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2014年四川教師招聘考試面試備考
2014年四川教師招聘考試面試備考：課堂互動(dòng)妙法促進(jìn)教學(xué)
一、轉變教育思想觀(guān)念與態(tài)度
教師如何認識教育活動(dòng)，如何看待自己的學(xué)生，如何看待自己的教師身份，這些教育觀(guān)念問(wèn)題是支配教師行為的內在動(dòng)因。良好的互動(dòng)必須建立在教師的平等意識、尊重學(xué)生主體地位意識、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的意識上。教師對自身職業(yè)的認識，教師的職業(yè)精神與道德修養是形成教師對待課堂互動(dòng)態(tài)度的主要因素，沒(méi)有教師職業(yè)修養的提高，也難以形成良好的課堂互動(dòng)。教師只有持續不斷地提高專(zhuān)業(yè)水平，加強專(zhuān)業(yè)修養，才能更好地溝通與互動(dòng)，促進(jìn)課堂的持續改善。
對于遇到各種學(xué)習困難的學(xué)生，教師首先要認識到學(xué)生學(xué)習存在差異是正常的，并相信包括學(xué)習困難的學(xué)生在內的每一位學(xué)生都具有得到較高發(fā)展的潛能，只有這樣，教師才可能發(fā)現學(xué)習困難學(xué)生的閃光點(diǎn)，建立良好的互動(dòng)基礎。
二、采用正確的教學(xué)方法
不同的教學(xué)方法對課堂互動(dòng)的設計和要求是不同的，選擇恰當的教學(xué)方法是改進(jìn)課堂互動(dòng)的重要途徑和手段。采用靈活多樣的教學(xué)方法，可以活躍課堂氣氛。構建和諧的課堂學(xué)習環(huán)境，如身臨其境的現場(chǎng)教學(xué)，引人入勝的情境教學(xué)，生動(dòng)具體的演示教學(xué)，都能有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。當然，任何教學(xué)方法的運用都是通過(guò)教師實(shí)現的一種教學(xué)方法，能否實(shí)現互動(dòng)還有賴(lài)于教師的工作。針對目前課堂上與部分學(xué)習困難學(xué)生互動(dòng)溝通困難的情況，可以選擇分層教學(xué)方法，分層遞進(jìn)教學(xué)方法等，確定與各層次學(xué)生的實(shí)際盡可能相協(xié)調的分層教學(xué)目標，分層施教，在課堂教學(xué)及其延伸部分，針對不同層次學(xué)生的具體情況開(kāi)展有區別的教學(xué)活動(dòng)。這些都是促進(jìn)課堂互動(dòng)的措施。
2014年四川教師招聘面試備考指導
三、教師主動(dòng)與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系
良好的人際關(guān)系是課堂溝通交流的基礎，改善課堂互動(dòng)必須重視課堂人際關(guān)系的改善。教師對學(xué)生人際關(guān)系的影響主要表現在教師喜歡誰(shuí)，大多數學(xué)生也會(huì )喜歡誰(shuí)。而師生關(guān)系中，良好師生關(guān)系的關(guān)鍵因素是教師，學(xué)生
是很尊重教師的。除非某個(gè)教師為人處事的品德受到學(xué)生的懷疑。所以，學(xué)生在學(xué)校與同學(xué)和教師之間的人際關(guān)系主要是以教師為中心建立起的，教師要主動(dòng)創(chuàng )建良好的人際學(xué)習環(huán)境。同時(shí)，教師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)也非常重要，在課堂中，只有學(xué)生感受到教師真誠的愛(ài)，他們才能把這種愛(ài)化作動(dòng)力，克服無(wú)助心理，增強自信心理，形成良好的課堂互動(dòng)。
四、運用恰當的課堂互動(dòng)策略
課堂互動(dòng)策略的運用是十分重要的，教師可以選擇以下課堂互動(dòng)策略改進(jìn)課堂互動(dòng)。一是情感策略，這一策略是通過(guò)情感的調節與運用促進(jìn)課堂互動(dòng)，如建立合適、積極的教師期望;多表?yè)P、少批評、少懲罰;鼓勵學(xué)生自尊、自信;加強非語(yǔ)言交流等等。二是教學(xué)策略，恰當運用這一策略是實(shí)現有效互動(dòng)的基礎。如充分了解學(xué)生、認識課堂目標與內容，準備教學(xué)手段與材料;進(jìn)行有效提問(wèn);提供及時(shí)反饋;加強課堂語(yǔ)言修養等。三是管理策略。課堂管理是互動(dòng)的需要，有效的課堂管理可以促進(jìn)良性課堂互動(dòng)，如課堂競爭策略和課堂合作策略。當然，教師在運用課堂競爭，合作的策略時(shí)要注意，競爭要有度，要尊重競爭對手，嚴防陷入義氣之爭，鼓勵學(xué)生通過(guò)合作進(jìn)行競爭。
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