安慶教師招聘面試備考妙招

　　《師說(shuō)》言：師者，傳道授業(yè)解惑也。熱情躁動(dòng)的夏季即將到來(lái)，教師招聘考試的浪潮再度襲來(lái)，筆試過(guò)后的考生想必都會(huì )思考，面試中的我們該怎么辦呢?面試的形式是怎樣的，面試應該怎樣備考，面試需注意哪些事項呢?針對這些話(huà)題，中公資深講師給予大家最權威的解答。

　　一、教師招聘面試形式匯總

　　面對國家提出要嚴格加強教師隊伍建設的話(huà)題，教師招聘面試形式也逐年規范與嚴格起來(lái)�？v觀(guān)前幾年，教師招聘面試呈現出多元化的形式，各個(gè)省市縣在招聘過(guò)程中，竭盡全力突出本省本市的特征，總結規律，教師招聘面試形式大體包括以下幾種：第一種，試講與答辯，這是最為古老的考試形式;第二種，說(shuō)課與答辯，這是繼試講難度較大的考試形式;第三種，純粹的結構化面試，這一形式主要出現在事業(yè)單位編制的總體考試中(即事業(yè)單位普通崗，衛生崗，教師崗等多崗位聯(lián)考);第四種，教師類(lèi)的結構化面試，這一形式比較新奇，因為結構化面試本身就具有標準化的形式，而加上“教師”兩個(gè)字，就直接體現出專(zhuān)業(yè)色彩，要求教師在面試中，既要具備職業(yè)人的綜合

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　　素養，又要具備教師這一專(zhuān)業(yè)人的獨特素質(zhì);第五種，就是雜糅體，如，結構化+試講+答辯，結構化+說(shuō)課+答辯等等。

　　全國教師面試形式多種多樣，然而部分地區的考試形式也呈現出了多樣化的趨勢，如青海省2012年教師招聘面試考查形式為試講，而2013年卻變成了教育類(lèi)的結構化題目，時(shí)間12分鐘共3道題目，主要考查為教育與學(xué)科相關(guān)知識，如課堂教學(xué)的內容;如吉林省，吉林省一省的考情較為復雜，2013年吉林省吉林市教師招聘面試形式由試講變?yōu)榱私Y構化題目作答，但吉林省部分地區在后期招聘面試中依舊采用了試講加答辯的形式。

　　面對這樣看似有規律可循卻比較復雜的教師招聘面試，備考的學(xué)子們切忌慌張。在筆試通過(guò)的那一剎那，備考學(xué)子能夠做的就是了解當地的教師招聘考試形式，一般了解三年的考情較為客觀(guān)，了解的基礎上再進(jìn)行針對性備考。

　　二、教師招聘面試備考細節

　　針對教師招聘面試考試形式的多元化，中公資深講師在此給予大家一些小的經(jīng)驗與細節的分享，愿給予考生更多的有用材料。

　　形式一：教育類(lèi)結構化

　　教育類(lèi)結構化題目的特點(diǎn)有兩點(diǎn)：結構化、專(zhuān)業(yè)化。何謂結構化呢?結構化強調考試形式更加標準，并且加之一條，答題有一定的技

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　　巧度。何謂專(zhuān)業(yè)化呢?眾所周知，它強調的是教育綜合知識與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識的充實(shí)度。

　　教育類(lèi)結構化題目一般分為四種：思維品質(zhì)性問(wèn)題、職業(yè)認知性問(wèn)題、心理調適性問(wèn)題、組織協(xié)調類(lèi)問(wèn)題。

　　思維品質(zhì)性問(wèn)題側重考查考生對于宏觀(guān)教育政策與法規的理解力。它往往采用側面考查法進(jìn)行考查，一是通過(guò)展示當今社會(huì )的教育界案例，考查你對其的理解力，如有學(xué)校宴請尖子生吃飯，你怎么看;一是通過(guò)展示某些地方的教育法規，讓你對其作出相應的評價(jià)，如上海市在小學(xué)開(kāi)始時(shí)就實(shí)行用O來(lái)′這一評價(jià)手段，對此你怎么看;一是通過(guò)名言警句、事例故事、原理效應等等來(lái)考查考生的理論理解力，如陶行知教育家的名言;一是通過(guò)教育類(lèi)的純粹理論來(lái)進(jìn)行考查考生的功底。但是，它的理論支撐點(diǎn)無(wú)非就是幾點(diǎn)：素質(zhì)教育、新課改、新的教育觀(guān)與學(xué)生觀(guān)、職業(yè)道德規范。切記：理論支撐點(diǎn)，一定是在理解吃透的基礎上才能夠充分運用的。

　　職業(yè)認知性問(wèn)題側重考查考生對于教育這一職業(yè)的理解以及對所考學(xué)科的認知力，如你如何緩解過(guò)重的教育壓力，如結合你所報學(xué)科談?wù)剳�該培養學(xué)生的哪些能力。職業(yè)認知性問(wèn)題考查具有個(gè)性化，但是其理論支撐點(diǎn)也不可或缺，如教師的職業(yè)素養、專(zhuān)業(yè)能力、教師角色扮演、學(xué)科教學(xué)教材與課標等等�？忌�切記，一切的課標都是在素質(zhì)教育理念與新課改的具體目標中執行的。

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