小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思(精選20篇)
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思(精選20篇)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思1
以汶川地震后前后的對對比和火山噴發(fā)后形成的山峰和湖泊讓同學(xué)直接感受地震、火山所帶來(lái)的地形上的巨大改變。到底是什么巨大而又神秘的力量導致了地震與火山的迸發(fā)呢？通過(guò)同學(xué)的各種猜想，逐漸引出地球內部運動(dòng)這一實(shí)質(zhì)原因，展開(kāi)本課重點(diǎn)環(huán)節的教學(xué)。盡管我對各環(huán)節的教學(xué)了然于胸，但還是存在很多的問(wèn)題值得反思。
一、多媒體的利用，利中顯弊。地球內部的運動(dòng)、地球上的六大板塊，這些方面的知識對于小學(xué)五年級的同學(xué)而言還是過(guò)于籠統。因此，本節課的教學(xué)我采用多媒體課件的形式，通過(guò)圖片、視屏和flash生動(dòng)形象地將知識出現在同學(xué)的面前。整個(gè)課件內容翔實(shí)，動(dòng)態(tài)而且具有一定的`趣味性。盡管這個(gè)課件給我帶來(lái)了很大的協(xié)助，但是整節課下來(lái)我發(fā)現，我上課的思路也只能按著(zhù)課件的編排而行。課中，為了協(xié)助同學(xué)理解，我過(guò)多地以教師講述為主。課件自身只該是教師的一個(gè)輔助工具，但現在它卻成了完全的主導者，有點(diǎn)舍本逐末。
二、教學(xué)環(huán)節的鏈接不夠流暢自然。能否用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)，生動(dòng)而又自然地轉接到各環(huán)節的教學(xué)？自教學(xué)的兩個(gè)月以來(lái)，這個(gè)一直是我比較頭疼的問(wèn)題。而本堂課的教學(xué)內容又很多：了解地震和火山、探究地球內部的運動(dòng)、模擬地殼運動(dòng)、解析地形案例。這個(gè)對于我而言又是一個(gè)巨大的挑戰。尤其是當我模擬完火山迸發(fā)實(shí)驗，轉而進(jìn)入講解地殼運動(dòng)時(shí)，我只是以介紹的形式向同學(xué)論述六大板塊和漂移運動(dòng)。對于教學(xué)者，我當然明白這是教學(xué)的需要，接下來(lái)就是講解板塊各板塊運動(dòng)引起的地形運動(dòng)。但是，對于同學(xué)而言，他們可能覺(jué)得莫名其妙，前后的教學(xué)內容根本沒(méi)有聯(lián)系性。小學(xué)科學(xué)應該是以同學(xué)為主體，教師只是一個(gè)引路者，帶領(lǐng)他們一起探索、求知，而不是直白的論述觀(guān)念。在處置各環(huán)節知識時(shí)，需鋪墊設疑引導同學(xué)發(fā)生一定的求知欲，進(jìn)而一起探索去解決這一問(wèn)題，層層遞進(jìn)式進(jìn)行。
三、準備不夠充沛。盡管教學(xué)之前，我查閱了很多的資料，對于地震火山形成堰塞湖和山峰，板塊運動(dòng)改變地形有了大致了解。但是，這方面的知識延伸還是很廣的。在動(dòng)畫(huà)演示板塊運動(dòng)發(fā)生裂谷時(shí)，有同學(xué)根據換畫(huà)面提出了：為什么板塊分裂時(shí)上面分開(kāi)而下部有有些連接的呢？類(lèi)似的其他問(wèn)題，在課堂里我也碰到過(guò)。小同學(xué)的頭腦里總不時(shí)得冒出許多新奇的問(wèn)題，尤其是在科學(xué)課堂上，這就要求我廣泛地閱讀，開(kāi)闊自身的視野。另外，在準備模擬火山噴發(fā)這一實(shí)驗是，我貪圖方便，只是隨手拿了個(gè)裝水的飲料瓶模擬地球。讓同學(xué)想象，這是一個(gè)裝可樂(lè )的瓶子，劇烈搖晃后，針刺下會(huì )有什么情況發(fā)生，模擬的是什么現象？盡管同學(xué)都能回答火山噴發(fā)，并給予一定解釋完成了教學(xué)的目的。但是，假如我充沛地準備，整個(gè)實(shí)驗將更形象且具趣味性。我可以準備裝有可樂(lè )的圓形瓶子，劇烈搖晃后用針刺，讓液體噴發(fā)更好地模擬火山噴發(fā)這一現象。說(shuō)到底，還是我自身存在一定的惰性使然。
其他當然也存在不少的細節問(wèn)題，但是我也有我進(jìn)步。漸漸地，我開(kāi)始習慣小學(xué)科學(xué)教學(xué)的思維模式，開(kāi)始愛(ài)上了這些可愛(ài)的精靈。反思－進(jìn)步，我會(huì )邁好每一步！
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思2
通過(guò)兩節課的時(shí)間，完成本節課的教學(xué)。本節課用時(shí)這樣多的原因是食鹽占用較多的時(shí)間，一個(gè)實(shí)驗室食鹽溶解蒸發(fā)析出的過(guò)程，還有一個(gè)實(shí)驗室水泥凝固的過(guò)程。在這兩個(gè)食鹽上需要用大量的時(shí)間，特別是水泥凝固需要較長(cháng)的時(shí)間。
在教學(xué)中，我實(shí)驗的方法進(jìn)行改革。原來(lái)加熱蒸發(fā)食鹽水是鐵架臺、燒杯，石棉網(wǎng)，酒精燈。這次利用是試管夾，試管。因此現象出來(lái)的比較快，效果比以前要好。因此我認為這樣的改革還是有必要的.，特別是學(xué)生看到了食鹽析出來(lái)的過(guò)程。 水泥的實(shí)驗較為簡(jiǎn)單，但是需要將水泥晾干凝固。這個(gè)過(guò)程比較緩慢，學(xué)生需要在課下繼續觀(guān)察自己的食鹽。這也是鍛煉學(xué)生持久觀(guān)察，探究的能力。 在學(xué)生進(jìn)行匯報的時(shí)，學(xué)生能夠較好的得出實(shí)驗現象。但是有少數的小組在實(shí)驗記錄上下的功夫較少，需要進(jìn)行督促和教育，采取適當的措施使他們積極的記錄。
還有個(gè)別學(xué)生停課不認真，我想一方面有學(xué)生的因素，另一方面需要我將課設計的更加的完美。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思3
教材分析
1、“人與環(huán)境”和前兩個(gè)單元構成“環(huán)境”部分，在前兩個(gè)單元的基礎上，研究“人和環(huán)境”的關(guān)系：人對環(huán)境有需求，人的行為對環(huán)境也有影響，人與自然要和協(xié)相處。
2、“環(huán)境與保護”單元是本冊的綜合，是對前幾個(gè)單元的概括和總結，突出了本冊的“環(huán)境”主題，教育學(xué)生要重視環(huán)境、保護環(huán)境。專(zhuān)題研究“做個(gè)環(huán)保小衛士”教育學(xué)生要將保護環(huán)境的行為落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，真正成為“保護環(huán)境的小衛士”。
學(xué)情分析
1．教師主觀(guān)分析：因為所學(xué)內容比較直觀(guān)，貼近生活，學(xué)生對此比較熟悉，應該感興趣。
2．學(xué)生認知發(fā)展分析：由于學(xué)習《科學(xué)》這門(mén)功課已有三年，學(xué)生要自己學(xué)習并拓寬知識面不會(huì )很難。
3．學(xué)生認知障礙點(diǎn)：環(huán)境的影響和人類(lèi)息息相關(guān)，可是為什么說(shuō)的'和做的不一樣。
教學(xué)目標
1．能分析出人類(lèi)對自然的破壞最終影響人類(lèi)自身生存的結論。
2．能通過(guò)角色扮演體會(huì )人類(lèi)對環(huán)境破壞帶來(lái)的后果，能客觀(guān)地評價(jià)自己和其他同學(xué)扮演的水平。
3．能預測認為覆蓋某塊地時(shí)給生物造成那些影響。
4．能準確地描述實(shí)驗結果。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
引導學(xué)生從不同角度感受和體驗人類(lèi)的活動(dòng)影響了環(huán)境，影響了其他生物的生存。
教學(xué)過(guò)程
一、導入。
1、談話(huà)：人類(lèi)的生存依賴(lài)于環(huán)境，環(huán)境的變化會(huì )影響人類(lèi)的生存。人類(lèi)的活動(dòng)又影響著(zhù)環(huán)境。那我們人類(lèi)對環(huán)境有哪些影響呢？
2、出示課件，展示圖片，學(xué)生談感受。
二、探究活動(dòng)。
活動(dòng)一：動(dòng)植物的“訴說(shuō)”
1、學(xué)生以小組觀(guān)看有關(guān)自然環(huán)境的圖片和資料，自主選擇自然環(huán)境，并說(shuō)出生活在其中的動(dòng)植物。
2、小組活動(dòng)：選擇角色，并討論分析“他”的生存對環(huán)境的需要。
3、課件出示反映人類(lèi)活動(dòng)的圖片，學(xué)生觀(guān)察，談感想。
4、角色扮演，小組內表演，并推選代表。
說(shuō)說(shuō)各自的食物、水源、住所和活動(dòng)空間將會(huì )受到怎樣的影響，談自己對人類(lèi)的呼吁。
5、全班展示，表演，評價(jià)，談收獲。
活動(dòng)二：改變一個(gè)小環(huán)境
1、小品展示學(xué)生日常生活行為，主題為：日常行為對環(huán)境的影響。
2、根據小品內容學(xué)生展開(kāi)質(zhì)疑：
這些活動(dòng)真的會(huì )影響環(huán)境嗎？如何判定？如何驗證？
3、引導制定模擬實(shí)驗計劃。
4、預測實(shí)驗結果，小草會(huì )有什么“反應”。
5、動(dòng)手實(shí)驗。
6、小結：注意做記錄，隨時(shí)觀(guān)察。
三、總結。
1、列舉人類(lèi)哪些活動(dòng)影響了周?chē)h(huán)境。
2、談實(shí)驗活動(dòng)的感受。
四、教學(xué)后記：
引導學(xué)生明白人類(lèi)對自然的破壞最終回會(huì )影響人類(lèi)自身生存的結論。
板書(shū)設計
動(dòng)植物的“訴說(shuō)
第一組是森林 金絲猴 樹(shù)被人們砍光了，
抓我們送到動(dòng)物園去，
剝奪了我們的自由
第二組是草原 跳鼠 人們在這里大量放牧，
草原退化，我們的同伴越來(lái)越少了
第三組是湖泊小魚(yú) 人們把亂丟垃圾，大規模捕撈，
恐怕那一天人類(lèi)在也吃不到魚(yú)了。
那么對于那些小動(dòng)物，花草樹(shù)木的控訴，我們該怎么做呢？
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思4
《擺的研究》是五年級下冊第三單元“時(shí)間的測量”的第六課。學(xué)生在上一堂課中對擺進(jìn)行了研究，得出了同一個(gè)單擺每擺動(dòng)一次所需的時(shí)間相同的結論。但是在實(shí)驗中也發(fā)現在相同的時(shí)間內，有的組擺擺動(dòng)得快，有得組擺擺動(dòng)得慢。這節課就上堂課留下的這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探索研究。
本節課的一開(kāi)始，我先讓學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)不同的擺（擺繩長(cháng)度不同、擺錘不同）的擺動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現這兩個(gè)擺的擺動(dòng)速度不同。五年級的這班學(xué)生在課堂上觀(guān)察得比較仔細，有的學(xué)生還提到其中一個(gè)擺擺到后來(lái)方向發(fā)生了偏轉。根據學(xué)生提到的這些觀(guān)察結果，我及時(shí)的引出本堂課的研究?jì)热�。應該�?lái)說(shuō)本堂課的引入部分還是比較成功的，孩子們也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在討論影響擺擺動(dòng)速度的因素時(shí)，孩子們也提出了3種觀(guān)點(diǎn)：1.擺繩的長(cháng)度2.擺錘的重量 3.剛開(kāi)始放手的力度。由于在上節課學(xué)生實(shí)驗時(shí)發(fā)現擺擺動(dòng)時(shí)，擺幅越來(lái)越小，但是速度沒(méi)有變化。因此，這節課上，沒(méi)有學(xué)生提出擺幅的大小會(huì )影響擺動(dòng)的速度。但是，對于學(xué)生提到剛開(kāi)始放手的力度會(huì )影響擺動(dòng)速度的觀(guān)點(diǎn)出乎我的意料。
本節課用“控制變量”的方法來(lái)設計實(shí)驗是教學(xué)的重點(diǎn)。在研究擺錘重量是否影響擺動(dòng)速度的實(shí)驗上，我先讓學(xué)生分組討論實(shí)驗方法，實(shí)驗中要控制哪些條件相同，改變哪個(gè)條件。因為學(xué)生在前面的學(xué)習中，已經(jīng)接觸過(guò)對比實(shí)驗。在匯報時(shí)，學(xué)生基本上都能說(shuō)出要改變擺錘的重量，但是控制哪些條件相同，學(xué)生一下子不能說(shuō)齊，我讓其他的.小組進(jìn)行補充。最后教師整合各組的觀(guān)點(diǎn)，完善實(shí)驗的方案。在設計擺繩的長(cháng)度是否會(huì )影響擺錘的速度時(shí)，由于有了前面充分的討論，因此就順得多了，花的時(shí)間也比較的短。
本節課在材料的準備上，我就學(xué)�，F有的教學(xué)資源結合實(shí)際自已動(dòng)手制作了5個(gè)簡(jiǎn)單的擺，這套材料操作方便，也大大節省了時(shí)間。在巡視學(xué)生分組做“擺錘的重量是否影響擺動(dòng)速度”的實(shí)驗時(shí)，我發(fā)現有的學(xué)生操作不當使實(shí)驗數據的偏差。雖然經(jīng)過(guò)指出學(xué)生也進(jìn)行了改進(jìn)，但使我意識到實(shí)驗前指導還不夠到位。實(shí)驗前，教師應該要盡可能的想到學(xué)生可能出現的問(wèn)題，并細致的指導，這樣才能保證實(shí)驗有效的開(kāi)展。
在最后一個(gè)環(huán)節“擺的快慢與什么有關(guān)”時(shí)，我先讓學(xué)生總結擺擺動(dòng)的快慢與什么有關(guān)。接下來(lái)，我拋出一個(gè)問(wèn)題：那是否兩個(gè)擺繩一樣長(cháng)的擺，擺動(dòng)的速度就一樣呢？并出示了演示器材。學(xué)生一下子就懵了，大多數的同學(xué)都認為是一樣的。在演示實(shí)驗時(shí)，前2秒這兩個(gè)擺看上去似乎擺動(dòng)的一樣快，當時(shí)還有個(gè)學(xué)生大聲的說(shuō)了出來(lái)：“擺動(dòng)的一樣快”。我讓學(xué)生再仔細的進(jìn)行觀(guān)察，慢慢得著(zhù)兩個(gè)擺速度就很明顯的區分出來(lái)了。利用這個(gè)機會(huì )，我還對學(xué)生進(jìn)行了教育，觀(guān)察要有始有終，要認真仔細，這樣我們得出的結論就更精確。
“教學(xué)永遠是門(mén)遺憾的藝術(shù)”，這節課有成功也有不足之處，這也是我在進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)中值得深思的，我將繼續探索研究。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思5
本課是讓學(xué)生了解根的形態(tài)和作用的。主要包括觀(guān)察、描述植物的根的特征；知道根系有直根系和須根系兩類(lèi)；測量根系的長(cháng)度，了解根系的分布特點(diǎn)；運用簡(jiǎn)單的模型觀(guān)察根尖形態(tài)，從而了解根的'作用。在這一課教學(xué)中，通過(guò)...
本課是讓學(xué)生了解根的形態(tài)和作用的。主要包括觀(guān)察、描述植物的根的特征；知道根系有直根系和須根系兩類(lèi)；測量根系的長(cháng)度，了解根系的分布特點(diǎn)；運用簡(jiǎn)單的模型觀(guān)察根尖形態(tài)，從而了解根的作用。
在這一課教學(xué)中，通過(guò)一系列觀(guān)察、比較活動(dòng)，讓學(xué)生獲得知識的同時(shí)培養他們的觀(guān)察能力、分析能力和初步學(xué)習運用模擬研究的方法，在這一過(guò)程中，認識神奇的植物世界，產(chǎn)生探索自然的欲望，培養他們崇尚科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神。
在教學(xué)開(kāi)始中，我先創(chuàng )設了學(xué)生可能見(jiàn)過(guò)但不一定認真思考過(guò)的問(wèn)題情景，引出問(wèn)題“根這么重要嗎？” 激起學(xué)生的興趣和思考，從而想了解根有什么特點(diǎn)，它在泥土里是怎樣分布的。在觀(guān)察、比較和測量了根系以后，學(xué)生很自然地又會(huì )想到，根這樣分布有什么作用呢？因此，又讓學(xué)生了解根深扎土壤是為了能固定植株。根還有其它作用嗎？從而讓學(xué)生在觀(guān)察、交流與分析中得出，根還有吸收并運輸水分和礦物質(zhì)的作用�？傮w來(lái)說(shuō)，本課教學(xué)還是比較流暢，達到預期的教學(xué)效果。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思6
教學(xué)目標
知識目標：能用圖畫(huà)描述出北斗七星的形態(tài)特征；能應用已有經(jīng)驗對星座變化規律進(jìn)行預測；在長(cháng)期的觀(guān)察活動(dòng)中培養記錄、分析資料并對科學(xué)現象進(jìn)行科學(xué)解釋的能力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生小組觀(guān)察計劃的設計，學(xué)會(huì )一些觀(guān)察研究星座的方法。認識星座。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能夠在夜間持之以恒的觀(guān)察星座和星空。
能力目標:與探究四季星空的中長(cháng)期科學(xué)探究活動(dòng)；體驗與他人合作的樂(lè )趣；善于聽(tīng)取他人的意見(jiàn)；做到尊重科學(xué)、尊重證據。學(xué)情分析：本課與上學(xué)期的《秋季星空》、《冬季星空》以及17顆《夏季星空》一起，共同組成了四季星空的長(cháng)期研究活動(dòng)，本課主要是研究春季星空的星座變化，了解春季的典型星座，進(jìn)一步探究星空變化的規律。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：了解春季星空的代表星座北斗星、獵戶(hù)座的具體位置及變化規律；了解不同季節、不同時(shí)刻星座變化是有規律的。課前準備：1、教師準備：《春季星空》圖片、錄像。
2、學(xué)生準備：學(xué)生的觀(guān)察記錄等。
教學(xué)過(guò)程
導入新課
一、教學(xué)引入
殘雪消融，枝頭綻綠，斗轉星移。轉眼間，春天到了，在秋季和冬季夜空中閃爍的星星有沒(méi)有變化？北斗七星和冬季其他星座發(fā)生了怎樣的變化呢？同學(xué)們進(jìn)行交流，回答
教師播放春季星空的錄象。
提問(wèn)：根據你平時(shí)的觀(guān)察，再結合剛才觀(guān)看的錄象，你有什么發(fā)現？
展示課題：春季星空
學(xué)生交流觀(guān)察結果。
對觀(guān)察結果進(jìn)行初步整理分析：從冬到春，星座在“一天之內”和“從東到春”是怎樣變化的？
學(xué)生交流、表達。形式可以多樣。
說(shuō)出自己對星空的認識，說(shuō)說(shuō)北斗七星在夏季和秋季、春季的位置變化。
通過(guò)談話(huà)的方式讓同學(xué)們在上學(xué)期學(xué)習了秋冬星空的`基礎上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
研究天上的幾個(gè)主要星座從冬天到春天都有什么變化，為后面的學(xué)習準備好事實(shí)資料。
重點(diǎn)認識北斗七星在春季時(shí)的位置。
自主觀(guān)察
交流總結
一、方案制定
經(jīng)過(guò)我們的觀(guān)察獵戶(hù)座一天之中有變化嗎？從冬季到春季星座又有什么變化呢？
同學(xué)們能不能畫(huà)出北斗七星的形狀嗎？畫(huà)出冬季和春季的北斗七星的形狀。
大家都有了自己猜測，有的覺(jué)得星座是在自西向東動(dòng)，有的覺(jué)得星座自東向西動(dòng)，有的覺(jué)的星座在圍繞某個(gè)點(diǎn)在動(dòng)但是自己的猜想到底對不對呢？？該怎么辦呢？
觀(guān)察星座需要一些工具，你們都需要什么工具呢？望遠鏡？還是用自己的雙眼。
共同交流完善方案。
二、觀(guān)察實(shí)施
1、整理去年以來(lái)對秋季和夏季星空的觀(guān)察記錄。
2、讓我們小組合作一起動(dòng)手完成1月5日、4月15日、10月15日晚9:00北斗七星在天空中圖像的繪制。
3、仔細觀(guān)察四季中北斗七星以及獵戶(hù)座的形態(tài)和位置，你們能不能發(fā)現有什么變化規律嗎？
4、師小結:
斗柄東指，天下皆春；
斗柄南指，天下皆夏；
斗柄西指，天下皆秋；
斗柄北指，天下皆冬。
三、認識獅子座
1、展示獅子座掛圖
2、獅子座在北斗七星的什么方向��？
觀(guān)察獅子座的形狀。特點(diǎn)：
師提示：鐮刀形、尾巴向東，由三顆星組成一個(gè)三角形。
四、我們來(lái)尋找北極星
展示掛圖
�。ɡ帽倍菲咝�、仙后座尋找北極星）
1、各小組繪制找星方法（教師巡視，指導）
2、教師利用自制學(xué)具演示北斗七星、仙后座與北極星的關(guān)系
3、教師小結：利用北極星、仙后座尋找北極星的方法，并下發(fā)北極星、仙后座尋找北極星的圖片，供小組練習。
4、各小組匯報找星方法結論
5、師總結：要找到北極星，最簡(jiǎn)單的方法就是通過(guò)北斗七星。從北斗七星勺子上的最外第2星沿直線(xiàn)向外延伸5倍距離�？吹降倪@顆亮星就是北極星。
應用拓展1、讓學(xué)生進(jìn)行尋找北極星的活動(dòng)。不管學(xué)生用什么方法，只要找到就可以。
然后堅持觀(guān)察北極星，知道晚上如何運用北極星尋找北方。
2、評價(jià)：讓學(xué)生對自己的一系列探索活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。
3、繼續觀(guān)測北斗七星，為學(xué)習下一課夏季星空做好事實(shí)資料的準備。
板書(shū)設計：
春季星空
斗柄東指，天下皆春；
斗柄南指，天下皆夏；
斗柄西指，天下皆秋；
斗柄北指，天下皆冬。
北斗七星北極星獅子座
教學(xué)反思：
1本課教學(xué)學(xué)生在進(jìn)行了長(cháng)期的秋季星空與冬季星空觀(guān)測的基礎上，進(jìn)一步探究了春節星空的變化，了解了春節的典型星座，進(jìn)一步探究了星空變化的規律。
2我鼓勵學(xué)生對星空進(jìn)行長(cháng)期的觀(guān)測活動(dòng)，用自己喜歡的方式觀(guān)察、記錄，提示學(xué)生在課前對自己的觀(guān)察記錄進(jìn)行整理，為課堂交流觀(guān)察資料做好了充分的準備。
3鼓勵學(xué)生參與探究四季星空的長(cháng)期科學(xué)探究活動(dòng)中。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思7
教學(xué)目標：
科學(xué)知識目標：知道心臟的大小、位置、結構；了解心臟和血管的作用；探究心跳與哪些因素有關(guān)。
科學(xué)探究目標：根據現象合理猜想，能夠利用簡(jiǎn)單的表格、統計等方法整理資料。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生小組合作意識；珍愛(ài)生命，并將學(xué)到的知識用于生活。
教學(xué)材料準備：
1、模擬心跳實(shí)驗材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料；
2、多媒體課件；
3、聽(tīng)診器、心跳測試記錄表、血液循環(huán)繪圖板、彩色筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、出示聽(tīng)診器，教師問(wèn)：知道它是用來(lái)干什么的嗎？
通過(guò)學(xué)生的交流，引入本課研究主題：心臟和血管（板書(shū)：心臟和血管）
2、學(xué)生交流關(guān)于心臟想知道的問(wèn)題。根據交流情況，引入下一環(huán)節：認識心臟。
【通過(guò)讓學(xué)生思考聽(tīng)診器的作用，引出心臟，引出本課的研究主題，這樣既直入主題、不浪費時(shí)間，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛�！�
二、自主探究，認識心臟。
1、想一想，猜一猜
根據學(xué)生已有經(jīng)驗先讓學(xué)生猜測位置，在猜測中發(fā)現問(wèn)題，教師引導學(xué)生：摸一摸，你的心臟在哪里？試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)它的樣子。
課件出示心臟模型、位置。
師生交流總結：心臟位于人體胸腔中部偏左。伸出拳頭在胸前比劃一下自己心臟有多大。
【通過(guò)學(xué)生猜測，摸一摸，找出心臟的位置，最后出示課件，師生共同總結出心臟的位置、大小、形狀。學(xué)生在親身感受中驗證自己的猜想，符合小學(xué)生的認知規律�！�
2、摸一摸、聽(tīng)一聽(tīng)
對照著(zhù)大屏幕，再找一找自己心臟的位置。摸摸有什么感覺(jué)？
學(xué)生自己摸摸心臟，感受心跳。
指導正確使用聽(tīng)診器的方法：將聽(tīng)筒置于耳內，用有膜片的這端放到心臟的位置。沒(méi)有輪到你的同學(xué)可以把耳朵貼近同伴的左胸心臟的位置，靜靜的感受心臟的聲音和節奏。
學(xué)生用聽(tīng)診器聽(tīng)心跳。
學(xué)生交流聽(tīng)到的聲音，師生共同總結：有規律的、有節奏的一跳一跳的。
【這個(gè)環(huán)節設計是想通過(guò)聽(tīng)診器，讓學(xué)生清晰的聽(tīng)到心跳，在聽(tīng)中感受心臟，學(xué)生對這個(gè)實(shí)驗的興趣很濃厚，但一定要給學(xué)生講解聽(tīng)診器的正確使用方法，才能讓學(xué)生更好的實(shí)驗�！�
3、看一看，做一做
�。ㄕn件出示心臟跳動(dòng)）大家看一看，說(shuō)一說(shuō)：心臟是怎樣跳動(dòng)的？學(xué)生交流
師生用手勢模擬心臟的跳動(dòng)，共同總結：（比劃）我們把這樣叫收縮，這樣叫舒張。心跳就是心臟的`收縮和舒張。（板書(shū)：心臟收縮、舒張）心臟每收縮和舒張一次，我們就感覺(jué)到心跳一次。大家一起來(lái)用手勢表示心跳一次。
【上面一個(gè)環(huán)節學(xué)生利用聽(tīng)診器感受心跳，但心臟到底是怎么跳的，學(xué)生不是很明了，于是我利用了課件給學(xué)生最直觀(guān)的心臟跳動(dòng)，并在觀(guān)察的同時(shí)引出心臟的收縮和舒張，最后為了更形象的展示心跳，我設計了讓學(xué)生用手勢表示心跳，學(xué)生在玩手勢的同時(shí)，加深了對心臟跳動(dòng)的理解�！�
4、剖一剖，看一看
師出示豬心臟解剖圖，看其內部構造。
【在上面幾個(gè)實(shí)驗的基礎上，適時(shí)的拋出問(wèn)題“心臟的內部構造又是什么樣的嗎？”將學(xué)生帶入心臟內部構造的學(xué)習中，接著(zhù)通過(guò)豬心臟解剖圖，讓學(xué)生直觀(guān)的認識心臟的構造�！�
課件出示心臟內部構造：心臟是具有強有力的肌肉構成的，內部是空的，可以分為四個(gè)腔——左心房、左心室、右心房、右心室；
小組合作，互相指出同桌的四個(gè)腔的位置。
小組交流，在交流中強化四腔。
【在第二個(gè)大環(huán)節的設計中，通過(guò)教師適時(shí)拋出的問(wèn)題及幾個(gè)活動(dòng)的設計，同學(xué)們在愉快的氣氛中，認識了心臟的形狀、大小、位置、構造�！�
三、探究心臟和血管的作用
(一)了解心臟跳動(dòng)
1、猜想心跳作用。
學(xué)生猜測，交流。
2、師：同學(xué)們認為心跳的作用是輸送血液到全身，到底是不是？用什么方法驗證？
學(xué)生交流。
提供實(shí)驗材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料
小組商討“設計一個(gè)演示心臟跳動(dòng)的模擬實(shí)驗”實(shí)驗方案，并在班內交流。
3、實(shí)驗補充完善后，分組實(shí)驗。
小組到前面演示實(shí)驗，并交流實(shí)驗結果。
4、師生共同演示實(shí)驗，在演示中得到理論的提升。最后學(xué)生自己歸納總結出心臟的作用：心臟收縮，將血液輸送到全身各處，心臟舒張，將血液運回心臟。
【在課堂上，教師不能代替學(xué)生思考，或是直接給出結論，只是起到引導學(xué)生進(jìn)行自主探究的作用，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗中得出結論，學(xué)生理解的更為透徹，更有利于學(xué)生的學(xué)習�！�
�。ǘ┱J識血管
猜想人全身有幾種血管
通過(guò)課件形象揭示三種血管。
理論提升：我們來(lái)看人體全身血管圖，把血液從心臟輸送到全身各處的血管叫動(dòng)脈。（動(dòng)脈里的血液攜帶著(zhù)養料和氧氣，一般用紅色表示），把血液送回心臟的血管叫靜脈。（靜脈里的血液攜帶著(zhù)人體產(chǎn)生的二氧化碳氣等廢物，一般用藍色表示），連接動(dòng)脈和靜脈的是比頭發(fā)絲還細的布滿(mǎn)全身各處的是毛細血管。（板書(shū)：毛細血管）。
學(xué)生看完課件，師生共同完成板書(shū)：血管有動(dòng)脈、靜脈、毛細血管，用紅筆板畫(huà)動(dòng)脈血管，用藍色板畫(huà)靜脈血管。
【適時(shí)利用多媒體手段，給學(xué)生直觀(guān)的學(xué)習，能讓學(xué)生更好的理解認識三種血管�！�
�。ㄈ┙颐苎貉h(huán)
1、畫(huà)血液循環(huán)圖。各小組先想一想，用箭頭在血液循環(huán)模板畫(huà)出，血液在人體內是怎樣循環(huán)流動(dòng)的，用箭頭在圖上劃出血液流動(dòng)方向。師巡回指導。
2、學(xué)生上臺展示，揭密血液循環(huán)
找兩個(gè)小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的想法。
師總結：心臟的構造以及血液循環(huán)是非常復雜的，同學(xué)們能想到這么多，很不簡(jiǎn)單。
看屏幕電影：血液在人體內到底是怎樣循環(huán)流動(dòng)的呢？我們再來(lái)看個(gè)影片。（課件插播血液循環(huán)小電影）看了剛才的資料，結合自己的身體相互說(shuō)說(shuō)，血液在心臟和血管之間怎樣循環(huán)流動(dòng)。
【讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)血液循環(huán)圖是基于學(xué)生對已有知識的理解與猜測，在猜測后給予正確的引導，學(xué)生的理解會(huì )更深入，記憶會(huì )更加牢固�！�
四、測脈搏，探究影響心跳快慢的因素
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師生交流，除了用聽(tīng)診器聽(tīng)心跳，你知道還可以怎么測心跳？
找一找身體的那些地方也能摸到這樣的跳動(dòng)？（生：手腕、脖子、頭）
師生共同總結：脈搏是由于心臟收縮和舒張引起的。所以我們通過(guò)摸脈也可以知道心跳的情況。
【有了前面學(xué)過(guò)的知識，學(xué)生不難猜測出脈搏是因為心臟收縮和舒張引起的�！�
�。ǘy心跳，了解影響心跳快慢的因素
1、測半分鐘心跳數，然后將測得的數據乘以2記錄下來(lái)。
比較數據，找發(fā)現。
學(xué)生交流：每個(gè)人的心跳是不一樣的。
學(xué)生討論、交流：心跳的快慢和什么有關(guān)呢？
2、老師質(zhì)疑：剛才我也測了一下自己的心跳，一分鐘86次，我平常的心跳一般是75次，這是怎么回事？
學(xué)生猜測原因：可能是因為太緊張的緣故；或許是心情激動(dòng)。與情緒有關(guān)。
師：你在什么情況下還感到過(guò)心跳與平時(shí)不一樣？
生自由回答（激動(dòng)，批評、看恐懼片等等。）
師：現在誰(shuí)能總結一下，心跳的快慢和什么有關(guān)呢？學(xué)生總結。
提升：人在情緒激動(dòng)、從事勞動(dòng)或體育運動(dòng)時(shí)，需要的氧氣多，血液循環(huán)就要加快，所以心跳就會(huì )明顯加快。另外，不同年齡、不同性別、不同身體狀況的人，心跳會(huì )有所不同，少年兒童在正常情況下的心跳每分鐘60——100次。我們學(xué)會(huì )了摸脈搏的方法，平時(shí)就可以用這種方法檢查自己的健康情況。
【學(xué)生在交流中發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，學(xué)生的自主探究能力得到進(jìn)一步的提升�！�
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思8
教學(xué)反思又稱(chēng)反思性教學(xué)，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，在先進(jìn)的教學(xué)理論指導下，批判地觀(guān)察自我的主體行為表示和其行為依據。通過(guò)觀(guān)察、回顧、診斷、自我監控等方式，對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行考慮、反饋、評價(jià)、探索，解決教學(xué)中的的實(shí)際問(wèn)題，針對教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面活動(dòng)的過(guò)程和效果，對它們的合理性做出準確的判斷，查擺自身缺陷，揚長(cháng)避短，不時(shí)改進(jìn)教學(xué)。
新課程背景下小學(xué)科學(xué)教育的責任和目的是：注重培養同學(xué)良好的科學(xué)素養，通過(guò)科學(xué)教育使同學(xué)逐步領(lǐng)會(huì )科學(xué)的實(shí)質(zhì)，樂(lè )于探究、熱愛(ài)科學(xué)，并樹(shù)立社會(huì )責任感；學(xué)會(huì )用科學(xué)的思維方式，解決自身學(xué)習，日常生活中遇到的問(wèn)題。在小學(xué)階段，兒童對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè )于動(dòng)手進(jìn)行具體操作，這一時(shí)期是培養科學(xué)興趣，體驗科學(xué)過(guò)程，發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)素養的形成是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養的形成具有決定性的作用。承當科學(xué)啟蒙任務(wù)的科學(xué)課程，將細心呵護兒童與生俱來(lái)的好奇心培養他們對科學(xué)的興趣和求知欲；引領(lǐng)他們學(xué)習與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識；協(xié)助他們體驗科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法；使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系，樂(lè )于與人合作，與環(huán)境和諧相處；為后繼的科學(xué)學(xué)習。學(xué)習這門(mén)課程有利于小同學(xué)形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀(guān)，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的.個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的發(fā)明潛能，現將自身的科學(xué)反思談一下：
一、鼓勵同學(xué)敢問(wèn)。
我認為教師首先應從教育觀(guān)念上更新，采取更適合同學(xué)發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門(mén)課對于同學(xué)來(lái)說(shuō)有的內容同學(xué)易懂也愛(ài)學(xué)可有的離他們很遠他們不懂就不愛(ài)學(xué).這就要我們?yōu)橥瑢W(xué)營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓同學(xué)敢想敢問(wèn)敢于表達的真情實(shí)感。使同學(xué)感到教師與同學(xué)平等相處，一起探索，研究。若同學(xué)提出的問(wèn)題與教學(xué)內容相差甚遠或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著(zhù)成績(jì)感體面地坐下。 其次，要消除同學(xué)的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵同學(xué)敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。教師要使同學(xué)認識到學(xué)會(huì )質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋(píng)果為什么往地上掉”等具體事例，教育同學(xué)學(xué)習科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使同學(xué)懂得“疑而能問(wèn)，已知知識大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。還要告訴同學(xué)，課堂提問(wèn)不是老師的專(zhuān)利或某些同學(xué)的專(zhuān)利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中，自身的思維才干得到發(fā)展。
二、引導同學(xué)會(huì )問(wèn)。
同學(xué)不會(huì )提問(wèn)，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問(wèn)題。起始階段，教師應注意通過(guò)示范提問(wèn)，向同學(xué)展示發(fā)現問(wèn)題的思維過(guò)程，使同學(xué)受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問(wèn)的基礎上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓同學(xué)嘗試提問(wèn)。
1、從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導同學(xué)針對課提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養同學(xué)的質(zhì)疑能力。如教四年級科學(xué)《固體、液體和氣體》，出示課題后，引導同學(xué)質(zhì)疑。問(wèn)同學(xué)：誰(shuí)能分清固體、液體和氣體?你能舉例說(shuō)明嗎?為更好地理解物質(zhì)的狀態(tài)做了鋪墊。
2、從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑
對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于同學(xué)深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。
3、從矛盾之處質(zhì)疑
細心呵護兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識，協(xié)助他們體驗科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系，樂(lè )于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習、為其他學(xué)科的學(xué)習、為終身學(xué)習和全面發(fā)展打下基礎。學(xué)習這門(mén)課程，有利于小同學(xué)形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀(guān)，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的發(fā)明潛能。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思9
《光和影》這節課總算結束了，回想準備以及上課的過(guò)程，還是有很多想要抒發(fā)的。
準備階段：即將上光和影，我開(kāi)始煩惱起上課的.環(huán)境：黑暗。學(xué)校的所謂的窗簾基本不能遮擋多少陽(yáng)光，沒(méi)有黑暗，又該如何產(chǎn)生影子，于是期待著(zhù)上課時(shí)的天氣能夠稍微陰沉點(diǎn)。除此之外，學(xué)生做實(shí)驗的光源缺少，去儀器室一看，還好，有手電筒，但缺少電池，于是托人去買(mǎi)了電池，光源搞定了，木塊就用一個(gè)長(cháng)方形小藥盒子代替，屏用白紙代替，材料基本搞定。
上課過(guò)程：兩個(gè)班級都上完了，自我感覺(jué)實(shí)驗那部分自己上的不是很順暢。當讓學(xué)生自己去動(dòng)手做實(shí)驗去探究的時(shí)候，學(xué)生都不知道怎么做實(shí)驗，反而做起了手影戲。我想，在我講授實(shí)驗過(guò)程中，課堂設計還不是很到位，我想讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)做實(shí)驗比一下子做完三個(gè)實(shí)驗的效果要好。當然時(shí)間的控制上也得多加注意。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思10
《巖石》一課的教學(xué)主要分為兩個(gè)內容，一是讓學(xué)生開(kāi)個(gè)巖石展覽會(huì )，觀(guān)察巖石的主要特征；二是讓學(xué)生給巖石分類(lèi)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對巖石的收集、觀(guān)察、分類(lèi)形式的研究，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，以及收集巖石、研究巖石的興趣。
為了更好的調動(dòng)學(xué)生的積極性，我在課前準備了各種各樣的巖石，當我展示這些巖石的時(shí)候，學(xué)生對它們產(chǎn)生了濃厚的興趣。
我首先問(wèn)學(xué)生原來(lái)對巖石有什么了解？充分調動(dòng)學(xué)生原有的知識，在接下來(lái)的教學(xué)中，我不僅讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還教會(huì )學(xué)生如何運用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究，因此，當我指導學(xué)生觀(guān)察一塊巖石的時(shí)候提問(wèn)：“你打算從哪些方面去觀(guān)察巖石？”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。
在觀(guān)察前，我出示觀(guān)察要求，提出：有目的的觀(guān)察才會(huì )觀(guān)察得更仔細。以任務(wù)驅動(dòng)的方式去提高學(xué)生的學(xué)習能力。在學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程中，給學(xué)生提供足夠的工具材料，大量的時(shí)間進(jìn)行認識巖石的特征，并隨時(shí)作好記錄，我參與到了整個(gè)學(xué)生探究過(guò)程中，引導學(xué)生去發(fā)現、去探究，幫助他們解決碰到的困難。
學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，在交流討論巖石的特征時(shí)，引導學(xué)生對相互之間實(shí)驗情況、記錄進(jìn)行交流、相互補充、完善、評價(jià)，完善對巖石的基本特征的.認識。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會(huì )更加細致、準確的進(jìn)行觀(guān)察。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗，不僅僅認識了巖石，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問(wèn)題的全過(guò)程，培養了學(xué)生的認識能力、思維能力和探究能力。
在讓學(xué)生觀(guān)察完巖石的特征，并請學(xué)生匯報觀(guān)察結果時(shí)，我讓學(xué)生注意聽(tīng)聽(tīng)別人的發(fā)言，并對照自己的觀(guān)察記錄，修改自己的記錄表，在學(xué)生修改完自己的記錄表后，我問(wèn)學(xué)生對于自己剛才觀(guān)察的那塊石頭，有什么新的發(fā)現？有很多學(xué)生很快舉起了手，我讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的新發(fā)現，學(xué)生發(fā)言非常踴躍，說(shuō)出了很多新發(fā)現，到下課的時(shí)候，大家還覺(jué)得意猶未盡，我鼓勵他們到課下繼續進(jìn)行研究。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我覺(jué)得興趣是最好的老師，也是我們教學(xué)中最大的財富所在，只有很好的激發(fā)起學(xué)生的興趣并采用合適的教學(xué)手段保持好他們的興趣，學(xué)習會(huì )而變得十分有趣，而教學(xué)也成了一次愉快的體驗。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思11
《蚯蚓的選擇》這一課來(lái)自教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第一單元第四課。在這節課中，學(xué)生將進(jìn)一步鞏固對比實(shí)驗的設計方法，通過(guò)實(shí)驗驗證自己的生活經(jīng)驗——蚯蚓喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。在課堂上，學(xué)生將經(jīng)歷兩個(gè)實(shí)驗。第一個(gè)實(shí)驗是把蚯蚓放入半邊明亮半邊黑暗的紙盒里，觀(guān)察蚯蚓往哪邊爬。在這個(gè)實(shí)驗中，盒子里的溫度、濕度等條件都是一樣的，只改變了光照這一條件。第二個(gè)實(shí)驗是把蚯蚓放在干土和濕土中間，觀(guān)察蚯蚓往哪邊爬。在這個(gè)實(shí)驗中，只有土的干濕條件不同，其他條件均保持一致。
在備課和做課前準備的時(shí)候，我遇到了幾點(diǎn)困難：
1、分組實(shí)驗材料如何準備的問(wèn)題：實(shí)驗材料需要準備很多，是由我統一準備還是由學(xué)生分組準備呢?在和另外的科學(xué)老師交流之后，達成了共識——分小組讓學(xué)生帶實(shí)驗材料，在前一節課結束的時(shí)候，我通知學(xué)生下節課要帶的實(shí)驗材料時(shí)，也著(zhù)重強調了安全問(wèn)題。
2、上課實(shí)驗探究實(shí)驗的.安排問(wèn)題：如果想要讓每個(gè)小組在課堂上完成這兩個(gè)實(shí)驗，35分鐘的上課時(shí)間就很緊張，探究時(shí)間和實(shí)驗效果就無(wú)法保證了，所以最后我決定讓學(xué)生自主選擇自己要做的實(shí)驗，兩個(gè)實(shí)驗二選一完成。實(shí)驗結束后，請小組來(lái)交流實(shí)驗結果，這能保證每位同學(xué)都能了解實(shí)驗的結論。
五個(gè)班的這節課都上完之后，我發(fā)現，學(xué)生準備實(shí)驗材料很有熱情，但是對材料準備的要求都沒(méi)有聽(tīng)仔細，讓大家準備一個(gè)貼上保鮮膜的鞋盒做實(shí)驗器材，結果很多學(xué)生放進(jìn)了泥土，實(shí)驗就沒(méi)法進(jìn)行了，除此之外，很多蚯蚓裹著(zhù)很多泥土，實(shí)驗過(guò)程中一動(dòng)不動(dòng)的，最后實(shí)驗失敗的也不占少數�？磥�(lái)，在課堂上進(jìn)行生物類(lèi)的實(shí)驗，難度很大，不光要嚴格控制實(shí)驗條件，還應該對實(shí)驗材料的準備進(jìn)行多次強調和解釋。
科學(xué)課堂是一個(gè)歡樂(lè )的課堂，但這種歡樂(lè )需要我們老師和學(xué)生的認真準備來(lái)共同營(yíng)造，相信通過(guò)一次次的失敗和認真的分析，我也能上好一堂生動(dòng)的精彩科學(xué)課。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思12
1、教學(xué)活動(dòng)設計上不要過(guò)于復雜。
比如學(xué)生自行組成小組。學(xué)生的合作的意識不強的情況下，我想需要老師進(jìn)行分組。在學(xué)生良好的學(xué)習習慣養成之后，在組織會(huì )更好。
2、教學(xué)材料缺乏。
木材這一節需要學(xué)生準備各種各樣的'木材以備進(jìn)行實(shí)驗研究。然而實(shí)驗材料學(xué)生準備的十分不充分，而器材室又沒(méi)有相應的器材。在學(xué)生研究過(guò)程中就沒(méi)有保證了。
3、課堂管理還是需要加強。
在教學(xué)中，我認為學(xué)生應該感興趣，但是還是有學(xué)生不聽(tīng)。這就需要我對學(xué)生進(jìn)行教育。我想在以后的時(shí)間里，我需要分別找個(gè)別地同學(xué)進(jìn)行談話(huà)，了解學(xué)生的心聲。是他們聽(tīng)不懂，還是他們不愿意去聽(tīng)，還是有其他的原因。我想只是在課堂進(jìn)行批評甚至是罰站，是解決不了問(wèn)題的。
4、讓學(xué)生知道你是重視他們的。
學(xué)生都一顆純潔的心，我需要贏(yíng)得學(xué)生的心。這樣就需要對學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，了解學(xué)生的心思，使學(xué)生理解你的想法，更讓學(xué)生知道和感受到你是喜歡他的，對他充滿(mǎn)信心。
5、想盡辦法積極的準備實(shí)驗材料。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思13
《運動(dòng)與設計》是五年級科學(xué)上冊第四單元運動(dòng)與力系列的第七課，本課側重于科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )三方面的內容，在前面學(xué)習的基礎上，結合實(shí)際，對身邊的常見(jiàn)事物進(jìn)行觀(guān)察和思考，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中運用所學(xué)的知識，從而提高學(xué)生的興趣性、綜合性和開(kāi)放性。
《運動(dòng)與設計》中尋找自行車(chē)上的`好設計這一教學(xué)環(huán)節，就是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，引導孩子們多去關(guān)注生活中的“精妙設計”，研究他們所熟悉的交通工具——自行車(chē)，將自己所學(xué)的運動(dòng)和力運用到實(shí)際生活中去。
教學(xué)中，首先讓學(xué)生了解自行車(chē)各個(gè)主要部件的名稱(chēng)，這樣他們才會(huì )言之有“名”。將自行車(chē)的實(shí)物與課件結合，讓學(xué)生認識自行車(chē)的各個(gè)主要部位：車(chē)把、剎車(chē)（車(chē)閘）、腳蹬、齒輪、鏈條、前輪、后輪……這樣既有助于學(xué)生認識自行車(chē)的結構，又盡可能地給學(xué)生留有觀(guān)察和思考的時(shí)間，從而從自行車(chē)與運動(dòng)密切有關(guān)的部件入手，引發(fā)師生共同探討自行車(chē)運動(dòng)哪些地方需要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行車(chē)運動(dòng)哪些地方不需要摩擦？用什么方法減少摩擦力？這個(gè)環(huán)節，學(xué)生根據課文插圖結合日常經(jīng)驗，尋找自行車(chē)上的好設計，教學(xué)內容基本可以完成，如果上課時(shí)，將自行車(chē)實(shí)物搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生分組進(jìn)行觀(guān)察研究，效果將更佳。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思14
愛(ài)因斯坦說(shuō)，興趣是最好的老師。本節課最大的亮點(diǎn)在于我們一起設計一系列的課堂活動(dòng)。學(xué)生對周?chē)澜�，對自然界形形色色生命現象充滿(mǎn)了興趣。宇宙是廣漠空間和其中存在的各種天體以及彌漫物質(zhì)的總稱(chēng)。宇宙是物質(zhì)世界，它處于不斷的運動(dòng)和發(fā)展中。作為本章的導入教材從古代人類(lèi)對宇宙的認識、宇宙起源的證據、大爆炸宇宙論三方面介紹宇宙的起源。充分挖掘了教材中隱含的“讓學(xué)生參與探究”這一無(wú)形資源。學(xué)生同樣也對活動(dòng)表現得非常感興趣，他們從活動(dòng)和探索中能得出他們自己和小組的觀(guān)點(diǎn)。
一、解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生思路開(kāi)闊
細節決定成敗——一堂課細節上的處理往往也能體現課堂設計的理念。教學(xué)時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)勢，通過(guò)視頻、圖片提出問(wèn)題：宇宙的起源，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò )探究宇宙的起源，探究的過(guò)程包括兩個(gè)方面，一是古代人們關(guān)于宇宙起源的神話(huà)傳說(shuō)，二是現代科學(xué)界的`宇宙起源理論，在此基礎上讓學(xué)生大量接觸當代宇宙理論與觀(guān)點(diǎn)。我想前者之于學(xué)生的發(fā)展是大有益處的。事實(shí)上這一個(gè)小小的教學(xué)片段它也是一個(gè)科學(xué)探究的過(guò)程，其設計是以新課程的核心理念“提高每一位學(xué)生的科學(xué)素養”為支撐的。
在課堂中，我們一方面想放手讓學(xué)生去做，而另一方面又怕學(xué)生做不好。建立學(xué)生制作宇宙模型的概念，克服他們的心理恐懼是最為難處理的，事實(shí)上學(xué)生的交流來(lái)自于老師的引導，只要問(wèn)題情景設置有助于激發(fā)學(xué)生的思維，他們是不會(huì )讓我們失望的。五年級學(xué)生基本上具備了初步應用網(wǎng)絡(luò )資源的能力，利用這一點(diǎn)，本節課有了兩個(gè)課前的自主學(xué)習，搜索兩個(gè)主題，一是“宇宙是怎樣形成的”，二是“宇宙是什么樣的”，也正是利用這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生們展開(kāi)了對宇宙模型的制作。
二、敗筆在于課堂活動(dòng)與紀律的處理
我們提倡把課堂交還給學(xué)生，課堂的主人是學(xué)生�；诖硕M(jìn)行的小組討論也是一個(gè)重點(diǎn)，對于活動(dòng)的如何調控被擺在顯要位置。由此而產(chǎn)生這樣一個(gè)問(wèn)題：作為引導組織者的教師怎樣在活動(dòng)和課堂秩序之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)呢？一方面是活躍的課堂氛圍，一方面是難控的課堂形式。
三、思考：“放”與“縮”的關(guān)系處理
第一，時(shí)效性問(wèn)題。一節課只有40分鐘，這40分鐘我們用來(lái)做什么？發(fā)散學(xué)生的思維固然重要，但是一味強調徇著(zhù)學(xué)生的思維，那我們的時(shí)間根本不夠用。并且，作為教師而言，不能因為活動(dòng)的訴求而放棄教育本該具有的理性啟蒙與價(jià)值引導之責任。
第二，通過(guò)這次的活動(dòng)，已經(jīng)達到了我的活動(dòng)目的：激發(fā)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。學(xué)生對自然界充滿(mǎn)了好奇，對宇宙充滿(mǎn)了好奇，他們是能夠提出一些有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，應該充分信任他們，放手讓他們大膽地思考、大膽地嘗試。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思15
教材分析
《傳熱比賽》是科教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第7課。本課是學(xué)生在認識了什么是熱，熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后的基礎上為進(jìn)一步認識熱傳遞的性質(zhì)而設計的。這課與后面的《設計制作一個(gè)保溫杯》具有承上啟下的作用。通過(guò)本課的學(xué)習，能更好地幫助學(xué)生理解本課的重點(diǎn)和知識特點(diǎn)及熱傳遞的特征和實(shí)際應用。通過(guò)難點(diǎn)有利于培養學(xué)生設計實(shí)驗方案，進(jìn)行實(shí)驗和整理信息得出結論的能力。
學(xué)情分析
本課的.教學(xué)，都是以生活經(jīng)驗為線(xiàn)索來(lái)研究的。因此，根據學(xué)生喜歡自己動(dòng)手，愛(ài)提問(wèn)的情感和行為特征，展開(kāi)相應的活動(dòng)，培養學(xué)生提出問(wèn)題，制定計劃，觀(guān)察、實(shí)驗、搜集整理信息，思考與歸納，表達與交流等方面的探究能力。
教學(xué)目標
1、了解熱傳遞的特點(diǎn)，并能區別熱的良導體和不良導體，能理解熱傳導的特點(diǎn)。
2、能設計實(shí)驗要研究的問(wèn)題，并能通過(guò)分析實(shí)驗現象得出結論。、能舉出生活中更多的熱傳導的例子
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)：指導學(xué)生認識熱傳導的特點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景 提出問(wèn)題
1、教師出示一把小勺，讓學(xué)生摸摸勺把兒，有什么感覺(jué)？
2、學(xué)生猜測后摸摸。
3、對比實(shí)驗：老師把勺子放到熱水里，過(guò)一會(huì )兒在摸摸勺把兒，有什么感覺(jué)？
4、提出問(wèn)題：勺把兒是怎樣變熱的？
5、講述：熱水把熱傳到勺把兒上，那么熱在物體中是怎樣傳遞的呢？今天我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
�。ǘ┎孪爰僭O 設計方案
1、猜想：熱在物體中是怎樣傳遞的？
2、設計實(shí)驗方案
3、交流、完善實(shí)驗方案
�。ㄈ⿲�(shí)驗操作 觀(guān)察匯報
1、出示實(shí)驗注意事項
2、實(shí)驗操作
3、觀(guān)察記錄
4、匯報交流
�。ㄋ模┯懻摲治� 得出結論
1、分析：火柴為什么從一端依次掉下？
2、討論：熱在物體中是怎樣傳遞的？
3、總結實(shí)驗結論
熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方
4、播放課件：熱傳遞。
5、聯(lián)系生活，解決問(wèn)題
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思16
一、教材的整體把握。
《種子發(fā)芽實(shí)驗》是五年級上冊《生物與環(huán)境》單元的第一課，它與第三課《觀(guān)察綠豆芽的生長(cháng)》構建了一個(gè)教與學(xué)的整體內容，即植物與環(huán)境。以生活中引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)猜測——設計實(shí)驗——驗證——得出結論，這樣的探究過(guò)程，去了解種子發(fā)芽和生長(cháng)需要哪些條件，從而使學(xué)生清晰外界條件如何影響植物的生活。這一節課核心內容為猜測綠豆發(fā)芽需要哪些條件及設計對比實(shí)驗，明確對比實(shí)驗要領(lǐng)，注意事項。在這一單元中主要是以對比實(shí)驗為主，這是很多學(xué)生從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)的實(shí)驗，這樣就要求老師先講清什么是對比試驗，為什么要用對比試驗，在實(shí)驗前先引導學(xué)生一步步地制定好試驗計劃，在制定計劃的同時(shí)，要讓學(xué)生明確對比試驗中要注意的問(wèn)題，這樣學(xué)生在做實(shí)驗時(shí)就會(huì )有條不紊。
二、成功之處。
1.讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，發(fā)揮最高水平。
比如這節課我們要改變“水”這個(gè)條件，這個(gè)實(shí)驗該怎么做？”讓學(xué)生分小組討論設計實(shí)驗方案，為學(xué)生提供了公平的學(xué)習機會(huì )，讓他們在小范圍內、在適合自己的`一個(gè)學(xué)習平臺上開(kāi)展研究。能力較強的學(xué)生提出自己的想法后，大家或提出問(wèn)題、或提出不同的見(jiàn)解、或有所補充，相互啟迪、相互幫助，經(jīng)過(guò)反復的思考、修正，獲得正確的認識。這一過(guò)程不僅有利于能力較強的孩子能充分發(fā)揮自己的水平，帶領(lǐng)全組較好地完成任務(wù)，同時(shí)也有利于能力較弱的孩子逐步學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的想法，在受到啟發(fā)后，有機會(huì )參與討論，學(xué)會(huì )向別人解釋自己的一些見(jiàn)解，從而得到提高。能讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，然后老師再請小組匯報，在匯報的時(shí)候，其他小組仔細聽(tīng)取，給予補充，這樣能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的水平。
2、注重關(guān)注每一個(gè)學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習的主體，要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習機會(huì )和有效的指導。雖然我已經(jīng)在小組合作設計方案時(shí)提供了這樣的機會(huì )，但是，袖手旁觀(guān)者還是大有人在。為了讓每個(gè)孩子得到動(dòng)手的能力，最后我安排了讓每個(gè)孩子選一個(gè)自己感興趣的條件來(lái)研究，完成自己的實(shí)驗方案并在組內交流，進(jìn)一步完善。因為是不受限制的，很多同學(xué)在心理上都很樂(lè )意去做，哪怕是不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生也能較好地完成任務(wù)，從而真正做到了全員參與，使每個(gè)孩子在這方面的能力得到了相應的提高，這才是科學(xué)課的重要目的。
三、不足之處：
時(shí)間把握的不夠好，由于學(xué)生組內設計方案和學(xué)生自己設計方案這兩個(gè)環(huán)節，和過(guò)多的強調對比實(shí)驗中的改變條件和不變條件，多于羅嗦，老師講的太多，學(xué)生參與面不廣，尤其是新成立的班級，總認為他們底子差點(diǎn)就多講點(diǎn)，這樣完全不能體現他們的主動(dòng)性，反而事得其反。不感興趣的學(xué)生都不愿意聽(tīng)了，因此教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言一定要精煉，具有針對性。不必多講的就少講，這樣可以給學(xué)生留下思考的空間，還能培養他們自主動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思17
本節課原本打算讓學(xué)生首先做一個(gè)簡(jiǎn)單的相機鏡頭，通過(guò)模擬模擬鏡頭，觀(guān)察鏡頭成像，探究相機的成像原理。但是在設計的時(shí)候，由于的制作比較的麻煩而且凸透鏡缺乏，因此我在上節課的布置了在課下事先按照相關(guān)的步驟用自己準備的材料做一個(gè)。但是在上課的時(shí)候，學(xué)生的幾乎都沒(méi)有帶來(lái)。我問(wèn)他們?yōu)樯稕](méi)有做呢？學(xué)生說(shuō)家里沒(méi)有凸透鏡，因此沒(méi)有辦法進(jìn)行之中。不得已本節課只能用我做的鏡頭，學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，然后得出照相機的成像原理。但是只有一個(gè)，學(xué)生不可能都進(jìn)行觀(guān)察操作。我想這節課的改進(jìn)的之處還是由老師準備凸透鏡，學(xué)生準備相關(guān)的卡紙，雙面膠，透明膠帶等。然后還是在課堂上進(jìn)行制作，然后用制作的凸透鏡制作的鏡頭，探究照相機的成像原理，然后通過(guò)鏡頭和眼睛結構的對比，得出眼睛的成像原理。本節課的關(guān)鍵是學(xué)生進(jìn)行探究凸透鏡的制作的相機鏡頭的成像原理。這是一個(gè)學(xué)生需要探究的的重點(diǎn)，而且是學(xué)生的學(xué)習的難點(diǎn)的地方。我想在以后的教學(xué)能夠在本節課的'設計和實(shí)施過(guò)程中，這個(gè)做的話(huà)，一定能夠得到比較好的教學(xué)效果。
在教學(xué)組織的實(shí)施過(guò)程中，我想應該首先準備好凸透鏡等材料，其次是制作方法需要老師進(jìn)行指導。我想凸透鏡由學(xué)校的老師進(jìn)行用相關(guān)的放大鏡進(jìn)行準備，然后學(xué)生在探究過(guò)后，可以收取上來(lái)進(jìn)行展示。制作方法的教學(xué)是個(gè)重點(diǎn)，為了學(xué)生能夠高效制作成功，提高學(xué)生的制作效率，這個(gè)部分需要老師進(jìn)行精心指導，但是也不排除學(xué)生的新穎的制作方法。然后就是鏡頭的原理原理的探究，這里需要學(xué)生小組在組長(cháng)的組織下進(jìn)行現象總結和結論得出。因此小組長(cháng)的作用和職責需要加強。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思18
《山脈的變化》是冀教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊的第四單元“地表緩慢變化”的第一課，是在上學(xué)期學(xué)習了“地表劇烈的變化”單元的基礎上，探究影響地表緩慢變化的諸多外力因素。重點(diǎn)是學(xué)生設計模擬實(shí)驗并進(jìn)行實(shí)驗操作。本課通過(guò)4個(gè)相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，用觀(guān)察、假設和探究的方式，讓五年級的小學(xué)生經(jīng)歷了一次研究山脈的變化過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性高漲，但也存在一些不足。特反思如下。
本課導入時(shí)，首先根據學(xué)生日常的生活體驗提問(wèn)“你喜歡爬山嗎？你想知道山脈是怎樣變化的嗎？”來(lái)引入課題，而后出示了不同形態(tài)山脈的圖片來(lái)引導比較“老年山脈”和“幼年山脈”在外形上有什么不同？想象“老年山脈”在形成初期是什么樣的？為什么“老年山脈”會(huì )變成現在的樣子？引起學(xué)生的思考；第二個(gè)活動(dòng)通過(guò)對有可能引起山脈變化的'自然力量，提出假設；由于引起地表變化的諸多因素對山脈的影響極其緩慢復雜，對只有短短幾十年生命歷程的人類(lèi)生命個(gè)體來(lái)說(shuō)，是無(wú)法觀(guān)察到其變化的全過(guò)程的。因此，第三個(gè)活動(dòng)是根據假設，進(jìn)行模擬實(shí)驗，并記錄實(shí)驗的結果。
在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節，學(xué)生的表現大大出乎我的意料，在設計課程時(shí)，我本來(lái)預設了多種引起山脈變化的因素，但還是有學(xué)生提出了生物尸體對巖石的腐化作用，初聽(tīng)這個(gè)猜想，我有些措手不及，但隨即肯定了學(xué)生的猜想。五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的科學(xué)知識和生活經(jīng)驗，他們完全可能提出各種各樣的假設，因此教師在課前一定要充分預設，并及時(shí)給予學(xué)生適當的解釋與肯定。
其次，在學(xué)生設計實(shí)驗環(huán)節，仔細想來(lái)教學(xué)的每一部我都牢牢的掌控著(zhù)，比如我事先準備了玻璃片，酒精燈，試管夾等。學(xué)生很自然的就想到了“模擬冷熱變化對巖石的作用”于此同時(shí)也限制了學(xué)生的思維。學(xué)生在設計實(shí)驗時(shí)只能摹仿課本給玻璃片加熱，然后用水冷卻。學(xué)生拿什么設計課本以外更開(kāi)放的試驗方案？這里可以讓學(xué)生在看到課本內容和實(shí)驗器材之前先設計實(shí)驗方案，這樣的實(shí)驗設計可能五花八門(mén)，但也能最大限度的放飛學(xué)生的思維。然后再給出實(shí)驗器材引導學(xué)生根據所給器材設計實(shí)驗并操作。
遺憾的是學(xué)生對課堂上的模擬實(shí)驗和大自然的真正的風(fēng)化作用還不能有效的整和，課堂上的體驗、推理及運用想象建立假設、理解和實(shí)際總存在著(zhù)一定的“縫隙”，學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)地考察后整理出的問(wèn)題，課堂交流起來(lái)就很能切入到問(wèn)題的要害。因此如果有條件的話(huà)，應盡量滿(mǎn)足學(xué)生親身體驗。感受到的往往比“想出”來(lái)的要直接實(shí)際的多。
探究教學(xué)所追求的不只是讓學(xué)生收獲知識、認識事物，還幫助學(xué)生獲得對生活、對世界、對人生的感悟與體驗；不只是讓學(xué)生獲得探究世界的能力，還鼓勵學(xué)生有質(zhì)疑問(wèn)題的勇氣和樂(lè )于創(chuàng )新的精神；不僅讓學(xué)生感受到知識、智慧的重要，還讓他們體會(huì )到個(gè)性發(fā)展的自由、生命力量的彰顯。
最后，課堂實(shí)驗的完成并不是教學(xué)的終結，運用于生活實(shí)踐才是知識的升華。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思19
《奇妙的護身術(shù)》是冀教版五年級上冊第九課，這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生解決兩個(gè)問(wèn)題：“保護色”和“擬態(tài)” ，基于這一教學(xué)重點(diǎn)，我采取了以下的教學(xué)方法：
第一，我以情境導入法，以動(dòng)畫(huà)的形式出示一張圖片，圖片上有5種小動(dòng)物，這些動(dòng)物都是以保護色來(lái)隱藏自己的。同學(xué)們在游戲中感受動(dòng)物護身術(shù)的神奇，順勢引出課題。
第二，這一環(huán)節解決什么是“保護色”和“擬態(tài)” ，一開(kāi)始以動(dòng)畫(huà)的形式出示一組動(dòng)物，圖片上有十一種動(dòng)物，這些動(dòng)物是以保護色或擬態(tài)的方式出示的，同學(xué)們非常的感興趣，小組合作觀(guān)察交流，獲取知識，然后小組匯報結果，同學(xué)們沒(méi)有找到的，教師出示，學(xué)生們都瞪大了眼睛，露出驚訝的表情。進(jìn)一步感受動(dòng)物護身術(shù)的神奇，提高學(xué)生們探索求知的欲望。趁機按動(dòng)物保護自己的方式不同分類(lèi)、歸納總結、引出概念，之一環(huán)節順暢自然，符合學(xué)生的認知規律，效果很好。
學(xué)生把課外收集到的動(dòng)物的另外各種各樣的方式以表格式進(jìn)行匯報，有的學(xué)生可以列出7---8種另外特殊的保護方式以及代表動(dòng)物，比如有的學(xué)生說(shuō)：“還有斷尾、放臭氣、噴墨、逃跑、警戒色、卷縮、盔甲，長(cháng)刺等等�！痹谶@環(huán)節中，由于學(xué)生課前收集了豐富的資料，所以在這環(huán)節中顯得學(xué)生的課外知識非常豐富，同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間也相互獲取了不少新知識，很好地為這節課走上了高潮，這時(shí)，雖然這節課到了尾聲，但是學(xué)生的學(xué)習興趣還是非常濃厚的，如果能在第一、二環(huán)節中把時(shí)間控制一下，擠出5分鐘左右的時(shí)間放在資料匯報這一環(huán)節，那這一環(huán)節就有8分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生之間的匯報與交流了，這樣一來(lái)，學(xué)生更能得以充分的展示，更能完善整節課。
這節課讓我深深地懂得了，要想上好科學(xué)課，就要熟悉課標，全面了解學(xué)生的知識現狀，多豐富自己的知識儲備，做好課前的一切準備工作。而對于像我一樣的初教者來(lái)說(shuō)，更要認認真真，一步一步地進(jìn)行。
通過(guò)這一課的教學(xué)，我學(xué)了科學(xué)課的基本模式:提出問(wèn)題——學(xué)生探究——交流討論——得出結論。通過(guò)《奇妙的護身術(shù)》這一課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松、快樂(lè )，老師點(diǎn)撥到位，如果能科學(xué)地把握時(shí)間，把匯報環(huán)節上得更精彩一些，學(xué)生將會(huì )得到更多的課本得不到的知識，從而把別的同學(xué)的.知識內化為自己的知識。因此，我將會(huì )在今后的課堂教學(xué)過(guò)程中，在突出重、難點(diǎn)的同時(shí)，還要注意時(shí)間的把握。
相信在不遠的明天，我會(huì )成為我科學(xué)教師隊伍中合格的一員的，以此作為這學(xué)期我?jiàn)^斗的目標，我會(huì )時(shí)刻為自己加油的！首先，學(xué)會(huì )從情景入手；再學(xué)會(huì )啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題……就這樣循序漸進(jìn)的學(xué)習、摸索，相信我的課會(huì )越來(lái)越進(jìn)步的。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思20
對于《光和影》一課，上了也有一個(gè)多月，但仍牽動(dòng)我心，久久難以將之遺忘。今天，還是想一吐為快！這是一堂比較失敗的課，也許就是牽動(dòng)我心的最主要的原因。既然失敗，自然有其緣由，反思自己的教學(xué)，發(fā)現有這么幾點(diǎn)：
一、無(wú)法做到“用平常心上平常課”。
“用平常心上平常課”這句話(huà)是張鼎兒老師說(shuō)的，就這么一句話(huà)，充滿(mǎn)哲理而又意味深長(cháng)。我們老師在公開(kāi)課時(shí)總是無(wú)法用一顆平常心對待，非想把一堂平常的課上得不平常，總想讓自己在公開(kāi)課中“露一手”，而往往事與愿違，甚至無(wú)法克服緊張的情緒，無(wú)法脫去作秀的外衣，一切言行受“靈魂”控制，說(shuō)得好聽(tīng)點(diǎn)是對公開(kāi)課的重視，說(shuō)得直接點(diǎn)就是心術(shù)不正。當然，人非圣賢，誰(shuí)可以用一顆平常心上一堂“不平�！钡恼n？而這不平常的課往往淹沒(méi)在最平常的日子里，無(wú)法讓自己變得不平常。以上是一個(gè)俗人說(shuō)的話(huà)。
二、指導不到位，無(wú)法很好地駕馭課堂
學(xué)生的實(shí)驗需要老師的指導，而到底這么指導，指導到什么程度，是我一直在思考的問(wèn)題。指導多了，束縛學(xué)生手腳，無(wú)法還課堂于學(xué)生；指導少了，學(xué)生的實(shí)驗會(huì )顯得雜亂而低效，有時(shí)在原地打轉，無(wú)謂地消耗時(shí)間，付出與收獲不成比例。指導要經(jīng)歷一個(gè)由扶到放的'過(guò)程！
常說(shuō)要努力做一個(gè)無(wú)害的老師，如今看來(lái)這確實(shí)也有一定的難度，一個(gè)無(wú)害的老師，光光有愛(ài)心是不夠的，光光有責任心也是不夠的，“做一個(gè)無(wú)害的老師”，首先要讓自己有一桶活水，有一個(gè)能不斷更新自己的系統……
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