(推薦)小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思1
《蚯蚓的選擇》這一課中，我以“我們在哪可以找到蚯蚓”引入。我原本設想他們會(huì )回答“在陰暗潮濕的地方”。結果，學(xué)生們回答我“在土里”，沒(méi)有達到我預期的設想。課后我深入地思考了這個(gè)問(wèn)題：難道五年級的學(xué)生真的不知道蚯蚓生活的'環(huán)境嗎？不然，對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我問(wèn)的問(wèn)題太籠統，指向不明確。
在做光亮、黑暗的實(shí)驗中，我用的盒子太短，使得明暗兩端區別不夠明顯，且蚯蚓對環(huán)境的反應不太敏感，不能馬上做出選擇，影響了實(shí)驗效果。做干燥、潮濕的實(shí)驗過(guò)程中，應注意，事先不要使蚯蚓粘上干燥的土壤，否則，蚯蚓會(huì )很難進(jìn)行爬動(dòng)。且土壤得堆成土堆狀，土壤不可太少，以便蚯蚓能準確地進(jìn)行選擇。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思2
《運動(dòng)與設計》是五年級科學(xué)上冊第四單元運動(dòng)與力系列的第七課，本課側重于科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )三方面的內容，在前面學(xué)習的基礎上，結合實(shí)際，對身邊的常見(jiàn)事物進(jìn)行觀(guān)察和思考，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中運用所學(xué)的知識，從而提高學(xué)生的興趣性、綜合性和開(kāi)放性。
《運動(dòng)與設計》中尋找自行車(chē)上的好設計這一教學(xué)環(huán)節，就是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，引導孩子們多去關(guān)注生活中的“精妙設計”，研究他們所熟悉的交通工具——自行車(chē)，將自己所學(xué)的運動(dòng)和力運用到實(shí)際生活中去。
教學(xué)中，首先讓學(xué)生了解自行車(chē)各個(gè)主要部件的名稱(chēng)，這樣他們才會(huì )言之有“名”。將自行車(chē)的'實(shí)物與課件結合，讓學(xué)生認識自行車(chē)的各個(gè)主要部位：車(chē)把、剎車(chē)（車(chē)閘）、腳蹬、齒輪、鏈條、前輪、后輪……這樣既有助于學(xué)生認識自行車(chē)的結構，又盡可能地給學(xué)生留有觀(guān)察和思考的時(shí)間，從而從自行車(chē)與運動(dòng)密切有關(guān)的部件入手，引發(fā)師生共同探討自行車(chē)運動(dòng)哪些地方需要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行車(chē)運動(dòng)哪些地方不需要摩擦？用什么方法減少摩擦力？這個(gè)環(huán)節，學(xué)生根據課文插圖結合日常經(jīng)驗，尋找自行車(chē)上的好設計，教學(xué)內容基本可以完成，如果上課時(shí)，將自行車(chē)實(shí)物搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生分組進(jìn)行觀(guān)察研究，效果將更佳。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思3
1.本節課讓學(xué)生掌握使用溫度計測量水的溫度的方法，以及熱的水隨著(zhù)時(shí)間的推移，溫度會(huì )下降到和周?chē)h(huán)境一樣的溫度。
2.在測量熱水的溫度變化規律時(shí)，實(shí)驗數據學(xué)生能很輕松的得到，本實(shí)驗也不是很難，但如何分析數據得到我們需要的'知識這一問(wèn)題還需重點(diǎn)加強。這涉及到學(xué)生研究性學(xué)習的能力。老師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )利用多種有效手段，通過(guò)多種途徑獲得信息、學(xué)會(huì )整理歸納信息，學(xué)會(huì )判斷和識別信息的價(jià)值，并恰當的利用信息，以培養收集、分析和利用信息的能力。
總之科學(xué)課上，動(dòng)手和動(dòng)腦是并存的，而學(xué)生現在很多往往是分開(kāi)的，特別是四年級的學(xué)生，看到新奇的、好玩的儀器時(shí)往往管不住自己的手，一動(dòng)手之后，只關(guān)注一些現象，哪怕是與生活中相違背的現象，學(xué)生們也不去思考，這樣就不利于學(xué)生能力的提高。這也是今后值得去思考的問(wèn)題：怎樣在動(dòng)手的同時(shí)引導學(xué)生去思考如何自主、合作探究。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思4
隨著(zhù)期末的來(lái)臨，我所教授的三、六兩個(gè)年級都已經(jīng)結課了，隨后的復習與考試也在一周之內進(jìn)行完畢。閑下來(lái)的時(shí)間，翻看著(zhù)教科書(shū)與教案，總感覺(jué)還有些什么事情該做而還沒(méi)做，看來(lái)看去才發(fā)覺(jué)一年的教學(xué)任務(wù)雖然結束了，但它留給我好多問(wèn)題需要時(shí)間去慢慢的、細細的思考，下面便是我這兩天來(lái)所想到的一些想法。
科學(xué)課的教學(xué)，幾乎每節課都是新授知識，很少有數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)課那樣的練習與測驗，所以每節課的教學(xué)設計都完全不同，細數這一年來(lái)的幾百個(gè)課時(shí)，我發(fā)現課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節都值得我去好好的整理與歸納一番。
比如說(shuō)：引入這一環(huán)節，該如何去設計才能在短短的幾分鐘內高效率的吸引學(xué)生的注意力又能夠緊扣課題；教學(xué)過(guò)程中的步驟該如何銜接緊扣，才能夠自然而然而不是直接生硬的進(jìn)入到下一環(huán)節；在學(xué)生對新知識感到迷茫時(shí)該用什么適當的辦法引導他們而不是直接搬出結論填鴨給學(xué)生；學(xué)生們特別感興趣的實(shí)驗是我直接講述怎樣去做還是讓學(xué)生自己先動(dòng)手體驗發(fā)現問(wèn)題后再指引他們想辦法去解決；板書(shū)設計又需要做到什么；課堂時(shí)間該如何合理調配，等等。
這么多細節該如何去做才能做到更好，我覺(jué)得首先要熟悉教學(xué)內容，通覽教材，明確教學(xué)目標，抓住重心確定教學(xué)內容，分析難點(diǎn)制定突破措施；其次還要了解學(xué)生，小學(xué)生雖有一定的生活常識與經(jīng)驗，對科學(xué)又充滿(mǎn)了好奇心，但到底該怎樣正確引導他們把這種生活常識與經(jīng)驗轉變成科學(xué)概念，是一個(gè)需要研究與探索的問(wèn)題；再次考慮教法，采用什么樣的方法能帶領(lǐng)學(xué)生走向科學(xué)知識殿堂，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感受到科學(xué)的樂(lè )趣所在。
思考是為了能夠更好的'提高，不斷的思考才能不斷的尋求自己的問(wèn)題所在，才能改進(jìn)不足，這個(gè)過(guò)程離不開(kāi)慢慢的摸索，前進(jìn)的道路是曲折而漫長(cháng)的，我將在下一個(gè)學(xué)期的開(kāi)始繼續摸索著(zhù)前行。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思5
本節課，我依據《課標》理念，結合四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著(zhù)“用教材教，而不是教教材”的思路，設計了情境引入、初步感知、經(jīng)歷探究、模擬實(shí)驗、拓展知識這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
一、情境引入，以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習興趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣的事情學(xué)生才能夠全身心地投入到他所要探究的問(wèn)題當中去，所以在課程的開(kāi)始我便以學(xué)生最感興趣的“旅游”來(lái)展開(kāi)聯(lián)想，同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天老師就帶你們去感受一次特殊的旅行�！焙茏匀坏囊稣n題：食物在體內的旅行。然后學(xué)生自然而然的產(chǎn)生疑問(wèn)題：旅游時(shí)需要導游，而我們今天的旅行會(huì )由誰(shuí)來(lái)當導游最合適呢？食物導游會(huì )帶我們去哪里呢？旅游路線(xiàn)又是什么呢？等等一系列的問(wèn)題就油然而生了。當學(xué)生面對這些問(wèn)題的時(shí)候，他們并不能夠做出準確的回答，他們就用自己已有的經(jīng)驗進(jìn)行解釋?zhuān)赃@個(gè)活動(dòng)的主要意義是調取學(xué)生對于食物消化過(guò)程和消化器官的初始想法，在這些初始想法的基礎上由后續的活動(dòng)構建新的認識。
二、將猜想、實(shí)驗、思考、交流這些探究的科學(xué)過(guò)程充分讓學(xué)生經(jīng)歷，在探究中學(xué)會(huì )探究。從而提高自身的科學(xué)素養。在學(xué)生提出了這么多問(wèn)題之后，我們要想辦法解決問(wèn)題呀，怎么辦呢？讓學(xué)生掀開(kāi)老師早已準備好的各種食物，讓每個(gè)人都選擇一種自己最喜歡的食物吃一口，然后感受一下食物在口中和食管中的運動(dòng)狀態(tài)并進(jìn)行假設和猜想，食物旅行還會(huì )經(jīng)過(guò)我們體內的`哪些地方？為了更貼切的感受食物在食管中的運行，當下咽食物的時(shí)候學(xué)生可以主動(dòng)摸一摸自己的脖子，對于食物在體內的其他地方的旅行學(xué)生可能感受得不是很明顯，在此環(huán)節我采用小組合作的方法，根據自己的生活經(jīng)驗討論研究食物在體內的旅行路線(xiàn)并繪制出一幅旅行圖。
三、讓學(xué)生學(xué)會(huì )探究。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識，增長(cháng)才干，體會(huì )科學(xué)探究的樂(lè )趣，理解科學(xué)的真諦，這便是科學(xué)教育的全過(guò)程�？拷處熤v書(shū)本知識，讓學(xué)生死記硬背那些知識結論，絕不是科學(xué)教育。所以在學(xué)生猜想之后把正確的旅行圖展示給大家，讓學(xué)生觀(guān)察對比，找出差異，可以和同學(xué)之間將剛才有爭議和有共同意見(jiàn)的地方找出來(lái)共同研討，加深理解。將發(fā)現的規律應用于實(shí)踐，并進(jìn)行反思，生成新的探究主題：各器官具有什么特征，分別起什么作用？
不足：在學(xué)生實(shí)驗之前沒(méi)有針對實(shí)驗的目的和作用進(jìn)行相應的闡述和說(shuō)明，而且在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中出現的不準確的地方?jīng)]有加以強調，有些操之過(guò)急，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間思考和討論的時(shí)間，我想在今后教學(xué)中這些問(wèn)題值得注意和研究解決。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思6
降落傘制作課在設計上突出了“由理論（原理）→實(shí)踐（制作）→操作（放飛）的過(guò)程。教學(xué)成功與否，立竿見(jiàn)影。不但讓學(xué)生學(xué)到了有關(guān)降落傘的知識（空氣阻力的利用，降落傘的作用、形狀、顏色、結構、材料），而且激發(fā)了學(xué)生對知識的渴望，通過(guò)親自動(dòng)手制作，增強了動(dòng)手能力，獲得了成功的喜悅。我要求學(xué)生在制作時(shí)，必須仔細，在畫(huà)好傘面之后，進(jìn)行折疊粘貼，使傘面成為一個(gè)飽滿(mǎn)的圓形。拉線(xiàn)長(cháng)度要合適并一樣長(cháng)，線(xiàn)固定在傘上位置要適中，要粘牢等一系列技術(shù)問(wèn)題。降落傘放飛時(shí)要指導學(xué)生學(xué)會(huì )折傘，折得好，扔得高，傘打得開(kāi)，傘在空中停留時(shí)間長(cháng)，放飛效果就好；折得不好，傘扔得不高或傘打不開(kāi)，放飛效果就差。
降落傘制作活動(dòng)課特別要注意的幾個(gè)問(wèn)題：
1、如把學(xué)生分成兩人一組，互相配合，不僅制作起來(lái)方便，而且增強同學(xué)們之間的團結協(xié)作精神。
2、向學(xué)生進(jìn)行環(huán)境衛生教育，剪下的廢塑料不能亂丟，要扔在指定的地方。記號筆不能亂畫(huà)等。
3、特別是放飛時(shí)，要特別注意安全，不能爬欄桿等。
孩子們有著(zhù)與科學(xué)家一樣的好奇和探索欲望，這是與生俱來(lái)的，他們生機勃勃，精力充沛，對周?chē)氖挛锱及l(fā)興趣或探索，正因為有著(zhù)強烈的'好奇心，每個(gè)孩子都有一雙敏銳的眼睛，他們每天都有著(zhù)千奇百怪的想法，而且勇于探索與實(shí)踐找出答案。而我們教師不能圖省事，去忽略孩子探究的過(guò)程，而應該為他們提供大量的可塑性的材料，讓他們自己去嘗試操作，了解事物之間的關(guān)系，學(xué)習的態(tài)度，使他們逐漸具備敢于設想，敢于嘗試，敢于面對挫折和失敗，同時(shí)教師也在與孩子的互學(xué)互動(dòng)中得到提高了。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思7
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這節課主要有三個(gè)活動(dòng),第一個(gè)活動(dòng)是比較四種資料的吸水性;第二個(gè)活動(dòng)是觀(guān)察一張紙的特點(diǎn);第三個(gè)活動(dòng)是我來(lái)造一張紙.記得以前的教材是沒(méi)有第一個(gè)活動(dòng)的,第二個(gè)活動(dòng)是一節課,第三個(gè)活動(dòng)又是一節課.想不通現在的教材為什么把兩課時(shí)合二為一,還要加一個(gè)活動(dòng)內容!難道我們的課堂時(shí)間35分鐘就這么好用?還是要我們走馬觀(guān)花的進(jìn)行教學(xué)?
分析這三個(gè)活動(dòng),都是很花時(shí)間的.比較吸水性這個(gè)活動(dòng)涉和比較實(shí)驗,對三年級的同學(xué)要做好并不輕松,假如用學(xué)具袋里的那幾種資料,滴好水得等上五六分鐘的時(shí)間才會(huì )有現象.觀(guān)察紙這個(gè)活動(dòng)要簡(jiǎn)單可以只指要害----觀(guān)察纖維,但這就足夠了嗎?顯然,三年級的同學(xué)我們必需指導他們怎樣深入的觀(guān)察,切忌浮躁,去發(fā)現更多紙的特點(diǎn).最后一個(gè)造紙的活動(dòng),對同學(xué)是很有吸引力的,也是很有意義的一個(gè)活動(dòng),根據以往的經(jīng)驗,這個(gè)活動(dòng)花一節課的`時(shí)間是很有價(jià)值的.但現在......
我在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,對教材進(jìn)行了刪減,對資料進(jìn)行了改進(jìn).第一個(gè)環(huán)節選擇了現象更加明顯的資料,而非學(xué)具袋中有的;第二個(gè)環(huán)節我選擇放棄,直接讓同學(xué)撕紙,進(jìn)行纖維的觀(guān)察,引出古代蔡倫的造紙術(shù),介紹造紙的過(guò)程.并馬上利用剛剛撕碎的紙展開(kāi)我來(lái)造一張紙的活動(dòng).這樣下來(lái)一節課還是很緊張,基本沒(méi)有滲透德育內容!(原本,這節課是滲透節約紙張節約資源等德育思想的好時(shí)機!)作業(yè)也無(wú)法完成!(也納悶了,這節課的作業(yè)還有這么的多!)
對這節課,小朋友們是非常開(kāi)心的!這可以從他們絢爛的笑臉中可以得知.但我還是感覺(jué)有點(diǎn)異樣,可能是因為刪減了一些教材的環(huán)節,也可能是因為展開(kāi)的還不夠充沛,心里總不夠塌實(shí)!
發(fā)一點(diǎn)對新三上教材的感慨:總課時(shí)量大,每一課時(shí)的量也大!為這個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度擔憂(yōu)!
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在紙的觀(guān)察記錄表里，原來(lái)的觀(guān)察方法一欄是讓同學(xué)自身寫(xiě)的，但幾次試教都發(fā)現同學(xué)來(lái)不和記錄，而且也不會(huì )記錄。于是，在實(shí)驗時(shí)，為了記錄，浪費了許多時(shí)間，導致實(shí)驗時(shí)間不充沛，觀(guān)察不細致，發(fā)現也不多。后來(lái)經(jīng)過(guò)商討，決定用多媒體，在同學(xué)匯報觀(guān)察方法時(shí)，只要同學(xué)說(shuō)到的方法，我就演示，并用多媒體在表格里出示觀(guān)察方法的圖片，同學(xué)只要把自身觀(guān)察到的現象畫(huà)或寫(xiě)下來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣修改以后，同學(xué)不但能細致觀(guān)察，還能有目的的去觀(guān)察了。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思8
本課是在學(xué)生已經(jīng)探索了多種物體的振動(dòng)情況，聲音的高低強弱與振動(dòng)的幅度和振動(dòng)的快慢關(guān)系的基礎上進(jìn)行的探索學(xué)習。將聽(tīng)到的聲音與看到的振動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，明白振動(dòng)產(chǎn)生聲音。在本課，學(xué)生將探索可以改變振動(dòng)長(cháng)度的物體——尺子的聲音。為學(xué)生提供積極觀(guān)察振動(dòng)產(chǎn)生聲音的機會(huì )。學(xué)生要將尺子與桌子邊緣成垂直放置，然后用力彈壓尺子。前面的教學(xué)學(xué)生已經(jīng)了解到物體的長(cháng)短、大小、松緊的不同，會(huì )使物體發(fā)出聲音的.高低發(fā)生變化。本節課的重點(diǎn)是使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，伸出桌外的長(cháng)度不同，尺子振動(dòng)的頻率不同，會(huì )使它發(fā)出聲音的高低發(fā)生變化，這涉及到音高的本質(zhì)的探索。
上新課前，首先復習前面學(xué)習的聲音的音高強弱與振動(dòng)幅度的關(guān)系，引出新課，讓學(xué)生在已有的知識水平上進(jìn)行學(xué)習，本節課的教學(xué)內容較少，探索也比較簡(jiǎn)單，向學(xué)生講明注意事項以及要求，由于大部分學(xué)生的尺子都在20cm左右，因此我將四個(gè)數據改成，8cm，12cm，16cm，18cm讓學(xué)生自己動(dòng)手去探索，在實(shí)驗前先將預測的結果寫(xiě)下來(lái)，再進(jìn)行實(shí)驗，并將觀(guān)察的結果記錄在表格中并畫(huà)出音高變化的柱狀圖，對照自己的猜測和實(shí)驗的結果是否一樣，最后請學(xué)生上來(lái)說(shuō)明自己的實(shí)驗結果，讓學(xué)生總結出尺子發(fā)出聲音的高低與尺子伸出桌面的長(cháng)度有關(guān)，尺子伸出越長(cháng)，振動(dòng)越慢，聲音越低，進(jìn)一步總結，加深學(xué)生印象。
在本節課中，主要讓學(xué)生自己去探究實(shí)驗并總結實(shí)驗過(guò)程，效果較好，但在實(shí)驗前應提醒學(xué)生，要注意按緊尺子的另一端，以免尺子跟桌面碰撞發(fā)出聲音，而影響實(shí)驗效果。這一點(diǎn)一定要吸取教訓。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思9
四年級科學(xué)主要圍繞“運動(dòng)與變化”這組統一概念，整合課程標準中科學(xué)探究，學(xué)知識及科學(xué)態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)等方面的資料。本冊圍繞“變化”這一概念統整教學(xué)資料，共設計5個(gè)單元，25個(gè)課題。在教學(xué)中，我精心地設計教學(xué)過(guò)程。激發(fā)學(xué)生觀(guān)察事物變化現象的興趣，使學(xué)生感受到自然界中各種變化的奇妙。同時(shí)也在獲取資料，設法記錄各種變化的本事上得到了有效訓練。經(jīng)過(guò)教學(xué)，發(fā)現我所設計的教學(xué)過(guò)程既有成功之處，也有需改善的地方。首先，談一談我在本冊教學(xué)時(shí)比較成功的地方。
一、教學(xué)中注重科學(xué)探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式多樣化
在科學(xué)課程標準中明確科學(xué)學(xué)習以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式，還是學(xué)習過(guò)程。本冊教材十分注重以科學(xué)探究為主，設計了“物質(zhì)的狀態(tài)”“趣味的變化”單元，經(jīng)過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察體驗、游戲等各種活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，提出問(wèn)題，做出假設并想辦法驗證設，分析試驗數據，獲得科學(xué)結論的本事。針對這一情景我在教學(xué)《雨的構成》《讓癟乒乓球鼓起來(lái)》《鹽到哪里去了》這幾課時(shí)注重讓學(xué)生獨立設計實(shí)驗進(jìn)行科學(xué)探究，而在《固體液體和氣體》、《冰水和水蒸氣》《鹽到哪里去了》三課教學(xué)時(shí)，又注重學(xué)生對天平、酒精燈、量筒量杯、漏斗，過(guò)濾等實(shí)驗器材的正確使用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式多樣化。
二、在教學(xué)中以形式多樣的活動(dòng)吸引學(xué)生更愛(ài)學(xué)科學(xué)
科學(xué)教材最大的特點(diǎn)是活動(dòng)數量多，活動(dòng)類(lèi)型全，活動(dòng)可操作性強，并且每個(gè)活動(dòng)都有明確的目標，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習興趣，讓學(xué)生們在玩中科學(xué)素養和探究本事得到培養。本冊教材涉及50多個(gè)活動(dòng)，其中還包括10多個(gè)拓展活動(dòng)。在教學(xué)中我和學(xué)生一齊“搜集天氣資料”“養小雞”，“種花”，“發(fā)布天氣消息”等等。學(xué)生在這些不一樣類(lèi)型的活動(dòng)中扮演著(zhù)的不一樣主角，極大豐富了孩子們學(xué)習生活;在教年《水的三態(tài)變化》、《蒸發(fā)》、《小水珠從哪里來(lái)》、《固體、液體和氣體熱脹冷縮》、《混合》、《分離》、《混合的變化》、《燃燒》、《生銹》幾課時(shí)我讓學(xué)生從日常生活中常見(jiàn)的象尋找材料，培養學(xué)生科學(xué)探究的`興趣和本事，學(xué)生十分喜歡。雖然收獲很多，可是在教學(xué)資料多，容量大，課時(shí)少的情景下，怎樣更合理的安排教學(xué)時(shí)間這一問(wèn)題我處理的還不夠好，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我將不斷探索與學(xué)習，在理解理念，深挖教材上下功夫，為學(xué)生供給闊的探究空間。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思10
《我像誰(shuí)》通過(guò)研究遺傳和變遺現象，知道科學(xué)是不斷發(fā)展的，同學(xué)們愿意合作交流，珍愛(ài)生命。知道生物的很多特征是遺傳的，了解遺傳和變異也是生物的特征之一。
活動(dòng)時(shí)可以讓學(xué)生拿出自己的全家福照片進(jìn)行觀(guān)察，可以利用鏡子邊觀(guān)察邊比較，還可以讓學(xué)生結合課前填寫(xiě)的調查表進(jìn)行研究，觀(guān)察自己的哪些身體特征與家人相似？哪些地方與他們有差異？要提示學(xué)生從多方面進(jìn)行比較，不要限制比較的內容，體現活動(dòng)的開(kāi)放性和自由度。在小組交流的基礎上，引導學(xué)生在全班進(jìn)行交流，交流的方式可以運用實(shí)物投影儀或課件展示介紹，也可以采取演講匯報的形式。學(xué)生通過(guò)大量的事實(shí)能夠認識到人的某些特征與長(cháng)輩相似，有些特征與長(cháng)輩不同，兄弟姐妹之間的身體特征有相似之處，也有差異。讓學(xué)生記錄研究的'情況�？梢詫⒃O計的表格提供給學(xué)生，表格中的記錄內容是開(kāi)放的，目的是讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性和自主性，通過(guò)小組討論可以確定更多的比較項目，教學(xué)中也可以讓學(xué)生用自己喜歡的其他方式進(jìn)行比較研究。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思11
通過(guò)兩節課的時(shí)間，完成本節課的教學(xué)。本節課用時(shí)這樣多的原因是食鹽占用較多的時(shí)間，一個(gè)實(shí)驗室食鹽溶解蒸發(fā)析出的過(guò)程，還有一個(gè)實(shí)驗室水泥凝固的過(guò)程。在這兩個(gè)食鹽上需要用大量的時(shí)間，特別是水泥凝固需要較長(cháng)的時(shí)間。
在教學(xué)中，我實(shí)驗的方法進(jìn)行改革。原來(lái)加熱蒸發(fā)食鹽水是鐵架臺、燒杯，石棉網(wǎng)，酒精燈。這次利用是試管夾，試管。因此現象出來(lái)的比較快，效果比以前要好。因此我認為這樣的改革還是有必要的，特別是學(xué)生看到了食鹽析出來(lái)的.過(guò)程。 水泥的實(shí)驗較為簡(jiǎn)單，但是需要將水泥晾干凝固。這個(gè)過(guò)程比較緩慢，學(xué)生需要在課下繼續觀(guān)察自己的食鹽。這也是鍛煉學(xué)生持久觀(guān)察，探究的能力。 在學(xué)生進(jìn)行匯報的時(shí)，學(xué)生能夠較好的得出實(shí)驗現象。但是有少數的小組在實(shí)驗記錄上下的功夫較少，需要進(jìn)行督促和教育，采取適當的措施使他們積極的記錄。
還有個(gè)別學(xué)生停課不認真，我想一方面有學(xué)生的因素，另一方面需要我將課設計的更加的完美。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思12
我這次承擔的是我們雨山實(shí)驗學(xué)校中小銜接的科學(xué)課，和中學(xué)部的徐業(yè)剛老師共同執教六年級的《能量的轉換》一課。徐老師是中學(xué)生物教師，在指導實(shí)驗這一塊比我經(jīng)驗豐富的多，所以就由他來(lái)指導學(xué)生實(shí)驗�？梢哉f(shuō)這節課最能體現中小銜接的特點(diǎn)，同樣的內容，同樣的學(xué)生，不同的老師，給學(xué)生肯定留下了不同的印象。小學(xué)老師的慢節奏和初中老師的快節奏、小學(xué)老師語(yǔ)言的重復啰嗦和初中老師的簡(jiǎn)明扼要形成了鮮明的對比。
這節課的形式是比較新穎，學(xué)生很感興趣，小學(xué)科學(xué)最主要的是要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，興趣是最好的老師，有了興趣，還怕孩子學(xué)不好科學(xué)？其次聽(tīng)課的`老師也很感興趣，因為畢竟像這樣兩位老師共同完成一節課的模式是比較罕見(jiàn)的。
本節課的授課內容是六年級下冊《能量的轉換》一課。學(xué)生對“能量”這個(gè)抽象的概念應該說(shuō)比較陌生。所以在導課時(shí)我便從體驗活動(dòng)開(kāi)始，通過(guò)搓手讓孩子感覺(jué)到了熱能和聲能，通過(guò)開(kāi)燈讓學(xué)生感覺(jué)到了光能和熱能，這樣就自讓而然地引出了能量的重要特點(diǎn)：能量可以從一種形式轉換成另一種形式，進(jìn)而揭題——能量的轉換。緊接著(zhù)由徐老師指導孩子們實(shí)驗，孩子們興趣盎然地做著(zhù)實(shí)驗，進(jìn)行記錄，匯報，實(shí)驗進(jìn)行地有條不紊。
做完實(shí)驗，由我繼續為同學(xué)們上課。課堂生成的部分是“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊能量轉換的例子�！边@部分內容最能體現整個(gè)課堂的成效，孩子們積極舉手、踴躍發(fā)言。涉及到多方面，教室內、家里、馬路上、大自然中到處都有能量轉換的事例，看著(zhù)孩子們舉得高高的小手，我真不忍心打斷他們。
教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，由于前面的時(shí)間拖延，課堂的最后時(shí)間有點(diǎn)緊，導致最后的探究性制作玩具沒(méi)能完成。如果我當時(shí)不發(fā)工作紙給學(xué)生寫(xiě)的話(huà)，最后一項探究性性小制作完全有時(shí)間做好。我在設計的時(shí)候既想展示小組合作的形式，又想讓孩子在課堂上表現對飛旋扣子的興趣。就在最后的5分鐘，我還沒(méi)有選擇舍棄其中的一項。所以導致課未上完，留下我深深的遺憾。這次教學(xué)經(jīng)驗告訴我，在的今后的課堂教學(xué)中，你不一定要教條地根據你事先的教學(xué)設計來(lái)上課，課堂上的情況有些是你預料不到的。一定要根據課堂實(shí)況，該舍棄的時(shí)候就舍棄，不能面面俱到。有時(shí)面面俱到反而適得其反。
課上完了，不但沒(méi)有輕松，反而有了很多值得思考的問(wèn)題，感覺(jué)今后還有很多事要做。要認真鉆研和“科學(xué)”相關(guān)的資料，認真上好每一節常態(tài)課，多聽(tīng)聽(tīng)初中一年級老師的課，對照自己的課堂，做好中小銜接……
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思13
在小學(xué)階段，兒童對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè )于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀(guān)，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造潛能。
現將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。
一、鼓勵學(xué)生敢問(wèn)
我認為教師首先應更新教育觀(guān)念，采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式。雖然《科學(xué)》這門(mén)課對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué)，可有的離他們很遠他們不懂就不愛(ài)學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內容相差甚遠或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著(zhù)成就感體面地坐下。其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學(xué)生敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。教師要使學(xué)生認識到學(xué)會(huì )質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋(píng)果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn)，已知知識大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問(wèn)不是老師的專(zhuān)利或某些學(xué)生的專(zhuān)利，每個(gè)人都可以提問(wèn)，也只有在大家互相質(zhì)疑的`過(guò)程中，自己的思維才能得到發(fā)展。
二、引導學(xué)生會(huì )問(wèn)
學(xué)生不會(huì )提問(wèn)，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問(wèn)題。起始階段，教師應注意通過(guò)示范提問(wèn)，向學(xué)生展示發(fā)現問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問(wèn)的基礎上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)，由易到難，逐步上升。
1。從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導學(xué)生針對課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。如：鐵為什么會(huì )生銹？聲音是怎么產(chǎn)生的？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題產(chǎn)生好奇，走進(jìn)文本。
2。從課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)處質(zhì)疑
對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教《空氣》一課時(shí)，一個(gè)學(xué)生提到：“為什么地球上會(huì )有空氣 ”其他學(xué)生聽(tīng)后哄堂大笑，當我反問(wèn)他們怎么解釋時(shí)，他們卻啞口無(wú)言。其實(shí)，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題提得很有價(jià)值。
3、從矛盾之處質(zhì)疑
有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。如《冷水和熱水》一課，有這么一個(gè)實(shí)驗：向燒杯中加入280毫升熱水（80度左右）向錐形瓶中加入80毫升的冷水。將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計分別放入熱水和冷水中。觀(guān)測兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化。（到5分鐘時(shí);到8分鐘時(shí)）在實(shí)驗前讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)將要出現的結果。同學(xué)們只說(shuō)出了兩個(gè)結果：溫度一樣，熱水比冷水高一點(diǎn)。我說(shuō)冷水比熱水溫度高點(diǎn)，同學(xué)們說(shuō)“那是不可能的�！蔽艺f(shuō)“那好吧，我們來(lái)試一試再說(shuō)�！蓖瑢W(xué)們都非常好奇，認真地看和記錄，結果正是冷水高一點(diǎn)，這樣一來(lái)同學(xué)們的積極性上來(lái)了，紛紛討論為什么，起到了很好的效果。
學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，對科學(xué)現象有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲望，科學(xué)課的開(kāi)設正是為了滿(mǎn)足學(xué)生的這種心理需求的。如果教師在教學(xué)中仍沿用那種僵死的教學(xué)方法，其結果只能是倒學(xué)生的胃口，抹殺學(xué)生求知欲望。我們應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去認識科學(xué)，并鼓勵他們去探索科學(xué)的諸多奧秘。只有這樣才體現了新課程教學(xué)理念。
我覺(jué)得作為一名科學(xué)課的教師，應該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度，從一個(gè)全新的視角來(lái)看待每一節課，才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗、探究的過(guò)程，從而達到較好的教學(xué)效果。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思14
孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！弊鳛橐幻W(xué)科學(xué)課教師，我們在擁有高超的教學(xué)藝術(shù)和精湛的專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，還要學(xué)會(huì )經(jīng)常性地進(jìn)行教學(xué)反思，因為僅有不斷進(jìn)行教學(xué)反思，才能有效提高自身本事水平和素質(zhì)，提升課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，更好地從事教學(xué)活動(dòng)。本人結合多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)科學(xué)課教師怎樣進(jìn)行教學(xué)反思進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，與廣大教育同行交流。
一、深刻理解小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思的重要意義
教學(xué)反思能否真正意義上到達其作用和效果，主要是看教學(xué)反思是否有利于教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，是否有利于構建有效的課堂教學(xué)，是否有利于提高教育教學(xué)的質(zhì)量，以及是否有利于培養學(xué)生深厚的學(xué)習興趣等等。
小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)與其他學(xué)科有所不一樣，其對教師的專(zhuān)業(yè)知識儲備要求更廣，因為小學(xué)科學(xué)課涉及領(lǐng)域眾多，自然、地球、宇宙、物質(zhì)、生命等領(lǐng)域無(wú)所不包；其對教學(xué)前的課前準備活動(dòng)要求更充分，因為小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要結構性很強的探究材料，并且經(jīng)常進(jìn)行小組合作探究。隨著(zhù)小學(xué)科學(xué)課程改革的不斷深入，學(xué)生已經(jīng)成為整個(gè)教學(xué)的主體，然而部分教師新舊教學(xué)理念存在沖突，所以必須經(jīng)過(guò)教學(xué)反思才能迅速轉變教學(xué)觀(guān)念，更新教學(xué)知識，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，滿(mǎn)足現今的教育發(fā)展需求。
小學(xué)科學(xué)課作為小學(xué)生的科學(xué)啟蒙課程，其教學(xué)宗旨是培養學(xué)生的科學(xué)素養。然而，學(xué)生科學(xué)素養的構成并非短時(shí)間能夠實(shí)現，它需要學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷理解和內化才能逐漸完成。更重要的是，在學(xué)生科學(xué)素養的構成過(guò)程中早期的科學(xué)教育起著(zhù)決定性的影響和作用。所以，小學(xué)階段的科學(xué)啟蒙教育顯得尤為重要。這就需要小學(xué)科學(xué)課教師構建有效的課堂教學(xué)，從而使小學(xué)生能夠學(xué)到科學(xué)知識、體驗科學(xué)魅力、激發(fā)科學(xué)興趣，這對于學(xué)生科學(xué)素養的構成將產(chǎn)生深遠影響。
由此可見(jiàn)，小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)反思不僅僅是小學(xué)科學(xué)課教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的最佳途徑，更是提高小學(xué)科學(xué)課教育教學(xué)質(zhì)量的有效方式。所以，作為小學(xué)科學(xué)課教師，能夠按照“成長(cháng)=經(jīng)驗+反思”的公式認真做好教學(xué)反思，并深刻理解教學(xué)反思的重要性。
二、理性認清小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思的誤區
縱觀(guān)現今的教育現狀，雖然小學(xué)科學(xué)課同語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等課程相比其社會(huì )重視程度相對較低，但進(jìn)行教學(xué)反思活動(dòng)仍然具有重要意義。然而，在教學(xué)反思活動(dòng)中，要避免進(jìn)入教學(xué)反思的誤區。
�。�1）避免過(guò)于強調科學(xué)探究的學(xué)習方式。
要明白科學(xué)探究只是眾多學(xué)習方式當中的一種，而不是惟一的學(xué)習方式。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要整合多種學(xué)習方法，有機結合教學(xué)資料、教學(xué)目標和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，例如，在科學(xué)實(shí)驗課上采用探究活動(dòng)為主教學(xué)；在科學(xué)考察課上采用觀(guān)察為主的教學(xué)；在科學(xué)閱讀討論課上采用閱讀和討論為主的教學(xué)，經(jīng)過(guò)多種學(xué)習方式到達有效教學(xué)的目的。
�。�2）避免過(guò)于追求學(xué)生自主探究的知識構成。
根據新課程要求，學(xué)生的知識構成主要應經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主探究活動(dòng)。然而，這并非是說(shuō)全部知識都需要學(xué)生去自主探究，受學(xué)生個(gè)人閱歷、探究條件、器械、空間等諸多因素影響，學(xué)生不可能進(jìn)行所有探究活動(dòng)，這也是不現實(shí)的做法。
�。�3）避免過(guò)于重視學(xué)生探究本事的培養。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，需要重視學(xué)生探究本事的培養，同時(shí)也要重視學(xué)生科學(xué)概念的構成，二者之間相輔相成相得益彰。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)概念需要依靠探究活動(dòng)構成，而探究活動(dòng)又與具體科學(xué)資料密不可分，學(xué)生的探究活動(dòng)不可能也無(wú)法脫離科學(xué)資料而孤立進(jìn)行。
三、全面做好小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思的活動(dòng)
按照新課程的理念，小學(xué)科學(xué)課的'教學(xué)反思能夠從教學(xué)目標是否科學(xué)、教學(xué)資料是否有序、教學(xué)結構是否完整、教學(xué)方法是否切實(shí)可行、學(xué)生參與是否進(jìn)取熱情、反饋矯正是否及時(shí)有效等多方面進(jìn)行。那么，如何才能使教學(xué)反思活動(dòng)能夠深入并取得實(shí)效呢？筆者認為應當結合小學(xué)科學(xué)課的具體特點(diǎn)，主要進(jìn)行以下幾方面的反思。
�。�1）是否能夠把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。
課前備課是教師的重要工作。教師在備課過(guò)程中，要能夠認真梳理出本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣在課后進(jìn)行反思時(shí)，就能夠結合自我確定的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是否妥當，自我確定的重點(diǎn)難點(diǎn)知識在教材中的地位是否正確，自我教授的重點(diǎn)難點(diǎn)資料在教學(xué)預設中是否有所突破等方面來(lái)進(jìn)行。
�。�2）是否能夠進(jìn)行科學(xué)嚴密的活動(dòng)設計。
科學(xué)概念的建構與構成，往往需要科學(xué)課教師經(jīng)過(guò)具體的活動(dòng)設計來(lái)完成，經(jīng)過(guò)活動(dòng)能夠使學(xué)生構成交流、合作、探究等方面本事。所以，科學(xué)活動(dòng)是否科學(xué)嚴密理應成為科學(xué)課教師在課后反思的一項重點(diǎn)資料。
�。�3）是否能夠恰當地準備和出示材料。
小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習需要借助一系列探究材料來(lái)完成。這就要求科學(xué)課教師必須根據具體課堂探究的問(wèn)題精心準備材料，還要研究所供給的材料之間是否存在特定聯(lián)系，相互作用后能否充分體現出科學(xué)概念和事物規律�？傮w而言，就是看所供給的材料是否具有結構性。此外，還要反思材料的出示時(shí)間是否恰當，因為在科學(xué)課上，學(xué)生對于教師供給材料的關(guān)注很大程度上會(huì )直接影響整堂課的教學(xué)效果，所以，恰到好處的出示材料會(huì )激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習興趣。
�。�4）是否能夠有效地探究合作。
從目前科學(xué)課的學(xué)習方式來(lái)看，主要是以小組合作為主。然而，大部分的小組活動(dòng)雖然表面上看熱鬧無(wú)比，實(shí)則卻淺顯缺乏深度，究其原因，主要是教師只注重活動(dòng)形式而缺少合作目標以及組內分工不明確等原因造成。所以，在小組活動(dòng)設計中，教師必須要事先分工明確、目標清楚，在此基礎上還要研究學(xué)生的思維深度和活動(dòng)頻率。要明白，小組活動(dòng)的目的是讓學(xué)生更好地體驗科學(xué)探究的過(guò)程以及理解科學(xué)的本質(zhì)，絕不能丟掉本質(zhì)而搞形式主義。
綜上所述，作為一名小學(xué)科學(xué)課教師，我們必須深刻認識教學(xué)反思的重要意義，理性認清教學(xué)反思的誤區，全面做好教學(xué)反思活動(dòng)。經(jīng)過(guò)教學(xué)反思活動(dòng)，提高自身本事水平和素質(zhì)，提升課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課教學(xué)工作的開(kāi)展，使小學(xué)科學(xué)課教學(xué)更上一個(gè)新臺階。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思15
布萊希特說(shuō)過(guò)：“思考是人類(lèi)最大的樂(lè )趣�！泵看慰吹竭@句話(huà)，我都沒(méi)有多大的感觸，但這次在教完四年級四個(gè)班《水能溶解一些物質(zhì)》這課后，再來(lái)咀嚼這句話(huà)，覺(jué)得非常有道理。根據課表的安排，本節課分別是在周三、周四和周五上，因此我每上完一堂課，都有充分的時(shí)間修改和完善教學(xué)設計，將其運用于接下來(lái)的教學(xué)中。
在修改教學(xué)設計的過(guò)程中，我不單單認識了多思和善思的重要性，同時(shí)總結了以下幾點(diǎn)。
一、用教材教，而不是教教材。
本節課的教材呈現了三個(gè)活動(dòng)：（1）食鹽在水中溶解了；（2）面粉在水中溶解了嗎；（3）過(guò)濾實(shí)驗。首先，觀(guān)察、記錄物質(zhì)的溶解需要一定的等待時(shí)間；其次，過(guò)濾是學(xué)生首次接觸的實(shí)驗，在學(xué)生操作前肯定要進(jìn)行細致的講解和演示，因此若按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，不可能在35分中內完成如此大的課堂容量。
于是，我將教材中的前兩個(gè)活動(dòng)合二為一，將三個(gè)活動(dòng)變?yōu)閮蓚�(gè)：（1）食鹽、沙、面粉溶解了嗎（2）過(guò)濾實(shí)驗。將食鹽、沙和面粉放入燒杯的實(shí)驗一起展開(kāi)、一起匯報，在保證實(shí)驗效果的同時(shí)，大大節約了課堂的時(shí)間。
二、視頻播放代替教師演示。
過(guò)濾實(shí)驗的操作可以幫助學(xué)生加深對溶解本質(zhì)的理解，因此我對過(guò)濾的講解內容準備的非常充分。但在第一個(gè)班級進(jìn)行實(shí)驗演示時(shí)，有一個(gè)坐在后面的同學(xué)提出“看不清”的問(wèn)題，比如：玻璃棒指向三層濾紙的那邊、漏斗下端要靠著(zhù)燒杯內壁等等注意事項，學(xué)生只能聽(tīng)，而看不清楚。
于是，我在接下來(lái)3個(gè)班級的教學(xué)中，引入了視頻，通過(guò)視頻演示濾紙的折法以及過(guò)濾的操作。因為視頻播放，錄制的.時(shí)候鏡頭可以拉近，所以學(xué)生十分清晰地看到了濾過(guò)的整個(gè)過(guò)程。
我們不能死板地認為只有教師演示的實(shí)驗才是最真實(shí)的，必要的時(shí)候用視頻代替，有時(shí)候會(huì )有更好的效果。
三、實(shí)驗準備的重要性。
判斷物質(zhì)是否溶解的一個(gè)重要的辦法，就是通過(guò)觀(guān)察顆粒。對于面粉，許多學(xué)生在攪拌后看到其分散在水中，就會(huì )誤認為是溶解了；但面粉不像沙，要觀(guān)察到其沉在杯底，靜置的時(shí)間需要很久。
因此，我在課前不單單要準備好過(guò)濾裝置、燒杯、沙、食鹽、面粉和玻璃棒，還要準備靜置好后的面粉與水的混合液，在匯報面粉是否溶解時(shí)適時(shí)展示，利于學(xué)生觀(guān)察面粉在水中的狀態(tài)是更接近于食鹽還是更接近沙。
布瓦羅說(shuō)過(guò)：“你們要學(xué)習思考，然后再來(lái)寫(xiě)作�！睂�(xiě)文章如此，教學(xué)其實(shí)也一樣，多多思考能促進(jìn)我們的成長(cháng)，就如洛克威爾的見(jiàn)解：真知灼見(jiàn)，首先來(lái)自多思善疑！
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