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大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育探新
一、職業(yè)生涯規劃教育存在的主要問(wèn)題
(一)職業(yè)生涯規劃教育過(guò)程中出現的三個(gè)認識誤區
1.職業(yè)生涯規劃等同于職業(yè)規劃。其實(shí)不然,職業(yè)生涯規劃是指規劃從開(kāi)始工作到退休的整個(gè)職業(yè)歷程,它主要包括職業(yè)規劃、自我規劃、理想規劃、環(huán)境規劃、組織規劃等,職業(yè)規劃僅僅是職業(yè)生涯規劃的一部分。
2.就業(yè)教育等同職業(yè)生涯規劃教育。目前絕大多數高校只在大學(xué)生四年級的時(shí)候將就業(yè)教育列為大四學(xué)習的重點(diǎn)內容,且認為大四的就業(yè)教育是職業(yè)生涯規劃教育。就業(yè)教育等同于職業(yè)生涯規劃教育認識上的誤區必將影響畢業(yè)生和非畢業(yè)生今后的職業(yè)生涯規劃。
3.職業(yè)生涯規劃是個(gè)靜態(tài)過(guò)程。職業(yè)生涯規劃要受到規劃者自身興趣、素質(zhì)和自身以外的多種因素的影響,我們在進(jìn)行職業(yè)生涯規劃時(shí),要隨時(shí)根據主客觀(guān)條件的變化對我們的職業(yè)生涯規劃做出調整。因此,職業(yè)生涯規劃并不是一個(gè)靜態(tài)的過(guò)程,而是個(gè)動(dòng)靜結合、交替的過(guò)程。
(二)職業(yè)生涯規劃服務(wù)機構不完善
1.理念缺失。提供大學(xué)生職業(yè)生涯規劃服務(wù)是高校就業(yè)指導機構的工作內容之一。但目前高校就業(yè)指導機構的工作大多停留在如辦理就業(yè)手續、提供需求信息和政策制度指導等簡(jiǎn)單工作上,高層次、個(gè)性化的職業(yè)生涯規劃服務(wù)則嚴重不足。
2.機構缺失。大學(xué)生就業(yè)指導機構是實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的主要載體。但目前我國絕大多數高校并沒(méi)有成立專(zhuān)門(mén)的'職業(yè)生涯規劃教育機構對大學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規劃教育,仍舊靠就業(yè)指導中心幾堂課、幾場(chǎng)招聘會(huì )完成學(xué)生的職業(yè)生涯規劃教育。
3.專(zhuān)業(yè)教師匱乏。職業(yè)生涯規劃教育最終要靠職業(yè)生涯規劃教師來(lái)完成,而目前高校就業(yè)指導服務(wù)機構的工作人員和少數的職業(yè)生涯規劃教育教師大多來(lái)源于學(xué)校黨務(wù)、政務(wù)部門(mén),他們對學(xué)生就業(yè)和就業(yè)管理工作的要點(diǎn)掌握得比較好,但要他們運用職業(yè)生涯規劃的相關(guān)理論對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育,對于“半路出家”的他們來(lái)說(shuō)還比較困難。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規劃指導專(zhuān)業(yè)人員的嚴重匱乏和素質(zhì)不高,嚴重影響了大學(xué)生職業(yè)規劃教育工作的開(kāi)展。
(三)職業(yè)生涯規劃教育缺乏系統體系
職業(yè)生涯規劃教育活動(dòng)應該貫穿于個(gè)人發(fā)展的一生。在西方職業(yè)生涯規劃理念高度發(fā)達的國家,很多人從小學(xué)時(shí)代就開(kāi)始了職業(yè)角度的自我探索,這種從小學(xué)到大學(xué)的長(cháng)期職業(yè)生涯規劃教育,使得他們的職業(yè)選擇是能根據自己的興趣和能力及社會(huì )需求做出正確的選擇。而在我國,學(xué)生只有在大四就業(yè)時(shí),學(xué)校把就業(yè)指導和職業(yè)生涯規劃服務(wù)同時(shí)開(kāi)展,大學(xué)生接受到的職業(yè)生涯規劃指導十分有限。據新浪網(wǎng)教育頻道推出的一項關(guān)于“你什么時(shí)候接受過(guò)系統地職業(yè)生涯規劃服務(wù)”的調查顯示:“從來(lái)沒(méi)有過(guò)的”占80.98%,“大學(xué)期間”占15.9%,“高中期間”占3.12%。這就表明我國的職業(yè)生涯規劃教育沒(méi)有形成系統,在小學(xué)和和初中階段目前還是空白。
(四)職業(yè)生涯規劃教育環(huán)境缺失
首先,職業(yè)生涯規劃服務(wù)購買(mǎi)率低。據調查,社會(huì )上86%的人對職業(yè)規劃有過(guò)了解,但僅有8%的人接受過(guò)職業(yè)規劃服務(wù),購買(mǎi)率僅為9.79%。其次,高校缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育氛圍。在高等教育的“跨越式”發(fā)展背景下,高校關(guān)注更多的是“進(jìn)口”和辦學(xué)質(zhì)量,對“出口”的關(guān)注卻并不夠,投入得也少,領(lǐng)導的不重視,影響了職業(yè)生涯規劃機構及其工作開(kāi)展的環(huán)境。最后表現在家庭教育上。在我國,家庭教育以灌輸為主,以“嚴”著(zhù)稱(chēng)。孩子從小就不知道自己喜歡什么,不喜歡什么,所有的興趣和價(jià)值觀(guān)都是父母和社會(huì )強加的,在孩子最初成長(cháng)的家庭環(huán)境里缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的啟蒙環(huán)境。
二、完善我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的思考
對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育是社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的客觀(guān)要求,也是個(gè)體可持續發(fā)展的客觀(guān)要求。要進(jìn)一步加強和改進(jìn)我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育,筆者以為要從以下幾個(gè)方面著(zhù)手:
(一)高度重視職業(yè)生涯規劃教育,加強輿論宣傳
在我國現有的文化背景和氛圍下,要順利地開(kāi)展職業(yè)生涯規劃教育,政府和高校必須高度重視職業(yè)生涯規劃教育,加強對職業(yè)生涯規劃教育的輿論宣傳。政府的首要工作是要把職業(yè)生涯規劃教育及其工作的開(kāi)展用法的形式規定下來(lái), 形成于政策或法規, 使職業(yè)生涯規劃教育有法可依; 其次是鼓勵民間機構創(chuàng )辦職業(yè)生涯規劃教育和培訓機構, 彌補目前高校職業(yè)生涯規劃教育機構的不足; 第三是利用官方媒體加大對職業(yè)生涯規劃教育的宣傳力度。而各高校要把職業(yè)生涯規劃教育作為學(xué)校的一件大事來(lái)抓,做好職業(yè)生涯機構的完善、課程的開(kāi)設和咨詢(xún)等與職業(yè)生涯規劃相關(guān)的工作; 通過(guò)校園網(wǎng)、校報、廣播站、舉辦職業(yè)生涯規劃講座、職業(yè)生涯規劃知識競賽等方式或活動(dòng)宣傳職業(yè)規劃的內涵、意義和作用,借助“第二課堂”,利用寒暑假開(kāi)展職業(yè)生涯規劃實(shí)踐,豐富大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的經(jīng)歷。
(二)樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)生涯規劃理念,正確理解職業(yè)生涯規劃教育
職業(yè)生涯規劃教育是個(gè)新事物,人們對其理念、內涵和外延并不理解,以致于人們對職業(yè)生涯規劃教育還存在認識上的誤區。要正確理解職業(yè)生涯規劃教育,就必須樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)生涯規劃理念。筆者認為科學(xué)的職業(yè)生涯規劃理念應包含以下主要內容:
第一: 職業(yè)生涯規劃是建立在正確認識主客觀(guān)基礎之上的一個(gè)長(cháng)期堅持的自我探索過(guò)程。
第二: 職業(yè)生涯規劃重在實(shí)踐。職業(yè)生涯規劃實(shí)踐就是將自己的職業(yè)生涯規劃目標落實(shí)為實(shí)際行動(dòng),不斷接受社會(huì )、企業(yè)組織和他人反饋的信息,對自身的職業(yè)體力傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個(gè)性?xún)A向予以全面科學(xué)的衡量與評價(jià),實(shí)現擇業(yè)觀(guān)從“我能干什么”的理想型向“我會(huì )干什么”“或我適合干什么”的現實(shí)型轉變。最后,職業(yè)生涯規劃的目的在于實(shí)現個(gè)體的和諧、可持續發(fā)展。職業(yè)生涯規劃是要幫助個(gè)人正確認識自己,充分了解了內外環(huán)境有利和不利因素情況下,設計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向,使自己的規劃符合自己的興趣,符合社會(huì )的需要。
(三)構建系統的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育體系,提高職業(yè)生涯規劃工作的效率
職業(yè)生涯規劃教育作為一種系統、有計劃的教育活動(dòng),不是就業(yè)教育內容的簡(jiǎn)單拼湊,它應該有自己的體系。大學(xué)階段的職業(yè)生涯規劃教育主要是教會(huì )大學(xué)如何進(jìn)行學(xué)業(yè)規劃、如何開(kāi)展自我評估、生涯機會(huì )評估、職業(yè)生涯路線(xiàn)和目標設計、制定行動(dòng)計劃與措施等內容。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育是高級形式的職業(yè)生涯規劃指導,但它不是無(wú)源之水,無(wú)本之木,它離不開(kāi)小學(xué)和中學(xué)職業(yè)生涯規劃教育的鋪墊,這就是說(shuō)要成功地對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育,首先應在中小學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的啟蒙教育。筆者以為小學(xué)階段職業(yè)生涯規劃啟蒙教育的內容主要是通過(guò)教育活動(dòng)來(lái)培養兒童的職業(yè)意識和正確的職業(yè)理念,讓他們對不同的職業(yè)有初步的了解,形成初步的職業(yè)理想。中學(xué)階段職業(yè)生涯規劃教育的內容主要是幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我認識、形成職業(yè)理想、制定實(shí)現職業(yè)理想的途徑和方法。
(四)完善大學(xué)生職業(yè)生涯規劃服務(wù)機構,加強教師隊伍和課程建設。
1.建立和逐步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規劃服務(wù)機構
要指導大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃,就必須進(jìn)一步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規劃服務(wù)機構。首先是成立一批“第三者”非贏(yíng)利性職業(yè)生涯規劃服務(wù)機構。我們可以通過(guò)政府提供優(yōu)惠政策,扶持社會(huì )力量建立一批“第三者”非贏(yíng)利性職業(yè)生涯規劃服務(wù)機構,以滿(mǎn)足目前對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育的需要。這些第三者非贏(yíng)利性職業(yè)生涯規劃服務(wù)機構的存在:第一,可以依靠社會(huì )自身的力量,開(kāi)展職業(yè)生涯規劃教師培訓和對學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)生涯規劃教育;第二,通過(guò)政府的資助開(kāi)發(fā)職業(yè)生涯規劃系統測評工具;第三,可以通過(guò)提供職業(yè)信息服務(wù)、開(kāi)展職業(yè)咨詢(xún)服務(wù)、進(jìn)行就業(yè)市場(chǎng)指導等活動(dòng),為大學(xué)生職業(yè)生涯規劃提供指導。其次是要完善高校就業(yè)指導中心的內部職能機構。
2.培養一批專(zhuān)業(yè)、高素質(zhì)的職業(yè)生涯規劃教師
對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育,教師培養非常關(guān)鍵。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規劃教師接受培訓后,筆者認為應該具備以下專(zhuān)業(yè)素質(zhì):
(1)在職業(yè)生涯規劃教育、指導方面具有較廣博的職業(yè)生涯規劃知識和較開(kāi)闊的視野以及一定的實(shí)戰經(jīng)驗。
(2)具有良好的知識運用能力,主要表現在學(xué)習能力和工作能力兩方面。學(xué)習能力體現在能夠運用所學(xué)知識,進(jìn)行分析總結的能力。工作能力主要是體現在能夠創(chuàng )新,能夠在工作過(guò)程中不斷的研究職業(yè)生涯規劃的相關(guān)理論,提出新的`可行性的規劃方案。
(3)良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)主要表現在具有充分的自信心、控制情緒的管理技巧、人際交往中的人格魅力以及應對壓力的能力。
3.加快職業(yè)生涯規劃教育課程建設
對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育,課程建設是核心。根據職業(yè)生涯規劃教育的目標和內容設置課程,形成一個(gè)完整的職業(yè)生涯規劃教育課程體系至關(guān)重要。首先,職業(yè)生涯規劃教育的課程設置要體現前瞻性、確定性、開(kāi)放性、針對性、實(shí)用性、實(shí)踐性的特點(diǎn),高�？梢砸劳凶陨韺W(xué)科門(mén)類(lèi)齊全的優(yōu)勢,設置包括職業(yè)生涯規劃理論大學(xué)科課程、實(shí)踐活動(dòng)課程、模擬實(shí)戰課程、文化素質(zhì)課程等教育課程,其次,高校和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)職業(yè)生涯規劃教育課程,更新創(chuàng )業(yè)教育的內容。一個(gè)企業(yè)和企業(yè)職員的生涯規劃經(jīng)歷、過(guò)程、經(jīng)驗和教訓是高校職業(yè)生涯規劃教育課程最好的內容。高校和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程,一方面可以使企業(yè)最新的生涯規劃成果、經(jīng)驗教訓、管理理念進(jìn)入教科書(shū),使學(xué)生獲得最前沿、最實(shí)用的職業(yè)生涯規劃知識。另一方面,通過(guò)與創(chuàng )業(yè)開(kāi)發(fā)課程,高校進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育的教師也得到了訓練,有利于教師的成長(cháng)。最后,對課程教學(xué)方法進(jìn)行改革。職業(yè)生涯規劃教育的課程教學(xué)要改革傳統的教師在講臺上講,知識在黑板上寫(xiě)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法,實(shí)行基礎知識教學(xué)講授法,環(huán)境意識教學(xué)調查法,模擬職業(yè)生涯規劃教學(xué)實(shí)踐法,比如寫(xiě)職業(yè)生涯規劃計劃書(shū),社會(huì )實(shí)踐等。案例教學(xué)法。
參考文獻:
①蔣嶸濤,《大學(xué)生職業(yè)生涯規劃與高等教育人才培養模式改革的思考》,《湘潭大學(xué)學(xué)報》(哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版)2004年第3期。
②梁國勝、燕雁,《大學(xué)生就業(yè)遭遇職業(yè)生涯管理難題》,《中國教育報》2005年10月26日。
③劉建新等,《大學(xué)生生涯輔導》,上海交通大學(xué)出版社,2006年1月第1版。
④周凱,《近六成學(xué)生對就業(yè)“沒(méi)想清楚”》,《中國青年報》,2005年12月23日。
摘要:本文在探討目前大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育存在問(wèn)題的基礎上,提出從高度重視職業(yè)生涯規劃教育;樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)生涯規劃理念;構建系統的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育體系;完善大學(xué)生職業(yè)生涯規劃服務(wù)機構,加強教師隊伍和課程建設等方面完善我國大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育新思路。
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