高中化學(xué)新課改培訓總結
總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，因此，讓我們寫(xiě)一份總結吧。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，以下是小編收集整理的高中化學(xué)新課改培訓總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
新課程改革是新的環(huán)境下對師生提出的一個(gè)共同課題。通過(guò)培訓收獲頗豐，現總結如下：
一、對高中化學(xué)新課程初步認識
1、現行教材的特點(diǎn)
現行教材與以前教材相比不是知識的簡(jiǎn)單羅列而是注重過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)培養具有完整人格的學(xué)生學(xué)生以提高學(xué)生科學(xué)素養。
化學(xué)課程分成了必修和選修兩個(gè)層次，因而體現出它的層次性。另外在課程結構改革方面還體現出了多樣性，其表現為高中化學(xué)課程設置了八個(gè)模塊，它們分別是必修1、必修2，這是兩個(gè)必修模塊，然后六個(gè)選修模塊分別是化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、化學(xué)反應原理、有機化學(xué)基礎、物質(zhì)結構與性質(zhì)和實(shí)驗化學(xué)。怎樣看待這一課程結構，
2、正確樹(shù)立高中化學(xué)課程理念
倡導以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習方式，重視化學(xué)學(xué)習方法的啟迪，提高學(xué)生終身學(xué)習的能力，在現代社會(huì )的生存和競爭能力；
二、對高中化學(xué)新課程的幾點(diǎn)體會(huì )
1、必須認識課程模塊的教學(xué)功能化學(xué)1→承上啟下
概括初中化學(xué)的知識規律激發(fā)學(xué)習興趣體驗探究過(guò)程為學(xué)習后續模塊奠定基礎化學(xué)與技術(shù)→技術(shù)素養理解化學(xué)與技術(shù)的關(guān)系運用化學(xué)概念和原理拓展化學(xué)實(shí)用性知識強化學(xué)生的技術(shù)意識
2、重新認識教師的角色地位
�。�1）樹(shù)立新的課程意識，樹(shù)立新的教育理念。
�。�2）轉變教學(xué)觀(guān)念，實(shí)施新的教學(xué)方式。
�。�3）運用全新評價(jià)理念，全面公正地評價(jià)學(xué)生。
�。�4）轉變角色，成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，引導者。
�。�5）不斷充電，更新知識，提高駕馭新課程的能力。人人爭做學(xué)生滿(mǎn)意的化學(xué)老師。
3、學(xué)生學(xué)習方式將多樣化
問(wèn)題討論：在問(wèn)題情境中激發(fā)學(xué)生思考、解疑信息加工：從多種媒體和場(chǎng)所獲取知識并整合方案設計：針對不同任務(wù)設計有效的學(xué)習策略合作學(xué)習：在小組活動(dòng)中共同配合，互相交流學(xué)習方式的多樣化：由排排坐改為團團坐
實(shí)驗探究：體驗探究過(guò)程，揭示化學(xué)變化的規律調查咨詢(xún)：理解化學(xué)與生活、環(huán)境和科技的關(guān)系反思評價(jià)：反思、調整學(xué)習過(guò)程，評價(jià)學(xué)習成果
4、構建師生的和諧教學(xué)關(guān)系，提高課堂效應及質(zhì)量
教學(xué)的過(guò)程，本身是一個(gè)不斷發(fā)現問(wèn)題，找出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。傳統的教學(xué)中，只注重知識的傳授過(guò)程，片面強調教師的傳授功能，在教師與學(xué)生關(guān)系中，教師是知識是非的唯一裁判。教與學(xué)過(guò)程中，教師是主動(dòng)的，學(xué)生總是被動(dòng)的。課堂上，總是教師為中心，學(xué)生為附庸，教師傳授，學(xué)生接受，師生關(guān)系停留在一種不平等的情感之中，完全忽略了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。沒(méi)有考慮學(xué)生個(gè)人對知識理解的情感態(tài)度。嚴重制約著(zhù)師生之間構建和諧平等、互相探討式的新型師生關(guān)系，通過(guò)對新課改理論的學(xué)習，結合自身的特點(diǎn)和班級學(xué)生個(gè)體共性與差異的分析研究，不難發(fā)現，其實(shí)學(xué)生在學(xué)習知識過(guò)程中，非常希望在各方面都能得到教師的認可與尊重，學(xué)生在知識掌握方面也各有自己的特點(diǎn)和長(cháng)處，如果僅是給出唯一標準，首先，不利于學(xué)生特點(diǎn)的發(fā)展；其次，不利于師生關(guān)系的調整。因此，如能以一種平靜對等的探討方式，是非常有利的。我想師生和諧的教與學(xué)的關(guān)系的構建恰恰需要我們教師多一些思考，尤其對學(xué)生多一些考慮。教師應該始終站在成人的高度，盡量體現出對學(xué)生的關(guān)懷。
5、改革教學(xué)手段，應用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
在課改的實(shí)踐中還特別注重在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，結合教學(xué)內容，采用創(chuàng )設情境，講故事、小品、表演等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強新鮮感和求知欲，調動(dòng)其學(xué)習的積極性，特別是使用計算機輔助教學(xué)，使所教之知識更加直接形象，擴大了知識的容量、深度，給學(xué)生直觀(guān)形象的感知情景，學(xué)生對所學(xué)的.內容會(huì )極感興趣，大大提高學(xué)習的積極性。
6、努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。
通過(guò)新課程的學(xué)習，我覺(jué)得作為教師必須自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)揚繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實(shí)踐。探索，提高自己的課堂教學(xué)水平。結合新課程的學(xué)習，努力提高自己的化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識。對STS的認識水平擴大知識面。提高信息獲取。加工和傳播水平。
三、對新課程的幾點(diǎn)困惑
課程改革會(huì )不會(huì )半途走樣？考試評價(jià)能否作相應改革？教師需要怎樣的專(zhuān)業(yè)支持？如何擺脫傳統的教學(xué)思維？四：新課程對教師的要求：
�。�1）從蠟燭型教師轉向到充電型教師：舊教材的知識的舊、窄，決定了精通某些知識并能傳授給他人就可以做教師，教師的知識越教越深，越教越少，就象蠟燭的光是一點(diǎn)點(diǎn)地滅下來(lái)，最后就全滅了。新教材的新、寬要求教師要與學(xué)生共同發(fā)展，當教師和學(xué)生一起探究的時(shí)候，我們就發(fā)現許多知識是無(wú)法言傳的，所以教師自己要不斷地提高，要不斷地充電，即照亮學(xué)生，還要更新自己，完成從蠟燭型教師向充電型教師的轉化。
�。�2）從權威型教師轉向研究型教師：舊教材的學(xué)術(shù)性、嚴密性、系統性以及對教學(xué)內容和教學(xué)要求的硬性規定，決定了教師的為了完成教學(xué)目標，嚴格控制每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，按照預先準備的教案，嚴格的按照教材一環(huán)扣一環(huán)的進(jìn)行教學(xué)，無(wú)形的樹(shù)立了教師的權威性，新教材以人為本的思想要求教師要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，而不是從教材出發(fā)，教材只是參考，符合學(xué)生具體情況的我們可以參考，不符合的我們可以完善或者改變教材，甚至自己設計。這就要求我們靜下心來(lái)，首先認真研究每一個(gè)學(xué)生，怎樣激活他們的學(xué)習動(dòng)機，其次要認真研習教材。所以教師要不斷的進(jìn)行研究，完成從權威型教師向研究型教師的轉化；五：對今后教學(xué)改進(jìn)和提高的途徑和方法
1、抓好初高中知識的銜接：
�。�1）如果認真分析初高中的教材，發(fā)現不少知識是脫節的，如在初中并沒(méi)有酸堿鹽的概念，在高一必修（一）第二章第一節突然出現要求辨別哪些是酸堿鹽的題型，學(xué)生無(wú)從作答；
�。�2）因為應試的需要，而且初中化學(xué)周期短，初中的教學(xué)與高中的教學(xué)在方式上存在本質(zhì)的差別，初中的老師對很重要的知識要求學(xué)生背誦要點(diǎn)，并沒(méi)有使學(xué)生從根本上真正去理解知識。例如聞氣體叫“招氣入鼻”，氫氣還原氧化銅的實(shí)驗中，把酒精燈概括為“遲到早退”把氫氣概括為“早出晚歸”等等；進(jìn)入高中學(xué)生照樣將這些“形象化”語(yǔ)言答在試題中，結果只能是零分。初中的有些陋習實(shí)際上對高中的教學(xué)起了阻礙作用，從而使學(xué)生在高一時(shí)期就出現過(guò)早的分化。要搞好抓好初高中知識的銜接應該做到：（1）高一全體教師要利用假期時(shí)間集體學(xué)習初三和高一必修的教材，找出所有脫節的知識點(diǎn)，編寫(xiě)成教學(xué)案，在假期或新高一的前兩周進(jìn)行知銜接的教學(xué)，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習習慣養成的強化訓練。
�。�2）對初中的一些“形象化”的比喻和不規范的化學(xué)用語(yǔ)和實(shí)驗用語(yǔ)全部找出來(lái)，進(jìn)行強行糾正。
2、教學(xué)案和教學(xué)過(guò)程要設計具體化，精心考慮過(guò)程與方法的可行性：在教學(xué)案的編寫(xiě)中要設計預習導學(xué)、典型例題、問(wèn)題探究和隨堂鞏固等學(xué)習步驟。教學(xué)案的編寫(xiě)要有計劃的組織實(shí)施，實(shí)行“三級備課制度”即提前兩周有兩位四類(lèi)教師先備課，形成初稿，分發(fā)給組內教師進(jìn)行討論，進(jìn)行二次備課，嚴格把關(guān)，堅決把深、難、偏的題目和邊緣知識點(diǎn)刪除，使80%的學(xué)生通過(guò)預習能正確完成預習導學(xué)、典型例題、問(wèn)題探究的部分，切實(shí)使學(xué)生體會(huì )到通過(guò)預習二達到學(xué)習成功的樂(lè )趣。在教學(xué)案的使用上，要求學(xué)生先做后批改，根據批改的情況進(jìn)行備課，形成上課的思路。教學(xué)案中所選的題目要以基礎題、書(shū)本題、易錯題和做過(guò)的錯誤率較高的題目為主，適當選擇部分開(kāi)放題、應用題、拓寬題和高考題，這些題型不準以原題出現，要進(jìn)行改造，設置臺階。以便在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中“有的放矢”，讓每位學(xué)生都能積極地投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。駕駛要在分析學(xué)生、研究教材的基礎上，重組教學(xué)內容，科學(xué)地設計教學(xué)互動(dòng)的目標與主題，從而引領(lǐng)教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)的展開(kāi)。
3、加強解答題的規范性：學(xué)生解答題的不規范嚴重影響了學(xué)習質(zhì)量。如怎樣鑒別NaCl和NaNO3兩瓶溶液，這是一道十分簡(jiǎn)單的題目，學(xué)生卻答成“加AgNO3”結果肯定是零分。就其原因：表面上是答題不規范，偷工減料，實(shí)際上是并沒(méi)有搞清化學(xué)原理，長(cháng)期以往，學(xué)生將會(huì )養成不看書(shū)、不預習，憑經(jīng)驗或憑猜測答題，嚴重影響了學(xué)習的質(zhì)量。對待類(lèi)似的現象要強行糾正，動(dòng)真碰硬。
4、把說(shuō)話(huà)的權利還給學(xué)生：在化學(xué)課上經(jīng)常出現學(xué)生說(shuō)話(huà)詞不答意，五個(gè)字以上的話(huà)的表述非常困難的情況。例如“硫酸的摩爾質(zhì)量為98克每摩爾”，不少學(xué)生要說(shuō)出象這樣類(lèi)似的話(huà)非常困難，化學(xué)用語(yǔ)、實(shí)驗用語(yǔ)、概念、定理的復述更是難上加難。所以教師對一些常見(jiàn)的用語(yǔ)用詞一定要讓學(xué)生說(shuō)，把說(shuō)話(huà)的權利還給學(xué)生，決不包辦代替，也不能出現學(xué)生說(shuō)半句后說(shuō)不上來(lái)老師接著(zhù)說(shuō)的現象。
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