職業(yè)規劃在大學(xué)生就業(yè)指導中的應用
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職業(yè)規劃在大學(xué)生就業(yè)指導中的應用隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展和高等院校招生規模的不斷擴大, 近幾年來(lái), 大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難的問(wèn)題越來(lái)越突出, 日益成為社會(huì )廣泛關(guān)注的問(wèn)題。在新的形勢下, 高校畢業(yè)生就業(yè)工作要不斷朝著(zhù)科學(xué)化、專(zhuān)門(mén)化、專(zhuān)業(yè)化和專(zhuān)家化的方向發(fā)展, 要適應新形勢、新任務(wù)的要求, 我們的工作就必須跟上形勢的發(fā)展, 要深入調查研究, 分析新情況、研究新問(wèn)題、采取新對策。在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下的大學(xué)生就業(yè)工作是一項嶄新的事業(yè), 我們不能再沿襲舊體制下的傳統做法, 也不能照搬國外的現成模式, 只能靠我們的大膽探索, 不斷創(chuàng )新�？偠灾�, 新的形勢、新的任務(wù)要求我們必須加強學(xué)習、深入研究、不斷創(chuàng )新。在高校的就業(yè)指導工作現狀中, 大部分高校的就業(yè)指導工作無(wú)論形式、內容都比較簡(jiǎn)單。多采用在畢業(yè)生班級中開(kāi)展講座、政策咨詢(xún)、談話(huà)等形式; 且內容也多是一些就業(yè)政策法規、求職技巧的輔導。對于如何結合本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際, 從專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)加強實(shí)踐能力, 加強對社會(huì )的認識, 提高思想準備,提高心理承受能力, 加強學(xué)生氣質(zhì)類(lèi)型的分析, 讓畢業(yè)生明白自己所適合的工作類(lèi)型及方向等方面的工作還是比較缺乏。在西方國家一般都非常重視對在校學(xué)生的職業(yè)興趣培養與教育工作, 而且充分運用職業(yè)生涯規劃的理論來(lái)開(kāi)展工作�，F就“職業(yè)生涯規劃”理論在高校畢業(yè)生就業(yè)指導中的應用談一點(diǎn)想法。職業(yè)生涯規劃與管理學(xué)說(shuō)起始于20 世紀60 年代, 于90 年代中期從歐美國家傳入中國, 并獲得了一定發(fā)展�，F在職業(yè)生涯規劃與管理已成為企業(yè)人力資源管理的重要內容, 其對指導學(xué)生求職及未來(lái)職業(yè)發(fā)展也具有十分重要的意義, 是取得未來(lái)職業(yè)生涯成功必備的知識和技能。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō), “職業(yè)生涯”指的是一個(gè)人從職業(yè)學(xué)習開(kāi)始到職業(yè)勞動(dòng)最后結束這一生的職業(yè)工作經(jīng)歷過(guò)程,“職業(yè)生涯規劃”是指根據個(gè)人對自身的主觀(guān)因素和客觀(guān)環(huán)境的分析, 確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標, 選擇實(shí)現這一目標的職業(yè), 以及制定相應的工作、培訓和教育計劃, 并按照一定的時(shí)間安排, 采取必要的行動(dòng)實(shí)施職業(yè)生涯目標的過(guò)程。正確理解職業(yè)生涯規劃的含義要注意幾點(diǎn): 第一, 職業(yè)生涯規劃具有明顯的個(gè)人化特征; 第二, 職業(yè)生涯規劃是一個(gè)包含了生涯目標的確定、生涯措施的實(shí)施及目標實(shí)現的長(cháng)期的全過(guò)程; 第三,職業(yè)生涯規劃中的職業(yè)目標同日常工作目標有很大差異。個(gè)人職業(yè)生涯規劃一般包括自我剖析、目標設定、目標實(shí)現策略、反饋與修正等四個(gè)方面的內容。根據西方國家職業(yè)教育的經(jīng)驗, 就業(yè)指導工作意義重大, 應從學(xué)生上小學(xué)便開(kāi)始進(jìn)行。但我國傳統的職業(yè)教育觀(guān)念都是: 學(xué)校就是“兩耳不聞窗外事”的知識殿堂, 學(xué)生就要專(zhuān)心于學(xué)習, 學(xué)有所成再談?wù)撀殬I(yè), 再加上高考的巨大壓力, 使得大多數中國學(xué)生在上大學(xué)前, 對社會(huì )上各行各業(yè)基本上是一無(wú)所知的, “職業(yè)”對于他們來(lái)說(shuō), 還是一個(gè)非常遙遠的詞匯。因此, 做好大學(xué)生的就業(yè)指導工作就顯得尤為重要了。在進(jìn)行就業(yè)指導中, 我們要讓大學(xué)生們明確幾個(gè)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的要素:第一, 個(gè)人“職業(yè)生涯”是不斷變換的貫穿一生的過(guò)程。隨著(zhù)社會(huì )不斷的發(fā)展, 終生職業(yè)觀(guān)被職業(yè)更新的觀(guān)念替代。傳統社會(huì )人都是終生職業(yè), 仕、農、工、商一經(jīng)選擇, 終生定位。進(jìn)入信息社會(huì ), 社會(huì )變遷太快了, 職業(yè)不斷被調整, 要是抱終生職業(yè)觀(guān)就容易被淘汰。很多職業(yè)也隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展會(huì )被淘汰。第二, 職業(yè)生涯的選擇經(jīng)常會(huì )受到各種外界因素的影響。比如家庭、健康、經(jīng)濟條件、文化等因素。第三, 個(gè)人需要關(guān)于工作的信息。比如用人單位的性質(zhì)、分類(lèi)、工種、業(yè)務(wù)等情況。第四, 個(gè)人需要明確地認識自己。每個(gè)人要對自己進(jìn)行全面剖析, 深入、客觀(guān)地分析和了解自己: 弄清自己為人處世所遵循的價(jià)值觀(guān)念, 明確自己為人處事的基本原則和追求的價(jià)值目標; 熟悉自己掌握的知識與技能; 剖析自己的人格特征、興趣、性格等多方面的個(gè)人情況, 以便了解自己的優(yōu)勢和不足。通過(guò)這幾個(gè)層次的自我剖析之后, 對自己形成一個(gè)客觀(guān)、全面的認識和定位。在幫助大學(xué)生們進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的時(shí)候, 我們還可以運用“職業(yè)錨”來(lái)設計職業(yè)生涯�！奥殬I(yè)錨”是由美國著(zhù)名的職業(yè)指導專(zhuān)家埃德加·H·施恩教授提出的。他認為,職業(yè)生涯發(fā)展實(shí)際上是一個(gè)持續不斷的探索過(guò)程, 在這一過(guò)程中, 每個(gè)人都在根據自己的天資、能力、動(dòng)機、需要、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等慢慢地形成較為明晰的與職業(yè)有關(guān)的自我概念。隨著(zhù)一個(gè)人對自己越來(lái)越了解, 這個(gè)人就會(huì )越來(lái)越明顯地形成一個(gè)占主要地位的職業(yè)錨。職業(yè)錨是指當一個(gè)人不得不做出選擇的時(shí)候, 他無(wú)論如何都不會(huì )放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀(guān)。正如“職業(yè)錨”這一名詞中“錨”的含義一樣, 職業(yè)錨實(shí)際上就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時(shí)所圍繞的中心。一個(gè)人對自己的天資和能力、動(dòng)機和需要以及態(tài)度和價(jià)值觀(guān)有了清楚的了解之后, 就會(huì )意識到自己的職業(yè)錨到底是什么。有些人也許一直都不知道自己的職業(yè)錨是什么, 直到他們不得不做出某種重大選擇的時(shí)候, 比如到底是接受公司將自己晉升到總部的決定, 還是辭去現職, 轉而開(kāi)辦和經(jīng)營(yíng)自己的公司。正是在這一關(guān)口, 一個(gè)人過(guò)去的所有工作經(jīng)歷、興趣、資歷、性向等等才會(huì )集合成一個(gè)富有意義的職業(yè)錨, 這個(gè)職業(yè)錨會(huì )告訴此人, 對他個(gè)人來(lái)說(shuō), 到底什么東西是最重要的。職業(yè)錨可以簡(jiǎn)單分為幾種類(lèi)型: 技術(shù)職能能力型、管理能力型、安全穩定型、自主獨立型和創(chuàng )造型。通過(guò)職業(yè)錨設計職業(yè)生涯的步驟如下:首先, 明確自己的價(jià)值觀(guān); 接著(zhù),要明確自我能力; 最后, 以自己的重要價(jià)值觀(guān)為基準, 確定職業(yè)生涯目標。在大學(xué)生就業(yè)指導中, 我們就要引導大學(xué)生們結合自己的性格、氣質(zhì)、興趣、愛(ài)好、特長(cháng)、技能、智商、情商以及所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識, 正確評價(jià)自己的能力素質(zhì), 包括思想、心理、知識、以及協(xié)調、組織管理、活動(dòng)能力, 清醒地認識當前就業(yè)形勢, 準確把握社會(huì )對人才需求的類(lèi)型和數量, 樹(shù)立積極而切合實(shí)際的職業(yè)理想, 慎重確立好自己初步的職業(yè)目標。結合我國高校的實(shí)際, 我們進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導可以采取“先模仿, 后創(chuàng )新”的工作思路。比如, 鼓勵有條件的學(xué)生利用假期到父母或親戚朋友單位實(shí)習; 邀請各行各業(yè)的人士到學(xué)校與學(xué)生交流; 組織學(xué)生開(kāi)展模擬性的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng); 鼓勵學(xué)生在不影響學(xué)業(yè)的情況下外出打工; 在學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)興趣分析測試; 為學(xué)生聯(lián)系與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的兼職工作等等, 這是對西方國家職業(yè)教育的模仿。與此同時(shí), 例如組織學(xué)生參與暑期“三下鄉”活動(dòng); 鼓勵學(xué)生校園創(chuàng )業(yè); 定期向學(xué)生宣講就業(yè)形勢和就業(yè)政策; 鼓勵學(xué)生參與“青年志愿者”活動(dòng); 重視學(xué)生的畢業(yè)生實(shí)習工作; 邀請畢業(yè)校友回校與學(xué)生交流; 鼓勵學(xué)生從事社會(huì )工作等等, 則是立足于我國現實(shí)情況所進(jìn)行的創(chuàng )新性嘗試�？傊�, 只有采取靈活多樣的方式開(kāi)展就業(yè)指導工作, 才能盡快補上我國大學(xué)生入學(xué)前所缺的“課”,才能成功地引導他們規劃好自己未來(lái)的職業(yè)生涯。綜上所述, 在大學(xué)生就業(yè)指導工作中靈活運用有關(guān)職業(yè)生涯規劃的理論, 成為新形勢下畢業(yè)生就業(yè)指導工作的新的方法和途徑, 我們要大膽探索創(chuàng )新, 以適應新形勢的要求。
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