小學(xué)三年級語(yǔ)文燕子教學(xué)反思
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的小學(xué)三年級語(yǔ)文燕子教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)三年級語(yǔ)文燕子教學(xué)反思1
《燕子》一課是本學(xué)期語(yǔ)文課教學(xué)的開(kāi)篇課文，同學(xué)們經(jīng)歷了近一個(gè)月的假期休息、玩耍，剛回到學(xué)習狀態(tài)中，對學(xué)習方法、學(xué)習過(guò)程肯定存在著(zhù)陌生感，還沒(méi)回過(guò)神來(lái)。為了順利讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，在本課教學(xué)設計中，我非常注重新課的導入：
1．讓學(xué)生從生活中了解燕子的特性引入。從平時(shí)觀(guān)察到的燕子的特點(diǎn)，了解燕子飛回北方的使命標志春天到來(lái)；
2．讓學(xué)生描述春天的美景；
3．用一個(gè)非常美麗動(dòng)人的故事導入；
4．從圖入手。
先把這些美的物、事賦予學(xué)生，讓他們在美的境界中去接觸課文、學(xué)習課文，這時(shí)，同學(xué)們的心境就會(huì )不同，就自然地把情融入文中。從他們朗讀時(shí)入情入境的聲音、表情中可以看出他們不是單純地在學(xué)習文中的語(yǔ)言文字，他們是在感受著(zhù)大自然的美好，在感受著(zhù)美好的春天，美好的.生活，根本體現不出是在學(xué)習本學(xué)期的開(kāi)篇課文，甚至效果比以往還好。
我認為這樣的設計并不光想到讓學(xué)生快速進(jìn)入課文學(xué)習，也是讓學(xué)生更快融入到文中，更好地與文中的人、事、物進(jìn)行的一種心靈上的碰撞，情感上產(chǎn)生共鳴，更好達到學(xué)習語(yǔ)文、提高他們的素養的目的。這也是我在把握生與師、生與文本對話(huà)的尺碼的體現。
小學(xué)三年級語(yǔ)文燕子教學(xué)反思2
《燕子》這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被作者寫(xiě)“神”了。這神來(lái)之筆是怎么來(lái)的？那是因為鄭老先生書(shū)讀得多。我在上寫(xiě)作課時(shí)我問(wèn)學(xué)生到底我們?yōu)槭裁匆x書(shū)？當然答案多是增長(cháng)知識，讀書(shū)能讓自己長(cháng)大，讀書(shū)讓自己高興……學(xué)生們也都會(huì )背誦“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。所以在學(xué)習《燕子》過(guò)程中，我說(shuō)鄭老先生只所以能寫(xiě)出這么美的文章，讀破萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，那是肯定的。把燕子寫(xiě)神了，那些詞來(lái)自于平時(shí)的閱讀積累，來(lái)自于不斷地觀(guān)察，來(lái)自于多層面的感受，少了這些，怎么可能有這篇美文？
學(xué)生在學(xué)習勞累之余，念叨上“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子�！眱删�，身心馬上會(huì )輕松起來(lái)，精神也會(huì )好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現吧。
大多數的學(xué)生是見(jiàn)過(guò)燕子的'，他們沒(méi)有陌生感，但他們沒(méi)有作家那種寫(xiě)作的沖動(dòng)，所以燕子不會(huì )如此走到他們的紙上，而對于好多學(xué)生來(lái)說(shuō)，許多可愛(ài)的動(dòng)物，同樣不能變成文字。這是一種熟視無(wú)睹。因此研究這一課，其實(shí)我們可以告訴學(xué)生不要熟視無(wú)睹，雖然我們暫時(shí)做不到作家的寫(xiě)作水平，但我們能大膽把自己看到的一些動(dòng)物入文，多多觀(guān)察，不放過(guò)一些細節，多多用自己的雙手記錄，用自己的大腦思考，屬于學(xué)生自己的文章也會(huì )自然出現。
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