīng)常叫他們進(jìn)行音樂(lè )接龍，音樂(lè )情景再現（小學(xué)的低斷年級大多都是有情節的，在這種情況我就把快要學(xué)會(huì )的歌曲讓學(xué)生上臺表演，下面的跟唱），在室外的游戲大多都是設計的逮到了就要上前表演。
這就是我在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一些算不上經(jīng)驗只能說(shuō)是一些反思，其實(shí)在課堂上還是有很多的不足，我希望自己在將來(lái)越做越好，要想學(xué)到東西，我覺(jué)得更多的是要像那些老師多學(xué)習學(xué)習實(shí)踐方面知識這樣自己在實(shí)踐方面才會(huì )越做越好。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思15
音樂(lè )課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一。音樂(lè )教學(xué)使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂(lè )音響形中的美和豐富的情感，為音樂(lè )所表達的真善美理想境界所吸引，所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂(lè )藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧音樂(lè )是人類(lèi)最古老，最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)通過(guò)特定的音響結構實(shí)現思想和感情表現交流的必不可少的重要形式。識譜是打開(kāi)音樂(lè )大門(mén)的鑰匙。但在我教小學(xué)音樂(lè )這短短的半年時(shí)間,便有著(zhù)這樣的深刻的體會(huì ):音樂(lè )重視識譜教育,但學(xué)生最沒(méi)有興趣,最弱的也是識唱簡(jiǎn)譜.對于音樂(lè )識譜教學(xué),本人根據自己的教學(xué),做了以下幾點(diǎn)反思:
一學(xué)會(huì )“聽(tīng)”音樂(lè )
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節奏感、音高感、旋律感、和聲感、結構感、形象感等等）是審美能力的基礎。學(xué)譜的基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了,就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握音準的概念.比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。做為音樂(lè )老師不能剝奪學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的權力，一首樂(lè )曲要讓學(xué)生通過(guò)自己的聆聽(tīng)去充分體會(huì )音樂(lè )中美和豐富的情感。重“聽(tīng)”的教學(xué)，強化“聽(tīng)”的功能。當學(xué)生進(jìn)教室時(shí)我用的音樂(lè )就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識印象，但這種欣賞教師是有意指導，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們在進(jìn)音樂(lè )教學(xué)時(shí)聽(tīng)到歌曲是什么情緒的？你聽(tīng)了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節奏、表現的內容等有初步了解，同時(shí)旋律、節奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法.但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強化他們聽(tīng)的感覺(jué).
二、音樂(lè )教學(xué)的多元化
為了培養學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)，又不讓學(xué)生厭倦音樂(lè )課。首先就是投學(xué)生所好，從他們的興趣出發(fā)。所以音樂(lè )教學(xué)不能再是傳統的學(xué)習觀(guān)，提倡學(xué)科綜合，音樂(lè )教學(xué)的綜合包括音樂(lè )教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂(lè )與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。上音樂(lè )課時(shí)，我就從學(xué)生喜愛(ài)的一部動(dòng)畫(huà)片的主題曲或影視著(zhù)手，讓學(xué)生自主的去感受參與鑒賞。學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)從而老師學(xué)能從中，引導學(xué)生興趣的去學(xué)習了解音樂(lè )的不同領(lǐng)域。如自己很喜歡這首歌曲就，把你對這首歌的喜歡之情，容入歌曲中讓聆聽(tīng)者知道你喜歡這首歌曲。以這種教學(xué)手段
引領(lǐng)學(xué)生知道音樂(lè )不單單只是開(kāi)口就唱，還要表達人內心的情感。音樂(lè )教學(xué)要多元化，所以不再是教師教，學(xué)生唱。讓學(xué)生更加喜歡音樂(lè )課就要讓音樂(lè )課堂豐富、多元。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系，充分發(fā)揮與運用各種藝術(shù)門(mén)類(lèi)的不同表現手段，整合成綜合合性的音樂(lè )教學(xué)方式，如用形體動(dòng)作配合音樂(lè )節奏，用表演及情節表現音樂(lè )情緒，情感，用色彩或線(xiàn)條表現音樂(lè )明暗、相同與不同等等。所以培養學(xué)生有正確的審美觀(guān)與審情趣，先讓學(xué)生喜歡你的音樂(lè )課堂。
三、培養學(xué)生的能動(dòng)性
學(xué)生隨著(zhù)年齡特點(diǎn)及鄉鎮環(huán)境的等因素，造就當地大多的學(xué)生行為都非常被動(dòng)，連提問(wèn)都是極少數學(xué)生舉手這樣的情況，越到高年級就越嚴重。老師上課就像是一個(gè)人在自演獨角戲，別說(shuō)是音樂(lè )課里律動(dòng)和創(chuàng )編這些環(huán)節能讓學(xué)生主動(dòng)參與�？吹竭@樣的情況我首先從學(xué)生喜歡的流行音樂(lè )著(zhù)手，讓學(xué)生興趣主動(dòng)的參與進(jìn)教學(xué)當中來(lái)。從這些音樂(lè )教學(xué)上讓學(xué)生知道音樂(lè )文化價(jià)值的所在。一起探討流行音樂(lè )的發(fā)展路程，讓學(xué)生也以正確的心態(tài)去對待世界多元文化。從而把學(xué)生的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)延伸到音樂(lè )教學(xué)內容當中來(lái)。再讓學(xué)生用自己所理解的情感來(lái)演唱自己最喜歡的歌曲，從而也進(jìn)一步培養學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
音樂(lè )教學(xué)一直在不斷改革都是為了學(xué)生、學(xué)校、社會(huì )等充分肯定音樂(lè )的美育功能、社會(huì )功能和文化功能，作為音樂(lè )教師應不斷反思，努力提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量。
【【熱】小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思】相關(guān)文章：
【熱】小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思04-10
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思【熱】04-01
【熱】小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思11-23
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思【熱】10-16