小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思集合15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思1
《光和影》這節課總算結束了，回想準備以及上課的過(guò)程，還是有很多想要抒發(fā)的。
準備階段：即將上光和影，我開(kāi)始煩惱起上課的環(huán)境：黑暗。學(xué)校的所謂的窗簾基本不能遮擋多少陽(yáng)光，沒(méi)有黑暗，又該如何產(chǎn)生影子，于是期待著(zhù)上課時(shí)的天氣能夠稍微陰沉點(diǎn)。除此之外，學(xué)生做實(shí)驗的光源缺少，去儀器室一看，還好，有手電筒，但缺少電池，于是托人去買(mǎi)了電池，光源搞定了，木塊就用一個(gè)長(cháng)方形小藥盒子代替，屏用白紙代替，材料基本搞定。
上課過(guò)程：兩個(gè)班級都上完了，自我感覺(jué)實(shí)驗那部分自己上的不是很順暢。當讓學(xué)生自己去動(dòng)手做實(shí)驗去探究的時(shí)候，學(xué)生都不知道怎么做實(shí)驗，反而做起了手影戲。我想，在我講授實(shí)驗過(guò)程中，課堂設計還不是很到位，我想讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)做實(shí)驗比一下子做完三個(gè)實(shí)驗的效果要好。當然時(shí)間的控制上也得多加注意。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思2
1、教學(xué)活動(dòng)設計上不要過(guò)于復雜。
比如學(xué)生自行組成小組。學(xué)生的合作的意識不強的情況下，我想需要老師進(jìn)行分組。在學(xué)生良好的學(xué)習習慣養成之后，在組織會(huì )更好。
2、教學(xué)材料缺乏。
木材這一節需要學(xué)生準備各種各樣的木材以備進(jìn)行實(shí)驗研究。然而實(shí)驗材料學(xué)生準備的十分不充分，而器材室又沒(méi)有相應的器材。在學(xué)生研究過(guò)程中就沒(méi)有保證了。
3、課堂管理還是需要加強。
在教學(xué)中，我認為學(xué)生應該感興趣，但是還是有學(xué)生不聽(tīng)。這就需要我對學(xué)生進(jìn)行教育。我想在以后的時(shí)間里，我需要分別找個(gè)別地同學(xué)進(jìn)行談話(huà)，了解學(xué)生的心聲。是他們聽(tīng)不懂，還是他們不愿意去聽(tīng)，還是有其他的原因。我想只是在課堂進(jìn)行批評甚至是罰站，是解決不了問(wèn)題的。
4、讓學(xué)生知道你是重視他們的。
學(xué)生都一顆純潔的心，我需要贏(yíng)得學(xué)生的心。這樣就需要對學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，了解學(xué)生的心思，使學(xué)生理解你的想法，更讓學(xué)生知道和感受到你是喜歡他的，對他充滿(mǎn)信心。
5、想盡辦法積極的準備實(shí)驗材料。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思3
對于《光和影》一課，上了也有一個(gè)多月，但仍牽動(dòng)我心，久久難以將之遺忘。今天，還是想一吐為快！這是一堂比較失敗的課，也許就是牽動(dòng)我心的最主要的原因。既然失敗，自然有其緣由，反思自己的教學(xué)，發(fā)現有這么幾點(diǎn)：
一、無(wú)法做到“用平常心上平常課”。
“用平常心上平常課”這句話(huà)是張鼎兒老師說(shuō)的，就這么一句話(huà)，充滿(mǎn)哲理而又意味深長(cháng)。我們老師在公開(kāi)課時(shí)總是無(wú)法用一顆平常心對待，非想把一堂平常的課上得不平常，總想讓自己在公開(kāi)課中“露一手”，而往往事與愿違，甚至無(wú)法克服緊張的情緒，無(wú)法脫去作秀的外衣，一切言行受“靈魂”控制，說(shuō)得好聽(tīng)點(diǎn)是對公開(kāi)課的重視，說(shuō)得直接點(diǎn)就是心術(shù)不正。當然，人非圣賢，誰(shuí)可以用一顆平常心上一堂“不平�！钡恼n？而這不平常的課往往淹沒(méi)在最平常的日子里，無(wú)法讓自己變得不平常。以上是一個(gè)俗人說(shuō)的話(huà)。
二、指導不到位，無(wú)法很好地駕馭課堂
學(xué)生的實(shí)驗需要老師的指導，而到底這么指導，指導到什么程度，是我一直在思考的問(wèn)題。指導多了，束縛學(xué)生手腳，無(wú)法還課堂于學(xué)生；指導少了，學(xué)生的實(shí)驗會(huì )顯得雜亂而低效，有時(shí)在原地打轉，無(wú)謂地消耗時(shí)間，付出與收獲不成比例。指導要經(jīng)歷一個(gè)由扶到放的過(guò)程！
常說(shuō)要努力做一個(gè)無(wú)害的老師，如今看來(lái)這確實(shí)也有一定的難度，一個(gè)無(wú)害的老師，光光有愛(ài)心是不夠的，光光有責任心也是不夠的，“做一個(gè)無(wú)害的老師”，首先要讓自己有一桶活水，有一個(gè)能不斷更新自己的系統……
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思4
《奇妙的護身術(shù)》是冀教版五年級上冊第九課，這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生解決兩個(gè)問(wèn)題：“保護色”和“擬態(tài)” ，基于這一教學(xué)重點(diǎn)，我采取了以下的教學(xué)方法：
第一，我以情境導入法，以動(dòng)畫(huà)的形式出示一張圖片，圖片上有5種小動(dòng)物，這些動(dòng)物都是以保護色來(lái)隱藏自己的。同學(xué)們在游戲中感受動(dòng)物護身術(shù)的神奇，順勢引出課題。
第二，這一環(huán)節解決什么是“保護色”和“擬態(tài)” ，一開(kāi)始以動(dòng)畫(huà)的形式出示一組動(dòng)物，圖片上有十一種動(dòng)物，這些動(dòng)物是以保護色或擬態(tài)的方式出示的，同學(xué)們非常的感興趣，小組合作觀(guān)察交流，獲取知識，然后小組匯報結果，同學(xué)們沒(méi)有找到的，教師出示，學(xué)生們都瞪大了眼睛，露出驚訝的表情。進(jìn)一步感受動(dòng)物護身術(shù)的神奇，提高學(xué)生們探索求知的欲望。趁機按動(dòng)物保護自己的方式不同分類(lèi)、歸納總結、引出概念，之一環(huán)節順暢自然，符合學(xué)生的認知規律，效果很好。
學(xué)生把課外收集到的動(dòng)物的另外各種各樣的方式以表格式進(jìn)行匯報，有的學(xué)生可以列出7---8種另外特殊的保護方式以及代表動(dòng)物，比如有的學(xué)生說(shuō)：“還有斷尾、放臭氣、噴墨、逃跑、警戒色、卷縮、盔甲，長(cháng)刺等等�！痹谶@環(huán)節中，由于學(xué)生課前收集了豐富的資料，所以在這環(huán)節中顯得學(xué)生的課外知識非常豐富，同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間也相互獲取了不少新知識，很好地為這節課走上了高潮，這時(shí)，雖然這節課到了尾聲，但是學(xué)生的學(xué)習興趣還是非常濃厚的，如果能在第一、二環(huán)節中把時(shí)間控制一下，擠出5分鐘左右的時(shí)間放在資料匯報這一環(huán)節，那這一環(huán)節就有8分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生之間的匯報與交流了，這樣一來(lái)，學(xué)生更能得以充分的展示，更能完善整節課。
這節課讓我深深地懂得了，要想上好科學(xué)課，就要熟悉課標，全面了解學(xué)生的知識現狀，多豐富自己的知識儲備，做好課前的一切準備工作。而對于像我一樣的初教者來(lái)說(shuō)，更要認認真真，一步一步地進(jìn)行。
通過(guò)這一課的教學(xué)，我學(xué)了科學(xué)課的基本模式:提出問(wèn)題——學(xué)生探究——交流討論——得出結論。通過(guò)《奇妙的護身術(shù)》這一課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松、快樂(lè )，老師點(diǎn)撥到位，如果能科學(xué)地把握時(shí)間，把匯報環(huán)節上得更精彩一些，學(xué)生將會(huì )得到更多的課本得不到的知識，從而把別的同學(xué)的知識內化為自己的知識。因此，我將會(huì )在今后的課堂教學(xué)過(guò)程中，在突出重、難點(diǎn)的同時(shí)，還要注意時(shí)間的把握。
相信在不遠的明天，我會(huì )成為我科學(xué)教師隊伍中合格的一員的，以此作為這學(xué)期我?jiàn)^斗的目標，我會(huì )時(shí)刻為自己加油的！首先，學(xué)會(huì )從情景入手；再學(xué)會(huì )啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題……就這樣循序漸進(jìn)的學(xué)習、摸索，相信我的課會(huì )越來(lái)越進(jìn)步的。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思5
通過(guò)對教材的內容的重新演繹，學(xué)生主體性得到更好發(fā)揮。在實(shí)驗中，學(xué)生體驗到了如何根據目標，設計出實(shí)驗，最后一步步達成目標的過(guò)程；學(xué)到了用實(shí)驗探究問(wèn)題的方法，能力得到提高，視野得到開(kāi)闊。稍有遺憾之處就是學(xué)生對于凸透鏡成像的原理和規律并不是特別了解，需要老師補充相關(guān)內容。正因為如此，也就不可能讓他們獨立設計探究實(shí)驗了，不然就可能有某些與教學(xué)內容不怎么相關(guān)的現象干擾教學(xué)的進(jìn)程。
本課中的學(xué)生實(shí)驗部分我共設計了兩種方法，分別在兩個(gè)班級進(jìn)行了試驗，效果大有不同：一種方法是學(xué)生分好小組后，自己看老師給出的實(shí)驗步驟，邊做邊思考，然后師生共同商討得出結論。另一種方法是分好小組后，教師指導學(xué)生一起做，教師對于某些關(guān)鍵性的，學(xué)生理解時(shí)有些問(wèn)題的地方及時(shí)予以幫助，最后師生共同形成觀(guān)點(diǎn)。兩種方法試驗下來(lái)發(fā)現第二種方法更好，更符合學(xué)生實(shí)際。雖然看起來(lái)第一種方法更能體現學(xué)生主體性，但畢竟運用的知識是學(xué)生還沒(méi)真正學(xué)過(guò)的，一下子脫手讓他們自己來(lái)，確實(shí)是有一定困難。由此看來(lái)，符合學(xué)生實(shí)際的方法才是最好的方法。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思6
本節課原本打算讓學(xué)生首先做一個(gè)簡(jiǎn)單的相機鏡頭，通過(guò)模擬模擬鏡頭，觀(guān)察鏡頭成像，探究相機的成像原理。但是在設計的時(shí)候，由于的制作比較的麻煩而且凸透鏡缺乏，因此我在上節課的布置了在課下事先按照相關(guān)的步驟用自己準備的材料做一個(gè)。但是在上課的時(shí)候，學(xué)生的幾乎都沒(méi)有帶來(lái)。我問(wèn)他們?yōu)樯稕](méi)有做呢？學(xué)生說(shuō)家里沒(méi)有凸透鏡，因此沒(méi)有辦法進(jìn)行之中。不得已本節課只能用我做的鏡頭，學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，然后得出照相機的成像原理。但是只有一個(gè)，學(xué)生不可能都進(jìn)行觀(guān)察操作。我想這節課的改進(jìn)的之處還是由老師準備凸透鏡，學(xué)生準備相關(guān)的卡紙，雙面膠，透明膠帶等。然后還是在課堂上進(jìn)行制作，然后用制作的凸透鏡制作的鏡頭，探究照相機的成像原理，然后通過(guò)鏡頭和眼睛結構的對比，得出眼睛的成像原理。本節課的關(guān)鍵是學(xué)生進(jìn)行探究凸透鏡的制作的相機鏡頭的成像原理。這是一個(gè)學(xué)生需要探究的的重點(diǎn)，而且是學(xué)生的學(xué)習的難點(diǎn)的地方。我想在以后的教學(xué)能夠在本節課的設計和實(shí)施過(guò)程中，這個(gè)做的話(huà)，一定能夠得到比較好的教學(xué)效果。
在教學(xué)組織的實(shí)施過(guò)程中，我想應該首先準備好凸透鏡等材料，其次是制作方法需要老師進(jìn)行指導。我想凸透鏡由學(xué)校的老師進(jìn)行用相關(guān)的放大鏡進(jìn)行準備，然后學(xué)生在探究過(guò)后，可以收取上來(lái)進(jìn)行展示。制作方法的教學(xué)是個(gè)重點(diǎn)，為了學(xué)生能夠高效制作成功，提高學(xué)生的制作效率，這個(gè)部分需要老師進(jìn)行精心指導，但是也不排除學(xué)生的新穎的制作方法。然后就是鏡頭的原理原理的探究，這里需要學(xué)生小組在組長(cháng)的組織下進(jìn)行現象總結和結論得出。因此小組長(cháng)的作用和職責需要加強。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思7
《雨水對土地的侵蝕》是在學(xué)生了解地球表面的形態(tài)類(lèi)型、了解地表發(fā)生的一些物理變化的基礎上，對地形的形成原因和過(guò)程作進(jìn)一步的探究。
在教學(xué)的導入階段，教師演示用滴管在空中向面粉堆滴水的實(shí)驗，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察和質(zhì)疑，使學(xué)生了解到水從高處向底處降落的過(guò)程中，由于受到引力的影響，會(huì )對面粉產(chǎn)生沖擊力，從而使面粉飛濺，在觀(guān)察的基礎上，將這個(gè)現象遷移到自然現象下雨的情景中，使學(xué)生感受到雨在降落的過(guò)程中，也有力量，這個(gè)力量將會(huì )對地面產(chǎn)生影響，以此揭示出本課的課題。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗的導入還有一個(gè)目的就是讓學(xué)生初步感知模擬實(shí)驗是我們研究自然現象的一個(gè)常用的研究方法，為后面學(xué)生的自主研究奠定基礎。
本課的教學(xué)思路是按照現象——概念——觀(guān)念這個(gè)思維方式編寫(xiě)的，因此在認識了雨水有力量的基礎上，教師引導學(xué)生對影響的結果進(jìn)行預測，并引導學(xué)生自己設計研究方案，使學(xué)生親身體驗探究的完整過(guò)程，在設計、交流的過(guò)程中，不斷完善自己的研究計劃，體會(huì )探究的過(guò)程的復雜性和重復性。同時(shí)引導學(xué)生認識到實(shí)驗材料與自然界因素的聯(lián)系，加強學(xué)生對模擬實(shí)驗的認識。在學(xué)生利用實(shí)驗材料探究過(guò)程中，教師利用相機將學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程記錄下來(lái)，并及時(shí)地展現在全體學(xué)生面前，不僅可以幫助學(xué)生梳理自己的實(shí)驗記錄，而且在匯報交流的過(guò)程中，避免了空談的弊端，可以讓學(xué)生對雨水對土地的侵蝕一目了然，進(jìn)而自然而然地得出侵蝕這一科學(xué)概念。
在學(xué)生理解侵蝕概念后，通過(guò)對黃土高原這一具體地形的分析，將概念進(jìn)一步升華，在辨析的思維過(guò)程中，使學(xué)生形成科學(xué)觀(guān)念——自然界中流動(dòng)的水會(huì )對地表造成侵蝕。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思8
教材分析
1、“人與環(huán)境”和前兩個(gè)單元構成“環(huán)境”部分，在前兩個(gè)單元的基礎上，研究“人和環(huán)境”的關(guān)系：人對環(huán)境有需求，人的行為對環(huán)境也有影響，人與自然要和協(xié)相處。
2、“環(huán)境與保護”單元是本冊的綜合，是對前幾個(gè)單元的概括和總結，突出了本冊的“環(huán)境”主題，教育學(xué)生要重視環(huán)境、保護環(huán)境。專(zhuān)題研究“做個(gè)環(huán)保小衛士”教育學(xué)生要將保護環(huán)境的行為落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，真正成為“保護環(huán)境的小衛士”。
學(xué)情分析
1．教師主觀(guān)分析：因為所學(xué)內容比較直觀(guān)，貼近生活，學(xué)生對此比較熟悉，應該感興趣。
2．學(xué)生認知發(fā)展分析：由于學(xué)習《科學(xué)》這門(mén)功課已有三年，學(xué)生要自己學(xué)習并拓寬知識面不會(huì )很難。
3．學(xué)生認知障礙點(diǎn)：環(huán)境的影響和人類(lèi)息息相關(guān)，可是為什么說(shuō)的和做的不一樣。
教學(xué)目標
1．能分析出人類(lèi)對自然的破壞最終影響人類(lèi)自身生存的結論。
2．能通過(guò)角色扮演體會(huì )人類(lèi)對環(huán)境破壞帶來(lái)的后果，能客觀(guān)地評價(jià)自己和其他同學(xué)扮演的水平。
3．能預測認為覆蓋某塊地時(shí)給生物造成那些影響。
4．能準確地描述實(shí)驗結果。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
引導學(xué)生從不同角度感受和體驗人類(lèi)的活動(dòng)影響了環(huán)境，影響了其他生物的生存。
教學(xué)過(guò)程
一、導入。
1、談話(huà)：人類(lèi)的生存依賴(lài)于環(huán)境，環(huán)境的變化會(huì )影響人類(lèi)的生存。人類(lèi)的活動(dòng)又影響著(zhù)環(huán)境。那我們人類(lèi)對環(huán)境有哪些影響呢？
2、出示課件，展示圖片，學(xué)生談感受。
二、探究活動(dòng)。
活動(dòng)一：動(dòng)植物的“訴說(shuō)”
1、學(xué)生以小組觀(guān)看有關(guān)自然環(huán)境的圖片和資料，自主選擇自然環(huán)境，并說(shuō)出生活在其中的動(dòng)植物。
2、小組活動(dòng)：選擇角色，并討論分析“他”的生存對環(huán)境的需要。
3、課件出示反映人類(lèi)活動(dòng)的圖片，學(xué)生觀(guān)察，談感想。
4、角色扮演，小組內表演，并推選代表。
說(shuō)說(shuō)各自的食物、水源、住所和活動(dòng)空間將會(huì )受到怎樣的影響，談自己對人類(lèi)的呼吁。
5、全班展示，表演，評價(jià)，談收獲。
活動(dòng)二：改變一個(gè)小環(huán)境
1、小品展示學(xué)生日常生活行為，主題為：日常行為對環(huán)境的影響。
2、根據小品內容學(xué)生展開(kāi)質(zhì)疑：
這些活動(dòng)真的會(huì )影響環(huán)境嗎？如何判定？如何驗證？
3、引導制定模擬實(shí)驗計劃。
4、預測實(shí)驗結果，小草會(huì )有什么“反應”。
5、動(dòng)手實(shí)驗。
6、小結：注意做記錄，隨時(shí)觀(guān)察。
三、總結。
1、列舉人類(lèi)哪些活動(dòng)影響了周?chē)h(huán)境。
2、談實(shí)驗活動(dòng)的感受。
四、教學(xué)后記：
引導學(xué)生明白人類(lèi)對自然的破壞最終回會(huì )影響人類(lèi)自身生存的結論。
板書(shū)設計
動(dòng)植物的“訴說(shuō)
第一組是森林 金絲猴 樹(shù)被人們砍光了，
抓我們送到動(dòng)物園去，
剝奪了我們的自由
第二組是草原 跳鼠 人們在這里大量放牧，
草原退化，我們的同伴越來(lái)越少了
第三組是湖泊小魚(yú) 人們把亂丟垃圾，大規模捕撈，
恐怕那一天人類(lèi)在也吃不到魚(yú)了。
那么對于那些小動(dòng)物，花草樹(shù)木的控訴，我們該怎么做呢？
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思9
通過(guò)兩節課的時(shí)間，完成本節課的教學(xué)。本節課用時(shí)這樣多的原因是食鹽占用較多的時(shí)間，一個(gè)實(shí)驗室食鹽溶解蒸發(fā)析出的過(guò)程，還有一個(gè)實(shí)驗室水泥凝固的過(guò)程。在這兩個(gè)食鹽上需要用大量的時(shí)間，特別是水泥凝固需要較長(cháng)的時(shí)間。
在教學(xué)中，我實(shí)驗的方法進(jìn)行改革。原來(lái)加熱蒸發(fā)食鹽水是鐵架臺、燒杯，石棉網(wǎng)，酒精燈。這次利用是試管夾，試管。因此現象出來(lái)的比較快，效果比以前要好。因此我認為這樣的改革還是有必要的，特別是學(xué)生看到了食鹽析出來(lái)的過(guò)程。水泥的實(shí)驗較為簡(jiǎn)單，但是需要將水泥晾干凝固。這個(gè)過(guò)程比較緩慢，學(xué)生需要在課下繼續觀(guān)察自己的食鹽。這也是鍛煉學(xué)生持久觀(guān)察，探究的能力。在學(xué)生進(jìn)行匯報的時(shí)，學(xué)生能夠較好的得出實(shí)驗現象。但是有少數的小組在實(shí)驗記錄上下的功夫較少，需要進(jìn)行督促和教育，采取適當的措施使他們積極的記錄。
還有個(gè)別學(xué)生停課不認真，我想一方面有學(xué)生的因素，另一方面需要我將課設計的更加的完美。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思10
教學(xué)目標
知識目標：能用圖畫(huà)描述出北斗七星的形態(tài)特征；能應用已有經(jīng)驗對星座變化規律進(jìn)行預測；在長(cháng)期的觀(guān)察活動(dòng)中培養記錄、分析資料并對科學(xué)現象進(jìn)行科學(xué)解釋的能力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生小組觀(guān)察計劃的設計，學(xué)會(huì )一些觀(guān)察研究星座的方法。認識星座。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能夠在夜間持之以恒的觀(guān)察星座和星空。
能力目標:與探究四季星空的中長(cháng)期科學(xué)探究活動(dòng)；體驗與他人合作的樂(lè )趣；善于聽(tīng)取他人的意見(jiàn)；做到尊重科學(xué)、尊重證據。學(xué)情分析：本課與上學(xué)期的《秋季星空》、《冬季星空》以及17顆《夏季星空》一起，共同組成了四季星空的長(cháng)期研究活動(dòng)，本課主要是研究春季星空的星座變化，了解春季的典型星座，進(jìn)一步探究星空變化的規律。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：了解春季星空的代表星座北斗星、獵戶(hù)座的具體位置及變化規律；了解不同季節、不同時(shí)刻星座變化是有規律的。課前準備：1、教師準備：《春季星空》圖片、錄像。
2、學(xué)生準備：學(xué)生的觀(guān)察記錄等。
教學(xué)過(guò)程
導入新課
一、教學(xué)引入
殘雪消融，枝頭綻綠，斗轉星移。轉眼間，春天到了，在秋季和冬季夜空中閃爍的星星有沒(méi)有變化？北斗七星和冬季其他星座發(fā)生了怎樣的變化呢？同學(xué)們進(jìn)行交流，回答
教師播放春季星空的錄象。
提問(wèn)：根據你平時(shí)的觀(guān)察，再結合剛才觀(guān)看的錄象，你有什么發(fā)現？
展示課題：春季星空
學(xué)生交流觀(guān)察結果。
對觀(guān)察結果進(jìn)行初步整理分析：從冬到春，星座在“一天之內”和“從東到春”是怎樣變化的？
學(xué)生交流、表達。形式可以多樣。
說(shuō)出自己對星空的認識，說(shuō)說(shuō)北斗七星在夏季和秋季、春季的位置變化。
通過(guò)談話(huà)的方式讓同學(xué)們在上學(xué)期學(xué)習了秋冬星空的基礎上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
研究天上的幾個(gè)主要星座從冬天到春天都有什么變化，為后面的學(xué)習準備好事實(shí)資料。
重點(diǎn)認識北斗七星在春季時(shí)的位置。
自主觀(guān)察
交流總結
一、方案制定
經(jīng)過(guò)我們的觀(guān)察獵戶(hù)座一天之中有變化嗎？從冬季到春季星座又有什么變化呢？
同學(xué)們能不能畫(huà)出北斗七星的形狀嗎？畫(huà)出冬季和春季的.北斗七星的形狀。
大家都有了自己猜測，有的覺(jué)得星座是在自西向東動(dòng)，有的覺(jué)得星座自東向西動(dòng)，有的覺(jué)的星座在圍繞某個(gè)點(diǎn)在動(dòng)但是自己的猜想到底對不對呢？？該怎么辦呢？
觀(guān)察星座需要一些工具，你們都需要什么工具呢？望遠鏡？還是用自己的雙眼。
共同交流完善方案。
二、觀(guān)察實(shí)施
1、整理去年以來(lái)對秋季和夏季星空的觀(guān)察記錄。
2、讓我們小組合作一起動(dòng)手完成1月5日、4月15日、10月15日晚9:00北斗七星在天空中圖像的繪制。
3、仔細觀(guān)察四季中北斗七星以及獵戶(hù)座的形態(tài)和位置，你們能不能發(fā)現有什么變化規律嗎？
4、師小結:
斗柄東指，天下皆春；
斗柄南指，天下皆夏；
斗柄西指，天下皆秋；
斗柄北指，天下皆冬。
三、認識獅子座
1、展示獅子座掛圖
2、獅子座在北斗七星的什么方向��？
觀(guān)察獅子座的形狀。特點(diǎn)：
師提示：鐮刀形、尾巴向東，由三顆星組成一個(gè)三角形。
四、我們來(lái)尋找北極星
展示掛圖
�。ɡ帽倍菲咝�、仙后座尋找北極星）
1、各小組繪制找星方法（教師巡視，指導）
2、教師利用自制學(xué)具演示北斗七星、仙后座與北極星的關(guān)系
3、教師小結：利用北極星、仙后座尋找北極星的方法，并下發(fā)北極星、仙后座尋找北極星的圖片，供小組練習。
4、各小組匯報找星方法結論
5、師總結：要找到北極星，最簡(jiǎn)單的方法就是通過(guò)北斗七星。從北斗七星勺子上的最外第2星沿直線(xiàn)向外延伸5倍距離�？吹降倪@顆亮星就是北極星。
應用拓展1、讓學(xué)生進(jìn)行尋找北極星的活動(dòng)。不管學(xué)生用什么方法，只要找到就可以。
然后堅持觀(guān)察北極星，知道晚上如何運用北極星尋找北方。
2、評價(jià)：讓學(xué)生對自己的一系列探索活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。
3、繼續觀(guān)測北斗七星，為學(xué)習下一課夏季星空做好事實(shí)資料的準備。
板書(shū)設計：
春季星空
斗柄東指，天下皆春；
斗柄南指，天下皆夏；
斗柄西指，天下皆秋；
斗柄北指，天下皆冬。
北斗七星北極星獅子座
教學(xué)反思：
1本課教學(xué)學(xué)生在進(jìn)行了長(cháng)期的秋季星空與冬季星空觀(guān)測的基礎上，進(jìn)一步探究了春節星空的變化，了解了春節的典型星座，進(jìn)一步探究了星空變化的規律。
2我鼓勵學(xué)生對星空進(jìn)行長(cháng)期的觀(guān)測活動(dòng)，用自己喜歡的方式觀(guān)察、記錄，提示學(xué)生在課前對自己的觀(guān)察記錄進(jìn)行整理，為課堂交流觀(guān)察資料做好了充分的準備。
3鼓勵學(xué)生參與探究四季星空的長(cháng)期科學(xué)探究活動(dòng)中。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思11
本節需要學(xué)生了解的科學(xué)概念是：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長(cháng)長(cháng)”的特征制成的；力的單位是“牛頓”。游戲活動(dòng)中讓學(xué)生初步感受到了彈簧“受力大，伸長(cháng)長(cháng)”。
在我的課堂教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生來(lái)體驗物體具有向下的力讓學(xué)生明白重力的存在，同時(shí)引入彈簧測力計，通過(guò)物體重量與質(zhì)量的比對以及彈簧“受力大、伸長(cháng)長(cháng)”的特征，使學(xué)生明白力的大小是可以測量的。在觀(guān)察彈簧測力計的組成時(shí)，巧妙地引導學(xué)生思考“N”，引出力的單位“牛頓”。在重力與質(zhì)量的比對中，讓學(xué)生明白物體重力與質(zhì)量的區別。
本節教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生活動(dòng)豐富，課前游戲活動(dòng)看似隨意，實(shí)際上是讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中初步了解了彈簧的特性“受力大伸長(cháng)長(cháng)”，也激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，放松了學(xué)生的心情。接著(zhù)讓學(xué)生感受物體落地而引出了重力，任何物體都有重力，但學(xué)生之前對于質(zhì)量的感念印象比較深，很容易把物體的質(zhì)量與重力混淆起來(lái)，引出我們學(xué)習的內容是為了更好地研究重力的大小，給了學(xué)生一個(gè)懸念，進(jìn)而讓學(xué)生更加向往進(jìn)一步學(xué)習。觀(guān)察測力計的組成是教學(xué)過(guò)程中必要的組成部分，在這個(gè)過(guò)程中，一方面是培養學(xué)生的觀(guān)察能力，有序的觀(guān)察習慣，同時(shí)知道測力計各部分的作用以及操作使用的注意事項，也巧妙地讓學(xué)生明白力的單位以及測力計“受力大，伸長(cháng)長(cháng)”的特點(diǎn)。在學(xué)生躍躍欲試的時(shí)候，給學(xué)生嘗試的機會(huì )，讓學(xué)生受挫，使學(xué)生明白在科學(xué)研究中不能急于求成，必須細致地了解實(shí)驗器材的使用方法以及注意事項以后，才能夠保證實(shí)驗結果的準確性。在心中建立細致觀(guān)察、細致實(shí)驗的印象。經(jīng)過(guò)前面的醞釀，后面的操作實(shí)驗水到渠成。在以前的分組實(shí)驗中，往往會(huì )出現學(xué)生混亂和一邊倒的情況，鑒于此，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)完成實(shí)驗的打算，在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生明白了合理分工在完成實(shí)驗的重要性，也保證了學(xué)生順利地完成了實(shí)驗。后面的實(shí)驗感想進(jìn)一步讓學(xué)生重塑在科學(xué)實(shí)驗中應該注意的事項以及本節的收獲。
課后，我也反思了自己的課堂。整節課從設計到課堂組織，我較多地考慮了如何落實(shí)教學(xué)內容中的科學(xué)概念，整節的設計，也是圍繞這個(gè)主題展開(kāi)的。在設計的過(guò)程中，還是以自己心中的預設為主線(xiàn)的，沒(méi)有能夠做到放開(kāi)來(lái)讓學(xué)生探究。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思12
愛(ài)因斯坦說(shuō)，興趣是最好的老師。本節課最大的亮點(diǎn)在于我們一起設計一系列的課堂活動(dòng)。學(xué)生對周?chē)澜�，對自然界形形色色生命現象充滿(mǎn)了興趣。宇宙是廣漠空間和其中存在的各種天體以及彌漫物質(zhì)的總稱(chēng)。宇宙是物質(zhì)世界，它處于不斷的運動(dòng)和發(fā)展中。作為本章的導入教材從古代人類(lèi)對宇宙的認識、宇宙起源的證據、大爆炸宇宙論三方面介紹宇宙的起源。充分挖掘了教材中隱含的“讓學(xué)生參與探究”這一無(wú)形資源。學(xué)生同樣也對活動(dòng)表現得非常感興趣，他們從活動(dòng)和探索中能得出他們自己和小組的觀(guān)點(diǎn)。
一、解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生思路開(kāi)闊
細節決定成敗——一堂課細節上的處理往往也能體現課堂設計的理念。教學(xué)時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)勢，通過(guò)視頻、圖片提出問(wèn)題：宇宙的起源，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò )探究宇宙的起源，探究的過(guò)程包括兩個(gè)方面，一是古代人們關(guān)于宇宙起源的神話(huà)傳說(shuō)，二是現代科學(xué)界的宇宙起源理論，在此基礎上讓學(xué)生大量接觸當代宇宙理論與觀(guān)點(diǎn)。我想前者之于學(xué)生的發(fā)展是大有益處的。事實(shí)上這一個(gè)小小的教學(xué)片段它也是一個(gè)科學(xué)探究的過(guò)程，其設計是以新課程的核心理念“提高每一位學(xué)生的科學(xué)素養”為支撐的。
在課堂中，我們一方面想放手讓學(xué)生去做，而另一方面又怕學(xué)生做不好。建立學(xué)生制作宇宙模型的概念，克服他們的心理恐懼是最為難處理的，事實(shí)上學(xué)生的交流來(lái)自于老師的引導，只要問(wèn)題情景設置有助于激發(fā)學(xué)生的思維，他們是不會(huì )讓我們失望的。五年級學(xué)生基本上具備了初步應用網(wǎng)絡(luò )資源的能力，利用這一點(diǎn)，本節課有了兩個(gè)課前的自主學(xué)習，搜索兩個(gè)主題，一是“宇宙是怎樣形成的”，二是“宇宙是什么樣的”，也正是利用這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生們展開(kāi)了對宇宙模型的制作。
二、敗筆在于課堂活動(dòng)與紀律的處理
我們提倡把課堂交還給學(xué)生，課堂的主人是學(xué)生�；诖硕M(jìn)行的小組討論也是一個(gè)重點(diǎn)，對于活動(dòng)的如何調控被擺在顯要位置。由此而產(chǎn)生這樣一個(gè)問(wèn)題：作為引導組織者的教師怎樣在活動(dòng)和課堂秩序之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)呢？一方面是活躍的課堂氛圍，一方面是難控的課堂形式。
三、思考：“放”與“縮”的關(guān)系處理
第一，時(shí)效性問(wèn)題。一節課只有40分鐘，這40分鐘我們用來(lái)做什么？發(fā)散學(xué)生的思維固然重要，但是一味強調徇著(zhù)學(xué)生的思維，那我們的時(shí)間根本不夠用。并且，作為教師而言，不能因為活動(dòng)的訴求而放棄教育本該具有的理性啟蒙與價(jià)值引導之責任。
第二，通過(guò)這次的活動(dòng)，已經(jīng)達到了我的活動(dòng)目的：激發(fā)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。學(xué)生對自然界充滿(mǎn)了好奇，對宇宙充滿(mǎn)了好奇，他們是能夠提出一些有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，應該充分信任他們，放手讓他們大膽地思考、大膽地嘗試。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思13
這節課的學(xué)具需要比較簡(jiǎn)單，孩子們準備好實(shí)驗即可進(jìn)行實(shí)驗，孩子們進(jìn)行觀(guān)察得出光是沿直線(xiàn)傳播的結論。注重學(xué)生實(shí)驗探究，引導學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中要多想、多思考。
這節課我注重培養學(xué)生的探究興趣和創(chuàng )新思維能力，淡化了以知識傳授為重點(diǎn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在猜測——實(shí)驗驗證——得出結論。認識光是怎樣傳播的，進(jìn)而順利理解影子形成的道理，解釋了生活中的疑惑。在教學(xué)中我讓學(xué)生在親自參與活動(dòng)的過(guò)程中，獲得感受、體驗并內化。并讓學(xué)生親自設計實(shí)驗去驗證，在體驗中感悟科學(xué)探究的真正樂(lè )趣，減少學(xué)生對科學(xué)的畏懼感和枯燥感。我組織學(xué)生分小組合作，做好觀(guān)察記錄，學(xué)生在活動(dòng)中不斷有新發(fā)現。我讓每個(gè)學(xué)生在小組里都承擔了任務(wù)，大家齊心協(xié)力完成了這次的科學(xué)探究活動(dòng)，共享其中的苦惱和喜悅，給學(xué)生一個(gè)自主實(shí)驗的平臺。
但也有不足，在課堂上缺乏孩子們對科學(xué)現象的進(jìn)一步探究以及提出相關(guān)的問(wèn)題，沒(méi)有提問(wèn)意識，這需要在今后的教學(xué)中有所關(guān)注。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思14
本課與《春季星空》、《秋季星空》、《冬季星空》共同組成了觀(guān)察、探究星空的系列課。本課是在一年來(lái)對四季星空的長(cháng)期觀(guān)察和研究的基礎上，引導學(xué)生從方法和知識等方面進(jìn)行梳理和總結，從而完整的認識四季星空的主要代表星座，總結星座的變化規律。
但是星空對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的、難以持久的科學(xué)觀(guān)察的研究活動(dòng)，所以本次課我依然借助了觀(guān)察星空的幫手——四季星圖來(lái)幫助同學(xué)們學(xué)習夏季星空。
本節課的主要內容是
1、認識夏季星空及典型星座知識；
2、知道北斗七星及其他星座在一年四季中的變化規律；了解四季星空及其星座。
在本節課中，我聯(lián)系《春季星空》中的有關(guān)知識，在復習原有知識的基礎上，引入新的知識。同時(shí)借助漂亮的卡通圖片吸引同學(xué)們的注意力，讓同學(xué)們在美麗的圖片的吸引下自主地投入到學(xué)習中去。
“學(xué)以致用”是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力所在。小學(xué)科學(xué)教學(xué)內容中應用科學(xué)的成分非常大，即便不是以應用科學(xué)面目出現，學(xué)生也愿意以幻想的形式暢談可能的用途�！跋募拘强铡�，學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題，興高采烈地研究才能支持長(cháng)久。
整堂課的研究氣氛非常濃，自主化、探究式、大版塊的新課程的特征整體展現。教學(xué)的基本模式是：創(chuàng )設情境引入內容——學(xué)生小組研究——匯報交流——教師總結。
雖然《科學(xué)》這門(mén)課對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué)，但星空離他們很遠他們，他們就極有可能因為不懂就不愛(ài)學(xué)。在這里我就借助有關(guān)于夏季星空的神話(huà)故事來(lái)吸引同學(xué)們的注意力，讓知識與娛樂(lè )相結合，收到了事半功倍的效果。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思15
本課是讓學(xué)生了解根的形態(tài)和作用的。主要包括觀(guān)察、描述植物的根的特征；知道根系有直根系和須根系兩類(lèi)；測量根系的長(cháng)度，了解根系的分布特點(diǎn)；運用簡(jiǎn)單的模型觀(guān)察根尖形態(tài)，從而了解根的作用。在這一課教學(xué)中，通過(guò)...
本課是讓學(xué)生了解根的形態(tài)和作用的。主要包括觀(guān)察、描述植物的根的特征；知道根系有直根系和須根系兩類(lèi)；測量根系的長(cháng)度，了解根系的分布特點(diǎn)；運用簡(jiǎn)單的模型觀(guān)察根尖形態(tài)，從而了解根的作用。
在這一課教學(xué)中，通過(guò)一系列觀(guān)察、比較活動(dòng)，讓學(xué)生獲得知識的同時(shí)培養他們的觀(guān)察能力、分析能力和初步學(xué)習運用模擬研究的方法，在這一過(guò)程中，認識神奇的植物世界，產(chǎn)生探索自然的欲望，培養他們崇尚科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神。
在教學(xué)開(kāi)始中，我先創(chuàng )設了學(xué)生可能見(jiàn)過(guò)但不一定認真思考過(guò)的問(wèn)題情景，引出問(wèn)題“根這么重要嗎？”激起學(xué)生的興趣和思考，從而想了解根有什么特點(diǎn)，它在泥土里是怎樣分布的。在觀(guān)察、比較和測量了根系以后，學(xué)生很自然地又會(huì )想到，根這樣分布有什么作用呢？因此，又讓學(xué)生了解根深扎土壤是為了能固定植株。根還有其它作用嗎？從而讓學(xué)生在觀(guān)察、交流與分析中得出，根還有吸收并運輸水分和礦物質(zhì)的作用�？傮w來(lái)說(shuō)，本課教學(xué)還是比較流暢，達到預期的教學(xué)效果。
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