小學(xué)音樂(lè )《簫》教學(xué)反思（精選8篇）
身為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的小學(xué)音樂(lè )《簫》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)音樂(lè )《簫》教學(xué)反思 1
【背景提示】
大家都知道一年級二班的李洋同學(xué)是一個(gè)很特殊的學(xué)生，上課經(jīng)常跟你搗亂，時(shí)不時(shí)地大吵大鬧，有時(shí)真的讓人很討厭。我有一段時(shí)間不去理會(huì )他，把他放在一邊，隨他去。自從有一次……
【案例描述】
那天我正在教一首新歌《小樂(lè )手》，小朋友都在投入地唱著(zhù)、跳著(zhù)，表現很好，李洋一個(gè)人趴在桌子上玩，我看他也挺可憐的，就笑著(zhù)溫柔地說(shuō)：“李洋，你乖一點(diǎn)，宋老師送你一樣東西玩�！庇谑�，我就順手拿了一個(gè)小鈴（一件打擊樂(lè )器）給她，告訴他怎么敲，并示范了一下。李洋拿到小鈴后開(kāi)心地不得了，兩眼發(fā)光，馬上敲了起來(lái)。一開(kāi)始，他是亂敲的，可當我彈起《小樂(lè )手》時(shí)，他居然能和著(zhù)音樂(lè )敲起了節奏，而且敲的很不錯。我和同學(xué)們都感到很意外的。我帶頭鼓起了掌，同學(xué)們也跟著(zhù)鼓掌，夸李洋聰明。只見(jiàn)李洋也露出了笑臉，很興奮的，因為像他這樣的孩子，是很難得到稱(chēng)贊的。老師和同學(xué)真誠的`笑臉給她帶來(lái)了快樂(lè )，同樣也給我們自己帶來(lái)了快樂(lè )，這堂課上得特別開(kāi)心。
【教后反思】
音樂(lè )教育的最終目的是人的教育，培養人的健康人格、高尚情操、審美能力，而不是把所有的學(xué)生培養成音樂(lè )家。在我們的音樂(lè )教育中一直存在著(zhù)這樣一個(gè)困惑：老師辛辛苦苦地教學(xué)生一遍又一遍唱譜、打節奏、聽(tīng)音程……又嘆息孩子的悟性怎么這么差，教了好幾遍，總還是似懂非懂。我們是否想過(guò)其他的原因呢？孩子是無(wú)辜的，他們需要的是音樂(lè )的源泉，而非枯燥的樂(lè )理、技術(shù)；他們需要音樂(lè )給予的歡樂(lè )，而非畏懼；他們需要活潑開(kāi)朗、自信的性格，而非怯懦、緊張。
小學(xué)音樂(lè )《簫》教學(xué)反思 2
當我還是個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我告訴自己學(xué)習不是快樂(lè )的，但是是必須的，所以我在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行了篩選，舍棄我最不擅長(cháng)的，發(fā)展我認為我能得高分的，所以我因為數學(xué)考出了令我家人哭笑不得的分數而促使我走上了音樂(lè )學(xué)習的道路。在大學(xué)期間我真心的愛(ài)著(zhù)我的專(zhuān)業(yè)，所以我充分利用四年時(shí)間去“認識”音樂(lè )，我發(fā)現音樂(lè )的.美與博大精深真的不是一朝一夕甚至是這一生就能做到“了解”的。
所以在今天的教學(xué)中，我時(shí)刻注意培養學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習興趣，讓他們自己主動(dòng)想去接觸音樂(lè )，繼而“創(chuàng )作”屬于他們的音樂(lè )。
在最近的課堂中我很注意打擊樂(lè )器的使用，孩子們對此感到很興奮，每件小樂(lè )器都能發(fā)出不同的聲音，都有不同的演奏方法，孩子們很樂(lè )于用它們發(fā)出一些“噪音”，對于這個(gè)過(guò)程，我總是樂(lè )于接受的，我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)美國電影，主人公在中學(xué)階段的音樂(lè )課上就是一個(gè)“噪音”大王，但最終他卻在“噪音”中找到美妙的樂(lè )音，終于成為了一個(gè)有自己獨特音樂(lè )風(fēng)格的成功的音樂(lè )人，所以每次孩子們在制造噪音的時(shí)候我總在想，誰(shuí)知道呢，也許多年后他們之中也會(huì )有個(gè)音樂(lè )家。在噪音之后我再針對每一首歌去進(jìn)行演奏指導，這樣既保護了學(xué)生的興趣，又達到了我的目標，只是時(shí)間耗費相對多一點(diǎn)，但我想隨著(zhù)練習的積累時(shí)間會(huì )越來(lái)少。
小學(xué)音樂(lè )《簫》教學(xué)反思 3
《論語(yǔ)八佾》中，孔子對魯國大司樂(lè )說(shuō)：“樂(lè )其可知也；始作，翕如也；從之，純如也，皎如也，繹如也，以成�！边@是孔子對音樂(lè )的理論說(shuō)明，他要求音樂(lè )和諧、純粹、清晰�？鬃硬恢粌H認識到了音樂(lè )是對實(shí)際的摹仿，同時(shí)也注意到了并不是對實(shí)際的自然摹仿，而是要求對實(shí)際進(jìn)行藝術(shù)概括。因為只有這樣，才可以做到“純粹和諧”。
《我當老師》就是這樣一首天真的歌曲，表達了一個(gè)小主人公對“當老師”的有趣實(shí)踐。
千年前的孔圣人已經(jīng)意識到：音樂(lè )在教育中有著(zhù)極為重要的作用，一個(gè)人全面發(fā)展，不只需要智慧、勇敢，而且必需“文之以禮樂(lè )”，所以他說(shuō)：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè )”（《論語(yǔ)泰伯》）。 “為人生而音樂(lè )”是音樂(lè )課堂的遠程目標，從近處點(diǎn)滴做起，為遠方的理想服務(wù)，是音樂(lè )課堂“投入不問(wèn)回報”的事實(shí)和有效地價(jià)值。
一、讀小詩(shī)的改進(jìn)
“小鬼當家”第五單元的開(kāi)頭語(yǔ)，很適合小朋友的心理“胃口”：我能做點(diǎn)啥？你快猜一猜，掃地洗衣釘扣子，小鬼當家人人夸。
在其他班級，讓學(xué)生按節奏朗讀這四句，覺(jué)得結束感不強，有戛然而止的不適感，所以重復了最后三個(gè)字——“人人夸”。在做課件的時(shí)候加了進(jìn)去。
二、“樂(lè )以發(fā)和”
“和諧”成為當代的最強音，課堂也求和諧。但課前十分鐘，課件還是出了點(diǎn)小問(wèn)題。電腦開(kāi)機后，自動(dòng)跳出一個(gè)對話(huà)框，說(shuō)裝置了一個(gè)什么程序我匆忙中沒(méi)有記住，然后再打開(kāi)昨天調試時(shí)非常正常的課件，糟糕！其中的視頻竟然無(wú)法播放，于是只好重新插入視頻，眼看上樓去帶學(xué)生來(lái)音樂(lè )教室來(lái)不和了，早早來(lái)準備聽(tīng)課的徐雪紅老師主動(dòng)說(shuō)“我去幫你帶下來(lái)吧！”真的心里是感激不盡，在此感謝善解人意、“救”我于“水火”之中、笑靨如花又倩聲如銀鈴般悅耳的徐老師——謝謝！
原本想讓學(xué)生下樓來(lái)音樂(lè )教師的時(shí)候，順便帶些凳子下來(lái)，給聽(tīng)課的老師坐，可是因為課件故障的關(guān)系，搞到鈴聲響的那秒鐘才“排除險情”，所以造成了課堂凳子“緊缺”的狀況，在此道歉——ｓｏｒｒｙ！
三、“人而不仁，如樂(lè )何?”
“人而不仁，如樂(lè )何?”孔子提出人的品質(zhì)與音樂(lè )的內在聯(lián)系。他說(shuō)假如一個(gè)人沒(méi)有仁德，那又怎能很好地掌握音樂(lè )呢?”
在聽(tīng)課老師的眾目睽睽之下，我和二２班的小朋友度過(guò)了一節“難得和平”的音樂(lè )課，那個(gè)我研究課題中的“問(wèn)題小孩”小潘同學(xué)，迫于“聽(tīng)課”這種氛圍的壓力，所以“水火相融”的“現象”讓我很欣慰：終究是個(gè)聰明的小孩��！可造之材！歌唱中，小潘同學(xué)的聲音逐步融入了大家的聲音之中，我和全班同學(xué)不必如平時(shí)般為潘同學(xué)的隨性而行的搗亂行為而承當無(wú)可奈何中的“殃和池魚(yú)”的后果。是聽(tīng)課老師帶來(lái)的“人氣”讓“問(wèn)題小孩”今天表示“例外”讓課堂順利進(jìn)行。小潘表示了自身的“仁”，對我來(lái)說(shuō)是可喜可賀的事情啊。
四、寬容勝于苛求
“歌者直己而陳德”。這節課，雖然沒(méi)有占據“天時(shí)”優(yōu)勢，氣溫轉冷，讓教室中咳嗽一片確實(shí)讓我有些小小的沮喪，但“人和”讓我的感動(dòng)一直在加分。
學(xué)校的地理位置處在風(fēng)、濕的當口，冷風(fēng)夾雜著(zhù)回湖水的潮濕，教室里一咳就是一大片。當我課堂上初次聽(tīng)到那壓抑的一片咳嗽聲，就在后悔時(shí)間選的有點(diǎn)不妙。于是為了不讓咳嗽來(lái)破壞歌聲的音響效果，出了個(gè)下策：“當你咳嗽了，你干脆停下來(lái)，不要唱了�！钡窃凇肮_(kāi)課”的氛圍下，我發(fā)現幾乎沒(méi)有小小朋友停下來(lái)真正不唱了，休息了，都在盡力配合我的要求�？人缘男『�，只停了以秒來(lái)計算的實(shí)間，然后又跟上大部隊的腳步。所以想想自身有一點(diǎn)點(diǎn)殘暴。
五、音樂(lè )課堂以外的故事
這節音樂(lè )課上的表示，以至于我在2班的下一節美術(shù)課上，有“說(shuō)話(huà)不算話(huà)”的“心太軟”行為。
上節美術(shù)課結束時(shí)候已經(jīng)確定要“懲辦”，因為兩節課完成一張畫(huà)，但是畫(huà)畫(huà)時(shí)候總有小孩在講話(huà)，影響畫(huà)畫(huà)速度，下課鈴聲響了，很多小朋友沒(méi)有完成作品，所以吃批評了。
但是上完公開(kāi)課的第二天，我走進(jìn)教室，想到咳嗽了還“捧我的.場(chǎng)”，批評他們真有點(diǎn)不近人情，于是心軟：想到你們上節課，那么認真的配合老師，咳嗽了，還在唱歌，所以這節課，不忍心再罵你們，懲辦你們了。但是你們以后的美術(shù)課，畫(huà)畫(huà)時(shí)候應該少講些廢話(huà)，認真些畫(huà)畫(huà)，對自身畫(huà)畫(huà)的要求高中一年級些，不要怕難，一味追求簡(jiǎn)單省力。你們唱歌時(shí)候那么活潑聰明，相信你們動(dòng)腦筋了，畫(huà)畫(huà)也會(huì )很出色的。
于是，再給五分鐘，完成上次的畫(huà)，再畫(huà)今天的作業(yè)，教室里，出奇的恬靜，沒(méi)有小家伙再交頭接耳。畫(huà)畫(huà)的質(zhì)量明顯提高了。
六、春天的氛圍
音樂(lè )的表示，是需要內心的熱情。讓學(xué)生對音樂(lè )充溢興趣和熱情，并樂(lè )意把上音樂(lè )課的時(shí)間和精力用在“音樂(lè )”上，二不是浪費在發(fā)呆等頹廢的事情上。并在動(dòng)腦中找到樂(lè )趣，在應約中體會(huì )到想象的愉悅，讓課堂出現出一種生機勃勃的狀態(tài)。
小學(xué)音樂(lè )《簫》教學(xué)反思 4
關(guān)于要不要在公開(kāi)課的時(shí)候講《黃河頌》我糾結了很久，因為這節課沒(méi)有太多的情節，主要的就是朗讀，后來(lái)問(wèn)過(guò)x老師之后，x老師說(shuō)這節課可以講成一節朗讀為主的公開(kāi)課。
在備課的過(guò)程中，觀(guān)摩幾節公開(kāi)課之后，心里有了講課的一個(gè)大概思路：以“讀”來(lái)貫穿整節課，聽(tīng)朗誦，自己讀，展示讀，分析讀，齊讀……這篇課文中的這種氣勢磅礴和英勇豪邁也要通過(guò)讀的過(guò)程展現出來(lái)；一想到要讀，要講課的班也就定了下來(lái)，一班有幾位同學(xué)聲音很洪亮，比較適合朗讀，他們可以帶動(dòng)起班級氣氛，所以定下來(lái)要在一班講這一節課。在具體的進(jìn)行教學(xué)設計的時(shí)候，發(fā)現會(huì )有很多問(wèn)題：首先，課前的時(shí)候是不是要放一放歌曲《黃河頌》？或者是放《保衛黃河》更合適一些？其次，“讀”的順序如何確定下來(lái)，是先齊讀還是先范讀？學(xué)生展示的時(shí)候應該讓他們小組合作著(zhù)展示還是個(gè)人展示？然后還有應該在哪個(gè)過(guò)程中融入對與文章的分析等問(wèn)題都撲面而來(lái)……實(shí)在想不通這些問(wèn)題的時(shí)候，又請教了x老師，x老師給我提供了很大的幫助，把我不確定的地方一點(diǎn)一點(diǎn)的幫我落實(shí)下來(lái)，在講課之前我的心里也有了底氣。
開(kāi)始講課，學(xué)生們也很配合，他們也知道有老師聽(tīng)課打起了十二分的精神。課前播放的《保衛黃河》把學(xué)生們也帶進(jìn)了激情澎湃的氛圍里，每一個(gè)環(huán)節的銜接都很緊密，學(xué)生在課上也很配合，能夠看出后面聽(tīng)課的老師臉上不時(shí)地浮現出來(lái)的笑意。真的是經(jīng)過(guò)了一個(gè)多月的鍛煉了，在講臺上的那種緊張的'感覺(jué)已經(jīng)沒(méi)有了，更多的是自信與從容。在展示的環(huán)節，我沒(méi)有規定個(gè)人或者小組起來(lái)展示，而是讓他們自己選擇，有些小組真的很積極，讀完朗誦詞之后意猶未盡，次次我找人讀的時(shí)候他們都舉手，還特別的積極，真的很高興。在前幾個(gè)部分都是小組展示之后，我本以為最后部分也會(huì )是小組來(lái)讀，沒(méi)想到一個(gè)男生站起來(lái)說(shuō)，老師這段我自己讀吧，我知道他是真正的在這節課上放開(kāi)了自己，平時(shí)是個(gè)很靦腆的小男生，這次卻主動(dòng)表現自己了，我感到很欣慰。在這節課結束之后，聽(tīng)課的老師陸續的走出教室，而學(xué)生們卻還沉浸在《黃河頌》的激情之中，自發(fā)的吟誦起了“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回，君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)……”
要知道這首《將進(jìn)酒》他們還沒(méi)有學(xué)過(guò)，他們卻已經(jīng)可以自發(fā)的背誦了，我被我的學(xué)生們的表現感動(dòng)了。
在評課的時(shí)候，還是張老師對我們進(jìn)行的點(diǎn)評：我與上次相比有了很大的進(jìn)步，抓住了詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)就是要讀，在不斷的讀的過(guò)程中學(xué)生也能夠體會(huì )到本文應有的情感，環(huán)節的設置非常緊密，學(xué)生在課上也受到了觸動(dòng)。也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，比如對于學(xué)生不太清楚的地方?jīng)]有及時(shí)的給予解答，“對不對”口頭語(yǔ)太多等等。
通過(guò)這次的聽(tīng)課，我的成長(cháng)和收獲很大，在以后的教學(xué)中我還會(huì )繼續努力，爭取讓自己變得更好更優(yōu)秀。
小學(xué)音樂(lè )《簫》教學(xué)反思 5
音樂(lè )課不僅是對學(xué)生進(jìn)行一次學(xué)習興趣的培養，而且是讓學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)中感受“美”的熏陶。作為一名音樂(lè )教師，我們應充分發(fā)揮音樂(lè )教育中美的作用，讓音樂(lè )課成為感受美、創(chuàng )造美的殿堂，再讓美貫穿音樂(lè )課堂。在三年級這一年的音樂(lè )教學(xué)中我頗有體會(huì )。
上學(xué)期我們欣賞課中有一首《do re mi》的歌曲， 在組織學(xué)生欣賞歌曲《do re mi》的教學(xué)活動(dòng)中，我就在想，這是一首外國的電影插曲，孩子們肯定不是很熟悉，怎樣才能讓孩子們盡快地接受教學(xué)內容，并且還非常輕松的完成教學(xué)任務(wù)，成為我最大的一個(gè)困惑。后來(lái)參考教師用書(shū)并且在電腦上查資料，有了一個(gè)大概的輪廓。首先簡(jiǎn)要的向孩子介紹電影《音樂(lè )之聲》，并選出孩子們喜歡的電影片段組織孩子們觀(guān)看，為此，還緊緊抓住孩子喜歡模仿的特征，運用多媒體課件，讓孩子觀(guān)看電影《音樂(lè )之聲》的片段，特別是以主人翁美麗的修女瑪利亞帶領(lǐng)孩子郊游時(shí)，和孩子創(chuàng )編歌曲《do re mi》的過(guò)程。以此引起了學(xué)生的興趣。接下來(lái)組織學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )、觀(guān)賞電影片段，引導學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)入了音樂(lè )情境，讓其在聆聽(tīng)過(guò)程中，體驗、感受作品在創(chuàng )編“do er mi“的過(guò)程中所產(chǎn)生的“美”。尤其是在學(xué)習歌曲《do er mi》時(shí)，學(xué)生敢于表現“美”的積極性，學(xué)唱和表
演同時(shí)進(jìn)行，孩子們在快樂(lè )中學(xué)習唱歌和表演舞蹈，充分的體現了這堂課取得的成效。
這節課主要“以學(xué)生為本”的原則進(jìn)行構思，在使學(xué)生獲得審美體驗的同時(shí)，關(guān)注并參與音樂(lè )活動(dòng)，以提高他們音樂(lè )鑒賞能力、藝術(shù)想象力和創(chuàng )造力。每一個(gè)環(huán)節都緊緊圍繞主題循序漸進(jìn)地展開(kāi)，注重環(huán)節之間的銜接自然流暢，主題鮮明。在音樂(lè )資料的`選擇上即考慮符合教材課題的要求，又能讓學(xué)生歡喜和接受，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)活潑。很好地利用多媒體課件展示，為整個(gè)教學(xué)增添了美感。整個(gè)教學(xué)過(guò)程在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，使學(xué)生對音名有了一定的認識，并能合理運用，達到了較好的教學(xué)效果。
在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我覺(jué)得老師除了要具有很高的音樂(lè )素養、專(zhuān)業(yè)能力以外，還應具備其它一些綜合素質(zhì)。如怎樣很好地拉近老師與學(xué)生之間的距離，使得整個(gè)教學(xué)環(huán)境更加和諧融洽，這對能否達到很好的教學(xué)效果是至關(guān)重要的。除此之外，老師還應具備很強的應變能力，每個(gè)學(xué)生條件不同，所表現的情感反應也會(huì )不同，有的會(huì )超出老師的預想，而有的卻達不到教師設定的目標，這些是老師預測不了的，因此，教師應時(shí)刻貫徹“以學(xué)生為本”的原則，以事先設計的教學(xué)構思為基礎，但不受其局限，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中善于觀(guān)察學(xué)生、了解學(xué)生，并能及時(shí)對教學(xué)環(huán)節進(jìn)行調整，選擇
最適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。只有這樣真正以學(xué)生為主體，完整的上好整節課。
小學(xué)音樂(lè )《簫》教學(xué)反思 6
很長(cháng)一段時(shí)間以來(lái)，對于樂(lè )譜的教學(xué)已經(jīng)放松很久了。十年前，剛剛開(kāi)始新課程改革時(shí)，片面的認為只注重教學(xué)興趣化、娛樂(lè )化就行了，過(guò)分淡化了知識難點(diǎn)，導致了我們音樂(lè )教師對樂(lè )譜及樂(lè )理知識的輕視。教學(xué)中我們只是注重了形式的多樣、新穎，少有對音樂(lè )知識技能的訓練和要求，從而使近十幾年來(lái)學(xué)生們對音樂(lè )基礎知識、基本技能學(xué)習的退化。經(jīng)調查，我校除了在校外進(jìn)行藝術(shù)類(lèi)特長(cháng)班培訓的學(xué)生之外，其余六年級畢業(yè)生百分之九十以上不識譜，更不要談自學(xué)和創(chuàng )作了。
自去年參加了“示范性國培”之后，了解到新課標的要求，明確了音樂(lè )課堂要不能舍棄對音樂(lè )基本知識基礎技能的培訓這個(gè)綱領(lǐng)后，我決定從低年級開(kāi)始試行，從接觸樂(lè )譜開(kāi)始貫徹落實(shí)這一新目標要求。
我所帶的二年級小學(xué)生從課本要求看剛剛開(kāi)始接觸字母譜——以唱名節奏為主體幫助建立樂(lè )譜概念的為學(xué)習五線(xiàn)譜作鋪墊的一種樂(lè )譜形式。教參提示，可以每課歌曲學(xué)會(huì )唱熟后隨教師或鋼琴唱唱譜，從而幫助建立初步的音高概念。隨著(zhù)一學(xué)期這樣教學(xué)后跟唱模式走下來(lái)，()我發(fā)覺(jué)這種方式并不能有效幫助學(xué)生建立音高概念。很多時(shí)候，他們僅是靠瞬時(shí)記憶記住了每個(gè)旋律唱名，過(guò)后就忘了。根本沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦，只是過(guò)了一遍口而已。因此，我開(kāi)始嘗試提前進(jìn)入音階訓練。每節課利用學(xué)生剛進(jìn)教室情緒還不穩定時(shí)就開(kāi)始隨琴聲跟唱音階，進(jìn)而聽(tīng)唱。利用手勢變化幫助孩子們認清音階走向，從而形象直觀(guān)地反映出音高變化，幫助其建立音高概念。堅持一個(gè)月之后發(fā)現，此項舉措的確是帶來(lái)了效應。學(xué)生音階概念基本建立起，不需跟琴清唱也有了基本音準。這種情況下，教唱歌曲就更可以考慮到旋律因素了。
比如教授《簫》這一課時(shí)，我就放棄了先從節奏入手切入的習慣性模式，而是從本單元欣賞曲《單簧管波爾卡》的欣賞教學(xué)導入，從指導學(xué)生認識單簧管這個(gè)西洋樂(lè )器開(kāi)始，引申到中國絲竹樂(lè )器代表“簫”上來(lái)。同為管樂(lè )器它和西洋樂(lè )器有著(zhù)相同和相異之處。抓住了學(xué)生喜歡探究這一習慣，深入對比、辨別音色之后開(kāi)始對“校聲陣陣”這一主題展開(kāi)深入的旋律教學(xué)。以歌詞中“吁滴吁滴”的形聲詞對簫聲進(jìn)行模擬，其韻母“ü”和“di ” 均可以配合旋律成為極好的發(fā)聲曲。運用此，不但可以引導學(xué)生很快進(jìn)入音樂(lè )狀態(tài)，而且還可以提前融入歌曲旋律進(jìn)行歌曲學(xué)習的預知和感受。
為了使學(xué)生感受更加真切，我又引導學(xué)生手執課本卷成筒邊唱邊模仿吹簫的.樣子模擬情景演唱旋律來(lái)創(chuàng )設情境。學(xué)生在老師的指導下以簫尾或舉起或放下的方向律動(dòng)勾畫(huà)出美妙的旋律線(xiàn)條。一方面表現的旋律的音高走向，另一方面又是對樂(lè )曲情緒的一種表現。學(xué)生在動(dòng)態(tài)的線(xiàn)條中感受旋律帶來(lái)的美妙變化，喜悅之情溢于言表。這樣表現變化著(zhù)，待旋律熟悉后又嘗試進(jìn)行樂(lè )句填空游戲。將每個(gè)旋律唱名演唱時(shí)留出尾音來(lái)讓學(xué)生填唱，監測他們對音高唱名的掌握程度。訓練其間，老師不是一味的給予，而利用游戲變化不斷帶來(lái)新的挑戰和趣味，從而使得枯燥的讀譜學(xué)習生動(dòng)化、趣味化。
小學(xué)音樂(lè )《簫》教學(xué)反思 7
本人在設計這堂課的主要教學(xué)目標是通過(guò)聆聽(tīng)和演唱，感受音樂(lè )的不同情緒，學(xué)習表現歌曲的不同音樂(lè )情緒。借助肢體語(yǔ)言參與音樂(lè )活動(dòng)，從而培養學(xué)生動(dòng)作的協(xié)調性。運用簡(jiǎn)單易懂的方法感受和掌握歌曲中難點(diǎn)節奏，同時(shí)在唱演過(guò)程中培養學(xué)生的集體合作意識，在教學(xué)中形成生評生、師評生的多方評價(jià)。其中這節課的成功之處有：
1、在整節課上，我能夠較好的完成從設想、計劃的教學(xué)過(guò)程到實(shí)際進(jìn)行的過(guò)程。在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中都以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，培養學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
2、播放音樂(lè )學(xué)生聆聽(tīng)，學(xué)生能學(xué)會(huì )其中的哪一句，哪句較難唱的，讓學(xué)生提出來(lái)，請其他學(xué)生、老師幫助，這樣的做法調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
3、通過(guò)體驗不同情緒的音樂(lè )，培養學(xué)生獨立的感受與見(jiàn)解，以鼓勵式教學(xué)的恰當應用，增強了孩子們的自信心，使他們在較好的學(xué)習氛圍中學(xué)習歌曲。
4、用小朋友喜歡的動(dòng)物名稱(chēng)，來(lái)引入節奏教學(xué)，加深對節奏型的鞏固的基礎上，把趣味性貫穿整個(gè)課堂。
5、以合作的形式培養了同學(xué)之間的協(xié)助力，增進(jìn)了同學(xué)之間的友愛(ài)、團結，體現了集體合作精神。
這節課，我一共上了三個(gè)班，普遍現象是學(xué)生通過(guò)多次聆聽(tīng)歌曲，普遍都會(huì )唱一點(diǎn)，但仍有同學(xué)在唱歌的時(shí)侯，旋律沒(méi)有較好的掌握。歌詞三、四句容易記錯。因而我在后兩次的試教中，著(zhù)重用引導的方式讓學(xué)生理解歌詞的含義，用簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生記憶歌詞，都較有成效。在歌曲的第六句旋律上采用了聽(tīng)唱、畫(huà)旋律線(xiàn)的方法來(lái)幫助教學(xué)。
在課堂拓展部分，由于大部分同學(xué)的節奏感較好，所以用打擊樂(lè )器給歌曲伴奏時(shí)，學(xué)生都能較好地完成，并且增強了學(xué)生互動(dòng)合作的團結合作意識。不過(guò)在表演的過(guò)程中，多用鼓勵的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生大膽上來(lái)演唱做示范，雖然有的學(xué)生的音準把握不是很準確，但節奏非常穩，表情豐富，給其他學(xué)生樹(shù)立了好榜樣。課后我好好思考了一下，從新安排教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行了分段學(xué)唱，鞏固音準，更好地表達出歌曲中的情感。并逐步引導學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )的節奏，和歌曲的`情緒來(lái)表演，而第三次試教的效果明顯比前兩堂課好了很多�？磥�(lái)在教學(xué)中的每一個(gè)小環(huán)節，都要為本節課教學(xué)目標的達成而設計，和從學(xué)生身上發(fā)現問(wèn)題，改變教學(xué)方式。
在教授歌曲《簫》一課中，有學(xué)生把“簫”看作是“笛子”，第一次試教時(shí)我忽視對學(xué)生的正確引導，就直接引入下一個(gè)環(huán)節；經(jīng)過(guò)調整后，我在后兩次試教中，都給學(xué)生作簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生能夠區別簫和笛子的不同。受學(xué)生的啟發(fā)，反思這一環(huán)節的教學(xué)，教學(xué)不能單單從教師的設想出發(fā)，而課前對學(xué)生的了解、教學(xué)過(guò)程的預見(jiàn)、教學(xué)內容的充分準備是非常的重要。我想，隨著(zhù)經(jīng)驗的積累和不斷地學(xué)習、多實(shí)踐，抓住每一個(gè)教學(xué)的機會(huì )，能讓自己更快地成長(cháng)起來(lái)。
小學(xué)音樂(lè )《簫》教學(xué)反思 8
本單元的教學(xué)主題是悠揚的樂(lè )聲——民族音樂(lè )。本課教學(xué)旨在歌曲演唱、民樂(lè )欣賞等音樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，感受作品中愉悅的情緒和對生活的熱愛(ài)。在設計這節課時(shí)，我以二期課改的新理念和兩綱教育的精神作為指導思想進(jìn)行了以下幾種教學(xué)嘗試：
一、改變學(xué)習訓練方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習民族音樂(lè )的興趣。
新課標中指出：音樂(lè )教學(xué)應倡導以學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè )于體驗、勤于探究”為特征的音樂(lè )學(xué)習訓練方式。改變以教師為中心的局面，音樂(lè )學(xué)習通過(guò)模仿、體驗、感悟、探究、合作等活動(dòng)，提高學(xué)生音樂(lè )自主學(xué)習能力。
《簫》是一首膾炙人口的漢族民歌。教師圍繞本課的教學(xué)目標，創(chuàng )設與單元主題相適應的教學(xué)情景，精心設計每一環(huán)節，層層推進(jìn)。媒體創(chuàng )設 “竹林吹簫”的情境，引導學(xué)生復習歌曲《吹起我的小竹笛》，導入學(xué)唱歌曲《簫》，從而感受比較出這兩首歌曲一首節奏緊湊，一首節奏寬松；一首較歡快，一首較抒情。揭示課題后，以問(wèn)題“歌曲中哪一句唱起來(lái)有困難？”引導學(xué)生自主探究學(xué)習解決歌曲的難點(diǎn)。在教學(xué)中學(xué)生分層視唱，有能力唱譜的唱唱名，不會(huì )的也可用lu哼唱。當學(xué)生初步會(huì )唱歌曲后，教師表演唱江蘇民歌《紫竹調》片斷，幫助學(xué)生了解“紫竹調式”，從而讓學(xué)生知道“紫竹調”是江南的`民歌小調，歌曲《簫》和《紫竹調》都是婉轉柔美的。從而指導學(xué)生用抒情柔美的聲音演唱歌曲《簫》。教師用自己對音樂(lè )的感悟激起學(xué)生的情感共鳴，引導學(xué)生加深對音樂(lè )的理解，充分挖掘作品所蘊涵的音樂(lè )美；讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。學(xué)會(huì )歌曲后，再引導學(xué)生用歡快的情緒演唱歌曲，感受不同情緒演唱所產(chǎn)生的不同的效果。調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，培養演唱的自信心，使他們在歌唱表現中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。
二、運用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生民族音樂(lè )文化視野。
信息化是優(yōu)化音樂(lè )教育的重要保證之一，為師生展示生動(dòng)活潑、新穎豐富、充滿(mǎn)美感的音、像、圖、文、譜的全息內容。學(xué)生借助它完善學(xué)習方式。
在本課的設計中，教師運用多媒體輔助解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。用圖示剖析歌曲《簫》和《紫竹調》都是改編自漢族小調“紫竹調”，以及歌曲婉轉柔美的特點(diǎn)。主題拓展教學(xué)中，欣賞民樂(lè )合奏視頻，學(xué)生的審美體驗更真切、更強烈，從而更能激發(fā)學(xué)習興趣，增長(cháng)知識能力，激活想象力、創(chuàng )造力，開(kāi)闊視野，提高人文素養，促進(jìn)全面和諧發(fā)展。
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