從美國的教育看人生規劃：什么時(shí)候最合適
偶爾在網(wǎng)絡(luò )上看到一所美國高中的教育課程設置綱要。發(fā)現他們的課程設置包括以下幾類(lèi)：英語(yǔ)，數學(xué)(包括代數與幾何)，科學(xué),包括物理或化學(xué)、生物、地球環(huán)境科學(xué))，以及第二外語(yǔ)(好像有的可以不學(xué))，社會(huì )學(xué)(包括城市經(jīng)濟、美國歷史和世界歷史)，還有體育相關(guān)的課程，職業(yè)、技術(shù)與藝術(shù)教育等。學(xué)校規定，通過(guò)四年的學(xué)習，獲得滿(mǎn)28個(gè)學(xué)分即可以畢業(yè)。
在他們的高中課程描述中，我發(fā)現他們簡(jiǎn)短的刊首語(yǔ)(planning the educational program)還是很有實(shí)際意義的。即對學(xué)生做了課程的規劃安排和一個(gè)合格畢業(yè)生應該達到的要求，又針對社會(huì )現實(shí)的狀況和人才需求進(jìn)行了闡述，同時(shí)又對人生的職業(yè)規劃進(jìn)行了闡述。從課程設置和刊首語(yǔ)中，可以看到美國人的十分現實(shí)實(shí)用主義。
首先是有關(guān)課程方面的描述。第一，學(xué)生要明確他們要按照學(xué)校的要求完成一個(gè)最小的課程學(xué)習的要求并獲得相應的學(xué)分，可以有多種課程的選擇滿(mǎn)足這種要求;第二，學(xué)生要做到心中有數，在選定課程的過(guò)程中，要著(zhù)眼未來(lái)的職業(yè)生涯以及持續的人生學(xué)習，瞄準自己長(cháng)久的興趣所在。第三，在課程選擇上，即要有精練性，同時(shí)也要留出一定的屬于自己業(yè)余愛(ài)好和興趣所在。因此，課程的選擇可以向父母、老師等進(jìn)行咨詢(xún)和探討。課程項目的選擇和計劃是一個(gè)持續的過(guò)程，每年都需要重新審視。
由此看來(lái)，或許美國孩子成熟的早，社會(huì )化程度高，他們從這個(gè)時(shí)候，學(xué)校就已經(jīng)開(kāi)始讓他們做自己的人生計劃了，或者是興趣所在的計劃等。而我們等到高考之后，研究生之后，再來(lái)面臨人生道路的選擇，似乎就已經(jīng)晚了。難道我們輸在高中的起跑線(xiàn)上了，輸在人生的計劃上了!?
目前，全國工商業(yè)的領(lǐng)導者們都在尋求這樣的人：具有有效的交流和溝通能力，善于解決問(wèn)題，具有靈活的思考和推理能力的人。這就要求即具有職業(yè)技能，又具有學(xué)術(shù)背景的良好的勞動(dòng)力才能將工作完成。經(jīng)濟的增長(cháng)和發(fā)展需要受過(guò)教育的市民。在北卡，超過(guò)半數新興的職業(yè)都需要學(xué)生在讀完高中后需要接受職業(yè)培訓。因此，面向21世紀的成功人生，為了獲得人生的職業(yè)生涯和高薪水的工作，在高中畢業(yè)以后，我們的孩子依然需要比以往任何一代人都要付出更多的正規教育和培訓。作為學(xué)校，我們已經(jīng)承諾要加強課程的設置和安排等。同時(shí)，我們也要求新生們在開(kāi)學(xué)之初就定下目標和方向，而當在下一個(gè)新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候重新回頭審視，看所選擇的課程等項目是否合適，是否盡可能地滿(mǎn)足了他們所設定的目標。由此，無(wú)需再耗費一年的‘補習’，直接跨入四年的大學(xué)教育，在高等教育(post-secondary programs，后高中教育等)中獲得較高的立足點(diǎn)。
從這里可以看出，美國人是務(wù)實(shí)求是的。一個(gè)人在社會(huì )中要獲得好的職業(yè)生涯，要獲得高收入，你就要定下人生的'目標，為這個(gè)目標你要努力學(xué)習。而高中教育只是個(gè)起點(diǎn)，一個(gè)定下了目標的起點(diǎn)，但也是一個(gè)不斷在修正的目標，隨后還要面臨著(zhù)四年的高等教育，之后，我們才能真正走向社會(huì )，立足于社會(huì )。
學(xué)校根據學(xué)生的興趣、潛質(zhì)和能力，在四年的學(xué)習過(guò)程中不斷完善學(xué)習計劃，并且學(xué)生只要完成學(xué)校最小的課程安排要求，學(xué)生在任何一個(gè)年級都可以重新擬定計劃。
因此，我們看到，第一段中的一個(gè)關(guān)鍵詞是：計劃(plan)。讓學(xué)生在學(xué)習中知道計劃、規劃和選擇，這為人生定下目標的意義是不言而喻的。一個(gè)孩子從小就會(huì )打算安排，那么這個(gè)孩子在未來(lái)的生活上和工作上就不應該會(huì )太差。第二段的一個(gè)關(guān)鍵詞是目標(goal)。從社會(huì )對人才的需求方面來(lái)看，要讓孩子們發(fā)現自己的興趣和才能，制定好學(xué)習計劃，為了實(shí)現遠大的理想目標，‘好職業(yè)、掙大錢(qián)’而奮斗!而第三段的關(guān)鍵詞則是人生職業(yè)規劃了。三個(gè)段落簡(jiǎn)單明了，沒(méi)有大篇幅的啰嗦碎語(yǔ)套話(huà)，可謂直指人心，直指心性，有什么就說(shuō)什么，不搞當面一套背后一套。
再簡(jiǎn)單回過(guò)頭來(lái)，看一下其課程設置和選擇，這些課程即有基礎的，又有實(shí)用的，如涉及到職業(yè)生涯和技術(shù)的學(xué)習等;課程設置的視角還是比較寬廣和實(shí)際的，比如，社會(huì )學(xué)中要學(xué)習城市經(jīng)濟;有的具有一定的歷史深度的課程設置，如世界歷史。其它科目，比如數學(xué)可能略微簡(jiǎn)單一些，但這并不妨礙他們在未來(lái)對問(wèn)題的解決;而社會(huì )學(xué)可能是我們現在學(xué)校設置中比較欠缺的。
這是一本給學(xué)生和父母參考的學(xué)校課程設置和人生規劃的指導小冊子。由此我們看到，中學(xué)教育的艱巨性，以及其目標性和實(shí)用性。該中學(xué)在課程的設置、選擇上有很大的靈活性，對學(xué)生的培養方針是，面向社會(huì )需求，制定好自己的學(xué)習計劃和學(xué)習目標，甚至是人生的職業(yè)規劃，并要為了美好的明天而奮斗。相反如果我們把教育過(guò)多的局限在做題上，在大量的題海戰術(shù)下，在偏題、怪題橫行的情況下，在這種補習課、那種補習課的課后輔導上，在這種考試、那種考試的壓迫下，在這樣的擇校、那樣的擇校入學(xué)方式下，我們的學(xué)生會(huì )有閑暇的時(shí)間，從容地應對和思考未來(lái)嗎?又能有多少干勁和興趣留下來(lái)等著(zhù)為明天而使用嗎?
教育不是為了背書(shū)而背書(shū)，教育也不是為了做題而做題。如果教育只是面向背書(shū)和做題，那么我們的孩子就永遠地把頭顱深深地扎入到書(shū)本中，難以有抬頭仰視的時(shí)候，就更難以自在地仰望星空，眺望天際!在面對資源、面對競爭，教育依然要找到出路，教育依然要循法而行。教育是為了培養出合格的、優(yōu)秀的人才，培養出獨立思考和善于解決問(wèn)題的人，培養出有利于個(gè)人、家庭和社會(huì )的人。教育不只是教會(huì )了知識，教育是心路的引領(lǐng)。
比爾蓋茨的成功，離不了他的家庭背景、父母的幫助和社會(huì )環(huán)境，但最重要的是他找到了自己開(kāi)拓前進(jìn)的方向和道路。從而擺脫了思維的定式，重寫(xiě)了教育的定式、改變了人生發(fā)展的定式。這就是擺在我們所有人面前值得思考的問(wèn)題。我們的千軍萬(wàn)馬都在走著(zhù)同一根獨木橋，我們的成功標準只有一個(gè)，包括我們的家庭意識形態(tài)、根深蒂固的理念至今似乎也只有一個(gè)。
站高望遠鳥(niǎo)先飛，但要飛向哪里?方向一定要正確。否則，選錯了路，再努力也是白費。我們的教育依舊任重而道遠。
美國這個(gè)教育大綱這里面不僅包含了課程的設置，美國的教育面向，其中更體現了美國的人生規劃，即著(zhù)眼于現實(shí)，又放眼于世界。
人生的認識和起步從何處開(kāi)始?人生的規劃又應該從何處開(kāi)始?從大學(xué)開(kāi)始，從高中開(kāi)始，從小學(xué)開(kāi)始，還是從幼兒園開(kāi)始?
噢，就把該小冊子封面的一句話(huà)做結尾吧!應該是校訓：
Fostering a flame for learning.激發(fā)學(xué)習的火焰!
不!這不是結尾，我發(fā)現了learn這五個(gè)字母構成文字的奧秘。拆分一下這個(gè)單詞，我得到了幾個(gè)出人意料的答案：要學(xué)習learn，必須要用ear耳朵來(lái)聽(tīng)，但是你不能落后rear,在學(xué)習的過(guò)程中你逐漸接近了Near真理，一旦掌握了real真本領(lǐng)，有了手段，你便有了依靠lean，然后你就靠他earn掙到了錢(qián)。
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