教師資格證答辯的應答思路
無(wú)生上課，試講是一種模擬課堂的情景下展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng),許多問(wèn)題要自問(wèn)自答,重難點(diǎn)的揭示是穿插在課堂中.難度大于有生教學(xué),
為了讓評委給高分,課堂上要充分發(fā)揮各方技能,提高無(wú)生課堂的氣氛是關(guān)鍵。雖然眼前沒(méi)有一個(gè)學(xué)生，但老師們仍然要聲情并茂的講述，或循循善誘，或激趣啟發(fā)，或表演示范，使聽(tīng)課者感到仿佛被帶進(jìn)了真實(shí)的課堂。(有的考生說(shuō)好像是在演戲，對的就是自導自演哈)
首先，“無(wú)生上課”肯定不是說(shuō)課。雖然下面沒(méi)有學(xué)生，面對的是評委，你仍然應當“無(wú)生當有生”，認真講課，教學(xué)設計要合理、恰當。條理清晰、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破教學(xué)中當然要體現新課程理念。
和平時(shí)課堂上課一樣，通過(guò)多媒體、教具的使用(當時(shí)上課不能使用，但可以說(shuō)“請看大屏幕……”)、小組討論、探究活動(dòng)等方式，體現面向全體學(xué)生、調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習等新課程理念。
揚長(cháng)避短，展示自己靚麗的一面，贏(yíng)得評委對你的注意，贏(yíng)得高分。如：
你要創(chuàng )設新穎的教學(xué)情境，精心設計導語(yǔ)，引起評委的興趣。
教態(tài)要自然、大方。語(yǔ)言要親切、清晰!注意抑揚頓挫，要有激情。提高無(wú)生課堂的氣氛。
無(wú)生無(wú)教具的課，黑板畫(huà)體現優(yōu)勢，恰當運用將體現考生的專(zhuān)業(yè)技能。容易引起評委的好評。
板書(shū)宜占大半個(gè)黑板，不宜過(guò)于簡(jiǎn)單，板書(shū)也不要太多，少擦黑板。
無(wú)生上課的方法
無(wú)生上課是一種模擬課堂的情景下展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng),評課者在對上課者進(jìn)行綜合考察的同時(shí)，重點(diǎn)考察上課者的教育、教學(xué)功底。
課堂上要充分發(fā)揮各方技能，使評委對無(wú)生課堂的過(guò)程授課方法有一個(gè)完整的認識。
雖然下面沒(méi)有學(xué)生，面對的是評委，你仍然應當“無(wú)生當有生”，認真講課。
得體的行為禮儀
無(wú)生上課的評委一般從考生一進(jìn)入考場(chǎng)就開(kāi)始關(guān)注。進(jìn)入教室前，可以做一下深呼吸，緩解緊張，穩定情緒。
進(jìn)入教室時(shí)，要昂首挺胸走向講臺，表現出自信心。進(jìn)入教室后，可以面帶微笑地掃視一下評委，以示問(wèn)候，然后深深地鞠上一躬，以示敬意。
必要的時(shí)候，從容地整理一下講臺或上課過(guò)程中需要的器材，這里的整理在心理上也是一種調試。做好準備活動(dòng)后，抬頭微笑地問(wèn)評委“是否可以上課了”(這是一種禮貌，容易獲得好感)。
無(wú)生上課結束時(shí)，要向評委致謝。離開(kāi)前，將黑板擦凈。
教態(tài)。無(wú)生上課的上課者要展示出一個(gè)良好的.教學(xué)姿態(tài)，自然一點(diǎn)、大方一點(diǎn)、活潑一點(diǎn)。
許多考生上這種課，由于沒(méi)有學(xué)生而顯得無(wú)所適從，眼光不知道往哪里看，姿勢不知道怎么擺，手勢不知道如何比劃，表情不知道如何表達，神情緊張如臨大敵。
面前沒(méi)有學(xué)生，我們可以在想象中認為有學(xué)生，甚至可以把評委當作假想的學(xué)生，平靜平靜心情，清理清理思路。
要注意眼神。游離的不知所措的眼神，會(huì )大大降低評委的評價(jià)。
具有親和力、感染力的眼神能讓人從中看到對教育這份職業(yè)的愛(ài)和對教育對象學(xué)生的愛(ài)。
提倡在上課過(guò)程中適當地做些動(dòng)作，一方面顯得比較自然，另外一個(gè)放開(kāi)的動(dòng)作也可以使自己變得放松，有很好的調節作用。
自信心的影響。有的老師由于缺乏自信，或者是內心緊張，在教學(xué)的過(guò)程中非常拘謹，甚至不敢看一眼評委，其實(shí)這一做法只會(huì )使自己在內心越發(fā)緊張，比較好的做法是首先提醒自己用微笑使自己稍微放松一些，再適當地與評委進(jìn)行眼神交流，有經(jīng)驗、且比較仁慈的評委一般在此時(shí)會(huì )給你一個(gè)鼓勵的眼神，此時(shí)就可能使你一下子感到輕松起來(lái)。
平常的課堂面對學(xué)生時(shí)，學(xué)生的積極參與會(huì )激發(fā)教師的激情，但無(wú)生上課面對的評委一般是“面無(wú)表情”，有時(shí)候甚至有皺眉或分神的動(dòng)作(當然，嚴格地說(shuō)這是不允許的)，有的心理素質(zhì)不太好的老師見(jiàn)此情景，自然就緊張起來(lái)，可能會(huì )認為評委對自己的課堂不滿(mǎn)意，漸漸地就沒(méi)有信心了。
其實(shí)評委的“冷漠”是一種常態(tài)，可能你的課講得很精彩，但他在外表沒(méi)有流露和暗示。
至于其它動(dòng)作的產(chǎn)生，可能是由于前面有較長(cháng)時(shí)間的聽(tīng)課，體能上的不足，導致自然的倦怠表現和不自覺(jué)的調節動(dòng)作。
其實(shí)，即便在“分神”的表情下，他的耳朵還是能夠清晰地聽(tīng)到你的語(yǔ)言的�？傊�，不要受評委的表情干擾，堅持并積極調整自己。
語(yǔ)言表達。語(yǔ)言要規范。要求教師必須具有很好的普通話(huà)功底，語(yǔ)言的表達才能讓每一位同行、評委能夠聽(tīng)得懂。語(yǔ)言要清晰。吐字要清晰。講解重點(diǎn)概念時(shí)語(yǔ)速要慢，語(yǔ)言要流暢。
上課語(yǔ)言不斷結結巴巴。語(yǔ)言要生動(dòng)。在語(yǔ)言的表達上要有激情，這樣才具有感染力，當然這與人的性格有關(guān)，但是只要你在語(yǔ)言上把握得當，同樣可以以情動(dòng)人。
你的語(yǔ)言一定要以學(xué)生為本，講通俗一點(diǎn)，你講的話(huà)學(xué)生要引起情感共鳴，才能有效果。語(yǔ)速要變化。聲音要有起伏，不要同一聲調一講到底。
特別是代替學(xué)生的回答，要從語(yǔ)速和語(yǔ)調上區別于自己的點(diǎn)評。語(yǔ)言要富有美感。聲音或高或低，節奏或張或弛，全在于考生的課堂智慧。上課時(shí)的語(yǔ)調，描述的策略等都是影響語(yǔ)言美感的因素。
板書(shū)設計。“字如其人”是我們經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)�？梢�(jiàn)，規范書(shū)寫(xiě)也是我們教師必備的一項基本素質(zhì)。板書(shū)講究?jì)牲c(diǎn)：一是漂亮，一手漂亮的板書(shū)字給人一種發(fā)自?xún)刃牡氖娣团宸?二是設計，美觀(guān)、規范、直觀(guān)的板書(shū)應該體現知識結構，它告訴學(xué)生知識點(diǎn)從哪里來(lái)，要到哪里去，以及知識間的邏輯結構。
它是教師的教學(xué)思路，同時(shí)更是學(xué)生知識的建構圖，板書(shū)必不可少，
扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
要體現對教學(xué)對象的全面了解。在進(jìn)行無(wú)生上課的教學(xué)設計中，要注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。首先我們要了解學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。了解學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的心理變化、思維的變化，他們在學(xué)習過(guò)程中的需求是什么。只有了解學(xué)生，才能站在學(xué)生的角度去設計合理的教學(xué)方案和教學(xué)過(guò)程。
要體現對教材深度的巧妙挖掘。要關(guān)注重難點(diǎn)的把握，知識點(diǎn)之間的銜接過(guò)渡。評委由于不能看到學(xué)生的現場(chǎng)表現，所以容易不自覺(jué)地從自己的角度去“判斷”老師的課，對“學(xué)生是否能不能懂”考慮的相對少一些(但不是沒(méi)有)，所以講課時(shí)不宜“過(guò)細”，要適當考慮設計的“深度和廣度”。評委水平相對較高，適當挖掘教材深度，體現水平，得分會(huì )有增高。
教學(xué)思路要清晰
根據課前備課，梳理清清晰流暢的教學(xué)思路，本節課設計幾個(gè)教學(xué)環(huán)節，每一個(gè)環(huán)節如何引入、如何強化、如何組織、如何結束、各個(gè)環(huán)節之間如何過(guò)渡等等要心中要數，無(wú)生上課一般也是按照平常上課的順序和流程進(jìn)行，但省去學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，或者說(shuō)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程一語(yǔ)帶過(guò)，但是無(wú)生不代表忽略學(xué)生。比如：本道題請同學(xué)們思考，給大家3-5分鐘的時(shí)間，說(shuō)完后只要稍作停頓3秒左右即可進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節，不能停留過(guò)長(cháng)的時(shí)間。再如：對學(xué)生的評價(jià)，可以假想學(xué)生的錯誤，也可以假想學(xué)生是完全正確的，教師進(jìn)行總結評價(jià)，加強重點(diǎn)知識的理解。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”這一點(diǎn)同平常的課堂一樣，但無(wú)生上課總共只有10—20分鐘，所以課的導入要精心設計(不宜過(guò)長(cháng))。有了流暢的開(kāi)端，自信心也容易增強。
無(wú)生上課得高分，很大程度上是因為他的課導入引人入勝，讓人耳目一新。
通常課堂上該有的形式都可以有，而且必須有一些諸如分組討論、學(xué)生實(shí)驗、男女生分段朗讀、探究活動(dòng)等形式多樣的組織形式。這樣既能夠體現“學(xué)生的主體地位”，又能夠避免教師一講到底的單調呆板。在這一過(guò)程中教師的動(dòng)作要放開(kāi)，比如在小組討論中，教師可以走下講臺到前排的課桌旁，作聆聽(tīng)和指導的動(dòng)作或語(yǔ)言。使用多媒體可以用“請看大屏幕”、“畫(huà)面中出現的是……”等語(yǔ)言將評委的思路引入到相關(guān)情景中，與實(shí)際上課不同的是，因為總的時(shí)間有限，所以這一過(guò)程要簡(jiǎn)潔明了。
流暢的教學(xué)過(guò)程
從熱身導入，到認知學(xué)習，到強化操練，到鞏固運用，到總結檢測等，要形成一個(gè)完成有序的教學(xué)過(guò)程。知識點(diǎn)之間、環(huán)節之間要用美妙的語(yǔ)言成功地過(guò)渡。
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