幼兒園《識字6》教學(xué)反思（精選13篇）
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過(guò)去，是為了以后。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園《識字6》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園《識字6》教學(xué)反思 篇1
本課以對子的形式，表現的是社會(huì )現象。如：教者在第一環(huán)節中以談話(huà)的方式進(jìn)行，讓學(xué)生談一談自己在生活中看到的各種美與丑的現象，以此聯(lián)系出課文內容。這樣，采用聯(lián)系實(shí)際方式，從學(xué)生的喜好出發(fā)，帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)習內容，激發(fā)興趣，為識字教學(xué)打下情感鋪墊。第二個(gè)環(huán)節中，是整節課的重點(diǎn)。教師充分利用教學(xué)資源，先讓學(xué)生自學(xué)課文，讓學(xué)生有一個(gè)整體感知，培養學(xué)生的自學(xué)能力。接著(zhù)利用多媒體出示圖片，讓學(xué)生說(shuō)出圖意，并從中引出生字。讓學(xué)生圖文對照，自讀詞語(yǔ)。這樣，讓學(xué)生通過(guò)圖理解詞語(yǔ)的意思突破難點(diǎn)，還激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。讓學(xué)生在快樂(lè )的情境中不知不覺(jué)地學(xué)習了新知識。在分析字形時(shí)，教者提出識字方法。把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作的去分析字形，教師給予適當總結。這樣能培養了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，提高了自學(xué)能力。在學(xué)習詞語(yǔ)時(shí)，教者通過(guò)舉例的方式指導學(xué)生如何正確使用動(dòng)作詞，同時(shí)出示鞏固練習，這樣不僅能檢測學(xué)生對動(dòng)作詞掌握情況，還讓學(xué)生積累許多課外詞語(yǔ)。
在第三個(gè)鞏固練習的環(huán)節中，教師采用了捉迷藏，擴詞，認讀詞語(yǔ)卡片這三種方式進(jìn)行教學(xué)，在捉迷藏的活動(dòng)中吸引了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，更有效的鞏固了識字效果。
在第四個(gè)環(huán)節中教師讓學(xué)生玩了一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，這一活動(dòng)，能調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和課堂氣氛。除此以外，教師還用課文的詞語(yǔ)偏了一首兒歌，兒歌讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生特別感興趣，再一次讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固生字。第五個(gè)環(huán)節教師進(jìn)行了寫(xiě)字指導，我覺(jué)得這一環(huán)節非常重要，教師選取了一個(gè)學(xué)生容易寫(xiě)錯的字，通過(guò)示范、指導讓學(xué)生記住字形。最后一個(gè)環(huán)節教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節課學(xué)到了什么。最后，進(jìn)行了總結、交流，這樣，了解學(xué)生的學(xué)習情況。
幼兒園《識字6》教學(xué)反思 篇2
本課“詞串”介紹了祖國大地不同地區頗具特色的風(fēng)情。這些“詞串”內涵豐富，展現了祖國大地的自然風(fēng)光，字里行間充滿(mǎn)著(zhù)中華兒女的自豪感。在教學(xué)本課時(shí)，我是這樣做的：
1．指導看圖，整體感知。
圖畫(huà)上所描繪的事物大體上和課文里的詞語(yǔ)相對應。引導學(xué)生自上而下觀(guān)察圖畫(huà)，讓學(xué)生初步認識圖畫(huà)中描繪的事物，接著(zhù)找到對應的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生認識了“駿馬 ”、“杏花”、“椰樹(shù)”、“牦�！边@些我國不同地區的動(dòng)植物，又能促使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)識字的愿望。再引導引導學(xué)生看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解“駿馬”、“杏花 ”、“椰樹(shù)”、“牦�！狈謩e在祖國的什么地方。
2．引導誦讀，讀中感悟。
第一步，我放手讓學(xué)生誦讀，憑借拼音，把沒(méi)一組的詞語(yǔ)讀正確，讀流利；第二步，結合觀(guān)察插圖，引導學(xué)生發(fā)揮想象，在頭腦中展現畫(huà)面，體會(huì )祖國的幅員遼闊，自然風(fēng)光的美麗，。第三步，反復誦讀，讓學(xué)生體味、想象，從整體上把外握詞串識字的特點(diǎn)，培養語(yǔ)感，增強識字的效果。
但在指導韻文誦讀時(shí)不夠到位，學(xué)生讀得較平淡，感覺(jué)只是在讀詞語(yǔ)，沒(méi)有讀出韻文的意味來(lái)，沒(méi)有突出朗讀是識字教學(xué)的重要一部分。
幼兒園《識字6》教學(xué)反思 篇3
《識字6》是以韻文形式安排的詞串識字課文。四行詞串分開(kāi)來(lái)看，是一個(gè)個(gè)既相對獨立又相互關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)；連起來(lái)讀，又像是一首音韻和諧的寫(xiě)景詩(shī)，向我們介紹了祖國大地不同地區頗具特色的風(fēng)情。怎樣去教這些詞串，怎樣去激發(fā)孩子們心中的那份自豪感呢？我覺(jué)得教這課只憑一本書(shū)是遠遠不夠的，應該利用多媒體，播放祖國各地風(fēng)情的圖片，再配上帶有當地風(fēng)情的音樂(lè )，這樣學(xué)生才能身臨其境。
在教學(xué)中，我就以“小小旅行家”游覽祖國各地為名，帶領(lǐng)學(xué)生游覽祖國各地，領(lǐng)略別樣風(fēng)情。當出現塞北草原上駿馬奔騰圖時(shí)，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你現在好像來(lái)到了哪里，你想要做些什么？孩子們有的說(shuō)：“我已經(jīng)騎上駿馬，馳騁在一望無(wú)邊的草原上�！庇械恼f(shuō)：“我騎上駿馬，追趕那歡樂(lè )的羊群�！庇械恼f(shuō)：“我一邊放羊，一邊躺在草原上唱著(zhù)歌兒�！闭n堂上我們一起唱起《草原上升起不落的太陽(yáng)》，當“藍藍的天上白云飄”的歌聲回蕩在教室里的時(shí)候，孩子們已經(jīng)深深?lèi)?ài)上了那片美麗的草原。
當江南水鄉的圖片出現在眼前時(shí)，孩子們不禁想起了一首首關(guān)于江南的古詩(shī)，在優(yōu)美的古箏曲中，孩子們背著(zhù)古詩(shī)，好像置身于江南水鄉了。
學(xué)完這課，很多孩子跑來(lái)告訴我要讓爸爸媽媽帶他到祖國的大江南北走一走。我知道，實(shí)現這個(gè)愿望對于農村的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，但我知道，我已經(jīng)在孩子的心中播下了一顆小小的種子。當我走出教室的時(shí)候，我在心中默默地對他們說(shuō)：“好好學(xué)習，你們一定會(huì )有機會(huì )的�！�
幼兒園《識字6》教學(xué)反思 篇4
識字6，這課是孩子們特別愛(ài)上的課，所以我對上好這堂課特別有信心。一上課，我出示課件，把孩子們引入一個(gè)神奇的動(dòng)物世界。孩子們的目光一下子吸引過(guò)來(lái)。由于學(xué)生對課文中大多數動(dòng)物已經(jīng)認識、了解，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓他們自學(xué)。接著(zhù)我請學(xué)生“當好小導游”介紹本節課認識的動(dòng)物，學(xué)生很感興趣，掙著(zhù)上臺說(shuō)，都能做到聲音響亮，口齒清楚，介紹時(shí)能按一定的順序。這一環(huán)節，學(xué)生不僅真正地理解了詞語(yǔ)，而且鞏固了介紹動(dòng)物的一般方法，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
本課12個(gè)詞語(yǔ)都是動(dòng)物的名字，不必在理解上多花時(shí)間，重點(diǎn)要放在誦讀詞語(yǔ)上。新課程指出“教師應尊重學(xué)生獨特的感受”，在指導學(xué)生朗讀詞串時(shí)，我引導學(xué)生根據自己的感受，讀出對這些動(dòng)物的情感，收到了良好的效果。
幼兒園《識字6》教學(xué)反思 篇5
《識字6》采用了看圖讀“詞串”的方法識字。課文以圖文并茂的形式把孩子們引進(jìn)了一個(gè)神奇的動(dòng)物世界。本課介紹的12種動(dòng)物中，大多數是孩子們比較熟悉的，為了讓學(xué)生更深地了解這些動(dòng)物，在課前我讓孩子們收集文中12種動(dòng)物的資料，有關(guān)的資料也行，有關(guān)的故事也行，尤其是自己不熟悉的幾種動(dòng)物。孩子們對動(dòng)物充滿(mǎn)了喜愛(ài)，而有了收集的資料和課前的了解，學(xué)生在課上更是學(xué)得興趣盎然。
在課前，我又將12種動(dòng)物的名稱(chēng)制作成了詞語(yǔ)卡，在課上讓孩子們玩了一下“給動(dòng)物掛牌”的游戲，不僅鞏固了學(xué)生本課所學(xué)，而且充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
幼兒園《識字6》教學(xué)反思 篇6
這是一組介紹動(dòng)物的詞串，可以說(shuō)，孩子與動(dòng)物天生就是好朋友，這里介紹的幾種動(dòng)物都是孩子們熟悉的，再加上課文配有生動(dòng)的插圖，所以在教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生當一回小導游，讓學(xué)生借助插圖向大家介紹自己喜愛(ài)的動(dòng)物，這樣一來(lái)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
在鞏固練習時(shí)，我安排了游戲：你做我猜，一人模仿文中動(dòng)物的樣子，另一人猜出動(dòng)物名，，在游戲中學(xué)生學(xué)得快樂(lè )、輕松，在猜的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)是要抓住要點(diǎn)�？芍^一舉兩得。
幼兒園《識字6》教學(xué)反思 篇7
識字6中的這組詞語(yǔ)都是野生動(dòng)物，學(xué)生了解的不少，所以在學(xué)習時(shí)，我完全放手讓學(xué)生自主介紹，我只是在旁邊稍作點(diǎn)播與引導，在這課的教學(xué)中，我設計了“給動(dòng)物掛牌”的游戲和“當一回小導游”介紹自己所喜歡的動(dòng)物的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松、快樂(lè )。
課后，我讓學(xué)生運用練習中學(xué)習的描寫(xiě)小動(dòng)物的方法，寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的野生動(dòng)物，有些孩子的介紹還是挺不錯的。
幼兒園《識字6》教學(xué)反思 篇8
《識字6 》這是一篇詞串識字課文。四行詞串分開(kāi)來(lái)看，是一個(gè)個(gè)既相對獨立又相互關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)；連起來(lái)讀，又像是一首音韻和諧的寫(xiě)景詩(shī)。短短24 個(gè)字，勾勒出氣勢恢弘，景象萬(wàn)千的中華錦繡山河圖。誦讀詞串，不僅可以認識事物，認識生字，還能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
低年級學(xué)生是以形象思維為主。他們對詞語(yǔ)所呈現的美感與和諧感缺乏體驗。因此我力求在創(chuàng )設情境、感情朗讀中使學(xué)生去識字、體驗、感受，達到情感的共鳴。同時(shí)二年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自主學(xué)習生字的能力，因此我把識字的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們自己經(jīng)歷漢字的思維過(guò)程。在本課的教學(xué)中，我重點(diǎn)從以下三方面入手：
一、扎實(shí)初讀訓練，讀中認字識物
通過(guò)自由讀、同桌互相讀、指名讀等形式使引導學(xué)生把詞串讀正確、讀連貫，初步認識生字、感知詞串。學(xué)生看詞語(yǔ)進(jìn)行貼圖，這樣幫助學(xué)生認識生字、理解詞義、認識事物并滲透詞語(yǔ)分類(lèi)。引導學(xué)生在地圖上找出塞北、江南、海島、高原的地理位置，將課堂學(xué)習與社會(huì )生活聯(lián)系起來(lái)，拓展了課程的時(shí)空。
二、營(yíng)造詩(shī)意境界，升華情感體驗
在學(xué)習每一行詞串時(shí)，我又里利用圖片和音樂(lè )，讓學(xué)生領(lǐng)略塞北的風(fēng)光、感受江南的煙雨、體驗海島的風(fēng)情、登臨冰雪的高原。我借助優(yōu)美的畫(huà)面、舒緩的音樂(lè )、富有感染力的語(yǔ)言，幫助學(xué)生和文本之間架設一座橋梁，拉近了學(xué)生與文本的距離。在想象體驗誦讀的過(guò)程中，發(fā)展了學(xué)生的想象力的個(gè)人經(jīng)驗，也使學(xué)生沉浸在詞串的詩(shī)情畫(huà)意中，享受著(zhù)審美的樂(lè )趣，在美的氛圍中陶冶情操。
三、生動(dòng)形象識字，扎實(shí)寫(xiě)字訓練
二年級的孩子已初步具備了自主識字的能力，因此，我把識字的主動(dòng)權交給學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生識字的積極性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生自己經(jīng)歷識字的思維過(guò)程，提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。一個(gè)漢字就是一幅美麗的圖畫(huà)，在識字教學(xué)中，我充分挖掘漢字的文化底蘊，將字理與現代化的教學(xué)手段結合，讓漢字“開(kāi)口說(shuō)話(huà)”，使識記生字變得情趣盎然。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)， 在本課的教學(xué)中 還存在一些不足之處 比如：體驗誦讀詞串的環(huán)節應該再緊湊些，讓識字寫(xiě)字的時(shí)間更加充裕；再比如，在課堂上，應該給學(xué)生們更多的時(shí)間去展現自己學(xué)習的過(guò)程等等。
歡迎各位同行給我的課堂教學(xué)多提出寶貴意見(jiàn)和建議！
幼兒園《識字6》教學(xué)反思 篇9
《識字6》這篇課文圍繞夏天的鄉村夜晚，把12個(gè)詞語(yǔ)按一定邏輯關(guān)系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識字課文不同的是每一行最后的詞語(yǔ)都是三個(gè)字，這種形式的詞串讀起來(lái)富有七言詩(shī)的韻味，更能引起學(xué)生的興趣。課文配有相應的插圖，圖文對照，既有利于幫助學(xué)生識字和理解詞語(yǔ)，又能把學(xué)生帶入夏天夜晚的情境，引起學(xué)生的遐思。
一、創(chuàng )設情境，帶孩子融入文本
本節課我帶著(zhù)孩子從音樂(lè )中開(kāi)始，在新課導入階段讓孩子們一起欣賞《夜的鋼琴曲》，輕柔的旋律仿佛真的把人帶到了夏夜的寧靜里。對于我們來(lái)說(shuō)音樂(lè )的語(yǔ)言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的`旋律、節奏，塑造出音樂(lè )形象，把聽(tīng)者帶到特有的意境中。關(guān)鍵是選取的樂(lè )曲與教材的基調上、意境上以及情境的發(fā)展上要對應、協(xié)調。而我所執教的這節識字課，從教材編寫(xiě)的意圖上看，這篇韻文的意境和我選的這首歌曲的意境非常近，都是描寫(xiě)夜晚的星空。這樣一來(lái)對孩子的學(xué)寫(xiě)非常有幫助。后來(lái)我又用《小星星》作為背景音樂(lè )來(lái)唱整篇韻文，調動(dòng)了孩子的積極性。
情境教學(xué)十分講究直觀(guān)手段與語(yǔ)言描繪的結合。在情境出現時(shí)，教師伴以語(yǔ)言描繪，這對學(xué)生的認知活動(dòng)起著(zhù)一定的導向性作用。語(yǔ)言描繪提高了感知的效應，情境會(huì )更加鮮明，并且帶著(zhù)感情色彩作用于學(xué)生的感官。學(xué)生因感官的興奮，主觀(guān)感受得到強化，從而激起情感，促進(jìn)自己進(jìn)入特定的情境之中。為了充分利用這一情境的作用，在教學(xué)伊始和教學(xué)“夜晚”一詞時(shí)我便利用抒情性地語(yǔ)言營(yíng)造一個(gè)夏夜寧靜的氛圍，讓孩子沉浸在夜晚寧靜的氛圍里，自然而然便能讀出詞語(yǔ)的感覺(jué)。
二、發(fā)揮白板功能，感受學(xué)習的樂(lè )趣
識字是閱讀的基礎，兒童的認知特點(diǎn)是好奇心強，準確性差，識字記得快，遺忘得也快。根據學(xué)生的特點(diǎn)，以及一年級學(xué)生以具體形象思維為主，空間觀(guān)念不強的實(shí)際，我便充分發(fā)揮白板的功能，調起孩子的興趣。例如在用聚光燈找人物和螢火蟲(chóng)的時(shí)候，孩子感動(dòng)很好奇，一下子就把他們的注意力集中過(guò)來(lái)了。還有本課“繁星”的理解是一個(gè)難點(diǎn)，如果光是老師口述繁星就是星星很多，那孩子的印象肯定不深刻，于是我就想到了用白板的拖動(dòng)功能，創(chuàng )設變魔術(shù)的情景，在夜空中變出點(diǎn)點(diǎn)繁星，學(xué)生感到很神奇，在這過(guò)程中又很自然地理解了“繁星”的意思，充分調動(dòng)了他們學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
三、扎實(shí)寫(xiě)字教學(xué)，打好堅實(shí)的基礎
關(guān)于低年級的語(yǔ)文課堂，規定要留十分鐘的時(shí)間給孩子寫(xiě)字。這節課中我把隨堂識字和集中識字結合起來(lái)，把這一課中的比較難寫(xiě)或有特點(diǎn)的字拎出來(lái)進(jìn)行指導，教給孩子寫(xiě)字的方法，先觀(guān)察字的結構和在田字格中的位置，再抓住關(guān)鍵筆畫(huà)，把字寫(xiě)好。
幼兒園《識字6》教學(xué)反思 篇10
《識字六》是一年級下冊第六組的一篇獨立識字課。它采用數量詞識字的編排，把數量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，讓學(xué)生在感受美麗景色的同時(shí)，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數量詞表達方式。
教學(xué)思路：
一、本課共四個(gè)小節，通過(guò)每一小節不同的內容展示出四幅不同的畫(huà)面，所以在設計這一課時(shí)，創(chuàng )設了一個(gè)旅游的情境帶動(dòng)學(xué)生有興趣地去學(xué)習。
二、四小節形式相同，在學(xué)法上我以第一小節為例教學(xué)，欣賞美麗的圖畫(huà)---用上量詞介紹事物---圈出量詞---讀熟文段，以下幾節學(xué)生按相同方法學(xué)習。
三、在鞏固識字中，設計了拍手讀課文，與生字朋友打招呼，爬樓梯等環(huán)節，通過(guò)游戲重現生字，增強學(xué)生的記憶。
四、指導寫(xiě)字環(huán)節中，引導學(xué)生注意筆順、間架結構，并注意培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣，做到寫(xiě)字正確、美觀(guān)。
五、拓展環(huán)節從課文延伸到身邊，延伸到課外。
從初識量詞---用量詞介紹教室---介紹風(fēng)景---回家用量詞說(shuō)話(huà)。
反思：
本課運用了直觀(guān)形象的手段教學(xué)，創(chuàng )設了旅游的情境，引導學(xué)生感受美好事物的同時(shí)，也初步了解了數量詞的用法。
環(huán)節緊湊，教學(xué)圍繞“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”開(kāi)展，使學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)。
不足：
�。�1）寫(xiě)字展示時(shí)間較短。
�。�2）“我會(huì )說(shuō)”給量詞找朋友環(huán)節如果設計出一個(gè)引題，師領(lǐng)頭示范后學(xué)生再說(shuō)，這樣效果會(huì )更好。
幼兒園《識字6》教學(xué)反思 篇11
《識字6》是通過(guò)對對子的形式，讓學(xué)生感受到情感的愛(ài)憎分明，感受到漢語(yǔ)言文字的魅力。教學(xué)這一課，我以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式完成了本課的教學(xué)內容和教學(xué)目標。下面針對這節課反思如下：
一、師生猜反義詞導入。
讓游戲進(jìn)入課堂；吸引住孩子們的注意力。
二、利用多媒體動(dòng)畫(huà)課件，幫助學(xué)生理解雪中送炭的意思。
這樣的動(dòng)畫(huà)故事，直觀(guān)、形象，學(xué)生也挺喜歡，樂(lè )于接受，這樣教學(xué)使他們充滿(mǎn)了快樂(lè )，學(xué)生的注意力也就集中了，后面的學(xué)習，學(xué)生也就有滋有味地學(xué)了。
二、通過(guò)多種形式的讀，增強學(xué)生識記生字的記憶。
在識字教學(xué)中，我充分利用多讀（指名讀、小組練讀、小老師教讀、齊讀、我指你讀、摘蘋(píng)果）的形式，讓學(xué)生在讀中認字，讀中識字，課堂的識字效果顯著(zhù)。在識字教學(xué)中，摻入貧的字理教學(xué)，讓學(xué)生知道這個(gè)貧字是一個(gè)會(huì )意兼形聲字。在本識字的學(xué)習中，除了識字，學(xué)生還積累了很多反義詞。
三、在教寫(xiě)貧字時(shí)，放手讓學(xué)生自己去探索并發(fā)現在寫(xiě)這個(gè)生字時(shí)要注意什么地方。
書(shū)寫(xiě)完畢后，讓孩子們共同學(xué)習，相互點(diǎn)評，談自己的看法。
四、我能夠有效利用40分鐘完成教學(xué)內容和教學(xué)目標。
不僅讓學(xué)生掌握了本課的反義詞也幫助學(xué)生拓展并積累許多課文以外的反義詞。
五、小組合作扎實(shí)創(chuàng )新，解放孩子的思想
在教學(xué)中，引導學(xué)生嘗試自讀課文，自主識字，并能通過(guò)同桌合作學(xué)習的方式，在自主學(xué)習中，自我獲取知識，教師充當引導的角色，通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中，在感悟中識字；培養自主識字的能力，提高識字的效率和質(zhì)量。同桌互相合作能充分調動(dòng)孩子的積極性、創(chuàng )造力，培養他們語(yǔ)文學(xué)習的能力。
不足之處：
1．課堂上，對于學(xué)生情緒上的調控和課堂的應變能力，還有待提高。 表現在教學(xué)生書(shū)寫(xiě)貧字時(shí)，師范寫(xiě)，生跟寫(xiě)，之后應該是請學(xué)生觀(guān)察貧字：你想提醒大家注意什么地方？可是漏掉了，就先出示反義詞，之后再回頭觀(guān)察令人感到有點(diǎn)唐突，在當時(shí)我就應該應變到：讓學(xué)生跟隨書(shū)空富字，然后再讓學(xué)生觀(guān)看字形，在寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)，你想提醒大家注意什么？這樣亡羊補牢式的銜接也許會(huì )令人覺(jué)得比較自然。
2.教學(xué)任務(wù)完成了，可是看到離下課時(shí)間還剩余3分鐘左右；于是，課堂的最后一個(gè)環(huán)節師生對讀與男女賽讀，是我臨時(shí)添加的；但還是處理的不太完美，在這幾分鐘里，我應該試著(zhù)引導學(xué)生背誦。
幼兒園《識字6》教學(xué)反思 篇12
《識字六》是一篇韻律優(yōu)美的識字詞串。介紹了我們偉大祖國四種不同地域的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情。北部 一望無(wú)際的塞北草原；東部 春雨蒙蒙的錦繡江南；南部 驕陽(yáng)似火的美麗海島；西部 白雪皚皚的高原。根據詞串內容，我為本次課賽安排了一個(gè)課時(shí)的教學(xué)內容。在這個(gè)課時(shí)內，教導學(xué)生借助拼音自主識字，借助頗具地域特色的風(fēng)情畫(huà)正確流利、感情地朗讀詞串，以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情，并學(xué)寫(xiě)生字。
在備課、授課并聽(tīng)取專(zhuān)家老師的評課意見(jiàn)后中，我有以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：
首先，準備還不夠充分。對教材的鉆研還不夠深，自身教學(xué)經(jīng)驗也比較缺乏，以至于教學(xué)“三維目標”的是達成上，未能完全實(shí)現。
其次，缺乏教學(xué)機智和先進(jìn)的教學(xué)理念。在說(shuō)話(huà)訓練的部分，未能及時(shí)肯定學(xué)生的詞語(yǔ)拓展，沒(méi)有放手發(fā)散學(xué)生的思維，要學(xué)會(huì )放開(kāi)自己的格局。
第三，讀的層次不夠分明。在通過(guò)圖文聯(lián)系對整篇詞串有了一定理解的基礎上，可引導學(xué)生縱向歸類(lèi)讀詞，進(jìn)一步訓練學(xué)生思維。教師的語(yǔ)言還可以錘煉得更精美一些。學(xué)生在展開(kāi)想象，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己最想去的地方時(shí)，教師應該適時(shí)引導學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)。
第四，寫(xiě)的指導還不夠。識字課一定要讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)會(huì )寫(xiě)字。教師對生字的占格一定要強調到每一個(gè)字、每一個(gè)筆畫(huà)都清晰明了。
在學(xué)生開(kāi)始描紅之前，一定要帶領(lǐng)學(xué)生明確每一個(gè)字的筆順。對占格、筆順都清楚之后，再動(dòng)筆開(kāi)始描紅。描紅之后，還應安排一個(gè)學(xué)生在漢語(yǔ)拼音漢字本上練習書(shū)寫(xiě)的環(huán)節，否則整堂課的生字教學(xué)環(huán)節就不夠扎實(shí)。
第五、對識字課的特點(diǎn)不夠了解，導致最后一個(gè)生字教學(xué)的環(huán)節沒(méi)有做好，要幫助學(xué)生樹(shù)立“拼音是識字的一條腿”的理念，在生活中借助拼音學(xué)習語(yǔ)文，利用低段的學(xué)段特點(diǎn)大量識字。
感謝這次課賽給自己一個(gè)成長(cháng)和鍛煉的機會(huì )，專(zhuān)家老師也給了我非常實(shí)用有效的意見(jiàn)，相信自己只要肯學(xué)，一定會(huì )取得長(cháng)足的進(jìn)步。
幼兒園《識字6》教學(xué)反思 篇13
今天剛好有兩節語(yǔ)文課，我就一下子把《識字6 》給上完了，而且生字也寫(xiě)完了。
今天這兩節課我教得輕松，孩子們也學(xué)得輕松，掌握得也比較快！我是用了上次聽(tīng)來(lái)的教案，再稍加改動(dòng)。
首先，在認讀了生字和詞串之后，迎來(lái)了第一關(guān)：動(dòng)物知多少。出示詞卡，指名讀，在說(shuō)說(shuō)有關(guān)這個(gè)動(dòng)物的知識（如生活習性和其他上面的事），然后，再用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括你對這個(gè)動(dòng)物的印象（如：兇猛，美麗，可愛(ài)等）！讓我沒(méi)有想到的是，孩子們知道得還真多，比我聽(tīng)課的那班孩子能說(shuō)多了。而這些知識全來(lái)自課外書(shū)，和電視上的《動(dòng)物世界》。
其次，在填動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)闖關(guān)中，孩子們不但能很快地填出成語(yǔ)，還知道該成語(yǔ)的意思，這我是怎么也不會(huì )想到的。孩子們說(shuō)是《成語(yǔ)故事》書(shū)上都有，呵呵，這幫可愛(ài)的孩子，竟然看起了《成語(yǔ)故事》，我當即表?yè)P了他們，并鼓勵他們繼續看書(shū)，從而也給那些不喜愛(ài)看書(shū)的學(xué)生有一點(diǎn)啟示，希望他們也萌發(fā)一點(diǎn)看書(shū)的興趣。這讓我又一次的感動(dòng)。
還有在感情朗讀這一關(guān)，沒(méi)有想到，居然有一位學(xué)生這樣說(shuō)：斑馬跑起來(lái)快，要讀得快一點(diǎn)，而棕熊走起路來(lái)，緩慢，動(dòng)作很笨重，所以讀得時(shí)候聲音應該低沉一點(diǎn)。袋鼠走起路來(lái)一跳一跳的，速度也很快，我們要讀出跳躍的感覺(jué)。呵呵，這么復雜的感覺(jué)你能通過(guò)你的朗讀表現出來(lái)嗎？說(shuō)實(shí)話(huà)，當時(shí)我想怎的沒(méi)有想到，她能讀出這種感覺(jué)。因此，當這個(gè)孩子讀完之后，教室里是不約而同地響起了熱烈的掌聲。
特別是在最后一關(guān)中，說(shuō)話(huà)訓練，我給出了詞語(yǔ)，這可能限制了一些孩子自由地暢快地想象，但給一部分需要一定的鋪墊的孩子來(lái)說(shuō)，這是個(gè)讓他們體會(huì )到摘葡萄的成功的幸福的機會(huì )。孩子們說(shuō)得非常棒，一些我都沒(méi)有想到的詞匯，他們都用上去了，讓人不由得感慨萬(wàn)千！
當孩子的情緒處于高漲的時(shí)候，一些火花才能迸現出來(lái)，只有在此時(shí)，學(xué)生才能輕松的不露痕跡地掌握知識，并在不知不覺(jué)中鞏固并應用。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習興趣是自主學(xué)習的原動(dòng)力。在教學(xué)中，我積極地為學(xué)生創(chuàng )設一種情趣盎然的學(xué)習氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動(dòng)學(xué)習。相信給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng )造力有時(shí)簡(jiǎn)直是讓我們難以想象的，相信孩子沒(méi)錯的！
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