小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思[精品]
身為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思1
——如何提高音樂(lè )課堂合作學(xué)習的質(zhì)量和效果
合作學(xué)習是新課程標準所提倡的一種學(xué)習方式，是指學(xué)生以小組為單位的學(xué)習方式。作為一種新的學(xué)習方式和教學(xué)觀(guān)念，合作學(xué)習的主要活動(dòng)是小組成員的合作學(xué)習活動(dòng)。合作學(xué)習的展開(kāi)，往往是在學(xué)生自學(xué)的基礎上進(jìn)行小組合作學(xué)習、小組內討論的，合作學(xué)習對學(xué)生的學(xué)習和認識有積極的意義。古人云：“獨學(xué)無(wú)友，孤陋寡聞”，通過(guò)自主合作的討論，相互進(jìn)行思維碰撞，語(yǔ)言的交流，可以培養學(xué)生對音樂(lè )及音樂(lè )中隱含的情感的感悟能力，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )興趣，使學(xué)生感到音樂(lè )的樂(lè )趣，也使學(xué)生更能學(xué)、會(huì )學(xué)、想學(xué)。
思考問(wèn)題：
如何在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中組織好學(xué)生合作學(xué)習，提高音樂(lè )課堂合作學(xué)習的質(zhì)量和效果。
片斷回放1
以第六冊補充歌曲《嘀哩嘀哩》為基礎我設計了音樂(lè )綜合課《春》，我的教學(xué)設計目標是以春為主線(xiàn)，綜合美術(shù)、詩(shī)歌、舞蹈等其他藝術(shù)形式，讓學(xué)生以音樂(lè )為基礎，運用歌、詩(shī)、舞、畫(huà)相結合的.多種方式體驗感受春天，表現春天，從而讓學(xué)生感受不同的藝術(shù)形式對春天的美好表現，從中體驗藝術(shù)的無(wú)窮魅力。教學(xué)過(guò)程：首先、由春天的詩(shī)導入；其次、敲春天的鼓點(diǎn)、學(xué)唱春天的歌；最后是請學(xué)生合作創(chuàng )編節目，用自己的方式來(lái)表現春天贊美春天。在教學(xué)法過(guò)程中前兩個(gè)步驟都完成的非常的順利，可是到了最后一個(gè)步驟“合作學(xué)習，創(chuàng )編節目表現春天”出現了問(wèn)題。在這一環(huán)節教學(xué)中我給學(xué)生十分鐘的時(shí)間合作交流，請學(xué)生自由組合，進(jìn)行合作創(chuàng )編。雖然在合作交流時(shí)學(xué)生能自由的選擇合作伙伴，并能積極討論，眾說(shuō)紛紜，可在十分鐘后的現場(chǎng)表演中，很多同學(xué)卻還是不知所措，都說(shuō)不行、不會(huì )，而且他們對這一活動(dòng)表現不是很感興趣；還有部分學(xué)生有興趣，也創(chuàng )編出了節目，但節目質(zhì)量不高，對“春”這一主題表現不明確。沒(méi)有達到我預想的教學(xué)效果和目標。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思2
情境教學(xué)是把兒童的認知和情感活動(dòng)結合起來(lái)，將兒童帶入一種思想境界，以便充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性、創(chuàng )造性，使之在探究的樂(lè )趣中激起學(xué)習興趣的一種教育教學(xué)方式�！痘疖�(chē)開(kāi)了》是一年級第一冊中的歌曲，一年級的學(xué)生好動(dòng)、好玩、我抓住這一特點(diǎn)，以游戲和視唱、聽(tīng)唱相結合的方法進(jìn)行教學(xué)，效果非常好。教學(xué)中，我設置學(xué)生坐火車(chē)去旅游這個(gè)情境入手，在車(chē)廂里進(jìn)行模仿火車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)的三聲部節奏訓練，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。讓學(xué)生在情境中玩、學(xué)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )歌曲。
在本節課的教學(xué)中，我在以下兩點(diǎn)有了點(diǎn)滴突破：
1、首先，我引導一年級學(xué)生進(jìn)行了三聲部的節奏訓練。一年級的學(xué)生在節奏上只需掌握由四分、八分、二分音符組成的四小節節奏即可。但在這節課我嘗試著(zhù)組織學(xué)生模仿火車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)的節奏訓練。一組用“嗚-”模仿汽笛聲；一組用“hong hong hong……”模仿慢慢開(kāi)動(dòng)的聲音；另一組用“咔嚓咔嚓咔嚓……”模仿快速行進(jìn)的聲音。學(xué)生在我的引領(lǐng)下有序的進(jìn)行著(zhù)，開(kāi)始有些合不上，但經(jīng)過(guò)講解與練習，最終三個(gè)聲部完成的很好。在這可以看出孩子的可塑性是很強的。
2、其次，帶領(lǐng)學(xué)生試著(zhù)視唱歌曲旋律，以培養學(xué)生初步視唱的能力。視唱旋律應該在二年級進(jìn)行，我把這一環(huán)節在平時(shí)的`課堂中逐一滲透，這樣不僅有意識的培養了學(xué)生的視唱能力，還對口琴教學(xué)有了很大的幫助。我先彈兩小節歌曲旋律，讓學(xué)生仔細聆聽(tīng)，然后在視唱，不僅培養學(xué)生的聆聽(tīng)能力，也慢慢培養了學(xué)生視唱的能力。
在教學(xué)中還存在著(zhù)不足：在孩子唱會(huì )歌曲后，我帶領(lǐng)孩子做了一個(gè)開(kāi)火車(chē)的游戲，孩子一邊唱一邊模仿火車(chē)開(kāi)動(dòng)的動(dòng)作。在學(xué)唱歌曲時(shí)，我采用的是中速。孩子們都能夠有表情的演唱，在表演唱這個(gè)環(huán)節，歌曲的速度突然提到了快速，有的學(xué)生適應力很強，可以有節奏的唱起來(lái)、動(dòng)起來(lái)；但還是有部分學(xué)生只會(huì )做動(dòng)作，而忘記了歌詞。這一環(huán)節沒(méi)有達到我所設想的效果。一年級的孩子年齡小、氣息不夠穩。第一課時(shí)學(xué)生能夠準確地隨音樂(lè )有表情的演唱歌曲，就很棒了。學(xué)唱歌曲要由慢到快，表演歌曲可放在第二課時(shí)，這樣孩子有一個(gè)適應的過(guò)程，我想效果會(huì )比較好些。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思3
今天我教的是歌曲《友誼花開(kāi)萬(wàn)里香》。這是一首曲調短小精煉、情緒歡快而又熱烈的兒童歌曲，歌曲采用四二拍子，大調式，全曲由四個(gè)樂(lè )句組成，一段體結構，歌曲帶有舞蹈性的音調表現了各國兒童為友誼而歌唱的歡樂(lè )氣氛。
教學(xué)歌曲時(shí)我首先用一段輕松的'樂(lè )曲進(jìn)行師生互動(dòng)，接著(zhù)用值得我們全國人民驕傲和自豪的2008北京奧運會(huì )、2010年上海世博會(huì )來(lái)導入新課。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè )教學(xué)應該在反復聆聽(tīng)的基礎上，感受和表現音樂(lè )，因此，在教學(xué)中我采用了整體感知教學(xué)法，利用各種方式讓學(xué)生多遍完整的感受歌曲，而且在每一遍聆聽(tīng)前給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。由于歌曲本身比較短小簡(jiǎn)練，學(xué)生學(xué)的速度較快，在根據節奏讀歌詞時(shí)，整體讀的還不錯，但是還有不足的地方。學(xué)生對于歌曲的節奏概念稍有些模糊，我應再多做介紹和解釋節奏的概念是什么？這樣會(huì )便于整首歌曲更好的學(xué)習。以上就是我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內容的一些想法，除了教學(xué)內容之外，我覺(jué)得我還應該在教學(xué)時(shí)間分配上再細分化，以便今后更好的教學(xué)。
本學(xué)期初，我以為學(xué)生們會(huì )非常喜歡這首歌曲，因為它的旋律非常的悅耳好聽(tīng)，但是，這首歌沒(méi)有達到我的預期。我分析是因為歌曲的導入讓學(xué)生們覺(jué)得這首歌曲是有距離感的所以不喜歡。今后，我會(huì )多多琢磨學(xué)生喜歡的興趣所在。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思4
新學(xué)期開(kāi)始了，第一次上音樂(lè )課，孩子們表現得很興奮，今年我任教的是五年級的幾個(gè)班，他們剛從四年級升上來(lái)，并未上過(guò)我的課，但他們都認識我，并有學(xué)生不時(shí)在隊伍里偷偷地說(shuō)：張老師，他就是張老師！我知道孩子們是什么心理，于是我立刻面無(wú)表情地說(shuō)：“現在開(kāi)始站隊！倒計時(shí)！”學(xué)生仿佛意識到了，立刻站好隊，有秩序地走向音樂(lè )樓，音樂(lè )樓門(mén)口整好隊，我讓學(xué)生腳尖輕輕踮起，靠右上樓梯，有秩序不講話(huà)，到了教室門(mén)口，再次整隊，然后讓學(xué)生有秩序地進(jìn)教室，直到這時(shí)，我都沒(méi)有一個(gè)笑臉，學(xué)生用敬畏的目光看著(zhù)我，其實(shí)我是一個(gè)很愛(ài)笑的人，但是第一天第一次音樂(lè )課，如果學(xué)生太隨便，常規抓不好，以后就后患無(wú)窮，所以我寧愿忍受一段時(shí)間，看看效果不錯，于是我開(kāi)始認真嚴肅地講起了音樂(lè )課的一些常規。
我要求學(xué)生準備上課時(shí)隊伍要快、靜、齊，行走過(guò)程上下樓梯不允許追逐打鬧和講話(huà)喧嘩，到音樂(lè )樓門(mén)口特別注意安全，先站隊后上樓，因為班級太多，上課之前的坐姿要求為坐半個(gè)凳子，抬頭挺胸，坐半個(gè)凳子有精神，面帶微笑，我們的公約是不把不好的情緒帶進(jìn)課堂，包括老師，快樂(lè )地上課，上發(fā)言先舉手，想好了再舉手，別人在發(fā)言時(shí)，注意傾聽(tīng)，這是對別人的.尊重，聽(tīng)音樂(lè )時(shí)聚精會(huì )神，唱歌時(shí)身體坐直，雙手捧書(shū)，上課語(yǔ)言要規范，不要有口頭禪，提倡用我贊同，我不贊同，我有補充，我覺(jué)得，我認為等等。
還有這首歌曲的情緒是悲傷的、熱情的、高興的、深情的等等，鼓勵每一位同學(xué)積極參與發(fā)言和每次音樂(lè )活動(dòng)，只要上臺的就加分，因為能參與就是一種自信和勇氣，好不好是另外一回事，學(xué)會(huì )客觀(guān)地恰當地評價(jià)別人，評價(jià)音樂(lè )，敢于表達自己的見(jiàn)解，勤于思考，我還給各小組起了名稱(chēng)，四個(gè)小組分別為：月亮、太陽(yáng)、星星、銀河，以后由各小組表組命名并確定小組名稱(chēng)，鼓勵相互競賽競爭，既比上課表現，如參與音樂(lè )活動(dòng)，又比遵守常規和紀律，更比各組的高雅風(fēng)格，輸了不氣餒，勝了不驕傲，不嘲笑別人，規定每節課需帶的學(xué)習用品，做到自己的物品專(zhuān)人專(zhuān)用，自己保管，在講常規的過(guò)程，我每講一條都闡述一下為何這樣做，另外還通過(guò)學(xué)生樂(lè )于接受的方式進(jìn)行正反比較加深學(xué)生的印象，到這時(shí)，我想一節真正好的預備課，除了應讓學(xué)生明確這門(mén)課的具體要求，更應該讓學(xué)生對這門(mén)課對教這門(mén)課的老師產(chǎn)生興趣和喜愛(ài)之情，才能真正留住學(xué)生的心，所以在接下來(lái)的時(shí)間中，我通過(guò)豐富多彩充滿(mǎn)樂(lè )趣的音樂(lè )活動(dòng)讓學(xué)生參與，激發(fā)他們的興趣和學(xué)習欲望，培養如參與意識、競爭意識等，還露了一兩手拿手好戲，如唱歌、吹口琴等，讓學(xué)生喜歡自己，看到下課了，學(xué)生還依依不舍不肯離去，我會(huì )心地笑了，良好的開(kāi)端是成功的一半，接下來(lái)就是我們共同努力了，孩子們，真的想對你們說(shuō)：想說(shuō)“愛(ài)”你卻不是很容易的事，讓我們用行動(dòng)鑄就我們美好的夢(mèng)吧！
上好每節課，享受每節課！
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思5
今天在三年級一班上音樂(lè )課，讓我印象最深刻的是一個(gè)男孩---孔虹潺，這個(gè)孩子平時(shí)自控力比較差，上課不認真聽(tīng)講，愛(ài)做小動(dòng)作，作業(yè)完成的慢，經(jīng)常愛(ài)招惹其他同學(xué)，如果其他學(xué)生在玩，他一定跟他們一起玩，也經(jīng)常被同學(xué)打小報告，在老師、同學(xué)眼中的不是好學(xué)生，但他不是個(gè)心眼壞的孩子，上節音樂(lè )課，因為他又調皮，我讓他在前面站著(zhù)，我們學(xué)唱并表演了歌曲《春天舉行音樂(lè )會(huì )》，這是一首旋律輕快、活潑的歌曲，歌詞中有很多春天大自然中的'聲音，我引導孩子們用肢體和身邊的物品為大自然中的這些春天的聲音伴奏，孩子們非常的開(kāi)心，由于離得近，我竟然聽(tīng)見(jiàn)孔虹潺也在唱，以前他從不唱，而且經(jīng)常不帶課本，愛(ài)做小動(dòng)作，所以我很驚訝，更驚訝的是，在今天的課上，他主動(dòng)舉手要來(lái)唱這首歌，我帶著(zhù)期待的心情，給了他一次機會(huì )，結果真讓我說(shuō)是震驚，他竟然唱的很好，沒(méi)一句跑調，我很激動(dòng)，說(shuō)，同學(xué)們，我們該給他掌聲嗎，結果，全班想起了熱烈的掌聲，場(chǎng)面真的很感動(dòng)，當時(shí)我就覺(jué)得，如果我當時(shí)不該他這次機會(huì )，我可能永遠不會(huì )知道他會(huì )這么好，同學(xué)們也不會(huì )對他刮目相看，今天，我相信他自信了，我更相信，他以后會(huì )更出色。
相信每個(gè)孩子身上都會(huì )有閃光點(diǎn)，只要你愿意相信，愿意給他被相信的機會(huì )，他就一定會(huì )發(fā)光，會(huì )讓你刮目相看，孩子也會(huì )因為你的成全變得更加出色！
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思6
1.京劇是我國的國粹，是民族藝術(shù)的瑰寶。學(xué)生對于京劇卻比較陌生，缺乏必要知識儲備，制作這樣一個(gè)微課，讓學(xué)生在課前使用這個(gè)視頻，可以消除學(xué)生
對京劇的陌生感，培養學(xué)生對京劇的興趣。
2.本微課程是以學(xué)生借助視頻來(lái)進(jìn)行人音版第十冊第六課《京韻》的前期學(xué)習，為課堂教學(xué)中有更多的時(shí)間讓學(xué)生參與到京劇唱腔的聽(tīng)辨，四個(gè)行當的聽(tīng)辨、感受和體驗上，從而為以后京劇的學(xué)習奠定基礎。內容選擇的是學(xué)生相對比較陌生而缺乏興趣的京劇中的唱腔和四大行當、藝術(shù)特征。在媒體的選擇上，選擇了具有代表性的劇照和視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習京劇的興趣。在學(xué)習方法上采用了看中聽(tīng)，聽(tīng)中學(xué)，學(xué)中思，思中辨中加強學(xué)生對京劇的了解。，教師在課堂可以有更多的時(shí)間讓學(xué)生參與到京劇唱腔的聽(tīng)辨，四個(gè)行當的聽(tīng)辨、感受和體驗，了解京劇的藝術(shù)特征。
3.京劇選段《都有一顆紅亮的心》：這段膾炙人口的唱腔運用京音字調，旋律比較新穎，突破了傳統[西皮流水]的音調模式。在節奏方面具有個(gè)性化、新鮮感，顯得活潑清新。尤其是唱腔中節奏形式與唱詞內在節奏規律的`吻合，生動(dòng)地刻畫(huà)了人物的性格和內心的情感。唱腔中，對“妙”、“能”、“猜”等字的精心處理，都生動(dòng)地表現了《紅燈記》中飾演女兒的李鐵梅揣測、觀(guān)察時(shí)活潑、得意的神態(tài)。這個(gè)唱段具有清新、明朗又略帶單純、幼稚的趣味。充分調動(dòng)學(xué)生多種感官參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)已有知識，結合視頻內容，能夠聽(tīng)辨唱腔和分辨四大行當及表演形式。
通過(guò)這節課，我覺(jué)得把京劇加進(jìn)課本是很好的發(fā)揚途徑，不僅可以讓學(xué)生了解京劇藝術(shù)，還通過(guò)學(xué)唱京劇，更好的展示出我國的民族
民間藝術(shù)寶庫里戲曲中的京劇音樂(lè )風(fēng)格與韻味，進(jìn)一步激發(fā)對民族民間音樂(lè )的熱愛(ài)。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思7
音樂(lè )教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè )反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內容、教學(xué)設計、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續教學(xué)提供重要的條件。實(shí)踐與研究證明，小學(xué)音樂(lè )實(shí)施反思性教學(xué)是教師自覺(jué)探索解決音樂(lè )教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題，不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑，也是促進(jìn)教師自我學(xué)習，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一。
在音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)對教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思，具體地分析探索教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調整的過(guò)程與方法。
一、注重音樂(lè )與學(xué)生生活實(shí)際相結合，進(jìn)行課堂教學(xué)內容的反思。
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內容不僅具有音樂(lè )性、審美性，更應貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內容只有充分利用現有教材中能引起學(xué)生興趣的內容，調整教材內容以適合現代學(xué)生審美需求，并根據學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿(mǎn)生活情趣的內容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，我安排了欣賞三段不同的音樂(lè )：第一段是兔子、小雞和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象、小熊和老牛。
第一步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )并思考：這段旋律表現了哪一組小動(dòng)物呢？
第二步問(wèn)為什么你會(huì )認為這是這組小動(dòng)物呢？此時(shí)學(xué)生會(huì )根據他平時(shí)積累的經(jīng)驗告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來(lái)很笨重，所以它的音樂(lè )聽(tīng)上去很強也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒(méi)有大象那么龐大，所以音樂(lè )聽(tīng)上去很平穩。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂(lè )聽(tīng)上去很輕松，也很活潑。
第三步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )模擬這一組動(dòng)物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對音樂(lè )的內化，體會(huì )音樂(lè )藝術(shù)的美感。
二、堅持以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂目標的反思。
由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗和能力是多樣化的，音樂(lè )課堂教學(xué)目標要充分體現以人為本的科學(xué)的音樂(lè )教育觀(guān)，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的.顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀(guān)實(shí)際，根據教師對課程標準和教材的把握，靈活設計課堂教學(xué)的音樂(lè )審美、情感態(tài)度和知識技能目標，提高教學(xué)目標設置的合適度，增強教學(xué)目標實(shí)現的有效性，真正起到教學(xué)目標的導向、調控、評價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設計《烏龜賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標：
1、通過(guò)欣賞，讓學(xué)生初步感受不同的節奏、旋律，速度所表現的不同的音樂(lè )形象。
2、通過(guò)創(chuàng )編故事情節，激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng )造力。
3、通過(guò)創(chuàng )作表演第二次龜兔賽跑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和表現欲，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫助，滲透團結友愛(ài)的思想教育。通過(guò)反思，圍繞著(zhù)學(xué)生年齡特征和音樂(lè )感知等特點(diǎn)，重新設立教學(xué)目標：“通過(guò)對教具的直觀(guān)介紹及有關(guān)樂(lè )曲欣賞，充分體驗學(xué)生豐富的表現力，同時(shí)形象感受和理解作品所表現的音樂(lè )形象及情緒�！闭n堂上，通過(guò)討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。
三、把握學(xué)生認知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的實(shí)施要體現學(xué)生的主體性。
從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和認知心理、對音樂(lè )的興趣愛(ài)好與情感反應等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的，全身心的感知并參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。
四、圍繞主體，緊扣主題，集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補充。
幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂(lè )的反思性教學(xué)，要堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認知心理出發(fā)，通過(guò)對音樂(lè )課堂教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據是什么？”“教學(xué)的設計與過(guò)程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng )意？”等等，從中總結規律，提煉經(jīng)驗、指導實(shí)踐。從失敗的課例中我們應該反思：“失敗的主要原因是什么？”如：是教育思想還是教育理念的問(wèn)題，是目標的設定還是內容的失當、是教學(xué)設計還是方法手段的應用等等，從中吸取教訓，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內容的選擇、組合、調整；教學(xué)目標的設計、達成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性”教學(xué)隨筆真正起到反思、調整、改進(jìn)后續教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美能力。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思8
音樂(lè )教師，音樂(lè )教育的目標在于引導學(xué)生深入感悟音樂(lè )的內涵，將審美教育貫穿其中，以培養學(xué)生的美感和情感。在音樂(lè )教學(xué)中，應當通過(guò)音樂(lè )的美妙魅力感染學(xué)生，引導他們領(lǐng)略音樂(lè )的情感世界，從而塑造健康的音樂(lè )審美觀(guān)。為實(shí)現這一目標，教師應激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的濃厚興趣，讓他們深度感受、體驗并表達音樂(lè )所蘊含的豐富情感。唯有如此，學(xué)生才能逐漸培養對音樂(lè )的喜愛(ài)，并深入理解音樂(lè )的內涵。同時(shí)，積極引導學(xué)生，使其不僅在當下受益，更能終身受益。
因此在音樂(lè )課教學(xué)上，我會(huì )從下列兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養：
1、通過(guò)音樂(lè )欣賞的形式，結合音樂(lè )教室中現有的各種樂(lè )器，讓學(xué)生親身體驗并了解這些樂(lè )器的特點(diǎn)和演奏方法。通過(guò)實(shí)踐演奏，學(xué)生不僅可以深入了解樂(lè )器，還能培養對音樂(lè )的興趣和欣賞能力，激發(fā)他們對我國豐富音樂(lè )文化的熱愛(ài)。這種方式不僅提高了學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和情趣，也為他們打下了堅實(shí)的音樂(lè )基礎。
2、通過(guò)多樣化的音樂(lè )教學(xué)方式，喚起學(xué)生對音樂(lè )的興趣和熱愛(ài)，使課堂更加生動(dòng)活潑。音樂(lè )不僅可以在緊張的文化課學(xué)習之余調節情緒，還有助于培養學(xué)生的審美情趣，提高他們的綜合素質(zhì)。
根據本校的'獨特特點(diǎn)，我們結合最新的課程改革，將音樂(lè )教學(xué)與數碼鋼琴相結合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣并提高課堂效率。
1、在音樂(lè )欣賞課上，我們可以通過(guò)使用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合教學(xué)大綱的要求，為學(xué)生們示范演奏一些樂(lè )曲。這種教學(xué)方法不同于以往單純播放錄音讓學(xué)生欣賞的方式，而是讓他們在欣賞的同時(shí)參與其中。這樣做不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，還可以提高他們的審美能力。
2、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3、通過(guò)運用多種教學(xué)設備，如投影儀、電視、音響等，讓學(xué)生們沉浸在壯麗的交響樂(lè )和富有民族特色的管弦樂(lè )作品中，深入領(lǐng)略音樂(lè )的魅力，增進(jìn)對音樂(lè )的理解和感受。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
下面就《真善美的小世界》一課，談一下我的想法。
�。ㄒ唬�、利用熟悉的歌曲欣賞，激發(fā)學(xué)生興趣。
“興趣是最好的老師�！痹诒咎谜n的教學(xué)中，為了避免音樂(lè )課教學(xué)中單一傳受知識、枯燥無(wú)味的教唱等，老師用“聽(tīng)音樂(lè )式步步深入導引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生的思維隨著(zhù)“真善美”這根主線(xiàn)進(jìn)行和發(fā)展，在學(xué)習過(guò)程中又充分采用激勵性學(xué)習方法，使教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，緊湊而不散亂，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得較為科學(xué)合理，使學(xué)生能積極主動(dòng)的通過(guò)觀(guān)察發(fā)現、感受到生活的美，并覺(jué)得學(xué)習也是一種樂(lè )趣。
�。ǘ�、開(kāi)展器樂(lè )、歌詞創(chuàng )編活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)，培養創(chuàng )新意識。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思9
《雨花石》這首歌是電視劇《紅紅的雨花石》中的主題歌，是一首旋律優(yōu)美深情的歌曲。針對這節課我們大家來(lái)說(shuō)說(shuō)整節課的優(yōu)點(diǎn)和不足。于航的這節課另我們大家驚嘆！本節課充滿(mǎn)著(zhù)深情于激情作為聽(tīng)課的我們大家深受感動(dòng)。教師始終用情授課，以情促情，以情動(dòng)情教學(xué)效果很好。教學(xué)中課件運用恰到好處．課件制做精美．教師基本功過(guò)硬，教態(tài)自如．
教學(xué)起課自然學(xué)生易于接受，聆聽(tīng)時(shí)學(xué)生能誰(shuí)音樂(lè )侓動(dòng)充分的表現歌曲，在教學(xué)中深情的朗讀歌詞，讓師生一起走進(jìn)了歌曲的意境之中，師生配合默契，情感碰撞閃爍著(zhù)激情的火花．
本節課存在的不足是：
1．歌篇在授課時(shí)不要遮蓋，在聆聽(tīng)后讓學(xué)生說(shuō)出歌曲的名字，而不老師說(shuō)歌曲的名字．
2．哼鳴的練習講解再透徹些，讓學(xué)生去反復感受提示用＂氣息＂演唱．
3．多次聆聽(tīng)后讓學(xué)生隨著(zhù)模唱歌曲效果會(huì )更好．另外教師要關(guān)注學(xué)生的聲音，在演唱時(shí)要及時(shí)進(jìn)行歌唱技巧的.指導．
4．如果教學(xué)環(huán)節再緊湊些，課堂語(yǔ)言再精煉些整節課會(huì )更完美．
總之本節課總之，本節課以審美為核心，音樂(lè )文化為主線(xiàn)，以音樂(lè )教材為基點(diǎn)，貫穿全課并輔助現代化的教學(xué)媒體，力爭實(shí)現教學(xué)的直觀(guān)性，密度合理性達到預期的教學(xué)目標．
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思10
本節課通過(guò)聆聽(tīng)歌曲，感受歌曲節奏，歌曲模唱，按節奏朗讀歌詞并能填詞演唱來(lái)掌握歌曲。最后開(kāi)的一個(gè)小型音樂(lè )會(huì )來(lái)加以鞏固歌曲。讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中不斷熟悉它，感受歌曲活潑、歡快的音樂(lè )情緒。
一開(kāi)始，讓兩名同學(xué)作問(wèn)答式的對唱，其余同學(xué)任選節奏型為他們伴奏，例如：“什么花兒空中開(kāi)？空中開(kāi)？”另一邊的同學(xué)“XXX”，通過(guò)這樣的練習，一讓學(xué)生了解了歌詞，二也讓學(xué)生掌握了節奏，學(xué)生們表現都不錯，練習了幾遍之后，基本都掌握了，而且還能很默契的配合，接著(zhù)又分成了兩組，鍛煉學(xué)生的合作能力，效果也不錯。
課堂里，前面幾個(gè)環(huán)節都還不錯，學(xué)生興趣很濃，課堂活躍。但是在填詞演唱這一環(huán)節里，第一，讓學(xué)生唱的時(shí)間太短，沒(méi)有把歌曲唱熟；第二，我沒(méi)有放開(kāi)，總擔心學(xué)生沒(méi)有唱好或者是不會(huì )唱，在他們唱的時(shí)候，總是有我的聲音。學(xué)生很被動(dòng)，沒(méi)有充分體現學(xué)生的主體。導致學(xué)生在這一環(huán)節中演唱氣氛不夠高，演唱質(zhì)量也不夠好。如果在前面幾個(gè)環(huán)節里節奏快些，爭取一些時(shí)間放在填詞演唱這一環(huán)節中，我改變原有的主動(dòng)身份，充分展現學(xué)生主體，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性得以調動(dòng)，增強了主體參入意識，形成了教與學(xué)的整合。出現樂(lè )句錯誤時(shí)，我再單獨把錯誤句教唱，糾正。那么歌曲掌握的會(huì )非常熟練。在這一環(huán)節中我還出現一個(gè)錯誤，就是指揮學(xué)生分組演唱的時(shí)候，手勢不正確。在教師個(gè)人素質(zhì)方面還要加強學(xué)習。另外在創(chuàng )編動(dòng)作這一環(huán)節里，我也是犯了同樣的`問(wèn)題�？偸窃诮虒W(xué)生怎么做，沒(méi)有給學(xué)生想象的空間，沒(méi)有充分的讓他們自己展示。在最后開(kāi)的一個(gè)小型音樂(lè )會(huì )這一環(huán)節里，我讓學(xué)生通過(guò)合作的方式，發(fā)揮自己的特長(cháng)，盡情表現音樂(lè )，整個(gè)課堂成了學(xué)生展示的舞臺，學(xué)生積極性很高。在這一環(huán)節里同時(shí)也發(fā)現學(xué)生的課堂行為習慣有待進(jìn)一步進(jìn)行教育，如嘰嘰喳喳的說(shuō)話(huà)聲現象嚴重。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思11
在一座古老的修道院里，有一位叫瑪麗亞的年輕修女，她性格活潑、美麗善良，喜歡唱歌，會(huì )彈吉它。應聘到一位退役的海軍上校家當家庭教師，上校的七個(gè)孩子很調皮、每次家庭老師都會(huì )被他們氣走，瑪麗亞是他們的第十二位...
在一座古老的修道院里，有一位叫瑪麗亞的年輕修女，她性格活潑、美麗善良，喜歡唱歌，會(huì )彈吉它。應聘到一位退役的海軍上校家當家庭教師，上校的七個(gè)孩子很調皮、每次家庭老師都會(huì )被他們氣走，瑪麗亞是他們的第十二位老師，教孩子們從學(xué)唱“Do、Re、Mi”開(kāi)始，在游戲中學(xué)會(huì )了唱歌，懂得了七個(gè)音符能創(chuàng )造出美妙音樂(lè )的魔力。她用愛(ài)心與音樂(lè )和七個(gè)失去母親的孩子成為了好朋友，瑪麗亞教會(huì )了孩子許多歌曲，使他們受到良好的教育，并得到慈母般的溫暖。
《Do Re Mi》是該劇中著(zhù)名唱段之一。在組織學(xué)生欣賞歌曲《do re mi》的教學(xué)活動(dòng)中，我首先簡(jiǎn)要的向孩子介紹電影《音樂(lè )之聲》，并選出孩子喜歡的電影片段組織孩子們觀(guān)看，為此，我還緊緊抓住孩子喜歡模仿特征，大膽運用多媒體課件，讓孩子觀(guān)看電影《音樂(lè )之聲》的片段，特別是以主人翁美麗的修女瑪利亞帶領(lǐng)孩子郊游時(shí)，和孩子創(chuàng )編歌曲《Do Re Mi》過(guò)程。以此激發(fā)了學(xué)生“我要學(xué)”的欲望。組織學(xué)生聆聽(tīng)、觀(guān)賞作品，引導學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)入了音樂(lè )情境，讓其在聆聽(tīng)過(guò)程中，體驗、感受作品在創(chuàng )編“Do Re Mi”的過(guò)程中所產(chǎn)生的“美”。
在上完這節課后，基本上完成了課題所制定的教學(xué)目標，激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習興趣，調動(dòng)了他們學(xué)習的積極性，并很好地引導了學(xué)生能在今后繼續關(guān)注和了解音樂(lè )與舞蹈的結合和發(fā)展。
在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我認識到作為教師，除了要具有很高的音樂(lè )素養、專(zhuān)業(yè)能力以外，還應具備其它一些綜合能力。如怎樣很好地拉近老師與學(xué)生之間的距離，使得整個(gè)教學(xué)環(huán)境更加和諧融洽，這對能否達到很好的教學(xué)效果是至關(guān)重要的。除此之外，老師還應具備很強的應變能力，每個(gè)學(xué)生條件不同，所表現的情感反應也會(huì )不同，有的會(huì )超出老師的預想，而有的卻達不到教師設定的目標，這些是老師預測不了的，因此，教師應時(shí)刻貫徹“以學(xué)生為本”的原則，以事先設計的教學(xué)構思為基礎，但不受其局限，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中善于觀(guān)察學(xué)生、了解學(xué)生，并能及時(shí)對教學(xué)環(huán)節進(jìn)行調整，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。只有這樣真正從學(xué)生出發(fā)，才能算是一節真正的音樂(lè )課。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思12
《時(shí)間像小馬車(chē)》是一首富有兒童情趣的創(chuàng )作歌曲，2/4拍，F大調式。歌曲采用了有規律的節奏，多為四分、八分音符 ，形象得模仿了時(shí)鐘小馬車(chē)“噠噠“走動(dòng)的聲響。旋律多為級進(jìn)，流暢上口，并采用了曲調的模進(jìn)、節奏的重復，使歌曲的情緒歡快、活潑。歌詞簡(jiǎn)單明了，寓意深刻。告訴我們，在同樣的時(shí)間里人們各自做著(zhù)不同的事，有的人成績(jì)卓越，有的人一事無(wú)成。說(shuō)明了時(shí)間珍貴而緊迫，要珍惜時(shí)間，懂得利用人生有限的時(shí)間多學(xué)本領(lǐng)，成為對祖國有用的人。
在這節課中，我通過(guò)各種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的興趣，從而發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )感受與鑒賞能力；表現與創(chuàng )造能力；豐富審美體驗；陶冶高尚情操。這種理念和目標我將滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中， 由于學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，只有開(kāi)展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，才能寓教于樂(lè )，調動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心，使他們積極、主動(dòng)地參與學(xué)習，完成教學(xué)目標。我設計了聆聽(tīng)馬蹄的聲音為導入環(huán)節，不僅能時(shí)時(shí)吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)他們的學(xué)習興趣與熱情，而且極大地豐富了課堂情趣。為學(xué)習漸強記號、漸弱記號做了很好的鋪墊，在教學(xué)過(guò)程中，我融合了多種教學(xué)方法，激勵學(xué)生主動(dòng)探究，充分體現了以學(xué)生為主體，以教師為主導的思想。我盡可能地創(chuàng )設教學(xué)情境，使學(xué)生在課堂中真正“學(xué)有所樂(lè )，學(xué)有所得”。本課的設計中，我運用啟發(fā)、引導、鼓勵等方法讓學(xué)生用多種藝術(shù)形式（表演、唱歌、演奏樂(lè )器、游戲等）參與教學(xué)活動(dòng)的始終，尤其是在歌曲漸強漸弱的地方，通過(guò)各種活動(dòng)使學(xué)生能夠恰到好處的掌握漸強漸弱的演唱方法，讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)活動(dòng)中掌握歌曲的重難點(diǎn)，而且還讓學(xué)生在學(xué)習歌曲以后，主動(dòng)探究對歌曲內容更深層次上的理解，讓學(xué)生懂得珍惜時(shí)間的道理，不足之處是在突破難點(diǎn)環(huán)節上，教學(xué)方法很好，對學(xué)生的引導也不錯，只是練習時(shí)間再充分一點(diǎn)，效果會(huì )更好。
教學(xué)時(shí)充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去理解時(shí)間像小馬車(chē)的含義，從而認識到時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間。學(xué)唱歌曲時(shí)，我先讓讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )，并帶領(lǐng)學(xué)生跟著(zhù)節奏拍手，示意學(xué)生節奏的掌握，聽(tīng)完后并且提問(wèn)學(xué)生節奏是怎樣的？是不是像題目一樣時(shí)間像小馬車(chē)般飛快��？通過(guò)學(xué)生的一致的回答。我可以較好的引入主題所要掌握的.節奏速度。通過(guò)對歌曲節奏的把握我從中拉出歌詞中“噠噠”讓學(xué)生單獨對這四小節進(jìn)行練習，使吐字清晰。對于低年級學(xué)生而言，模仿各種小動(dòng)物，模仿他人活動(dòng)，他們十分樂(lè )意。我通過(guò)課件設計了“時(shí)間像小馬車(chē)”動(dòng)畫(huà)卡通音樂(lè )形象，讓它隨著(zhù)旋律線(xiàn)上坡，下坡，給學(xué)生旋律音高的直觀(guān)印象；同時(shí)老師用手勢和身體動(dòng)作隨旋律高低起伏的律動(dòng)，引導學(xué)生隨樂(lè )模仿動(dòng)作，模唱旋律。于是緊扣住了旋律線(xiàn)的走向特點(diǎn)，使學(xué)生在模仿活動(dòng)中體驗到學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣，突破了以前沉悶老套的旋律教學(xué)。
在難點(diǎn)的突破上，為了使學(xué)生體會(huì )并用聲音表現小馬車(chē)從遠到近的聲音效果，我設計了以下幾個(gè)步驟：
1．先模仿小馬車(chē)奔跑聲音，然后看節奏圖讀節奏XX XX|XX XX|X X |X-
2．用由弱漸強的掌聲表現馬車(chē)越來(lái)越近 XX XX|XX XX|X X |X-
3．用由強減弱的掌聲表現馬車(chē)越來(lái)越遠 XX XX|XX XX|X X |X-
4．認識漸強、漸弱
5．教師彈著(zhù)琴讓學(xué)生體會(huì )并唱出這種變化。在演唱的過(guò)程中我也做了許多變化，來(lái)提高學(xué)生的演唱興趣，如：師生對唱、生生合作表演等。
在學(xué)習的過(guò)程中我還會(huì )通過(guò)學(xué)唱歌曲讓學(xué)生加以自己的想象編創(chuàng )動(dòng)作，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋，發(fā)揮思維空間，并且請學(xué)生們上來(lái)邊唱邊表演。我發(fā)現低年級的學(xué)生表演欲望比較強，他們勇于發(fā)言、大膽創(chuàng )新，所以課堂氣氛是非常的活躍，學(xué)生們也都非常喜歡以這樣的方式來(lái)表現自己，突出自己。所以在今后的課堂上無(wú)論是以什么樣的課程內容，我都會(huì )做到“以學(xué)生為主教師為輔”的設計理念來(lái)完成每一堂課，并且多多鼓勵和夸獎孩子。
本節課拓展延伸我準備了一些珍惜時(shí)間的名人格言，讓學(xué)生懂得做時(shí)間的主人，體現音樂(lè )課的育人價(jià)值。其實(shí)這一點(diǎn)就是我制定的第三點(diǎn)教學(xué)目標，在具體的實(shí)施過(guò)程中我覺(jué)得挖掘的還不夠，學(xué)生雖然能用語(yǔ)言來(lái)總結表達自己在這節課中學(xué)到的道理，但一般都比較的寬泛。如果最后再多一點(diǎn)時(shí)間，能讓他們談?wù)勛约浩綍r(shí)生活中的一些事例，如：你是怎樣珍惜時(shí)間的，自己的作業(yè)有沒(méi)有拖沓，爸爸、媽媽是如何珍惜時(shí)間的，你又發(fā)現他們有沒(méi)有浪費時(shí)間的地方，你準備如何改正等，如果這樣做效果可能會(huì )更好一些。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思13
歌曲《采菱》每個(gè)班的孩子們都非常喜歡，特別是對采菱的好奇心，當孩子們了解了采菱的知識后，興趣都大大的提升了。
課前，我先問(wèn)孩子們，吃過(guò)菱角嗎？它長(cháng)的什么樣子？他的味道是怎樣的？你喜歡這種味道嗎？然后介紹他的外形，生長(cháng)的環(huán)境，并且許諾等同學(xué)們都唱好了，老師會(huì )帶一些給唱的好的同學(xué)們嘗一嘗。學(xué)生聽(tīng)后，馬上更加有精神了，學(xué)習歌曲的速度也比原來(lái)快多了。
這課的知識點(diǎn)是“切分節奏”我把他作為課前的節奏練習，先讓孩子們感受這種節奏的'感覺(jué)，帶著(zhù)他們拍一拍，學(xué)生在歌曲中就更容易唱好這個(gè)節奏了。
學(xué)生能很好的唱準歌曲的節奏，重點(diǎn)和難點(diǎn)都能很好的掌握，并且能用優(yōu)美的舞姿表達出來(lái)。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思14
《我是小音樂(lè )家》是三年級下冊的一首兒童歌曲。我在設計本課時(shí)以體驗當“小音樂(lè )家”的樂(lè )趣為教學(xué)的鏈條來(lái)貫穿整堂課，把教學(xué)內容有效的整合在這條線(xiàn)上，讓學(xué)生在和諧，輕松，愉快的氛圍中學(xué)習，感受和表現音樂(lè )。
游戲導入，埋設懸念
通過(guò)預設的節奏練習，將歌曲中最不容易唱好的部分單獨拿出來(lái)，讓學(xué)生在模仿游戲中掌握歌曲中難點(diǎn)節奏，更好的調動(dòng)學(xué)生的積極性。之后，三位音樂(lè )家也參與到課堂中給同學(xué)們“提問(wèn)”。通過(guò)各種設問(wèn)，學(xué)生知道了每種樂(lè )器的名稱(chēng)，音色特點(diǎn)，并且還能夠用游戲中出現的節奏來(lái)模仿各種樂(lè )器的音色。為了吸引學(xué)生的注意力，我準備了三種樂(lè )器的模型，讓學(xué)生更為直觀(guān)的看到每種樂(lè )器的細節，創(chuàng )設一定的情境，完成教學(xué)目標中認識中外樂(lè )器及了解音色的內容。
注重自我探究能力的培養
學(xué)生的表現精彩，在此點(diǎn)題，送給他們“小音樂(lè )家”的稱(chēng)號，學(xué)生們自豪的念出課題，激發(fā)當“小音樂(lè )家”的欲 望。我在教學(xué)中主要通過(guò)“聽(tīng)、模仿、唱”等要素，讓學(xué)生去體驗音樂(lè )的情緒。分別讓孩子聆聽(tīng)歌曲的情緒、扮演“小音樂(lè )家”去模仿樂(lè )器的演奏，去充分聆聽(tīng)，感受音樂(lè )。由于歌曲本身難度不大，在2遍聆聽(tīng)后很多學(xué)生已經(jīng)能夠哼唱出歌曲，這為教唱環(huán)節做了很好的`鋪墊。在教唱環(huán)節我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現、提出、解決問(wèn)題，要求自己所扮演的角色只是一個(gè)引導者、參與者和鼓勵者。因此不管是歌曲動(dòng)作的設計，歌曲重難點(diǎn)的解決，還是到進(jìn)一步打開(kāi)思路，藝術(shù)處理歌曲，都是學(xué)生自我嘗試探究后，最終達到在實(shí)踐中學(xué)會(huì )了歌曲，解決了難點(diǎn)，有感情的表演唱了歌曲，又感悟到了音樂(lè )的魅力。作為老師，范唱很重要。在范唱第一段歌曲時(shí)，盡量用夸張、對比、極富表現力的演唱方法，讓學(xué)生感受不同樂(lè )句的情緒變化。第二、三段學(xué)生跟唱時(shí)，基本能夠唱出歌曲所要求的情緒。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思15
兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節奏，最能表現他們歡樂(lè )的心情。因此在音樂(lè )教學(xué)中，我努力融音樂(lè )基本技能訓練于唱、玩、敲、動(dòng)之中，讓學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習積極性，又提高了教學(xué)效果，下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì )：
一、學(xué)會(huì )"聽(tīng)"音樂(lè )
二三年級小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受生動(dòng)活潑，感染力強，富有情趣的事物。給學(xué)生多聽(tīng)的機會(huì )，聽(tīng)得多了，就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握簡(jiǎn)譜的概念。并利用創(chuàng )編旋律來(lái)提高識譜能力。創(chuàng )造性能力培養應該貫穿于音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)環(huán)節、整個(gè)過(guò)程。識譜教學(xué)中的各項內容和能力培養，都應該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機會(huì )，創(chuàng )造性地探索節奏、音響、旋律等音樂(lè )基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué)、迅速反應、富有表現力的節奏感，對音樂(lè )結構、形式的感知、對音樂(lè )的形象、表現的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
三、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無(wú)形中提高他們的音樂(lè )素質(zhì)，達到育人目的。在音樂(lè )活動(dòng)中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設計活動(dòng)內容。如《白雪公主的小馬車(chē)》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內容貼近學(xué)生的生活，他們對童話(huà)故事天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中，有個(gè)小朋友說(shuō)：“老師我想把歌詞內容改一改，因為快到圣誕節了，我想把白雪公主改成圣誕老人，行嗎？我還能畫(huà)給大家看呢�！甭�(tīng)了孩子真誠而幼稚的話(huà)語(yǔ)，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫(huà)一畫(huà)、改一改�！庇谑�，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當起了小小音樂(lè )家，畫(huà)的畫(huà)、唱的唱、奏的奏、演的演，學(xué)生情緒達到了極點(diǎn)。在教師的鼓勵下，學(xué)生敢干對已有知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導學(xué)生創(chuàng )新思維的.發(fā)展。
四、電教滲透直觀(guān)表達，引起學(xué)生興趣
根據小學(xué)生好奇性強。對生動(dòng)、形象的材料感受性強，在感知時(shí)無(wú)意注意占優(yōu)勢的心理特點(diǎn)，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授，有時(shí)可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生聽(tīng)了兩遍錄音范唱便會(huì )了，但絕大多數是面無(wú)表情地唱。我便運用電教啟發(fā)他們：“你們去過(guò)大草原嗎？你們騎過(guò)馬嗎？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)騎馬時(shí)的心情？”小朋友一下子來(lái)勁了，騎過(guò)馬的同學(xué)紛紛舉手回答，我又說(shuō)：“老師今天帶大家去大草原旅行！”于是我扮導游，小朋友扮游客、當小騎兵，在教室里揚起馬鞭騎著(zhù)“大馬”，邊玩邊唱剛學(xué)過(guò)的歌曲，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒飽滿(mǎn)，興奮異常。歌聲中充滿(mǎn)了情感，洋溢著(zhù)美的色彩。
五、打擊樂(lè )器進(jìn)課堂
我感覺(jué)使用打擊樂(lè )器很簡(jiǎn)單，其實(shí)對于孩子們來(lái)說(shuō)要想運用的自如并不是很簡(jiǎn)單的事，要有計劃、有步驟地進(jìn)行訓練，使學(xué)生一步步的提高。
總之，通過(guò)這次研修學(xué)習，我的收獲還是很大的，通過(guò)和大家一起交流學(xué)習，看到了自己的很多不足。我們將會(huì )在新課標的指引下，結合實(shí)際情況去更好地開(kāi)展我們的音樂(lè )教學(xué)，為學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展貢獻自己的力量。
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