小學(xué)拼音教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的小學(xué)拼音教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)拼音教學(xué)反思1
本課是小學(xué)生首次接觸拼讀，是有一定難度的一課。本課設計根據一年級小學(xué)生的認知水平和學(xué)習特點(diǎn)，在安排上充分體現了玩中學(xué)，在游戲中學(xué)的設計思想，培養學(xué)生的.學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。
教學(xué)中，我首先讓學(xué)生輕松、愉快地拍手念兒歌，既復習了舊知識，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，為以下給ｂｐｍｆ編順口溜做好鋪墊。
學(xué)習聲母ｐｍｆ這一環(huán)節借助插圖學(xué)習新知識，突破重點(diǎn)，使學(xué)生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發(fā)音過(guò)渡，易于記憶。同時(shí)加入開(kāi)火車(chē)、猜口形的游戲調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
合作記憶ｂｐｍｆ的字形這一環(huán)節通過(guò)自主，合作，探究的學(xué)習方式，在學(xué)習聲母ｂ的基礎上利用知識的遷移，學(xué)習新的聲母。
在指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，以觀(guān)察—指導—范寫(xiě)—評價(jià)為主線(xiàn)，培養學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣。
小學(xué)拼音教學(xué)反思2
本節課是一節漢語(yǔ)拼音的總復習課的第一課時(shí)，對于拼音的復習我共安排了兩個(gè)課時(shí)。在剛學(xué)完課文的前提下，對于拼音我估計很多學(xué)生都已經(jīng)是又陌生又熟悉，這時(shí)學(xué)生最易厭煩、隨意，上拼音復習課很擔心他們懂了的沒(méi)興趣，根本不聽(tīng)，怕不懂的復習課上得快，還是跟不上。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生復習的興趣，讓拼音情趣盎然地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習與生活，我把整節復習課的內容用學(xué)生喜愛(ài)的方式──游戲故事串編在一起，讓他們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)主角喜羊羊們進(jìn)入教學(xué)內容，以動(dòng)畫(huà)人物的角色激起他們學(xué)習的興趣。拼音王國由此展開(kāi)，學(xué)生果然興趣大增，小眼睛發(fā)亮。
這節課我的主要復習內容為三方面。
第一：聲母；
第二：韻母；
第三：整體認讀音節。
整節課我完成了我預定的教學(xué)目標，雖然有些細節沒(méi)有做到位。其中有些細節也是臨時(shí)做了改動(dòng)，如：本來(lái)在拼讀復韻母的音節的時(shí)候是全班一起拼讀，但是考慮到現實(shí)的情況很多學(xué)生的注意力被課件吸引住，所以我臨時(shí)換成小組比賽的形式，讀對了并獎勵卡片的方式，很快的轉移了他們得注意力，達到了我預期的效果。
拼音是識字的入門(mén)券，沒(méi)有拼音識字將會(huì )變得困難，今天的復習課，我都是以基礎的為主，中間加入形近字母的比較，和音節的拼讀。這些都是拼音的基礎。以基礎為基礎，再往上就會(huì )事半功倍。
另外，我覺(jué)得今天另外一個(gè)讓我覺(jué)得獲感動(dòng)的是，自己的課件能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，我覺(jué)得這是一種欣慰。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我自己也感受到了許多的不足之處。首先，時(shí)間分配不合理，對于較為簡(jiǎn)單的聲母，我用的'時(shí)間較多，而且很多都是反反復復在做，做的都是無(wú)意義的。比如說(shuō)連續讀了很多遍的聲母表。
其次，對于韻母的教學(xué)還存在著(zhù)教學(xué)問(wèn)題，比如說(shuō)音節是由聲母、韻母、聲調組成的。而自己是將音節理解成聲母、介母、韻母組成，導致學(xué)生對于音節的組成有了錯誤的認識。另外一點(diǎn)就是對于yan的教學(xué)。
最后，對于自己的課堂掌控和提問(wèn)的語(yǔ)言還需學(xué)習和仔細斟琢。
教學(xué)是教與學(xué)的過(guò)程，我相信在教學(xué)的過(guò)程中也是自己的成長(cháng)中。
小學(xué)拼音教學(xué)反思3
教學(xué)ie的一個(gè)片段，從中可以看出很多問(wèn)題，本節課學(xué)生的積極性還是很高的，學(xué)生很好的配合著(zhù)老師的教學(xué)任務(wù)。
教完他們讀出ie的讀發(fā)音時(shí)，下個(gè)環(huán)節就應讓學(xué)生知道怎樣書(shū)寫(xiě)ie，而這個(gè)環(huán)節被省略過(guò)去直接進(jìn)行ie的四聲練習。
這樣學(xué)生也不知道聲調應該標在哪個(gè)單韻母的`頭上，這一環(huán)節應多注意要緊隨其后，連接緊密，這樣有助于學(xué)生很好的鞏固記憶。
老師再讓學(xué)生讀出iē ié iě iè的四聲聲調時(shí)，沒(méi)有在黑板上出示，而是讓學(xué)生直接讀出來(lái)的，這樣學(xué)生不能有效的在大腦中映像出iē ié iě iè的基本寫(xiě)法，這樣空洞的只讀會(huì )導致學(xué)生映象不深刻，讀是讀出來(lái)了，但并不知道哪個(gè)字形是所映照的音，這是一個(gè)大忌，以后會(huì )多加注意，再讓其讀的同時(shí)也務(wù)必讓其明白自己讀的是什么！最后一個(gè)問(wèn)題就是和這個(gè)點(diǎn)差不多，在讓他們練習ye的四聲組詞時(shí)，也忽略了沒(méi)有對照著(zhù)字形，這樣學(xué)生很難去開(kāi)動(dòng)腦筋聯(lián)想、想象，就禁錮了他們的思索范圍，所以答不出來(lái)也是理所當然的。在今后會(huì )多加注意防范這些問(wèn)題的發(fā)生，一定要對照著(zhù)字形來(lái)拼讀字音。這樣才會(huì )有相應的效果。
小學(xué)拼音教學(xué)反思4
漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識字、學(xué)習普通話(huà)的有效工具。學(xué)好漢語(yǔ)拼音，對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)有著(zhù)非常重要的意義。
一、漢語(yǔ)拼音教學(xué)目標
新的語(yǔ)文課程標準總目標中對漢語(yǔ)拼音的要求是：“學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音”，在階段目標中有具體的描述：要求“學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節。認識大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》”。
二、本班學(xué)生的情況
新生初入學(xué)，對一切充滿(mǎn)了好奇，求知欲很強。班上的學(xué)生人數多，大多來(lái)自農村，外省，有著(zhù)不同的家庭教育背景和基礎，所以個(gè)體差異也很明顯。有的孩子在學(xué)前班就已經(jīng)學(xué)過(guò)一部分漢語(yǔ)拼音，所以現在上課時(shí)我的教學(xué)就滿(mǎn)足不了他們的求知欲望，于是他們就會(huì )插嘴回答、急于表現自己，有的孩子從沒(méi)接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音，因此他們在課堂不會(huì )聽(tīng)，感覺(jué)無(wú)味、開(kāi)小差自行玩耍。
三、教學(xué)反思
經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的教學(xué)，我所教一年級的漢語(yǔ)拼音的教學(xué)差不多接近尾聲了，首先的感覺(jué)就是拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式：看情景圖——學(xué)習情景歌——認識新的拼音字母——復習總結。在這四個(gè)環(huán)節中，每個(gè)環(huán)節都訓練了孩子某種習慣和素養�？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學(xué)會(huì )細心的觀(guān)察，有序的觀(guān)察�？赐陥D之后試著(zhù)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達能力，對今后的寫(xiě)作也有幫助。學(xué)習情景歌是對現在知識的一個(gè)總的概括……每部分都有它的作用和意義�？偨Y這一個(gè)多月以來(lái)的拼音教學(xué)，我發(fā)現有幾個(gè)問(wèn)題需要反思
�。ㄒ唬┢匆艚虒W(xué)應圖、形、音結合記。
課學(xué)生學(xué)習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，充分借助插圖的情景調動(dòng)孩子的興趣。從教材的編排目的來(lái)看，教學(xué)插圖很明顯是生動(dòng)有趣的，每一課的插圖都編成童話(huà)小故事�？梢宰プ∫恍┩�(huà)小故事吸引孩子們學(xué)習的好奇心。引導孩子們觀(guān)察圖畫(huà)，讓孩子們想象說(shuō)話(huà)，進(jìn)而進(jìn)行拼音內容的教學(xué)。讓學(xué)生在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現中愉快的認讀、書(shū)寫(xiě)。如第一課學(xué)習aoe,根據教學(xué)目標，本節課的訓練點(diǎn)有兩個(gè)，第一是學(xué)習拼音aoe，第二是練習看圖說(shuō)話(huà)（并滲透美感教育）。這兩個(gè)當中又以第一個(gè)為重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可以考慮可以先引導學(xué)生觀(guān)察情景圖，然后說(shuō)說(shuō)看到的內容，再指導學(xué)生編小故事。從看圖說(shuō)話(huà)導入，讓學(xué)生自己發(fā)現隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準音，在發(fā)現形的過(guò)程中學(xué)會(huì )寫(xiě)。在這一點(diǎn)上，自認為頭幾節課做得還不夠好，我課后反思，原來(lái)是沒(méi)有指導學(xué)生看圖的方法，沒(méi)有充分利用好插圖，在教學(xué)設計上還有所欠缺，才沒(méi)有達到預期的教學(xué)效果。此后，我加強了培養學(xué)生的觀(guān)察能力和說(shuō)話(huà)能力。
�。ǘ�、要把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生
剛開(kāi)學(xué)，孩子們的常規還控制不好，課堂上，好多時(shí)候要組織課堂紀律，會(huì )花很多時(shí)間，學(xué)生學(xué)習的時(shí)間就不多，這時(shí)就多讓學(xué)生自己讀，自己拼或是同位互拼。班上不少孩子已認識了很多聲母，韻母。老師可以放手發(fā)動(dòng)有利資源進(jìn)行教學(xué)。老師只是在關(guān)鍵的地方重點(diǎn)指導一下就可以了。課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過(guò)程中引導優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養了學(xué)生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設了他們學(xué)習課外知識的渠道，又帶動(dòng)了差生，提高了差生拼讀積極性。
�。ㄈ�、采取靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)習熱情。
新生求知欲強，學(xué)習興趣濃厚，但許多孩子在一個(gè)月的學(xué)習之后，表現出了厭學(xué)傾向。這是為什么呢？原來(lái)，緊張的學(xué)習生活，大量枯燥的知識、技能訓練，扼殺了孩子學(xué)習的積極性。所以我們更應重視兒童的年齡特點(diǎn)與學(xué)習心理，教學(xué)中多采用兒童樂(lè )于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的形式如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采用表?yè)P、鼓勵、獎勵、評優(yōu)等等能讓學(xué)生獲得成就感、樹(shù)立自信心的評價(jià)方式。讓孩子在學(xué)習中找到樂(lè )趣，培養學(xué)生的學(xué)習熱情……
拼音教學(xué)還有很多的方法，如如記字母的形狀可采取順口溜記憶法，采取形象記憶法，采取對比法等，這些方法都能使孩子們很快樂(lè )地記憶拼音字母的形狀的`。再如學(xué)習拼讀音節的方法有記口訣法：兩拼音——前音輕短后音重，兩音相連猛一碰；三拼音——聲輕介短韻母響，三音連讀很順當。只要有好的方法，“受之以漁，比授之以魚(yú)”，好多了，學(xué)有好的方法會(huì )終生受益。如：順口溜輔助記。"一個(gè)門(mén)洞n，兩個(gè)門(mén)洞m，小棍趕豬lll。"當學(xué)生們背著(zhù)這些瑯瑯上口的口訣時(shí)，字母的音和形已被他們牢牢掌握。在教學(xué)中，根據低年級孩子喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，盡量設計一些口訣讓他們背誦。同時(shí)，還應注意培養學(xué)生的參與意識，喚起學(xué)生的創(chuàng )編激情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，啟發(fā)學(xué)生自編口訣。學(xué)生們對這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：一根棍兒有個(gè)小米粒（i）；一個(gè)1上面有個(gè)小水滴（i）；小圓圈ooo等生動(dòng)形象的順口溜。由此我想到：學(xué)生的想象力竟是如此的豐富，學(xué)生的思維竟是如此的開(kāi)闊，我們甚至可以說(shuō)：學(xué)生有時(shí)也是我們的老師，教會(huì )了我們許多種方法。課堂是師生共同發(fā)展的陣地，教師要創(chuàng )設開(kāi)放型情境，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。讓學(xué)生能充分發(fā)揮他們的才能，擴大他們的思維空間，培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，真正做到陶行知所倡導的"處處是創(chuàng )造之地，天天是創(chuàng )造之時(shí)，人人是創(chuàng )造之人"。這在我以后的教學(xué)中都是需要學(xué)習與改進(jìn)的。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)中仍有許多問(wèn)題，都有待于我們在教學(xué)實(shí)踐中去探索。這不僅要花心思設計多種教學(xué)法方法，還要多去須心聽(tīng)別的老師的課，吸取別人好的方面，結合自己的教學(xué)方式，來(lái)上課。學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境，相信在不斷的反思中，我會(huì )有更大的進(jìn)步。
小學(xué)拼音教學(xué)反思5
在課堂上，我運用多種形式的教學(xué)方法，設計了三大教學(xué)環(huán)節：一發(fā)音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規律。因此本課教學(xué)時(shí)，我利用課本插圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。在看圖說(shuō)話(huà)過(guò)程中，也適時(shí)點(diǎn)評適當引導，培養學(xué)生說(shuō)話(huà)完整、看圖細致的習慣，并能讓孩子在傾聽(tīng)的過(guò)程中積累語(yǔ)言，從而引出拼音的教學(xué)。最后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母，利用兒歌加強學(xué)生的記憶：小雞小雞j j j，一個(gè)氣球q q q，刀切西瓜x(chóng) x x。在完成了第一和第二環(huán)節之后，重點(diǎn)探究j、q、x與ü相拼的規律。教學(xué)過(guò)程中我加入了童話(huà)故事，將j q x與 ü 結合在一起，讓學(xué)生觀(guān)察組合在一起的`音節有什么不同。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現ü兩點(diǎn)去掉了，在此基礎上讓學(xué)生熟記兒歌：“小ü遇見(jiàn)j q x，摘掉帽子行個(gè)禮�！薄癹 q x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來(lái)相拼，見(jiàn)了帽子就摘去�！弊詈笸ㄟ^(guò)課堂練習，借助兒歌幫助學(xué)生掌握j q x與ü相拼規則。整堂課下來(lái)，取得了較好效果。
但是，也存在很多的不足之處。首先，通過(guò)本次教學(xué)我雖抓住了大多數同學(xué)的心，讓他們對j q x與ü相拼時(shí)省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規則有了較深的記憶，但不可否認有個(gè)別學(xué)生一知半解，一遇到題就會(huì )出錯。其次，在講解j q x與ü相拼規則時(shí)，我沒(méi)有將y拿出來(lái)一起講解，很多學(xué)生忘記了ü 與y在一起時(shí)，也是要去掉兩點(diǎn)的。另外，ü 和n、l相拼時(shí)兩點(diǎn)不能略寫(xiě)，這也是要強調的。
漢語(yǔ)拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識字的開(kāi)始，很難。我要不斷地通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，讓學(xué)生們輕松的學(xué)習拼音，牢固的掌握拼音，為識字教學(xué)打下堅實(shí)基礎。
小學(xué)拼音教學(xué)反思6
初教一年級，如何讓孩子學(xué)好拼音是一個(gè)難題。漢語(yǔ)拼音教學(xué)是幫助人們識字、閱讀、學(xué)說(shuō)普通話(huà)的工具，在語(yǔ)文教學(xué)中起到非常重要的“地基”作用。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的教學(xué)，終于把拼音教完了，由此得出一些心得，與各位老師探討。
六七歲的兒童，特別活潑好動(dòng)，自控力較差，注意力難以持久。人教版教材中，每一課都配有有趣、開(kāi)放的情境圖。情境圖再現了兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，為教師在教學(xué)中采用不同的形式與方法激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音提供了廣闊的天地。例如，在教a、o、e時(shí)，我利用教材生動(dòng)的畫(huà)面，繪聲繪色地講故事：這是個(gè)美麗的公園，樹(shù)木蔥綠，小溪清澈。星期天，一位小朋友的爸爸、媽媽帶他到公園劃船，這位小朋友可高興啦!她張大嘴巴唱起了歌，一只大公雞聽(tīng)到歌聲也跟著(zhù)o、o、o地唱起來(lái)，他們的歌聲引來(lái)了大白鵝，伴隨著(zhù)優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，它一回頭發(fā)現了自己在小溪中的倒影，不由自主地e、e、e地大叫……孩子們是最喜歡故事的，沒(méi)有哪個(gè)孩子聽(tīng)了這么美的故事會(huì )無(wú)動(dòng)于衷。這樣，學(xué)生在輕松的氣氛中認識了a、o、e的音和形，又在故事里受到了美的感染。
每課開(kāi)始，教材都安排了情境圖，孩子們比較容易看圖說(shuō)詞語(yǔ)、說(shuō)句子甚至說(shuō)故事。而這些圖畫(huà)又是表現了漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母和音節，這就自然引到了教學(xué)內容，不但和學(xué)生的口語(yǔ)掛上了勾，而且學(xué)了拼音，學(xué)了普通話(huà)，一舉三得，又輕松又愉快。同時(shí)，教材輔以一些兒童歌謠，讓所學(xué)拼音和普通話(huà)都有了練習的機會(huì )。例如，教學(xué)聲母“zh”時(shí)，筆者首先出示掛圖，問(wèn)：“圖上畫(huà)有誰(shuí)?她在干什么?”學(xué)生說(shuō)：“圖上畫(huà)有一位媽媽?zhuān)诳椕��！绷硪幻瑢W(xué)補充說(shuō)：“媽媽坐在椅子上織毛衣，她織的毛衣可漂亮了!”我對這富有童趣的語(yǔ)言進(jìn)行了肯定，又一名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“媽媽織毛衣織得多么認真啊!”不知不覺(jué)中，學(xué)生的思維得到了鍛煉，豐富了語(yǔ)言。隨后，筆者又引導學(xué)生再仔細觀(guān)察圖畫(huà)，是否有新的發(fā)現。學(xué)生很快說(shuō)出：“媽媽旁邊放毛線(xiàn)的工具就像‘z’，媽媽坐的椅子就像‘h’，合起來(lái)就是‘zh’，而織毛衣的'‘織’讀得較短一些就是‘zh’的音了�！痹谟^(guān)察圖畫(huà)啟發(fā)思維、發(fā)展語(yǔ)言中，學(xué)生不僅掌握了聲母“zh”的音和形，而且悟出了學(xué)習方法，產(chǎn)生了輕松而獲得新知的喜悅感。
由于聲母、韻母是記錄漢語(yǔ)拼音音素的符號，就其本身而言是沒(méi)有任何意義的，單靠死記硬背早晚會(huì )讓學(xué)生失去興趣。所以，我覺(jué)得在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用聲、韻母說(shuō)詞造句，賦予字母以意義，是幫助學(xué)生記住發(fā)音的好方法。因此筆者在拼音教學(xué)中采用了“我會(huì )說(shuō)”“我會(huì )編”“我會(huì )講”......與教材相符的學(xué)習方式。例如，教聲母d、t時(shí)，學(xué)生能正確發(fā)音后，為了讓學(xué)生熟記，筆者讓學(xué)生分四人小組編兒歌，結果學(xué)生編的兒歌各具特色：左下半圓ddd，b字半圓相反就是d，反6就是d，傘柄向下ttt，f字倒過(guò)來(lái)就是t，小魚(yú)跳高ttt，……;有的甚至拿出繩子和鉛筆擺成d、t。這樣，不僅有利于引起兒童的注意和興趣，而且學(xué)生在思考和運用語(yǔ)言描述字母的同時(shí)，進(jìn)一步訓練了兒童的思維，豐富了語(yǔ)言積累，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極，枯燥的拼音教學(xué)變得生動(dòng)活潑。
總之，我們必須用活教材，創(chuàng )造性地運用教材，用我們的智慧，啟發(fā)孩子們的智慧。引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音，達到自能讀書(shū)的目的。
小學(xué)拼音教學(xué)反思7
本節課的主要內容就是認識聲母y w，認識整體認讀音節 yi wu yu，會(huì )讀四聲調。
較成功的地方：
一、層次分明，條理清晰。
這節課我在設計時(shí)，能夠根據學(xué)生認知特點(diǎn)從認識聲母y w，到識記yw，再到學(xué)習整體認讀音節和四聲并會(huì )用它們組詞造句，最后到指導書(shū)寫(xiě)。做到層次分明，條理清晰，很容易捕捉到學(xué)習的重點(diǎn)。
二、寓教于樂(lè )，游戲中學(xué)習完成教學(xué)目標
一年級的小朋友在課堂上的注意力集中時(shí)間是比較有限的，因此我在教學(xué)中運用讀兒歌、編順口溜、摘蘋(píng)果等手段來(lái)引起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生從生活中尋找與本節課有關(guān)的音節詞，從小培養學(xué)生善于觀(guān)察的習慣。
學(xué)習聲母y、w時(shí)，我出示情景圖，讓學(xué)生根據圖來(lái)說(shuō)話(huà)，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情與興趣，又容易讓學(xué)生把所學(xué)的聲母同現實(shí)聯(lián)系起來(lái)，便于記憶。尤其是在處理認識整體認讀音節yu時(shí)，整體認讀音節yu比較難記住，于是我創(chuàng )設情境、編故事，再通過(guò)課件演示，讓學(xué)生認識了整體認讀音節yu。
我們常說(shuō)上課是一種遺憾的藝術(shù)，我在這節課的`教學(xué)中也存在一些不足：
我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了y w yi wuyu的教學(xué)上，而忽視了漢語(yǔ)拼音是在為學(xué)習漢字打基礎，小朋友們在生活中也認識了很多漢字，如果在教學(xué)時(shí)能夠結合漢字來(lái)讓小朋友學(xué)習音節相信他們一定會(huì )擴出更多的詞語(yǔ)來(lái)，如果再次設計的話(huà)我會(huì )在同時(shí)出示整讀音節和漢字讓小朋友們通過(guò)學(xué)習音節認識更多的漢字。
還有就是由于時(shí)間倉促，指導書(shū)寫(xiě)的時(shí)間不足。如果再次進(jìn)行教學(xué)我也會(huì )在時(shí)間分配上做好調整，充分利用課堂時(shí)間檢驗小朋友們的學(xué)習效果。
小學(xué)拼音教學(xué)反思8
一年級上學(xué)期有一半時(shí)間都在學(xué)拼音。但平時(shí)主要是拼讀，關(guān)乎拼音的種種規律，對于有許多初入小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是搞不清楚的。在復習課上我就少了拼讀，而是把拼音規律作為重點(diǎn)。下面是我復習拼音的一些步驟：
一、區分聲母、韻母。重唱聲母歌、韻母歌來(lái)分清聲母、韻母，這不難。難點(diǎn)在于區分單韻母、復韻母、前后鼻韻母。er不是復韻母，是特殊韻母，而且它不和聲母在一起的。前后鼻就主要看n或ng。
二、見(jiàn)到ü、üe,ün要注意。它們只和聲母jqxy l做朋友，它們和jqxy做朋友時(shí)，要去點(diǎn)，但和nl做朋友時(shí)，就不要去點(diǎn)。
三、標調。一定要死記標調歌。最�？嫉木褪墙oi u和ui 標調，一定要標后面。還有OU，在標在O頭上。
四、結合生字詞，復習拼音。這種方法一舉三得，既復習了拼音，又復習了生字，還復習了組詞。形式可以是游戲和出一張看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)的.卷子。
五、結合歷年的考試卷，一定要說(shuō)說(shuō)抄寫(xiě)音節的注意事項：
一、看聲母，分清b－d、p－q和n－l，
二、看韻母，分清ei－ie、iu－ui和ei－en，
三、看聲調，符號對、位置對，輕聲字不加號，
四、注意每個(gè)字母在格中的位置。
小學(xué)拼音教學(xué)反思9
這個(gè)學(xué)期我擔任一年級語(yǔ)文教學(xué)工作，剛剛踏上教師崗位，我就遇到了一只攔路虎——拼音教學(xué)。拼音的重要性不言而喻，它是小學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文世界的大門(mén)的鑰匙，然而它又是小學(xué)教學(xué)中最乏味、最枯燥、最抽象的內容之一，而且一年級學(xué)生的基礎水平相差很大，面對那群剛剛從幼兒園走出來(lái)的孩子，如何使他們興致濃厚地去把這幾個(gè)字母學(xué)會(huì )成了我這一階段最迫切需要解決的問(wèn)題。
結合一年級學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我認為拼音教學(xué)最大的秘訣在于把死的字母變?yōu)榛畹?教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)�；诖�，我就結合自己的實(shí)踐來(lái)談?wù)勛约涸谄匆艚虒W(xué)上的收獲。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境。
小學(xué)生的世界的是個(gè)童話(huà)世界，所以，我在教學(xué)的時(shí)候往往會(huì )將拼音當成活的字母。用韻母寶寶、聲母媽媽、生氣、開(kāi)心、打招呼等一系列擬人化的語(yǔ)句來(lái)將拼音知識以童話(huà)故事的方式呈現出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力。此外，小學(xué)一年級的語(yǔ)文書(shū)上插圖很多，可以充分利用這些插圖，讓學(xué)生自己編故事，鍛煉他們的說(shuō)話(huà)能力。
�。ǘ┙o學(xué)生表現的機會(huì )
小學(xué)生非常天真，他們的知識儲備量比較少，所以非常學(xué)識淵博的老師，所以可以讓會(huì )讀的學(xué)生當小老師的機會(huì )，讓他嘗嘗當老師的幸福滋味，這種幸福滋味可以讓學(xué)生上癮，所以可以激發(fā)學(xué)生要更加認真地學(xué)習。對于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對這位小老師是萬(wàn)分地羨慕，內心非�？释约阂材艹蔀樾±蠋�，因此這位小老師就成了其他學(xué)生的榜樣，是他們的模仿對象，起到了一種激勵的作用。
�。ㄈ┬《餍』�
小學(xué)生非常驕傲，老師的一個(gè)表?yè)P可以讓他們高興半天，老師的一個(gè)小小的獎勵可以讓他們炫耀一整天，所以我準備了刻有五角星、小花等各種圖樣的印章，那個(gè)學(xué)生表現出色就在他的語(yǔ)文書(shū)扉頁(yè)上蓋一個(gè)印章，這么一個(gè)小小的獎勵措施居然可以使這群小學(xué)生拼了命一樣地去讀，效果自然很好。
不足之處：
然而，作為一名新教師，剛剛踏上崗位的我難免有些心浮氣躁，經(jīng)過(guò)這一段時(shí)期的教學(xué)，我充分意識到作為一名教師，無(wú)論上什么課，都要有一顆平常心，切忌急躁，要踏踏實(shí)實(shí)地上好每節課，講好每個(gè)知識點(diǎn)。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )向有經(jīng)驗的老教師多多請教取經(jīng)，使自己在實(shí)踐中成長(cháng)。教無(wú)止境，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在此借屈原的詩(shī)句以自勉！
小學(xué)拼音教學(xué)反思10
一、小學(xué)階段漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求和任務(wù)
根據“課程標準”和國家《漢語(yǔ)拼音方案》（1957年11月1日國務(wù)院會(huì )議第60次會(huì )議通過(guò)；1958年2月11日第一屆全國人民代表大會(huì )第五次會(huì )議通過(guò)）的有關(guān)規定，小學(xué)階段漢語(yǔ)拼音的教學(xué)任務(wù)主要有以下這些基本內容：
1、了解音節的構成并熟練拼讀。
�。�1）認讀21個(gè)聲母。
�。�2）認讀35個(gè)韻母。
�。�3）認識并掌握陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲四聲。
�。�4）根據聲母、韻母和聲調拼讀音節。
�。�5）認讀整體認讀音節。
�。�6）認讀零聲母的音節。
2、了解拼讀的規則。
�。�1）聲母j、q、x、y與ü相拼，去掉ü上兩點(diǎn)。
�。�2）聲母b、p、m、f與w只同o相拼，不與uo相拼。
�。�3）韻母i、u并列時(shí)，聲調標在后面的字母上。
3、了解讀音的規則。
�。�1）輕聲。
�。�2）變調。
4、認讀字母表，分清字母的大小寫(xiě)。
5、認識隔音符號并了解作用。
二、小學(xué)階段漢語(yǔ)拼音教學(xué)的幾個(gè)注意點(diǎn)。
從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況看，漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，主要表現在難記，以及拼讀和書(shū)寫(xiě)要求高，拼讀音節時(shí)要求學(xué)生能直呼音節，書(shū)寫(xiě)要在四線(xiàn)三格上寫(xiě)得正確、工整。為了完成任務(wù)，學(xué)生要反復訓練，這種單調、機械的反復操練必然使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)要求高必然延長(cháng)了學(xué)習漢語(yǔ)拼音的時(shí)間，占用了學(xué)習其它內容的時(shí)間。同時(shí)，以往過(guò)高要求的書(shū)寫(xiě)對剛入學(xué)不久，手指小肌肉群尚不發(fā)達的孩子而言是不合理的。另外，有些教師要求學(xué)生在寫(xiě)話(huà)時(shí)用拼音替代漢字對于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和促進(jìn)思維的發(fā)展都是不利的。學(xué)生在遇到不會(huì )寫(xiě)或遺忘的.漢字時(shí)，用拼音替代省時(shí)省力，誰(shuí)還愿意去借助字典查找漢字呢？長(cháng)此以往，學(xué)生對拼音的依賴(lài)性增強，借助工具書(shū)自主識字，主動(dòng)識記漢字的良好學(xué)習習慣就不能養成，學(xué)生的記憶力、想象力等也無(wú)法得到促進(jìn)。因此根據漢語(yǔ)拼音的功能定位、要求和任務(wù)，小學(xué)階段漢語(yǔ)拼音的教學(xué)應注意以下幾個(gè)方面。
1、小學(xué)階段對漢語(yǔ)拼音掌握的關(guān)鍵是“能正確熟練地拼讀音節；能熟練地運用漢語(yǔ)拼音識字�！�
過(guò)去學(xué)習漢語(yǔ)拼音往往追求知識的系統性、全面性，要求會(huì )讀會(huì )寫(xiě)會(huì )背會(huì )默，掌握拼音術(shù)語(yǔ)及相關(guān)的專(zhuān)門(mén)知識。這些都增加了學(xué)習漢語(yǔ)拼音的難度，而在實(shí)際使用中又沒(méi)有多大作用�；趯πW(xué)階段漢語(yǔ)拼音功能定位的認識，小學(xué)階段漢語(yǔ)拼音教學(xué)的關(guān)鍵就是能夠熟練地拼讀音節，運用漢語(yǔ)拼音識字。教師應在不斷識字、閱讀和使用工具書(shū)的過(guò)程中，增強學(xué)生實(shí)際的拼讀音節能力。這充分體現了重運用、重實(shí)踐，以學(xué)生發(fā)展為本的指導思想。
2、學(xué)習漢語(yǔ)拼音是整個(gè)小學(xué)階段的任務(wù)，它有一個(gè)從一二年級正確運用到三至五年級熟練運用的過(guò)程。
漢語(yǔ)拼音的學(xué)習是整個(gè)小學(xué)階段的任務(wù)，其學(xué)習可分為三個(gè)階段，即滲透——強化——鞏固階段。滲透階段是指學(xué)生在初學(xué)漢字時(shí)教師有意識地滲透漢語(yǔ)拼音的學(xué)習。如教師在教學(xué)生字時(shí)，有意識地選取一些單韻母與聲母相拼的字拼讀給學(xué)生聽(tīng)。這一階段只要學(xué)生聽(tīng)，可以適當跟讀，使學(xué)生對拼音有些接觸，有些了解，培養情感。強化階段是指學(xué)生在閱讀識字的過(guò)程中集中學(xué)習聲母、韻母，音節的拼讀等，其主要是集中在一年級的第一學(xué)期進(jìn)行。鞏固階段是指學(xué)生在借助漢語(yǔ)拼音識字和閱讀過(guò)程中，以及教師有計劃地分階段進(jìn)行相關(guān)知識的梳理和歸納，使之能逐漸比較熟練地拼讀音節，能借助拼音識字使用工具書(shū)和學(xué)說(shuō)普通話(huà)。這是一個(gè)比較長(cháng)的時(shí)間，從一二年級正確運用到三至五年級熟練運用的過(guò)程，它貫穿于整個(gè)小學(xué)階段。
3、對一二年級階段拼音學(xué)習的考查，主要看運用拼音的能力，而非“默寫(xiě)”。
漢語(yǔ)拼音怎樣考查，涉及要求學(xué)生掌握到什么程度，也就是學(xué)習目標的具體反應。課程標準明確規定，不默寫(xiě)，主要看運用拼音的能力，對于教材編寫(xiě)和具體教學(xué)有著(zhù)積極的引導作用。老師們可以放開(kāi)手腳，把注意力放在如何提高學(xué)生運用漢語(yǔ)拼音的能力上，學(xué)生更可以解開(kāi)束縛，集中力量練習拼讀音節，利用漢語(yǔ)拼音識字、查閱工具書(shū)，提高自己的運用水平。
總之，漢語(yǔ)拼音教學(xué)應加強音節的拼讀訓練，淡化拼音知識的講解；加強實(shí)際的運用；延長(cháng)拼音教學(xué)的時(shí)間，變過(guò)去“短時(shí)集中學(xué)習，統一達標”為“集中認識字母，閱讀中練習拼讀，分階段滾動(dòng)復習，抓重點(diǎn)歸納知識，有彈性逐步達標。
小學(xué)拼音教學(xué)反思11
一年級拼音教現在已告一段落了，最近一直在反思其中值得總結的經(jīng)驗和教訓。
低年級的語(yǔ)文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學(xué)，因為拼音教學(xué)一直是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了避免學(xué)習的枯燥，我千方百計運用多種形式的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國里快樂(lè )地遨游，以達到較好的學(xué)習效果。
1、巧設教學(xué)游戲，在游戲中學(xué)拼音。低年級學(xué)生好奇好動(dòng)，仍保留著(zhù)學(xué)前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動(dòng)。作為教者要巧計游戲，吸引學(xué)生。如：“開(kāi)火車(chē)”、“對口令”、“摘蘋(píng)果”、“點(diǎn)名排隊”、“悄悄話(huà)闖關(guān)”等。
2、組織兩人合作，在合作中學(xué)拼音。如讓同桌兩人互當"小老師"的活動(dòng)，一個(gè)讀拼音，一個(gè)當小老師，互考互問(wèn)，學(xué)生們在小老師和學(xué)生的角色互換中興趣不減，體驗著(zhù)當老師的成就感和學(xué)習的樂(lè )趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習更能激發(fā)興趣。如：“找朋友”游戲，同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片，老師說(shuō)一個(gè)音節，學(xué)生們在《找朋友》的音樂(lè )中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習的方式，如：學(xué)習小組合作、大組合作等。
在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現了一些值得注意的問(wèn)題。關(guān)于拼音教學(xué)，無(wú)論是《教參》還是《課標》，都一致要求學(xué)生只要能準確認讀聲韻母和音節，因為拼音只是學(xué)習漢字的拐杖。對于聲韻母也只要抄寫(xiě)能準確認讀就行了。如此看來(lái)，拼音的教學(xué)應該是愉快而單一的。既是單一，對于剛入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)負擔應該就輕一些了——每天練讀，抄寫(xiě)幾個(gè)聲韻母總是能承受的�？墒聦�(shí)上，翻開(kāi)《語(yǔ)練》，再看看試卷，要求就更高了：學(xué)生首先要分清聲母和韻母、整體認讀音節、三拼音節；學(xué)會(huì )正確標調；能按順序寫(xiě)出所有的聲母；能正確地把聲韻母合成音節；能根據圖補充完整音節（包含補充聲母、韻母、聲調）；能把圖和音節連線(xiàn)；能看圖完整地寫(xiě)出整個(gè)音節……這樣的知識含量豈是光熟讀音節就能解決的？豈是光抄寫(xiě)聲韻母就行的？分析以上的知識類(lèi)型，大多數的知識是跟“音節”有關(guān)系的，如果不熟悉所有的聲母，不熟悉所有的韻母，不熟悉所有的整體認讀音節。那么最基本的聲韻母和整體認讀音節的單項練習就完成不了，所以，所有的聲韻母和整體認讀音節就要會(huì )背會(huì )默。而填音節、連音節、寫(xiě)音節這樣的練習不僅跟聲韻母的'掌握有直接的關(guān)系，還涉及到音節組成的規則（如標調規則和ü上兩點(diǎn)處理規則），更需要學(xué)生能運用正確的音節來(lái)表達所需要表達的內容。那么，熟練拼讀音節是否能達到這樣的效果呢？盡管我們在教學(xué)中滲透了一些音節組成的規則，學(xué)生也見(jiàn)識了大量的音節，但要正確書(shū)寫(xiě)出完整的音節，哪怕只要填一些聲母或韻母，不是所有的學(xué)生都能成功地完成的，這樣的情況到底是什么因素導致的？我覺(jué)得對于音節掌握要求可能要調整。這種調整不是因為作業(yè)上有這樣的練習、考試中有這樣的題目，而是我們從長(cháng)遠的目標來(lái)看——一年級學(xué)完拼音后，馬上就要學(xué)會(huì )運用拼音來(lái)寫(xiě)詞或寫(xiě)一句話(huà)，二、三年級在寫(xiě)話(huà)和習作中也會(huì )比較頻繁地使用拼音，也就是說(shuō)，其實(shí)音節的全面掌握是學(xué)生實(shí)際的需要，既是如此，光要求會(huì )認讀音節恐怕是不夠的，眼睛看與手來(lái)寫(xiě)畢竟是不一樣的�；诖�，我覺(jué)得在拼音教學(xué)中，聲母、韻母和整體認讀音節一定要抄寫(xiě)并會(huì )背會(huì )默，每一課在書(shū)上出現的帶調拼音詞要抄寫(xiě)。為了減輕學(xué)生的負擔，聲母、韻母只要在習字冊上抄寫(xiě)就行，不需要再在拼音本
書(shū)寫(xiě)。音節的抄寫(xiě)能加深學(xué)生對正確音節的正確感知程度，對標調和一些拼寫(xiě)規則也有鞏固的作用。相信如果平時(shí)在教學(xué)中能加強這一塊的教學(xué)，現在的練習中也不至于頻頻出現學(xué)生抄錯字母、漏抄聲調、標錯聲調、填錯音節的錯誤了�，F在。拼音集中教學(xué)的時(shí)間已過(guò)，反思是為了以后更好的教學(xué)和彌補�，F在進(jìn)入漢字、課文教學(xué)階段，在教學(xué)生字朗讀課文的同時(shí)也是鞏固拼音教學(xué)的良好時(shí)機。借著(zhù)抄生字組詞的機會(huì )，把音節也抄一抄，好好加強一下。
小學(xué)拼音教學(xué)反思12
這學(xué)期開(kāi)學(xué)將近兩個(gè)月了，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)已經(jīng)結束了，下面就漢語(yǔ)拼音教學(xué)做一點(diǎn)自己的反思
一、融入游戲，融入故事。
由于低年級學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中，40分鐘學(xué)習時(shí)間對于他們來(lái)說(shuō)是很漫長(cháng)的。根據學(xué)生愛(ài)玩的特性，我在教學(xué)中穿插了一些游戲，如“摘蘋(píng)果”“一分鐘搶讀”等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學(xué)生的注意力。
故事是孩子們最愿意聽(tīng)的，生動(dòng)有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習的欲望。通過(guò)講故事的方式也能極大地激活孩子的語(yǔ)言智慧，使其得到充分的發(fā)展。，例如，在教“ying”這個(gè)整體認讀音節時(shí)，我設計了富有童話(huà)色彩的故事，把ying的四個(gè)聲調的音節放在具體的故事情節中，給抽象的音節賦予了實(shí)在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習趣。
二.編兒歌
兒歌是兒童喜愛(ài)的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)習23個(gè)聲母時(shí)，一些學(xué)生容易弄混淆，我利用兒童熟知的事物引導學(xué)生自己編成兒歌記憶。如：聽(tīng)廣播bbb，爬山坡ppp，兩個(gè)門(mén)洞mmm，一根拐棍fff，左下半圓ddd，一個(gè)傘把ttt，一個(gè)門(mén)洞nnn，一根小棍lll，小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj，7個(gè)氣球qqq，切西瓜x(chóng)xx，像個(gè)2字zzz，小刺猬ccc，小蠶吐絲sss，織毛衣zhzhzh，吃東西chchch，石獅子shshsh,一輪紅日rrr，一個(gè)樹(shù)權yyy，一只烏鴉www。
三、拼音教學(xué)應圖、形、音結合記
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內容只有字母、音節、音節詞，沒(méi)有句子，更沒(méi)有故事情節，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習的都是一些抽象的表音符號，而且這些符號學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說(shuō)話(huà)導入，讓學(xué)生自己發(fā)現隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準音，在發(fā)現形的.過(guò)程中學(xué)會(huì )寫(xiě)。在這一點(diǎn)上，自認為做得還不夠好，沒(méi)有充分利用好插圖，在教學(xué)設計上還有所欠缺，沒(méi)有達到預期的教學(xué)效果。
四、動(dòng)作演示法，區分形近字母。
bd、pq、ft、nh、mn，這些字母容易混淆，可用動(dòng)作演示幫助學(xué)生牢固地掌握它們的讀音和字形。如：區分bd、pq時(shí)，可讓學(xué)生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后讓學(xué)生將兩拳相對后向下翻，便演示出pq的字形。邊演示邊教學(xué)生說(shuō)：“左拳b來(lái)右拳d，兩拳相對念bd;左豎朝上就念b，右豎朝上就念d;左豎朝下就念p，右豎朝下就念q”。通過(guò)這樣一種形式，使本來(lái)顯得很沉悶的課堂變得活躍起來(lái)，而且也幫助學(xué)生區分了易混淆的字母。
小學(xué)拼音教學(xué)反思13
教學(xué)內容是ai、ei、ui。整個(gè)教學(xué)設計是先進(jìn)行激趣導入，請出ao、ei、uü這6個(gè)老朋友，說(shuō)說(shuō)這是什么音，發(fā)音時(shí)要注意什么，然后引出復韻母ai，ei，ui，在教學(xué)ai的時(shí)候，先請同學(xué)們看圖說(shuō)圖意，從姐弟比高矮來(lái)引出ai的讀音，然后，學(xué)生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著(zhù)讀一讀，然后指名讀，隨后讓學(xué)生體會(huì )a—ai讀音有什么不同，師總結ai的發(fā)音方法，指名正音。本來(lái)在這之后是要請同學(xué)們自己認認ai，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么，結果在實(shí)際教學(xué)中，這一環(huán)節沒(méi)有落實(shí)下去，一部分基礎稍差的學(xué)生就沒(méi)有很好的把握這一知識點(diǎn)。
接下去是進(jìn)行ai的四聲教學(xué)，我是事先準備好ai的四聲，然后在課堂中貼到黑板上去，事實(shí)證明，這樣既花時(shí)間，又沒(méi)有達到實(shí)際的教學(xué)效果，可能還是老師直接板書(shū)ai的四聲既省時(shí)，又讓學(xué)生能在看老師寫(xiě)得時(shí)候再次溫故知識。
然后我進(jìn)行了四聲的鞏固聯(lián)系，由于太緊張，把幾句不連貫的句子說(shuō)成了兒歌，給了學(xué)生一個(gè)錯誤的信息，這是很不應該的，如果把四聲編成一首兒歌，教學(xué)效果會(huì )更好。
隨后，我出示了ei，在這一教學(xué)環(huán)節中，讓學(xué)生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，又在玩中鞏固了知識。
在教學(xué)ui的時(shí)候，我出示了一塊圍巾，請學(xué)生圍一圍，然后說(shuō)“我圍上圍巾了”，這樣引出ui的讀音，學(xué)生自然而然的讀出來(lái)了。
然后是拼讀練習的環(huán)節，但是由于學(xué)生對aieiui的四聲還不是很熟練，就馬上進(jìn)入拼讀，導致部分的學(xué)生拼錯。
縱觀(guān)整堂課，在教學(xué)常規上還是抓的比較好的，對學(xué)生回答問(wèn)題的響亮程度，對學(xué)生的精彩回答都進(jìn)行了表?yè)P鼓勵，特別是以“送愛(ài)心”的形式來(lái)表?yè)P孩子，從很大的`程度上激勵了學(xué)生，效果非常好。但是教學(xué)容量安排過(guò)于飽滿(mǎn)，學(xué)生無(wú)作業(yè)時(shí)間，對一般的孩子來(lái)說(shuō)容易造成后兩個(gè)韻母掌握不到位，如果不安排拼讀練習，對整個(gè)課時(shí)做一個(gè)稍微的調整，可以安排學(xué)生aieiui的發(fā)音、四聲及書(shū)寫(xiě)，在教學(xué)aieiui的四聲時(shí)，可以把四聲的順序打亂，進(jìn)行抽讀卡片，這樣對四聲的鞏固可能會(huì )更好，特別是對拼讀打下了扎實(shí)的基礎。
整堂課雖然課堂氣氛活躍，但是，學(xué)生們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識的吸收，應該適時(shí)地控制一下他們的情緒，這樣教學(xué)效果會(huì )更好。如果把朗讀形式再多加變換，將更有利于學(xué)生的學(xué)習。
小學(xué)拼音教學(xué)反思14
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊練習一至練習三的第一個(gè)訓練內容都是“學(xué)用字字詞句”。練習一的“學(xué)用字字詞句”主要是學(xué)習《漢語(yǔ)拼音字母表》，要求學(xué)生在讀好漢語(yǔ)拼音小寫(xiě)字母的基礎上跟老師拍手學(xué)習與其相對應的大寫(xiě)字母。我在教學(xué)時(shí)，主要采用唱《漢語(yǔ)拼音字母歌》的形式來(lái)幫助學(xué)生記憶字母名稱(chēng)，記住字母順序�！稘h語(yǔ)拼音字母歌》旋律優(yōu)美，簡(jiǎn)單易學(xué)。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中就學(xué)會(huì )了。這樣，學(xué)生在記憶字母順序時(shí)，一想起這個(gè)曲調就很容易記住這26個(gè)字母了。
練習二的“學(xué)用字字詞句”主要是要求學(xué)生會(huì )按音序排列26個(gè)字母。怎么記大寫(xiě)字母呢？記大寫(xiě)字母有個(gè)竅門(mén)兒，首先讓學(xué)生找出大寫(xiě)和小寫(xiě)字母的寫(xiě)法一樣的，共有10個(gè)：Cc Kk Oo Pp Ss Uu Vv Ww Xx Zz 。第二步找出大寫(xiě)和小寫(xiě)字母模樣根本不一樣的：Aa Bb Dd Ee Gg Ii Ll Rr。第三步找出大寫(xiě)和小寫(xiě)字母的寫(xiě)法基本一樣的：Ff Hh Mm Nn Qq Tt Yy。 第四步找出大寫(xiě)字母模樣差不多的.，像 O和Q，U 和V，E和F，C和G，這樣讓學(xué)生來(lái)分辨，不容易混淆。為了讓學(xué)生掌握的更牢固，課前我們班的學(xué)生人人動(dòng)手做好了26個(gè)字母卡片，課堂上，我把大寫(xiě)字母卡片分給一撥學(xué)生，再把小寫(xiě)字母卡片分給另一撥學(xué)生，然后做找朋友的游戲。同學(xué)們很興奮，臉上帶著(zhù)笑容，很快大寫(xiě)字母和相對應的小寫(xiě)字母就找到了自己的朋友。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中就掌握了本節課的教學(xué)內容。
只要把練習一和練習二“學(xué)用字詞句”的內容牢固掌握了，練習三的用音序查字典就很容易了。
練習一至練習三的“學(xué)用字詞句”的內容是緊密相聯(lián)的，一定要按順序認真學(xué)習，牢固掌握，學(xué)生才能學(xué)得更好。
小學(xué)拼音教學(xué)反思15
這是漢語(yǔ)拼音部分的第一個(gè)復習，學(xué)生在理解題意上會(huì )有困難，所以我在教學(xué)時(shí)，具體指導學(xué)生怎樣理解題目的意思并按要求進(jìn)行練習。精心設計教學(xué)環(huán)節，采取多種手段突破重點(diǎn)難點(diǎn)。 第一題讀字母，我先讓學(xué)生按順序自由讀，然后小組同學(xué)讀，最后打亂順序用開(kāi)火車(chē)的方法輪讀，看誰(shuí)讀得又快有好。為了更好鞏固這些聲母、韻母，掌握拼讀的方法，我在教學(xué)中設計了一個(gè)游戲。把聲母韻母打亂順序，讓學(xué)生把聲母韻母分類(lèi)移動(dòng)到兩棵智慧樹(shù)上，然后拿出一張聲母卡片和一張韻母卡片進(jìn)行拼讀訓練。學(xué)生很感興趣。我感覺(jué)這個(gè)環(huán)節的設計得較好，他們不但分清了聲母和韻母，還在老師創(chuàng )設的環(huán)境中，用游戲的方式進(jìn)行拼讀訓練，學(xué)生學(xué)得愉快
第四題是“我會(huì )連”，要求學(xué)生將動(dòng)物和寫(xiě)有對應音節的房子連起來(lái)。要找到自己的房子，必須得拼出每個(gè)房子上的音節。教學(xué)時(shí)，我設計“我要回家”這樣一個(gè)游戲，請一些小朋友頭戴不同動(dòng)物的頭飾，教室的不同位置擺放用紙盒做成的動(dòng)物的家，每個(gè)紙盒上都寫(xiě)有不同的音節。學(xué)生找的過(guò)程中，我利用語(yǔ)言創(chuàng )設情境：大森林里，有一群可愛(ài)的小動(dòng)物在一起做游戲，他們互相介紹著(zhù)自己（小馬說(shuō)：“我是小馬──m�！�；小鹿說(shuō)：“我是小鹿──lù，在介紹自己的過(guò)程中，熟讀了音節。）大家玩得很開(kāi)心，眼看時(shí)候不早了，他們要各自回家了，看看他們能找到自己的.家嗎？接著(zhù)，讓每個(gè)“小動(dòng)物”拼讀各個(gè)小房子上的音節，回到自己的家。找不到家的“小動(dòng)物”在別人的幫助下，也找到了自己的家。這樣，小朋友們在學(xué)中玩，又在玩中學(xué)到了知識。
第五題是“我會(huì )認”，我設計了游戲“摘蘋(píng)果”，在黑板上畫(huà)一棵大大的蘋(píng)果樹(shù)，上面貼上寫(xiě)有漢字的大蘋(píng)果，摘下蘋(píng)果帶讀上面的字，然后再用這個(gè)字組詞并說(shuō)一句話(huà)。只要能說(shuō)一句完整的話(huà)就把蘋(píng)果獎給他。學(xué)生的學(xué)習積極性立刻被調動(dòng)了起來(lái)。
反思這堂課的教學(xué)，我體會(huì )最深的是，一年級的小學(xué)生一定要抓住小孩的心理特點(diǎn)，他們剛剛從幼兒園進(jìn)入到學(xué)校，課堂教學(xué)應與幼兒園的教學(xué)接軌，游戲是這些孩子們最能接受的一種教學(xué)方式，在教學(xué)中穿插游戲，能激發(fā)孩子們學(xué)習的興趣，提高學(xué)習效率，讓學(xué)生在玩中學(xué)，這樣不僅課堂活躍，學(xué)生也更樂(lè )學(xué)。
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