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創(chuàng )業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育
高校創(chuàng )業(yè)教育如何有序推進(jìn)？東部沿海高校的探索或許能給人們以啟示。
地處寧波的浙江萬(wàn)里學(xué)院，將創(chuàng )業(yè)教育與知識教育、專(zhuān)業(yè)教育融為一體，貫穿人才培養全過(guò)程。該校不是在原有學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育、思想教育體系之外再建一個(gè)獨立的教育體系，也不是僅僅通過(guò)開(kāi)設幾門(mén)有限的課程、組織幾次有限的競賽活動(dòng)、舉辦幾場(chǎng)有限的講座的創(chuàng )業(yè)教育，而是以專(zhuān)業(yè)教學(xué)為主渠道，在人才培養目標設定、教學(xué)體系設計、教學(xué)方法選擇、師資規劃等方面，把創(chuàng )業(yè)教育作為關(guān)鍵要素融合進(jìn)去，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力和素養。
地處民營(yíng)經(jīng)濟活躍的溫州，溫州大學(xué)近年來(lái)一直在探索行之有效的創(chuàng )業(yè)教育模式。今年3月底，2012年KAB創(chuàng )業(yè)教育年會(huì )暨第四屆大學(xué)生創(chuàng )業(yè)就業(yè)教育論壇在溫州大學(xué)舉行，溫州大學(xué)黨委書(shū)記陳福生代表學(xué)校在大會(huì )上做的專(zhuān)題報告《以崗位創(chuàng )業(yè)為導向的創(chuàng )業(yè)教育溫州模式》，引起與會(huì )代表的廣泛關(guān)注。
“創(chuàng )業(yè)能力的培養不應游離于專(zhuān)業(yè)課程之外，而應依托于專(zhuān)業(yè)。將創(chuàng )業(yè)教育融入到專(zhuān)業(yè)教育中，更能引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展和變革。”溫州大學(xué)創(chuàng )業(yè)人才培養學(xué)院黃兆信說(shuō)，學(xué)校針對不同學(xué)生群體，采取點(diǎn)面結合，積極探索分層分類(lèi)的創(chuàng )業(yè)人才培養新模式。
其主要做法包括，從公共選修課和公共必修課兩個(gè)維度切入，構建創(chuàng )業(yè)教育通識課程體系，實(shí)現全體在校生崗位創(chuàng )業(yè)意識的培養與提升。在公選課中增設創(chuàng )業(yè)教育模塊，要求所有學(xué)生在校期間必須修滿(mǎn)2個(gè)創(chuàng )業(yè)教育學(xué)分。在公共必修課中融入創(chuàng )業(yè)教育元素，實(shí)現創(chuàng )業(yè)教育與思想政治理論課的“有效對接”。與此同時(shí)，面向全校學(xué)生，不分年級和專(zhuān)業(yè)，選拔開(kāi)設創(chuàng )業(yè)先鋒班（輔修專(zhuān)業(yè)）和創(chuàng )業(yè)管理雙專(zhuān)業(yè)班輔修專(zhuān)業(yè)，培養創(chuàng )業(yè)復合型人才。
將創(chuàng )業(yè)教育融入思政理論課教學(xué)改革，是溫州大學(xué)在課程設計上的創(chuàng )新。
“在思政課等公共課堂里直接傳授創(chuàng )業(yè)知識，利用思政理論課覆蓋面廣的優(yōu)勢，將創(chuàng )業(yè)教育融入到思政理論課教學(xué)中，對引導所有大學(xué)生關(guān)注創(chuàng )業(yè)問(wèn)題，以及培養基本的創(chuàng )業(yè)品格和素質(zhì)，起到基礎性的作用。”黃兆信說(shuō)。
從最早開(kāi)展KAB項目時(shí)沒(méi)有任何經(jīng)驗，到目前擁有30多名師資和專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )業(yè)人才培養學(xué)院，理論和實(shí)踐相結合，溫州大學(xué)創(chuàng )業(yè)教育逐步走向成熟。黃兆信坦言，溫州大學(xué)在創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合實(shí)施中也面臨諸多難題，包括課程體系、教材建設和師資等問(wèn)題。
把創(chuàng )業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育、貫穿人才培養全過(guò)程，使得學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力明顯增強，擇業(yè)范圍不斷擴大，就業(yè)層次顯著(zhù)提高。黃兆信表示相信，“當有適合的創(chuàng )業(yè)機會(huì )出現時(shí)，學(xué)生也更愿意從傳統的就業(yè)取向轉向自主創(chuàng )業(yè)。”
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