幼兒園教學(xué)的成與敗反思范文
我做了十三年老師，又當了近十年的園長(cháng)，由于工作關(guān)系經(jīng)常外出學(xué)習觀(guān)摩，希望把好的經(jīng)驗帶回到幼兒園。下面我想針對幼兒園的教學(xué)，談一下自己的感受。
關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的反思與困惑：
一、關(guān)于選材
我園使用的教材分為指定教材和自選教材兩種，自選的教材，我們有很大的自由度，一學(xué)期過(guò)后，教材是否合適，已經(jīng)很明顯可以看出來(lái)。教材適宜與否，是否適合班級的狀況，孩子們是否感興趣？教材是否能滿(mǎn)足各種水平上的孩子的需求？同時(shí)教材的“配套設施”是否完善，能不能讓老師運用起來(lái)得心應手，孩子們使用起來(lái)恰到好處。還有一點(diǎn)很關(guān)鍵，那就是我一直十分關(guān)注教研活動(dòng)，因為要圍繞教材展開(kāi)，所以相應的教研水平是否跟得上這是很重要的問(wèn)題。
困惑：什么樣的教材能夠既滿(mǎn)足不同水平的孩子，也能滿(mǎn)足不同水平的老師？
二、對目標定位
目標是一個(gè)課堂活動(dòng)非常重要的環(huán)節，必須是清晰的，是可達成的，而且是具有可操作性，能即時(shí)檢測的。在反思目標定位的過(guò)程中，有一個(gè)現象應引起我們的'注意，就是一堂課里，目標不能定得太多，重點(diǎn)的只要一兩條能做好就行了，很難達成也很難檢測的目標，特別像提高什么什么能力這樣的大目標要慎用，這樣的目標在一個(gè)活動(dòng)里是看不出明顯效果的。但是不是所有老師都能定出這樣合適的目標，往往是目標不明確，或者無(wú)法達到。
困惑：怎么定目標才能不高不低，剛剛好，既要注意知識性目標，又能關(guān)注到過(guò)程性目標。
三、對教學(xué)實(shí)施策略
我們都知道教學(xué)實(shí)施策略是教學(xué)環(huán)節中的重中之重，教學(xué)實(shí)施策略的運用是體現在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的，它包括教學(xué)方法、手段的運用，活動(dòng)呈現的方式，教師的過(guò)程指導等。教學(xué)實(shí)施策略利里面的環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，需要教師考慮的問(wèn)題非常多，例如預設的步驟是否科學(xué)，哪一個(gè)環(huán)節出現的形式時(shí)間上有問(wèn)題，環(huán)節之間是否緊緊相連，步步遞進(jìn)，在教的過(guò)程中，條理清晰嗎，與預設的有沒(méi)有出入，分組活動(dòng)是否有意義，當出現一些突發(fā)情況，如何改變策略，或者增加其他教學(xué)環(huán)節。這些都要求教師能夠全面掌握課堂狀況，能夠掌握多種活動(dòng)方案。
困惑：怎樣讓教師開(kāi)展豐富多樣又有趣的活動(dòng)，同時(shí)較好把控課堂狀況。
四、教學(xué)具的準備和使用
在幼兒園的教學(xué)中，教學(xué)具的使用是主要的教育手段之一，對整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是關(guān)鍵而必不可少的。往往我們使用的教學(xué)具都是自己根據課堂需要制作的，多數為低值易耗品，制作過(guò)程艱難和復雜，十分消耗時(shí)間，但是在使用過(guò)程中會(huì )發(fā)現，使用頻率較低，對教學(xué)活動(dòng)的幫助不大，甚至某件教具因制作的問(wèn)題，引起了幼兒的誤解或給幼兒的操作帶來(lái)不便。還有一點(diǎn)就是我們精心制作的教學(xué)具，孩子不感興趣，或者擺弄幾下就壞了。這些情況都給我們的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的了很多麻煩。
困惑：如何能夠輕松有效地準備幼兒喜歡的，教學(xué)活動(dòng)需要的教學(xué)具？
教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施需要老師們不斷改進(jìn)，不斷反思，再不斷地自我成長(cháng)。以上反思和困惑，希望能給大家帶來(lái)一些思考，不斷地尋找解決的方法，共同成長(cháng)。
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