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如何培訓員工質(zhì)量意識
培訓是給有經(jīng)驗或無(wú)經(jīng)驗的受訓者傳授其完成某種行為必需的思維認知、基本知識和技能的過(guò)程�；谡J知心理學(xué)理論可知，職場(chǎng)正確認知（內部心理過(guò)程的輸出）的傳遞效果才是決定培訓效果好壞的根本。以下是小編為大家整理的如何培訓員工質(zhì)量意識，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
如何培訓員工質(zhì)量意識 篇1
內容提要：質(zhì)量意識是質(zhì)量理念的表現形式，包括對質(zhì)量的認知、質(zhì)量信念和相關(guān)質(zhì)量知識，具有對質(zhì)量行為的控制作用。從心理學(xué)看，質(zhì)量意識是一種超我意識，其形成、鞏固和發(fā)展都有賴(lài)于改進(jìn)質(zhì)量教育。
質(zhì)量意識是質(zhì)量理念在員工思想中的表現形式
一般說(shuō)來(lái)，理念是抽象的、綜合的、概括的、提綱挈領(lǐng)的理性認識，而意識是理念的具體表現形式，是理念的推廣和擴展。如果說(shuō)質(zhì)量理念還只是對質(zhì)量的“理性概念”，那么，質(zhì)量意識則是這種“理性概念”的推廣和擴展，是質(zhì)量理念的具體表述。質(zhì)量理念是質(zhì)量意識的核心內容，質(zhì)量意識則是質(zhì)量理念控制下的對產(chǎn)品質(zhì)量、工作質(zhì)量、生活質(zhì)量、質(zhì)量管理以及質(zhì)量法治的認識和了解，還包括相關(guān)的質(zhì)量知識。相對于質(zhì)量理念，質(zhì)量意識的內容更豐富，外延也更大。
質(zhì)量意識是一種人們的理性認知，但可能更受著(zhù)客觀(guān)實(shí)踐活動(dòng)的影響和制約。通過(guò)長(cháng)期的質(zhì)量實(shí)踐活動(dòng)，人們形成了質(zhì)量意識。在質(zhì)量意識的基礎上，才形成較為抽象的、綜合的、概括的、提綱挈領(lǐng)的質(zhì)量理念。當然，質(zhì)量理念一旦形成，反過(guò)來(lái)又會(huì )影響和制約質(zhì)量意識。通常情況下，質(zhì)量理念的改變要滯后于質(zhì)量意識的改變�；蛘哒f(shuō)，質(zhì)量理念形成后，往往很難改變。而質(zhì)量意識的改變卻是一個(gè)日積月累的過(guò)程。具體的質(zhì)量實(shí)踐，對質(zhì)量的情感，都可能影響著(zhù)質(zhì)量意識的形成、鞏固和發(fā)展。
從構成角度考察，質(zhì)量意識包括了3種心理成分：
(1)對質(zhì)量的認知。所謂對質(zhì)量的認知，就是對事物質(zhì)量屬性的認識和了解。任何事物都有質(zhì)量屬性，這種屬性只有通過(guò)接觸事物的實(shí)踐活動(dòng)才能把握。一般說(shuō)來(lái)，人們總是先接觸事物的數量屬性，例如事物的大小、多少，然后才可能接觸事物的質(zhì)量屬性。質(zhì)量相對于數量，可能更難把握。通常情況下，數量可能是事物的現象，而質(zhì)量可能涉及到事物的本質(zhì)。要認知事物的本質(zhì)，沒(méi)有一番艱苦的過(guò)程，往往是不行的。因此，對質(zhì)量的認知過(guò)程可能比對數量的認知過(guò)程更長(cháng)，也更難一些。從這個(gè)角度看，對質(zhì)量的認知更需要通過(guò)教育培訓來(lái)強化。對員工來(lái)說(shuō)，對他們認知產(chǎn)品質(zhì)量特性、認知質(zhì)量的重要性，僅僅通過(guò)他們自發(fā)的、盲目的、放任自流的實(shí)踐過(guò)程可能是很不夠的。因此，加強對員工的質(zhì)量教育培訓很有必要。
(2)對質(zhì)量的信念。對質(zhì)量的認知是解決“什么是質(zhì)量”的問(wèn)題，而對質(zhì)量的信念是解決“質(zhì)量應當怎樣”的問(wèn)題。質(zhì)量信念往往可以使人形成一種質(zhì)量意志，也就是在具體的工作中，能夠左右員工去完成相應的質(zhì)量要求。質(zhì)量信念還可能左右人對質(zhì)量的情感，使員工對產(chǎn)品質(zhì)量和質(zhì)量工作形成熱愛(ài)的感情。從心理學(xué)角度看，質(zhì)量信念聯(lián)系著(zhù)與質(zhì)量相關(guān)的知、情、意三個(gè)方面，在質(zhì)量意識中具有核心作用。當然，質(zhì)量認知是形成質(zhì)量信念的基礎，但僅僅有質(zhì)量認知往往并不一定就能形成質(zhì)量意志，也不一定就能產(chǎn)生對質(zhì)量的情感。也就是說(shuō)，質(zhì)量認知還不能起到控制人的質(zhì)量行為的作用。事實(shí)上，企業(yè)中不少人，包括一些廠(chǎng)長(cháng)經(jīng)理，說(shuō)起質(zhì)量來(lái)頭頭是道，但由于其沒(méi)有樹(shù)立起質(zhì)量信念，依然不把質(zhì)量當回事。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，樹(shù)立質(zhì)量信念的意義更重要。
(3)相關(guān)的質(zhì)量知識。所謂質(zhì)量知識，包括產(chǎn)品質(zhì)量知識、質(zhì)量管理知識、質(zhì)量法制知識等等。一般說(shuō)來(lái)，質(zhì)量知識越豐富，對質(zhì)量的認知也就越容易，對質(zhì)量也越容易產(chǎn)生堅定的信念。質(zhì)量知識豐富，也能夠提升員工的質(zhì)量能力，從而使其產(chǎn)生成就感，增強對質(zhì)量的感情�？梢哉f(shuō)，質(zhì)量知識是員工質(zhì)量意識形成的基礎和條件，但是，質(zhì)量知識的多少、質(zhì)量意識的強弱并不一定成正比。
質(zhì)量意識是質(zhì)量方針
不錯，員工在進(jìn)入企業(yè)之前就已經(jīng)有了自己的質(zhì)量意識，雖然那種質(zhì)量意識可能是樸素的、簡(jiǎn)單的，甚至僅僅局限于消費領(lǐng)域。進(jìn)入企業(yè)后，員工在企業(yè)質(zhì)量方針地指引下，經(jīng)過(guò)企業(yè)的教育培訓和其它方式的控制管理，逐漸將自己的質(zhì)量意識與企業(yè)的質(zhì)量方針協(xié)調起來(lái)，使其質(zhì)量意識成為質(zhì)量方針的擴展內容。
質(zhì)量方針是企業(yè)“總的質(zhì)量宗旨和方向”。對于每個(gè)員工來(lái)說(shuō)，他對質(zhì)量的認知，他對質(zhì)量的信念，他的質(zhì)量知識，也應當符合企業(yè)質(zhì)量方針的規定，不能過(guò)分脫離企業(yè)“總的質(zhì)量宗旨和方向”。但質(zhì)量方針畢竟是“總的質(zhì)量宗旨和方向”，需要員工在具體的工作中去執行。而具體的工作就可能涉及到具體的對質(zhì)量的認知，對質(zhì)量的信念和質(zhì)量知識。例如，車(chē)工就要對自己的崗位所必須達到的質(zhì)量要求有認識，對自己加工的.質(zhì)量有信念，對相關(guān)的加工質(zhì)量知識有了解。而這些都必須符合企業(yè)的質(zhì)量方針。因此，他的質(zhì)量意識一方面成為企業(yè)質(zhì)量方針的擴展內容，另一方面又成為企業(yè)質(zhì)量方針貫徹落實(shí)的根本保證。
質(zhì)量意識中最重要的成分是質(zhì)量信念。質(zhì)量信念是員工自己控制自己質(zhì)量行為的關(guān)鍵因素。在工作前，質(zhì)量信念可以使員工確定工作的質(zhì)量目標;在工作中，可以使員工充分發(fā)揮自己對質(zhì)量的認知和相關(guān)的質(zhì)量知識，隨時(shí)調整自己的操作，從而保證操作符合相關(guān)質(zhì)量要求;在工作結束后，可以使員工通過(guò)進(jìn)行監視和測量，對工作及工作結果的質(zhì)量進(jìn)行評估，以確定是否達到質(zhì)量要求。當質(zhì)量沒(méi)有達到規定要求時(shí)，質(zhì)量信念可以迫使員工去進(jìn)行必要的返修或改進(jìn)，以使結果達到規定的質(zhì)量要求。而最重要的是，當質(zhì)量與其它目標發(fā)生矛盾和沖突時(shí)，質(zhì)量信念可以起到協(xié)調、控制和改變行為方式的作用，使矛盾和沖突得以合理解決。
質(zhì)量意識的功能
質(zhì)量意識在產(chǎn)品質(zhì)量形成中的作用是不言而喻的。質(zhì)量意識差，是工作質(zhì)量差的根本原因。心理狀態(tài)不佳，可能造成差錯，發(fā)生質(zhì)量事故，但畢竟是偶發(fā)性的。質(zhì)量能力弱，工作質(zhì)量當然不會(huì )好，但能力弱可以通過(guò)學(xué)習訓練而提高。產(chǎn)品質(zhì)量長(cháng)期上不去，工作質(zhì)量經(jīng)常出差錯，追究起來(lái)，往往就追究到質(zhì)量意識上。質(zhì)量意識如何，往往可以衡量一個(gè)員工的工作質(zhì)量，也可以衡量一個(gè)組織的質(zhì)量管理成效。ISO9004:20000專(zhuān)門(mén)規定了“能力、意識和培訓”，把質(zhì)量意識與質(zhì)量能力并列。作為培訓的主要內容。關(guān)于意識和培訓，比能力和培訓規定得更具體、更詳細。從字面上看，其中一些內容，例如“文化和社會(huì )的習俗”、“組織未來(lái)的設想”之類(lèi)，似乎與質(zhì)量無(wú)關(guān)，但那正說(shuō)明質(zhì)量意識所需要的知識、思想、信念等，是相當廣泛的。
質(zhì)量意識具有對員工質(zhì)量行為的控制功能，使其行為符合質(zhì)量意識的要求。特別是在質(zhì)量遇到?jīng)_擊出現波動(dòng)的情況下，質(zhì)量意識往往能夠堅定員工質(zhì)量意識所指導的行為，不因為外界的干擾而動(dòng)搖或改變自己的質(zhì)量行為。質(zhì)量意識又具有對質(zhì)量的評價(jià)功能。這種評價(jià)功能不是判斷產(chǎn)品質(zhì)量水平的能力，而是質(zhì)量意識在對產(chǎn)品質(zhì)量、工作質(zhì)量和質(zhì)量管理功能的價(jià)值評價(jià)中的具體表現，反映了員工的價(jià)值觀(guān)，或者說(shuō)是質(zhì)量在員工價(jià)值觀(guān)中所占的地位及所起的作用。質(zhì)量意識在工作中還具有調節功能。員工在工作中必然會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，包括對質(zhì)量的干擾、沖擊、損害等等，需要員工進(jìn)行必要的調節。質(zhì)量意識就能起到這樣的調節功能。它是質(zhì)量意識的具體表現，但又有其獨特的意義。
質(zhì)量意識具有以下作用：
(1)對行為的方向性和對象的選擇性具有調節作用。意識能夠驅使人們趨向或逃離某種對象或事物，影響著(zhù)一個(gè)人對某事、某物或某人作出他個(gè)人的選擇。員工對產(chǎn)品質(zhì)量的意義(特別是與自己利益的關(guān)系)有深刻認識，對質(zhì)量工作抱有肯定態(tài)度，就會(huì )樂(lè )意參加質(zhì)量管理，重視工作質(zhì)量;相反，質(zhì)量意識淡薄，態(tài)度不端正，就會(huì )反感質(zhì)量管理活動(dòng)，忽視工作質(zhì)量。
(2)對信息的接受、理解與組織作用。一般來(lái)說(shuō)，人對有深刻認識并抱有積極態(tài)度的事物容易接受，感知也清晰;對沒(méi)有認識并抱有消極態(tài)度的事物則不容易接受，感知模糊，有時(shí)甚至給予歪曲。質(zhì)量教育的實(shí)踐表明，質(zhì)量意識強的員工，學(xué)習積極性高，學(xué)得快，學(xué)得好;相反，質(zhì)量意識差的員工，學(xué)習往往出現困難，學(xué)不好，記不牢。意識和態(tài)度對信息還具有“過(guò)濾”作用，這種作用甚至反映到實(shí)際操作中。操作中看錯數據，往往也與質(zhì)量意識有關(guān)。質(zhì)量意識差，對相關(guān)的質(zhì)量要求注意往往不夠，因而會(huì )“看錯”。而質(zhì)量意識很強的員工，對相關(guān)質(zhì)量要求不僅敏感，而且注意。
(3)預定對象或事物的反應模式。意識是在過(guò)去認識和情感體驗的基礎上形成的，一經(jīng)形成之后就會(huì )使人對某種對象或事物采取相應的行為模式。質(zhì)量意識強的員工，就會(huì )重視質(zhì)量，對質(zhì)量工作抱積極態(tài)度，在接受新任務(wù)時(shí)，會(huì )積極考慮新任務(wù)的質(zhì)量問(wèn)題，在完成新任務(wù)過(guò)程中就會(huì )時(shí)時(shí)把質(zhì)量放在首位，而不論領(lǐng)導是否給他交待或強調過(guò)質(zhì)量;相反，質(zhì)量意識差的員工一聽(tīng)說(shuō)質(zhì)量二字，心中就會(huì )反感，不管領(lǐng)導如何強調，也難以把質(zhì)量放在首位。
(4)導致情緒上的不同體驗。人們對事物的認識不一樣，態(tài)度不一樣，所產(chǎn)生的情緒體驗也就不相同。一般地說(shuō)，對認識深刻并抱肯定態(tài)度的事物和行為，可以給人帶來(lái)滿(mǎn)足、愉快、喜愛(ài)等內心體驗;對認識和態(tài)度上否定的事物和行為，則可能帶來(lái)相反的內心體驗。質(zhì)量意識強的員工，質(zhì)量態(tài)度往往積極，不但能積極參加質(zhì)量改進(jìn)，而且能產(chǎn)生肯定性情感，心情舒暢，容易產(chǎn)生成就感;相反，員工的質(zhì)量意識差，質(zhì)量態(tài)度就會(huì )消極，也就會(huì )感到這也不對那也不是，或者煩躁、冒火、生氣;或者惱怒、痛苦、不安。
質(zhì)量教育的目的
質(zhì)量意識的形成、鞏固和發(fā)展都有賴(lài)于質(zhì)量教育。質(zhì)量教育的目的就是促進(jìn)員工質(zhì)量意識的形成、鞏固和發(fā)展。也就是說(shuō)，質(zhì)量意識的建設依賴(lài)于質(zhì)量教育，質(zhì)量教育就是為了質(zhì)量意識建設。當然，這兒所說(shuō)的質(zhì)量教育是廣義的，不僅包括了辦班上課、各種培訓，更重要的是平時(shí)通過(guò)開(kāi)展質(zhì)量活動(dòng)對員工進(jìn)行潛移默化的教育。
任何一項行為，其內容、形式和方法往往源于其目的。目的明確了，內容、形式和方法也就明確了。目的不對，內容、形式和方法也就可能出偏差。教育總有兩個(gè)方面，—是教育者(包括教育的組織者)，一是受教育者。這兩方面的目的(或者說(shuō)其動(dòng)機)又有什么不同呢?如果不同，又怎樣把它們結合起來(lái)呢?
先說(shuō)教育者或教育的組織者，即企業(yè)方面的目的。不錯，企業(yè)進(jìn)行質(zhì)量教育的目的是為了提高產(chǎn)品質(zhì)量，以求獲得更好的經(jīng)濟效益。但是，在質(zhì)量教育和產(chǎn)品質(zhì)量之間畢竟還存在一些中間環(huán)節。這就是質(zhì)量意識的質(zhì)量能力以及由它們所決定的質(zhì)量行為。質(zhì)量教育的直接目的當然是增強員工的質(zhì)量意識，提高員工的質(zhì)量能力。產(chǎn)品質(zhì)量?jì)H僅是質(zhì)量意識和質(zhì)量能力以及由它們所決定的質(zhì)量行為的功能作用之產(chǎn)物，離開(kāi)質(zhì)量意識和質(zhì)量能力以及質(zhì)量行為這些中間環(huán)節，質(zhì)量教育和產(chǎn)品質(zhì)量以及經(jīng)濟效益幾乎難以發(fā)生直接聯(lián)系。
不少企業(yè)對這些中間環(huán)節重視不夠，研究甚少，幻想著(zhù)“立竿見(jiàn)影”，追求急功近利，結果欲速則不達。人們往往又把教育理解得過(guò)于狹窄，似乎就是上課講TQM，講ISO9000，講PDCA，今年講這一套，明年還講這一套。教育內容和現實(shí)需要脫節，再加上質(zhì)量教育中其他形式主義作法，反而使質(zhì)量教育達不到提高產(chǎn)品質(zhì)量的目的，因此其內容、形式和方法都應當有所改變。
再說(shuō)受教育者即員工的目的。心理學(xué)告訴我們，學(xué)習者必須有強烈的學(xué)習動(dòng)機，即有“我要學(xué)”的心理傾向，才能學(xué)習得好。學(xué)習者的學(xué)習行為是由學(xué)習動(dòng)機促成的。學(xué)習動(dòng)機是對學(xué)習起推動(dòng)作用的心理因素，它不僅決定著(zhù)學(xué)習者的學(xué)習性質(zhì)，而且也影響著(zhù)學(xué)習成效。如果缺乏學(xué)習動(dòng)機，不管外界如何施加壓力也是徒勞的。那么，員工接受質(zhì)量教育或學(xué)習質(zhì)量知識的動(dòng)機又應當是什么呢?
員工學(xué)習的目的當然應當是提高自己的質(zhì)量意識和質(zhì)量能力，這是企業(yè)對員工的要求，員工自己也應當這樣要求自己。但是，員工的質(zhì)量意識和質(zhì)量能力提高后，得不到認可，得不到“用武之地”，得不到相應的報酬(包括精神和物質(zhì)的)，員工就不可能有較強的學(xué)習動(dòng)機。質(zhì)量教育必須與質(zhì)量獎懲聯(lián)系起來(lái)，質(zhì)量獎懲反過(guò)來(lái)又成為質(zhì)量教育的基本前提。在質(zhì)量獎懲不分明的企業(yè)，質(zhì)量教育肯定是搞不好的。學(xué)習報酬不僅僅是指獎學(xué)金之類(lèi)的物質(zhì)報酬，主要還是在學(xué)習中獲取知識滿(mǎn)足員工需要的程度，也就是員工自己對自己的“報酬”。對學(xué)習優(yōu)異者適當給予獎勵(如獎金、合格證書(shū)、表彰等)也是必要的。
為了激發(fā)員工的學(xué)習動(dòng)機，首先應當對員工進(jìn)行學(xué)習的目的性教育。在質(zhì)量教育中，要使員工充分認識到學(xué)習對提高產(chǎn)品質(zhì)量，對提高自己的質(zhì)量意識和質(zhì)量能力的意義，使他們感到學(xué)習內容與他們的工作密切相關(guān)，很有價(jià)值，他們的學(xué)習動(dòng)機就會(huì )強烈起來(lái)。其次，在教學(xué)中要注意研究質(zhì)量教育的內容、形式和方法，激發(fā)員工的學(xué)習興趣，使員工通過(guò)學(xué)習得到精神上的滿(mǎn)足。再次，還應當適當地采取獎懲、競賽、考試等動(dòng)機誘因，激發(fā)員工的學(xué)習動(dòng)機。如果對員工的學(xué)習動(dòng)機注重不夠，質(zhì)量教育不僅不能吸引員工參加，反而使員工容易產(chǎn)生反感�！┬纬赡娣葱睦�，把質(zhì)量教育當成負擔，員工就不愿意參加學(xué)習，或者人到心不到，達不到質(zhì)量教育的目的。那種用懲罰方式強迫員工參加學(xué)習的方法，更是不對的。
如何培訓員工質(zhì)量意識 篇2
所謂質(zhì)量意識，一個(gè)企業(yè)從領(lǐng)導決策層到每一位員工對質(zhì)量和質(zhì)量工作的認識和理解。它體現在每一位員工的崗位工作中，也集中體現在企業(yè)最高決策層的崗位工作中，是一種自覺(jué)地去保證企業(yè)所生產(chǎn)的交付顧客需求的產(chǎn)品——硬件、軟件、服務(wù)和流程性材料質(zhì)量的意志力。
我們在日常的質(zhì)量管理中，經(jīng)常會(huì )以“員工質(zhì)量意識不強”、“員工的質(zhì)量意識差”等理由來(lái)解釋所出現的質(zhì)量問(wèn)題。從某種程度上來(lái)講，員工的質(zhì)量意識問(wèn)題似乎成了我們分析和解決問(wèn)題的借口。
如果員工的質(zhì)量意識和態(tài)度發(fā)生偏差，則質(zhì)量管理體系再完善，質(zhì)量控制方法再先進(jìn)也沒(méi)用，總會(huì )出現這樣或那樣的問(wèn)題；
如果沒(méi)有正確的質(zhì)量意識，員工就會(huì )對質(zhì)量管理產(chǎn)生反感，在工作中也就不會(huì )把質(zhì)量放在首位，做得差不多就行了，許許多多的“差不多”就變成了差很多。
企業(yè)經(jīng)營(yíng)的根本是做徹底的產(chǎn)品主義者，靠產(chǎn)品和服務(wù)取得利潤，使得企業(yè)生存、發(fā)展和壯大。顯而易見(jiàn)，產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)經(jīng)營(yíng)的壓艙石。所以，成功的企業(yè)普遍對質(zhì)量更加關(guān)注，降低質(zhì)量成本（減少PONC值），提升產(chǎn)品質(zhì)量，質(zhì)量管理也成為企業(yè)管理的一個(gè)重點(diǎn)。
然而，質(zhì)量管理在許多人看來(lái)是不增值的活動(dòng)，就是監督，給干活的人挑刺。這種觀(guān)念是一種偏見(jiàn)，也是不懂得“質(zhì)量是企業(yè)的生命”的精髓，這種人的質(zhì)量意識淡漠，對企業(yè)產(chǎn)品實(shí)現過(guò)程是極其危險的。
在質(zhì)量管理的過(guò)程中，常常會(huì )出現質(zhì)量與技術(shù)、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)人員的爭執，如果質(zhì)量意識淡漠的話(huà)，對不符合制度規定、不符合作業(yè)要求、影響產(chǎn)品質(zhì)量的行為就很難堅持原則，常常會(huì )以不影響產(chǎn)品質(zhì)量、僅是一點(diǎn)小問(wèn)題而正常流轉直到顧客手中。
慢慢地，質(zhì)量管理就會(huì )變成裝點(diǎn)門(mén)面，質(zhì)量管理體系就會(huì )成為一種擺設，產(chǎn)品實(shí)現的過(guò)程沒(méi)有質(zhì)量保證，風(fēng)險隨之產(chǎn)生。
對于質(zhì)量管理的理解，大多數企業(yè)并不是將質(zhì)量當成一種競爭手段，而是當作一種必須應付的差事，有了這種質(zhì)量意識，對質(zhì)量檢查、審核、整改就是一種應付的心態(tài)，自然而然就是查出的問(wèn)題改一下，其他該是啥樣還啥樣，不可能從系統化的角度來(lái)舉一反三持續改進(jìn)提高。
產(chǎn)品質(zhì)量的提升，靠的是每一位員工的工作質(zhì)量的匯集。干好本職工作，按照作業(yè)指導書(shū)要求來(lái)完成每一道工序，把好每一個(gè)產(chǎn)品質(zhì)量關(guān)，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)報告處理，產(chǎn)品質(zhì)量就會(huì )水到渠成得以保證。
許多管理者認為，質(zhì)量問(wèn)題是質(zhì)量人員或生產(chǎn)人員的責任，故而當質(zhì)量與效率、周期、成本等問(wèn)題不可兼容時(shí)，率先提出質(zhì)量讓步計劃，這種質(zhì)量意識會(huì )導致下屬對質(zhì)量也是得過(guò)且過(guò)，出現質(zhì)量問(wèn)題就是家常便飯，產(chǎn)品質(zhì)量的提升也就無(wú)從談起。
從質(zhì)量意識與質(zhì)量管理、產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)系可以看出，質(zhì)量意識是企業(yè)質(zhì)量管理的核心，有了質(zhì)量意識，在工作中就會(huì )考慮工作品質(zhì)、產(chǎn)品質(zhì)量、過(guò)程質(zhì)量，就會(huì )想方設法尋找解決問(wèn)題的途徑，企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量自然而然會(huì )在市場(chǎng)上響當當。根據我從事質(zhì)量管理的實(shí)踐總結，提出以下提升員工的質(zhì)量意識的建議。
1質(zhì)量意識教育常抓不懈
一個(gè)公司，只有當領(lǐng)導層開(kāi)始重視質(zhì)量時(shí)，員工才有可能重視質(zhì)量。質(zhì)量工作的基礎是質(zhì)量管理的八項原則，靠的'是質(zhì)量意識。領(lǐng)導層要策劃和參與員工質(zhì)量意識教育，向員工表達質(zhì)量的重要性，當員工認為質(zhì)量很重要的時(shí)候，他一定會(huì )全心全力來(lái)保證質(zhì)量。
可以通過(guò)質(zhì)量案例，例如海爾砸冰箱事件、豐田精益制造等，并聯(lián)系質(zhì)量管理文件在日常工作中的具體執行，讓員工明白怎么做才能符合客戶(hù)的要求（質(zhì)量的定義就是符合要求），樹(shù)立“質(zhì)量是企業(yè)的生命”、“質(zhì)量第一”意識。
2在質(zhì)量面前人人平等
質(zhì)量管理體系文件是長(cháng)期的質(zhì)量管理工作的經(jīng)驗教訓和有效管理方法的提煉與升華。要有章可循，堅持原則，履行在質(zhì)量面前人人平等，要通過(guò)充分的授權來(lái)保證。
但對于新問(wèn)題、新事物沒(méi)有現成的程序文件指導，這時(shí)就需要質(zhì)量意識來(lái)指導。
例如：購入不好的材料，就難有好的成品；不依照標準的作業(yè)方法操作，不良率會(huì )增高；不良品多，效率就低，要經(jīng)常返工；機器、工具、模具平時(shí)不保養，帶病工作生產(chǎn)不出好產(chǎn)品。
3堅持原則的監督和考核
對質(zhì)量的測量不僅能為員工完成他們的工作提供一些重要的信息，還能讓員工始終保持敏銳的質(zhì)量意識。例如在PCB代工制造過(guò)程中，通過(guò)統計貼裝工段、插裝工段的生產(chǎn)過(guò)程不良率數據，發(fā)現異常立即反饋給當事員工，并且把實(shí)際的不良品拿給他看，如果條件允許，甚至會(huì )讓他自己動(dòng)手修理。
通過(guò)此種方式，使得員工能夠隨時(shí)知道他們工作失誤的情況，并立即糾正，達到提高質(zhì)量的目的。還可以延伸到各種質(zhì)量管理數據趨勢圖，來(lái)控制不同時(shí)段的質(zhì)量水平，使其處于合理區間，并不斷向好。
戴明指出，定額把焦點(diǎn)放在數量上，而非質(zhì)量上，計件工作制是在鼓勵制造次品。必須慎重選擇監督和考核的標準，不能只看產(chǎn)量，而忽視了質(zhì)量標準。
4正向激勵機制的建立和實(shí)施
表彰與獎勵是對員工出色的工作表現的認可，通過(guò)這樣的正向激勵機制會(huì )極大的提高員工對質(zhì)量工作的熱情，提升質(zhì)量意識。
德魯克說(shuō)過(guò)一句話(huà)：?jiǎn)T工會(huì )根據激勵的投向決定他們的行為。當我們開(kāi)始激勵在質(zhì)量方面表現優(yōu)異的員工時(shí)，無(wú)疑會(huì )對提高員工的質(zhì)量意識帶來(lái)很好的效果。
通過(guò)建立質(zhì)量獎勵基金池，對員工的工作質(zhì)量，可按月度/季度/年度進(jìn)行評比，對質(zhì)量意識表現佳的員工給予獎勵或旅游；對在質(zhì)量管理工作中敢于堅持原則表現突出的員工，可以給予晉升或獎勵；
對于質(zhì)量責任考核的扣罰，進(jìn)入質(zhì)量獎勵基金，使得為質(zhì)量做出貢獻的個(gè)人和團隊獎勵的力度加大，“一加一減”會(huì )使員工形成正確的質(zhì)量意識價(jià)值觀(guān)。
質(zhì)量意識的提升是一個(gè)源于教育、終于教育的不斷反復過(guò)程，其目的是要拚棄常見(jiàn)的三種不良思想觀(guān)念，即“差不多”會(huì )讓你與成功失之交臂、“錯誤不可避免”會(huì )讓“零缺陷”成為泡影、“這不關(guān)我的事！”會(huì )使全面質(zhì)量管理成為一種口號。
因為一旦有這種思想觀(guān)念的苗頭，談質(zhì)量意識就成為一句空話(huà)，已建立起來(lái)的質(zhì)量意識也會(huì )驟然失效，產(chǎn)品質(zhì)量下降將成為必然。
綜上所述，質(zhì)量管理之路，需要企業(yè)最高管理層竭力創(chuàng )建；需要企業(yè)不斷提升員工的質(zhì)量意識，要堅持PDCA循環(huán)的螺旋上升模式；需要做管理創(chuàng )新，要在不變中求變，培養員工的質(zhì)量意識的靈魂。
員工質(zhì)量意識提升，就可以使質(zhì)量問(wèn)題的發(fā)生率降低很多，產(chǎn)品質(zhì)量就有了保證的根本。相信我們經(jīng)過(guò)努力，一定會(huì )使企業(yè)在市場(chǎng)上站住腳，求得生存、發(fā)展、壯大。企業(yè)發(fā)展，員工得到回報，形成良性互動(dòng)。
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